细柳营阅读答案

细柳营阅读答案
细柳营阅读答案

细柳营阅读答案

细柳营

一.上自劳军……可得而犯也?(2003年绍兴市)

1.选出下列句子中加点字的意思相同的一项()

A.将以下骑送迎/齐将田忌将而往B。天子且至/且欲与常马等不可得

C.已而之细柳军/之虚所卖之D。其将固可袭而俘也/汝心之固,固不可彻

2.用“/”为下文的句子断句,断两处。

将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见

3.翻译下列句子。

将军约,军中不得驱驰。译文:______________________________________ 4.简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。

答:

5.写出一句古诗文中描写塞上风光的句子。

二.阅读最后一段,然后做题。

1.解释文中加点的词语:

①既②曩者

2.翻译。

①其将固可袭而虏也。

②称善者久之。

3.“群臣皆惊”,群臣为什么“惊”?表现了群臣的什么心理?

答:

4.在这一段中文帝是怎样评价周亚夫的?这样写有什么好处?

答:

5.结合全文,说说你认为文帝是一个什么样的皇帝?

答:

答案:

一.

1.C 2。将军亚夫持兵揖曰/介胄之士不拜/请以军礼见。

3.将军约定(规定),军中不得骑马奔驰。

4.亚夫治军严肃,军令威严,军纪严明,不媚上。

5.示例:塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。大漠孤烟直,长河落日圆。

二.

1.①已经②刚才

2.①那里的将军必定会遭到袭击而被俘。

②长时间对周亚夫赞叹不已。

3.①群臣对周亚夫接待文帝的方式和文帝对周亚夫的赞赏的态度感到吃惊。

②表现了群臣对皇帝的敬畏和对周亚夫行为的不理解。

4.①称周亚夫为“真将军”。

②运用了对比的方法对周亚夫和霸上、棘门军作了评价,一褒一贬的对比出自皇上之口,不仅有着鲜明的艺术效果,也使人感到有一种不可替代的权威性,从而加深了读者对周亚夫“真将军”风采的认识。

5.大敌当前,汉文帝亲自劳军,在细柳营中接连受到“非礼”,他不但没有发龙威,贬责

周亚夫,反而“称善者久之”,足见汉文帝是个具有雄才大略,爱才,识才,任才的君主。

第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (4)doc初中语文 (1)

第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (4)doc初 中语文 (1) 教学目标: 1.抓住语言描写的感情色彩来引导学生明白得课文和人物的性格特点。 2.参照注释,查阅词典,疏通语言文字,反复朗读课文,了解课文大意。 教学重点: 1.了解?史记?的文学价值,增强民族自豪感。 2.学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法,体会课文表达故事时重点词语的 感情色彩。 教学难点: 1.参照注释,查阅词典,疏通语言文字,反复朗读课文,了解课文大意。 2.学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 1.初读课文,了解课文大意。 自读课文、注释,让学生大体了解课文内容。 扫除文字障碍,对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。如:〝大〞、〝入〞、〝为〞、〝已而〞、〝之〞、〝被〞、〝且〞、〝请〞、〝既〞、〝曩〞、〝真〞等。 要提醒学生注意以下三点: a. 查词典、注音释义要联系上下文,结合具体的语言环境。 b. 多义词及意义相近的词要归纳整理,如:〝为〞〔担任、被〕、〝入〞〔侵入、

进入〕、〝使〞〔派遣、使者〕、〝军〞〔驻军、军营〕、〝已而〞〔一会儿〕、〝无何〞〔不久〕、〝既〞〔以后〕、〝曩〞〔往常,文中引申为〝刚才〞。〕 c. 要注意辨不多音字,不同的音,意义也不同,如〝骑〞〔qí、jì〕。学生查字典时,教师应巡视,了解情形,指导有困难的学生。 2.朗读课文,口头翻译课文。 让学生散读课文,做到自然流畅。 抽读、齐读课文。 难词、难句质疑,教师讲解。 小组内口头翻译课文,教师巡视指导。 3.分清课文的内容层次: 第一部分从开头到〝军细柳:以备胡〞。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分从〝上自劳军〞到〝成礼而去〞,写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次:第一层从〝上自劳军〞到〝天子先驱至,不得入〞,写细柳营军容严整,常备不懈。第二层从〝先驱曰:‘天子且至’〞到〝因此天子乃按辔徐行〞,写细柳营军纪严明,连天子也不例外。第三层从‘至营,将军亚夫……〝到〞成礼而去〝,写细柳营军礼严谨,一丝不苟。 第三部分从〝既出军门〞到结尾,写汉文帝深明大义,赞扬周亚夫治军严格。 4.布置作业。 第二课时 1.复习上节课内容。 2.提出突破口,落实教学重点。 突破口:皇帝到部队慰咨询将士,部队一样会有什么反应?汉文帝到细柳营劳军,遇到的是什么反应? A.课文开头讲〝文帝之后六年,匈奴大入边〞,提咨询:〝大〞字在句中强调了如何样的意思?〔匈奴大肆入侵,烧杀劫掠,无恶不作,形势紧张。因此,汉文帝调兵遣将,委派刘礼、徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎,〝以备胡〞。〕

