让生命之花灿烂开放

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让生命之花灿烂开放

作者：廖英唐吉英

来源：《学校教育研究》2016年第18期

印度伟大的诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命气息。”所以教育之“育”应当从尊重生命开始，应当引导学生认识自己，理解生命，丰富心灵，坚定信念，使人性向善，使人胸襟开阔，是人类唤起自身美好的“善根”，“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终极目标。小学阶段作为孩子的基础阶段，进行生命教育，是责无旁贷，义不容辞的。

一、现状的思考

人大代表苏文金提出：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，引导孩子认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。我国当前小学生自控能力差，逆反心理强，总有一些学生由于心理障碍，缺乏应有的生命适应能力和对挫折的耐受能力，遇到一点挫折、委屈就受不了，与父母或老师情绪对立盲目反抗，一时冲动下就做愚蠢的事，最终走上自我毁灭的道路。小学生对生命现象已形成基本的认识，对生命存在的认识和体验更为深刻，而对于生命终结的死亡，因缺乏了解而产生认识偏差，不少小学生深陷精神迷惘的危机，有关专家认为，青少年只有在情感、人格和人性等各方面都得到健康的发展，才能自然地体验到做人的尊严，理解生命的可贵，因此，在小学生中开展生命教育已刻不容缓。

二、在小学生开展生命教育的意义

在小学生中开展生命教育，是切实落实素质教育要求，对进一步推动小学教育改革具有积极的推动作用，关注人是新课程理念的核心思想，“一切为了每一位学生的发展”，生命教育是从人的生存发展出发，以人的发展为本，贯彻了新课改的思想。关爱生命的德育最终目的是要让学生获得幸福的能力：“对幸福的敏感、向往与追求乃是一种有待于发展主体能力。”只有关爱生命的德育才会使学生掌握生命的本质，才会激发学生去执著地追求幸福，创造幸福。开展生命教育不仅要使学生爱自己，而且要教育学生爱他人，爱自然，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命教育在某种意义上就是学会爱与被爱的教育。而所有这些教育，都应从小学生开始。

三、在小学生中开展生命情感教育的主要途径

1.尊重学生的情感，以师德魅力感召学生

真正的教育总是充满活力和生气，通过教师言传身教、润物无声的熏陶，对个体生命的肯定、激励、褒扬，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神，学生个体生命情感在积极、活泼、明朗的教育环境中得以无声地滋润、涵化、延展、厚实，把教