基于期望理论的军校士官学员学习积极性研究

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作者：张素琴

来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2012年第10期

摘要：当前军校士官学员学习积极性普遍偏低，直接影响着军校人才培养目标的实现。文章深入分析士官学员学习积极性不高的原因，并基于期望理论提出激发士官学员学习积极性的方法，即处理好学员的学习成绩、学员所获奖励、满足学员需要三个方面的关系。

关键词：期望理论学习积极性

在新时期培养高素质、强技能的士官人才是士官院校教育教学的首要目标，学员学习积极性的高低直接关系到这一目标的实现与否。而当前士官学员学习积极性普遍偏低，这已成为教员及教学管理者不可忽视的问题。本文旨在运用费鲁姆的期望理论对士官学员学习积极性进行研究，以提出合理的、具有可操作性的解决方法，从而更好地提高士官学员的学习积极性，实现教育教学的目标。

1 期望理论的内容

期望理论是1964年美国行为学家费鲁姆（Victor H.Vroom）在其所著《工作与激励》一书中提出来的。它是研究目标效价、期望值与激励力量之间关系的理论。费鲁姆认为，某一活动对人的激励力量取决于他对这种行为可能带来的结果的期望程度以及这种结果对他的吸引力。

1.1 期望公式

费鲁姆认为，激励力量的大小取决于他所能得到结果的全部预期价值乘以他认为达成该结果的期望概率。用公式表示为：

M=V×E

其中M代表激励力量，是指调动一个人的积极性，激发出人的潜力的强度。V代表目标

效价，指达成目标后对于满足个人其需要的价值及其大小的评价。E代表期望值，是根据以往的经验和当前面临的主客观条件相比较，判断自己达成目标并能导致某种结果的可能性大小，即主观概率。由这个公式可以看出，一个人对某一目标价值估计得越大，且期望值也大，那么激发出来的内部动机的强度就大，积极性就高，相反如果对目标价值估计过小，期望值很小，那么激发的力量就小。如果期望概率等于零或认为目标对自己没有什么价值，那么这个目标对人就没有激励作用。

1.2 期望模式