《细柳营》阅读练习及答案

《细柳营》阅读练习及答案 细柳营 一.上自劳军……可得而犯也?(2003年绍兴市) 1.选出下列句子中加点字的意思相同的一项() A.将以下骑送迎/齐将田忌将而往B。天子且至/且欲与常马等不可得 C.已而之细柳军/之虚所卖之D。其将固可袭而俘也/汝心之固,固不可彻2.用“/”为下文的句子断句,断两处。 将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见 3.翻译下列句子。 将军约,军中不得驱驰。译文:______________________________________ 4.简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。 答: 5.写出一句古诗文中描写塞上风光的句子。 二.阅读最后一段,然后做题。 1.解释文中加点的词语: ①既②曩者 2.翻译。 ①其将固可袭而虏也。 ②称善者久之。 3.“群臣皆惊”,群臣为什么“惊”?表现了群臣的什么心理? 答: 4.在这一段中文帝是怎样评价周亚夫的?这样写有什么好处? 答: 5.结合全文,说说你认为文帝是一个什么样的皇帝? 答: 答案: 一. 1.C 2。将军亚夫持兵揖曰/介胄之士不拜/请以军礼见。 3.将军约定(规定),军中不得骑马奔驰。 4.亚夫治军严肃,军令威严,军纪严明,不媚上。 5.示例:塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。大漠孤烟直,长河落日圆。 二. 1.①已经②刚才 2.①那里的将军必定会遭到袭击而被俘。 ②长时间对周亚夫赞叹不已。 3.①群臣对周亚夫接待文帝的方式和文帝对周亚夫的赞赏的态度感到吃惊。 ②表现了群臣对皇帝的敬畏和对周亚夫行为的不理解。 4.①称周亚夫为“真将军”。 ②运用了对比的方法对周亚夫和霸上、棘门军作了评价,一褒一贬的对比出自皇上之口,不仅有着鲜明的艺术效果,也使人感到有一种不可替代的权威性,

第21课(A4版)细柳营(学生版)

第21课细柳营导学案(学生版) 学习目标: 1.参照注释,查阅词典,了解课文大意,学习周亚夫忠于职守的精神。2.掌握文中的主要实词和虚词,及古代礼仪,提高阅读浅易文言文的能力。学习重点: 1.了解《史记》的文学价值,增强民族自豪感。 2.学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。 学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。 学习方法:文言文“五步法” 一、导入观猎——王维 风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方,我们来了解他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。 二、了解《史记》 《史记》是中国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献,它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响,鲁迅赞它是:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 三、文言文“五步法”学习 (一)读 1.掌握下列加点字词的读音,扫除阅读障碍。 兹()棘()彀()诏()弩() 揖()辔()胄()嗟()曩() 2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等,选择适合自己的方式读课文。(二)译 1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法,把课文翻译成现代汉语。 2.掌握文言文五个方面的基础知识:一词多义、古今异义、通假字、词类活用,文言句式。 (1)一词多义 于是上乃使.使持节诏将军()军.细柳() 使于是上乃使使.持节诏将军()军上自劳军.()使人称谢()至霸上及棘门军.() 皇帝敬劳.将军()于是上乃使使持节诏.将军()劳无案牍之劳.形( ) 诏.不闻天子之诏.()已而之.细柳军()以.河内守亚夫为将军() 之称善者久之.()以以.军礼见()不闻天子之.诏()将以.下骑送迎()

