谈谈政治教学中学生自学能力的培养
谈谈政治教学中学生自学能力的培养
广西全州县龙水镇杨田桥中学文勇
[摘要] 在全面推进素质教育的今天,学生自学能力培养问题,愈来愈受到国内外
教育界的重视,本文将从政治教学角度探讨自学能力培养的重要性, 自学能力培养的策略及自学能力培养的实践。
[关键词] 自学能力培养意义政治教学策略实践
一、学生自学能力培养的意义
研究表明，中国学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施。许多学生从幼儿园，小学到中学一直跟教师学习，主动学习的观念淡薄，习惯于等靠教师传道授业解惑，等靠教师的指令。这种学习观念，势必影响学生各种能力的发展，不符合素质教育的要求。因此，加强学生自学能力的培养，已成为广泛的共识。
１、自学能力的培养是现代教育的重要目标
在当今时代，要适应未来的社会，仅靠在学校接受的教育已远远不够，人们必须终身学习，不断自我发展与提高，而终身教育要求人们能培养可以独立于教师和课堂的自学能力。因此，现代教育以培养学生的自学能力为重要目标。我国近年来也非常重视学生自学能力的培养，在国家教委确定的初中阶段的培养目标中明确规定要培养学生“具有分辨是非和自我教育能力”、“具有一定的自学能力，动手操作能力……”。
2、自学能力的培养是学生各种能力发展的需要
由于课堂自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学来获取知识和培养能力。学生的个性差别也要求学生根据自己的具体情况开展学习活动。对教师依赖性太强，不能掌握适合自己的学习方法，难以达到学习目标。随着教学改革的深入，政治考试注重紧密联系学生的生活实际和社会实际，增强了针对性、综合性、开放性和探究性，注重培养学生创新精神，实践能力，仅靠死记硬背，被动地接受知识的学生是难以应付现代政治测试的，也难以适应未来社会发展的需要。所以，教师必须把政治教学的重点由传授知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自学能力上来，逐步引导学生掌握自学的科学方法，培养起自学的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
3、自学能力的培养也是提高课堂教学效果的保证
要提高课堂效果仅在有限的课堂上打主意是远远不够的,应引导学生充分利用相对充裕的课外时间,把功夫下在课外,一边巩固吸收课堂上所学知识和技能,一边预习新课,
做好听课准备或扩大知识面,弥补课堂知识的不足，课堂内外的学习过程是提高课堂教学效果的保证。因此，在政治课堂教学中，积极探索促进学生自学能力提高和发展策略，对于增强学生学习兴趣，激发学生的求知欲，提高教师教，学生学的效率，开发学生的思维潜能，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才有着深远的意义。
二、学生自学能力的发展策略
1、制定学习目标
学生自主学习的能力并非天生，它需要教师的指导和培养。设立目标反映了学生自动学习的心态，是培养自学能力的前提。制定学习目标的步骤大致有：让学生知道某一阶段的学习目的和要求，如需要掌握多少知识，某种能力达到何种水平，要掌握哪些学习技能等等；在教师明示和点拨的基础上，学生根据自己的能力和需要制定短期的学习目标。为实现这一目标，还需在教师的指导下制定具体实施的计划。
2、训练自学能力
（1）学、思、问相结合。《论语》说“学而不思则罔，思而不学则殆”。自学能力的培养也须重视学思结合。在“学”方面，强调对学习内容反复阅读记忆，对学习技能不断训练；在“思”方面，要求善于“深思”、“精思”；思考学习方法，思考知识的联系性。而学思还应与问相结合。心理学家认为：“思维从疑问而始”。培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养学生自学能力的关键所在。知疑善问是我国传统学习观的精华，可以避免学习误入歧途，并获得新的理解。如：我在讲解《思想政治第五册（全一册）》第六课的《积极实施可持续发展战略》这一框内容时，有意识地引导学生思考可持续发展战略与人口资源环境、依法治国、科教兴国、西部开发等问题的联系，并大胆提出自己的疑问共同探讨，取得了很好效果。
（2）自我监控，注重合作。在自学过程中，学生要经常检查阶段性目标的执行情况，学习进展和结果，及时对自己的认知活动作出分析与评价。其好处是能及时发现问题，以便调整思路，改变学习方法，寻求解决问题的出路。在自学过程中也要注重与他人合作，相互切磋。古人说：“独学而无友，孤陋而寡闻。”相反，在自学过程中不段与他人合作、相互切磋，可以相互启发、相互促进。所以，学生应注意经常与教师或小组其他成员一起交流、协商、合作，共同解决问题。
三、学生自学能力培养的实践
为培养学生自学能力，在政治教学中应当有意识地进行，努力改变学生的依赖思想，具体措施有：
1、设定任务。
教师在固定的一段时间，要求学生解决一个问题（或几个问题）例如，让值周班干每周找出前一周所发生的国内外重大时事问题，在黑板上列出一件（或几件），要求全
班学生结合所学知识分析理解。可以以小组讨论结论的形式写出书面材料，由值周班干带领各组组长整理全班材料，出具书面材料。
2、制定计划
为帮助学生更好的安排课内外学习活动，培养学生计划、监控、自我评价能力。教师可以帮助学生制定学习计划。计划内容一般包括：学习目的、学习内容、怎样学习（学习方法及过程）、计划完成日期、学习效果、实际完成日期等。以提高学生分析问题的
3、在教学中注意学生自学能力的培养