《周亚夫军细柳营》教学设计

《周亚夫军细柳营》教学设计教学目标: 1.通过小组竞赛的方式,了解学生对本文字词句的掌握情况。 2.通过品味作品的写作特色,使学生了解课文是怎样塑造周亚夫真将军风范的。 教学重点: 让学生在品读中,分析作品的写作特色,感受周亚夫的真将军风范。 教学课时:第二课时 教学过程: 一、导入新课,明确本课时的教学目标。 上一节课,我们在老师的带领下,对《细柳营》有了初步的了解,这节课,我们在巩固字词句的基础上,对整篇文章作进一步的阅读和分析。 现在请同学们自由地、大声地朗读课文,为我们等会的比赛做好准备! 二、小组比赛。将全班同学分成四个小组,以小组竞赛方式,了解学生掌握字词句的情况。 第一环节:黄金搭档,翻译课文。 第二环节:快速抢答,掌握字词。 老师将我们班分成了四个比赛小组,我们的第一个比赛项目是:黄金搭档,翻译课文。比赛要求是:小组推荐两位代表,一位读文段,一位进行口头翻译。读错一个字扣5分,句子翻译出错,一处扣10分。 文段的划分是:第一组:第一自然段;第二组,第二段开头至上至,又不得入;第三组,第二段后面的内容;第四组,第三自然段。 我们的第二个比赛项目是:快速抢答,掌握字词。比赛要求:对大屏幕出现的字词进行抢答,答对,小组加10分,答错,不扣分。 分数归纳,表扬优秀小组认真地做好文言文的复习工作,鼓励暂时落后的小组加油,在后面的课堂中有更好的表现。 通过对上节课的知识巩固,我们加深了对课文的了解,同学们觉得我们应该用怎样的语气语调来朗读这篇课文呢? 学生回答。 全班齐读,读出军人的气势,铿锵有力。 三、品。以汉文帝对周亚夫的赞赏为切入点,引导学生思考和讨论,分析作品的写作特色,感受周亚夫的真将军风范。 1.汉文帝是怎样评价周亚夫的? 2.圈划出文中表现周亚夫的“真将军”风范的语句,看看它们有什么特点,给你怎样的感觉? 读一篇文学作品,我们往往会受到情绪上的感染。《史记》的诞生,将近有两千一百多年的历史了,不但不见衰老,而且始终散发着她永恒的魅力。这究竟是为什么呢?今天,就让我们借助《细柳营》这篇课文来触摸《史记》的魅力所在。 1.作品中出现的人物比较多,都有谁?【汉文帝、霸上棘门军、细柳营、周亚夫、群臣】

八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版

第21课《细柳营》 【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解有关司马迁及《史记》的文学常识。 (2)积累常见的文言词语,能借助注释和工具书理解基本内容。 (3)学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比、衬托表现人物等写作方法。 2.过程与方法 (1)反复诵读,整体感知,理解课文大意。 (2)理解并学习运用设喻说理的方法。 3.情感态度和价值观 学习周亚夫忠于职守的精神,理解其精神内涵中所包含的现实意义。 【教学重点】 学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物等写作方法。 【教学难点】 学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物等写作方法。 【教学方法】 1.诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。 2.自主、合作、探究的学习方式。 【课前准备】 教师自制多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、由诗歌导入课文 “风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。”——《观猎》王维 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱

负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。 二、作者简介 司马迁(前145或前135——?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38 岁继任太史令,开始整理史料。汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年(前98),司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。 司马迁接受了儒家思想,自觉地继承孔子的事业,把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想,他的思想中唯物论的因素和批判精神,尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。 三、文学常识 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝,下至汉武帝太初年间,跨度近三千年,详实地记述了我国古代的历史,展示了广阔的社会生活画卷,描绘了栩栩如生的历史人物形象,表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇,五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹,“表”是各个历史时期的大事记,“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况,“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记,“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 五、整体感知、翻译课文 (一)朗读课文,感知文意。

第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (2)doc初中语文 (1)