（1）激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，如果学生没有学习兴趣，就没有学习的愿望和目标，难以主动参与学习，自学能力培养也会成为空谈。因此，教师首先要充满感情，善于搭建师生感情的桥梁；其次要积极运用现代教育技术和手段，千方百计创设良好的教学情景，极大地激发学生的求知情趣，并不段引导学生去思考，这样才能事半功倍。例如在初三政治第三课三节只有社会主义才能发展中国的教学中，可先列举（或出示）中国申奥成功、中国加入ＷＴＯ等激动人心的事例（或画面），激发学生爱国热情，引导学生思考，进而提出问题：新中国发生了哪些翻天覆地的变化？让学生阅读课文，思考并解决上述问题，再引导学生对比新旧社会截然不同的境况，深入思考，很自然地理解了只有社会主义才能发展中国的观点。
（2）注意学习方法的指导，形成学生自学能力。
教学的目的是让学生会学。国外教育者认为“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，我国教育者则说“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生科学的学习方法，特别是培养学生的自学能力，对于学生至关重要。例如预习，是培养学生自学能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，让学生做到“读、划、查、联、问、记”六个字，即朗读，划重难点，查字典，新旧知识联系，问老师同学，记预习笔记。通过预习能力的培养，让学生养成良好学习习惯，达到培养学生自学能力的目的。
参考文献：
１、邵宗杰、裴文敏教育学华东师范大学出版社1995
２、袁金华课堂教学论［Ｍ］江苏教育出版社1997
３、彭定金大学英语教学中的“学习者自主”问题研究［Ｔ］外语界，2002.(3).17
4、《思想政治第五册（全一册）》江苏人民出版社2004
5、桂林市2003年政治中考考试说明
浅谈中学生语文自学能力的培养
浅谈中学生语文自学能力的培养 《中学语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。学生有了自学能力，他们就可以主动学习，独立思考，将来参加了工作，他们可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索， 去发明创造。所以，培养学生的自学能力十分重要。 那么，怎样在教学中培养中学生的语文自学能力呢？我认为从下面两个方面着手效果教好。一、指导自学方法 培养学生自学能力，教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，只有这样，才能使学生少走弯路。下面介绍几种自学方法： 1．多读 阅读教学的中心是“读”。对一篇课文，应提倡多读，反复琢磨、体会。叶圣陶曾说：“老师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文。而所谓透彻理解课文，须反复玩味课文，由字词章 节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”在教学活动中，我们只有通过有目的、有计划、有步骤地多种形式反复诵读，才能得其要领，读懂读好。我每教一课时，都要向学生提出：一篇课文要读四遍。第一遍是“认读”，初步理解课文 的字、词、句，掌握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者思路，弄清文章结构，把握文 章主题。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握课文的重点、难点。第四遍是“熟读”。使课文了然于心，完成课文的外部语言向自己的内部语言转化，把知识、技能初步运用于自 己的读写实践。 2．多思 “思”与“学”是密切相关、互相促进的。孔子说的好“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话 道出了“思”的重要。在当前的教学活动中，不仅要重视学生求同思维的训练，更要重视他们 的求异思维训练。应鼓励学生努力学会对同一个问题要从多角度、多种可能性上去思考，养 成“多思”的好习惯。例如：在指导学生学议论文时，我就引导学生多思考，求创新。平时大 家都认为“近墨者黑”，我则引导他们异向思维，结果不少学生写出了“近墨者未必黑”的佳作；大家都认为“关公面前耍大刀”是贬义，有的学生则认为“只有敢在关公面前耍大刀，才能发现 自己的缺点与不足，更能促进自己的进步”，多“思”拓宽了学生的写作思路。 3．多问 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”事实的确如此。因为提出问题 常常会使人获得创造性的想象力。所以，应该鼓励学生积极思考，多提疑问。学生的知识和 能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动 学生思维的积极性。譬如：学生问，教师答；教师问，学生答；学生问，学生答；自己问， 自己答。在一问一答中，训练学生善于思维、敏于思维的能力。 4．多归纳 经常指导学生运用已有的知识，依靠自己的头脑，由自己概括出重要的原则，揭示出科学的 规律，这也是一条重要的自学方法。在课内或课外可以让学生做一番归纳和整理。归纳的内容：听、说、读、写。归纳的方法：因人设题，发挥特长。比如：让文言文学得好的学生， 将语文课本中经常用的词的古今意、通假字、词类活用、特殊句式等仔细归纳，举出例句； 让作文写得好的学生，整理记叙文、议论文、说明文、小说、散文的写作方法和要领；让一 些学生整理难认易错的字词，而让另外的一些学生整理多音多义字词。然后教师全面精心设
反思课堂教学中学生三大能力的培养
反思课堂教学中学生三大能力的培养 刘治芹数学是一个人学习其他学科及参加社会生活、生产和进一步学习深造的基础。数学课程的学习可以帮助学生掌握适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的基础知识和基本技能。培养学生的学习能力、实践能力、创新能力是我现在在数学课堂教学中，十分注重的、尽力做到的事情。 当前课堂教学中存在的弊端。课堂教学中长期存在的一些问题，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了创新人才的培养。我在教学中也出现过类似情况，现在一步一步的按新课程标准在改变。 课堂教学是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。所谓学生的创新精神和实践能力，并非都要像科学家、发明家那样，在学习活动过程中有什么惊人的发现，有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不拘泥书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，即是他们创新精神和实践能力的体现。培养学生的创新精神和实践能力的途径很多，其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的最根本的有效途径。在课堂教学中必须坚持不懈的、多渠道、多方面的努力和探索。我在
教学过程中，在培养学生的创新精神和实践能力方面做了一些尝试。 一是激发学生的学习兴趣。在课堂教学中就要激发学生的学习兴趣，来培养学生创新精神和实践能力。灵活运用多媒体，发挥现代化教学手段集声、像于一体的教学场面，让学生在课堂教学中不断获取新的感受、新的想法、新的发现，进而激发其浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而萌动创新意识。 二是营造良好的课堂氛围。课堂教学是师生情感交流的情感场。加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等。 三是激励学生质疑问难。要实施创新教育，我们就必须打破被动的学习方式，让学生渴望创新，追求创新，参与创新。学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有善于发现问题和解决问题，学生才能产生创新意识，因此，教师首先要注意，捕捉那些善于质疑，敢于发问，思维敏捷，好奇心强的学生，并善于保护他们的好奇心和求知欲。对能提出一些创见性问题的学生及时给予表扬。其次要根据学生好奇好问好动的年龄特征和教材本身特点，引导学生独立思考，自己动手，互相讨论主动质疑问难，让学生自己去发现规律，归纳总结、解决问题。 四是重视学生的主动探究。以学生为本，让学生在学习中能够不拘泥课本，不依常规，标新立异、别出心裁、积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。
初中政治老师教育教学工作总结
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 初中政治老师教育教学工作总结 初中政治老师教育教学工作总结 本学期，本人担任八年级一个班九年级两个班的政治科任。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒
躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面： 一、认真备课 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 备课，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，
如何培养小学生的自学能力
如何培养小学生的自学能力 钟燕 “未来的文盲，并不是没有知识的人，而是没有学会学习的人”现代教学论也认为：学校教育科学家的任务之一：主要在于学生自主学习，培养他们的创新能力，学会学习就是要有自学能力，自学能力是一种高层的综合能力，一般包括一些要素：自学态度的形式、自学方法与技能的掌握、理解能力的不断提高与自学习惯的形式等等。 简单地说：自学能力是指一个学生独立获取知识的能力，从战略眼光来看，培养学生的自学能力是比传授知识更为重要。特别是当今知识爆炸的时代，这种能力是不可缺少的。下面就谈谈我的一些做法和体会： 一、除学生学习的思想漳碍，启发学生学习动机 教育要面向现代化，面向世界，面向未来，面向我们现代化教育年代，同时也面向我们九年义务教育，是一项重任。可是，不少小学生却对九年义务教育的重视不够，他们认为，现在可以不考试升学，我们也不必那么辛苦地学习了，有的则认为：学的东西、考的东西太多了，因而产生了各种思想负担和厌烦情绪。由此可见，扫除学生的思想障碍是培养学生自学能力首先应该解决的问题。因此，就要努力上好第一节课----“政治课”。上“政治课”时着重以正反两方面的事例来阐明人在社会中的地位，对未来社会的竞争。还针对学生存在的思想问题，提出一些问题让学生进行讨论。如“有些人认为学习和不学习都一样，只要我爸妈有钱，啥都不怕，不必学什么习”等等。通过让学生对上述问题进行讨论，然后针对上述错误思想，用正反两方面的事例逐一进行批驳，为学生学习各科扫除了思想障碍，这样也就使他们学习的动机激发起来了。学生的积极性也就跟着调动起来了。这就为培养学生的自学能力提供了前提条件。 二、分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示 扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，但并不是等于就培养了学生的自学能力。这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围，重点和要解决的问题提出要求。例如：<<公倍数和最小公倍数>>这课，请学生找出每组数的最小公倍数：“8和2、3和9、5和10、4和8”，老师首先提出：“它们两个数之间各是什么关系？而找到的两个数的最小公倍数又有什么特点？你发现了什么？”等一系列问题。这样，学生就可以带着这些问题在自学中找到答案，帮助学生设立的自学提示要有弹性，有针对性，甚至是合作探究以后才能解决的问题。否则，就不能调动学生自主学习的积极性。 三、立自学，学生学会自我反馈信息 独立自主学习，这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知，理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证：一是时间保证。要给予学生充足的自学时间，引导学生动脑思考，动手操作，让学生不仅知道“是什么”，还要探索“为什么”，多问几个“为什么”;二是参与保证。要让全体学生都能积极地自学，积极地参与在探索之中，从探索中获取知识，发展及解决问题的能力。三是辅导保证。虽然学生的自学能力有所提高了，但学生在自学时，教师也要有针对性地巡回检查指导，教给他们正确的方法，让他们及时调整过来，这就是所谓的学生自我反
初中生自主学习能力培养策略的研究
初中生自主学习能力培养 策略的研究 Last revision on 21 December 2020
《思品课教学中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告 歇马九年制学校初中政史组 一、对课题理论价值和实践价值的论证 1．自主学习能力的定义 自主学习是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。 2.课题提出的社会背景 人类社会进入新的世纪，知识、信息正以前所未有的速度增长，社会对教育、对教师、对人才培养提出了更高的要求。在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。如何建立与新课程教学理念相适应的教学方式，是当前中学地理新课程改革急需解决的一个现实问题。本课题研究的主要目的就是为了使地理新课程教学理念能够真正贯彻到初中地理课堂教学之中，为我国初中地理课堂教学模式的研究提供一定的理论依据和建议。 3.选题的意义和研究的价值 早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就
养成的自主学习的意识和能力。那种不讲究教学方法和手段，靠教师和学生加班加点提高质量的做法已不能适应新形势的要求，提高教学效率已成为教学质量不滑坡的重要保证。而不论课外学习效率的提高还是课内教学效率的提高，都离不开学生主体性的充分发挥。也就是说，学生自主学习及其培养已成为新形势下决定教学质量提高的重要因素。 自主学习是当前学校教育中急需解决的突出问题，在课程改革的浪潮推动下，一些课堂教学已经向有利于自主性学习的方向改变。但是，传统的讲授式教学依然十分流行，以教师为中心的讲授式教学带来的实际后果是令人担忧的。研究表明，直到高中阶段，我国的自主性学习能力的发展总体水平还不高，各种自主学习能力的发展还很不平衡，亟待通过有效的教育手段来提高学生的自主学习能力迫在眉睫！我们小组选择了对初中生自主学习能力培养策略的研究。 二.对课题所达目标和主要意义的论证 1.课题研究的目标 通过研究、调查、分析，探索如何有效的培养学生的自主学习能力，切实有效的为社会的建设和发展输送研究型、创新型人才 (1)掌握学生自主学习能力的状况 (2)探讨学生自主学习能力的培养途径与方法 (3)创建培养学生自主学习能力的教学模式 2、课题研究的意义 1、改革当前初中生学习现状的需要
初中政治教学心得
初中政治教学心得 初中教师，深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要作用。我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学理念，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的学习能力。密切关注教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会： 1．转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 2．营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的学习能力。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。 教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动是不成功的，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3．引导学生积极主动参与教学过程由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： （ 1）运用探究式教学，使学生主动参与。 在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知
培养学生学习能力的方法
培养学生学习能力的方法 培养学生学习能力的方法1、要求做好课堂简要摘记。 当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探索性,研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 2、指导学生掌握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。 3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。
一节课下来,静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、帮助学生提高反思效果。 在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单地做一做,学生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给与其大量的鼓励、启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。我经常对学生说:只要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是一个勇士了,因为他已能战胜困难,获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功,能够经常地、认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。 培养学生学习能力的建议 1.重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提 毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师充分利
中学生语文自学能力的培养
中学生语文自学能力的培养 语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础。学好语文，不但对学好其他学科 十分必要，且对于提高学生的思想道德品质和文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有 纪律的“四有”新人，有着重要意义。然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十五分钟，是 远远不够的。因此，培养学生自学语文的能力，在经济全球化呼唤多功能人才的今天显得尤 其重要。培养学生自学能力如此重要，那么如何来培养这种能力呢？下面谈谈本人的一些粗 浅的看法。 一、正确处理教与学的关系，是培养自学能力的前提 教学是以教师为主导，以学生为主体的双边活动。当前一些教师忽视学生自学能力的培养，热衷注入式，没有把自己当作“主导”，而变成“主宰”，没有把学生当作“主人”，而看成“仆人”。现代科学技术迅速发展，课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养的学生走出 校门以后必须要“自能听话，自能读书，自能成文”。因此，教师教学生学，不只是把现成的 知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌握了学习方法并能运用自如， 这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。可见传授学习方法比传授课本知识更为重要。 二、激发兴趣，是培养自学能力的关键 培养自学能力固然要教给学生学习方法，但仅有科学的方法而无良好的读书习惯和浓厚 的学习兴趣也是不够的。 学习语文，要掌握的东西很多，非花九牛二虎之力不可。做老师的总喜欢用“书山有路 勤为径，学海无涯苦作舟”来教育学生，用“悬梁刺股”，“磨棒成针”等故事来启发学生。这当 然也有必要，但是，道理讲了一大堆，故事讲了一大串，一些学生仍“苦”不起来，始终学不 进去。此时，我们就要了解青少年的特点，把他们从“乐嬉游”引导到学习上来，使一般的好 奇心发展为求知欲。学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，“要我学”为“我要学”。所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养自学能力的关键。 我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键，绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾， 而一味地说笑话，而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略，不断地获得新的规律性的 知识，这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中，就会越学越有趣，越学越有劲，遇 到难题也非攻克它不可。这就是“不教”的开始了。 三、启发思维，是培养自学能力的依托 思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养 自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知 识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。 兴趣要激发，思维更少不了启发。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生 心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，必须使提出的每一个问题都 包含着矛盾，因为思维是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。课堂上提出的问题如果学生 不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。倘若提出 的问题超脱学生的实际，学生就会茫无头绪，起不到引起积极思维的作用。因此，提出的问 题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生 才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。 四、严格训练，是培养自学能力的手段 拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力 是在不断的实践中形成的。因此，教师要少讲，让学生多练、多看，用脑多想，用手多做，
教学中学生自主能力的培养
教学中学生自主能力的培养 所谓自主学习是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性和独立性特征的总和，也是学生从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于培养学生的创新思维和实践能力。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力主要有以下几点做法： 一、巧搭平台，引导学生主动学。 教学是教师教与学生学的一种特殊的双边活动，教师的教学对象是学生，是一个个活生生、能思考的、能活动的人，师生只有在和谐宽容、互相尊重、互相信任的情感氛围中，教学活动才能取得良好的效果。“自主学习”必须创造一种学生身心愉快、乐意学习的情感氛围，从而激发学生学习的内在动力。因此，在平时的教学工作中我经常用“创设情境、设计悬念、聆听故事、拉家常”等形式导入新课。例如，在教学加法交换律时，我先用“朝三暮四”的小故事引入：从前有个老汉养了一群猴子，每天早上给每只猴子吃四个桃子，一天工作结束后，再给每只猴子吃三个桃子。但时间一长，猴子不乐意了，他们认为自己辛苦了一天，晚上反而少吃了一个桃子。于是，它们就去和老汉谈判，要求老汉给它们增加桃子，否则就不卖力干活了。老汉答应了它们的
要求，告诉它们以后每天早上吃三个桃子，晚上吃四个桃子。猴子们听了，高兴得跳了起来，因为它们觉得以后晚上可以多吃一个桃子了。但老汉也在一边偷偷地笑，你知道为什么吗？这样导入新课生动、形象、自然，而且融科学性、趣味性、思考性于一体，使学生主动进入学习情境，为学习新知识做好心理准备。 二、创设机会自主学习 1．思维方法 学生的思维方法千差万别。在课堂教学中，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并顺着学生的思路进行引导，尽量采纳学生迸发出的思维火花，把它作为一种课程资源加以利用。有时学生的思维方法有点“笨”，只要是学生理解的方法，教师就不应该贴上“不好”的标签，至少比不理解的“好”方法有效，而不理解的“好”方法只会加重学生的学习负担。只有这样，学生的自主学习才能得到充分的肯定和尊重。 2．学习方式 每个学生都有自己的学习特点，作为教师应尊重他们的学习方式，不能一味地以所谓的教师权威来压制，而应该因势利导，鼓励他们根据不同的内容、不同的客观条件，灵活地选择自己感到很“顺”的方式来学习。如，在一些概念和公式的推导和学习中，有的学生擅长记忆，很快就背出来
初中政治教师培训总结
初中政治教师培训总结 初中政治教师培训总结德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。 现将从教以来的工作情况总结如下： 在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。 在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和-谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教
育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像总设计师提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。 从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。 我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六
初中生语文自学能力的培养
初中生语文自学能力的培养 摘要：教授学生自学的方法，比直接传授给学生知识更加重要。直接传授学生知识，只能让学生被动地掌握某个范围内的知识。反之，教授给学生学习方法，则能让学生学到更多的内容。因此，培养初中生的语文自学能力，是我们语文教师应重点思考的问题。 关键词：初中语文自学能力方法策略 长期以来，许多初中生都曾向我反映过一个问题：“老师，我们到底要学习语文的哪些知识？为什么总觉得在语文课中只是简单地背诵了课文，学习了一些古文，但考试内容却又和这些内容无关呢？”很显然，学生并未真正地理解语文这门学科。其实，语文是一门综合性极强的学科，包括了“听、说、读、写”等基础内容。所以，教授语文，其实就是教授给学生一门语言文化。因此，矫正学生对语文学科的认知，提升学习语文的理念，这是提高他们语文自学能力的关键。 一、任务驱动，激发主体思想 任务驱动是一项功能性强，且可激发学生主体思想的教学方法，这对培养初中生的语文自学能力有着极大优势。在这期间，我们可以为学生设置相关任务，激发学生的学习
和探究热情，然后让他们在反复的探索和思考中掌握良好的学习技巧。那么，如何操作这一环节呢？我以苏教版初中语文《背影》为例：在教学前，我首先给学生布置了以下探究任务：（1）找出文章中的生词，分析文章的修辞手法，找出文章中的经典句子。（2）分析文章中一共出现过几次背影，这几次背影又分别是在哪种场合提到的，具有什么作用，体现了作者当时怎样的情感？（3）文章最后提到了背影，但在文章描述的情境中这个背影只存在于作者心中。作者为什么要单独提到父亲的背影呢？这对文章主题的呈现又起到了哪些作用？（4）《背影》是一篇经典散文，从文体角度看，《背影》在行文上具有哪些特点？它和之前的教材文章相比又有哪些不同之处？学生可以运用各种方法来分析上述问题，如合作探究、查询资料等。最后一个探究问题可以加深学生对散文这一体裁的认知。由此可见，问题之间不但可以互相作用，形成良好的知识脉络，让学生在探究的过程中能够系统地梳理全文，还能提高他们的学习效率。但需要注意的是：围绕任务驱动来培养初中生的语文学习技巧，其目的并不在于让学生把问题答准、答对，而要让学生在反复操练中掌握行之有效的语文学习技巧，这对于他们以后的学习具有极大帮助。 二、角色扮演，转换师生位置 在围绕任务驱动打造学生自学能力培养平台的基础
谈谈初中生物自学能力的培养
谈谈初中生物自学能力的培养 在当前初中生物教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。在生物学教学中，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行自学指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一。在实施素质教育的今天，教师不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学。那么如何在生物教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些经验介绍如下： 一、自学的主要形式是阅读 阅读有课前，课中，课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确的指导，才能受到良好的自学效果。 （1）课前阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高课前阅读的有效性，我都事先拟好预习提纲，让学生们带着问题阅读指定课文，并要求阅读后做出解答和提出问题。例如：“鸟类的生殖”一节，我设计下列预习提纲：①鸟类怎样区分雌雄？②鸟类是卵生还是胎生？③观察鸡蛋的结构（包括熟鸡蛋和生鸡蛋）④怎样区分熟鸡蛋和生鸡蛋？⑤双黄蛋是怎样形成的？能否孵出小鸡?阅读提纲要力求启发性、悬念性、以激发学生积极的独立探求知识的兴
趣和欲望。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾画画；对于说明概率的内涵和外延的修饰词或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。 （2）课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。例如：阅读“遗传物质”一节时，提出以下问题：①什么是遗传物质？②遗传物质通过什么传给后代？③染色体、DNA、基因是什么关系？④性状是由谁控制的？等等。在阅读容易混淆概念的时候，我列出表格，让学生从课文中找出异同点，把表格填写完整。例如：光合作用和呼吸作用，从原料、产物、场所、能量变化、等方面比较；三种人血细胞从大小、性状、细胞核的有无等方面比较；自然生态系统和农业生态系统从能量来源、生物种类、非生物环境、调节能力等方面比较等。这样学生才能掌握概念的实质。 （3）课外阅读就是课余时间要求学生阅读一些与生物有关的书籍。为了遵循可读性、实用性和科学性的原则，我给学生提供一些好书的名字，让他们互相借阅。在指导学生阅读时，要做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。为了促进学生积极参与课外阅读，我要求学生每学期根据自
小学数学教学中学生数学能力的培养
小学数学教学中学生数学能力的培养 摘要：随着新课程改革的逐步深入，小学数学教学过程中数学能力的培养已经放在小学数学的首要位置。在课堂中，小学数学教师要积极引导学生自主探究，积极主动获取数学知识，努力培养学生的数学创新思维能力。教师要重视引导学生进行探究性学习，培养学生的数学思维发展能力，还要采用多媒体辅助小学数学能力培养课堂，拓宽课堂知识空间。 关键词：小学数学;学生;数学能力 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0095-02 在小学数学教学的过程中，随着新课程改革的逐步深入，对学生能力的培养已经提到了重要的地位。对学生的能力培养的方法有很多，小学数学教师，要以生为本，以学定教，根据本班学生的数学能力选择适当的数学能力培养策略，让学生在课堂上真正获得数学能力培养，提升学生的全面的数学知识。 一、引导学生积极主动获取数学知识，努力培养学生的数学思维能力 1.教师要为学生创设时空，引导学生自主探究数学知
识。学生只有在自主探究中才能真正提高自己的数学能力。教师还可以指导学生搜集整理跟小学数学解题方法相关的资料，让学生学会学习方法并能不断创新。教师要针对本班学生的不同的特点制定适合本班的教育教学策略。小学数学能力的培养要求教师要关注学生思维的创新性、独创性，根据学生的思维习惯以及思维能力创造性地调控课堂，促使每一位学生都能在课堂上拥有敏锐的好奇心，能够以高昂的情绪进入到整堂数学课的学习当中。教师在教学过程中，要敢于放手，勇于放手，要善于根据学生的课堂生成的创新性思维，深入研讨，促进学生数学能力的形成。教师要舍得留给学生创新思考的时间，要敢于放手，将学生放置在课堂的主体地位，引导学生自主探究数学知识。 2.层层设疑，不仅重视知识的结果，而且重视知识的发生、发现和解决的过程，贯彻新课程理念。在小学数学教学的过程中，新课程理念已经深入到每一堂课中。在课堂上，教师不但要重视知识的结果，更重要的是要引导学生经历知识形成的过程。在课堂的每一个环节，教师都要巧设问题唤起学生的创造动机，让学生在创新中发展，在创新思维中提高数学能力，让学生了解知识的发生、发现以及解决的过程。教师要针对学生的最近数学发展区精心设置问题，调控问题的解决过程，培育这节课最佳的知识生长点。如在人教版小学数学五年级下册《体积单位间的进率》的教学过程中，教
初中政治教师工作经验交流总结
初中政治教师工作经验交流总结 王光族 本学期，担任初一年级2,3两个班的政治学科教学任务。一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度;勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得;同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。现将一学期以来的具体情况总结如下： 一、主要工作和成绩 作为科任教师的我，不敢懈怠，一开始就认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动和备课组活动，经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在实施教育教学中，我始终坚持按照《初中思想政治课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用。培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，谆谆善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。 教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。 在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己;看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格-------师德。 作为教初一政治课的老师，明白自己任务重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
初中政治教学心得体会
初中政治教学心得体会 本人多年来从事农村初中政治教学工作，从起初的照本宣读到新课程改革，再到推行的导学式教学，我有颇多的感受。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。 下面我对初中政治教学谈几点自己的看法。把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。让学生在知识和生活的海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框。获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国奥巴马当选总统和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立思考。
如何培养学生的自主学习能力(1)
如何培养学生的自主学习能力 在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。 一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办 这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。 二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。 为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。 三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。 教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学