第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (2)doc初 中语文 (1) 教学目标: 1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。 2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3、关心学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 一、顺畅朗读 1、老师范读全文。 2、老师领读,学生跟读。 3、学生自读,同桌间互相矫正读音。 4、齐读全文。 二、对比注释默读 对比注释,借助工具书,边读句子边初步了解课文意思,将有疑难的地点做上记号。 三、小组猜读 对疑难字句,在小组中进行交流。能够依照上下文的意思推测部分字词的含义。 四、翻译课文 1、请一位同学口头翻译全文。其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地点,做上记号,各自考虑如何样翻译比较恰当。 2、学生和老师共同矫正。 五、质疑解难 针对各个小组学习过程中显现的有关字句含义明白得的典型性疑难咨询题,由学生提出,其他学生或老师解答。 如:军――军细柳〔驻军〕上自劳军〔军队〕至霸上及棘门军〔军营〕使――因此上乃使使节诏将军〔派〕〔使臣〕 为――以河内守亚夫为将军〔作为〕天子为动〔被〕 结合以上环节,能够完成课后练习三。 六、朗读课文 在明白得文章的基础上,齐读全文,加深对课文的明白得。 七、布置作业 1、熟读全文。 2、摸索文中刻画人物形象的方法。 第二课时 一、检查朗读 1、针对上一课的教学重点,检查学生朗读明白得的情形 2、提咨询学生注释及基础知识。

二、分析人物形象 朗读课文后,学生畅谈对文中人物的认识和明白得。〔老师可适当补充关于人物史料的介绍〕 明确:周亚夫,西汉闻名的军事家,绛侯周勃的亲小孩。先为河内守,因其兄绛侯胜之有罪,以贤封为条侯,续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱,绝食而死。本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军,到了壩上和棘门军营,能够长驱直入,将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营,军容威严,号令如山,即使是皇上驾到,也不准入营。作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸,是安内攘外、挽救国家的精神支柱,的确值得佩服。〝细柳〞也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。 周亚夫尽管严谨有方,但营门挡驾,如何讲令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫吃了豹子胆,太目无君主;也有人为周亚夫担忧。所幸文帝比较开明,深知周亚夫从严治军的一片苦心,不仅没有责罚他,反倒倍加赞扬,誉为〝真将军〞,其后更〝拜亚夫为中尉〞,具体负责京师长安的卫戍事务,甚至在临终时还专门叮嘱太子:〝即有缓急,周亚夫真可任将兵。〞可见,文帝是一位圣明的君主,他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守,提出了严格的批判,而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表颂扬。 三、作业:分析人物形象 第三课时 一、组织教学 二、复习提咨询 三、教学步骤 〔一〕明白得对比的写法 指导学生认识文中人物刻画个性鲜亮,要紧因为采纳了对比的写作方法。请学生找出文中具体运用对比手法的语句。 明确:本文重在刻画周亚夫那个人物形象,但直截了当描写周亚夫的地点并不多,而是把大量的笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,借助对比衬托的手法,鲜亮地展现了人物的性格特点。具体表现为: 1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情形〔〝直驰入,将以下骑送迎〞〕,与后面写文帝在细柳军营遇到的情形对比。与霸上和棘门军的将士不同,细柳军中士卒常备不懈、严阵以待。文帝在军营中两次〝不得入〞,并被守营门的官兵告知〝军中不得驱驰〞。因此文帝按辔而行。由此可见,击亚夫治军有方,令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时,众将士受宠假设惊,极力讨好文帝。而击亚夫却〝持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’〞相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比,称霸上、棘门军〝假设儿戏耳〞,赞扬周亚夫是〝真将军〞。 〔二〕探究现实意义 学生自由发言,谈谈周亚夫精神的现实意义。 例如:当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位确实是一道〝防线〞,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业终会取得辉煌的成就。

八级语文下册第六单元《细柳营》教学设计语文版讲义

《细柳营》 设计说明: 本文以简约的笔触刻画出生动、丰满的人物形象,学生学习此类文章应当有浓厚的兴趣。特别是正面描写与侧面描写相结合、通过对比与衬托的方法来表现人物性格特点的方法很值得学生借鉴。课文篇幅不长,除个别字词需老师点拨外,学生疏通文意,不会太难,故而全文可在引导学生多读的基础上采用讨论法,对比分析并归纳人物的性格特点,既可与本文的另两位将军进行对比,也可与所读的一些名著中的将军进行对比,找出同异,以利于深化对周亚夫形象的理解。并结合自己的生活实际,从修养自己的身心方面谈出体会。 教学目标: 1、学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法。 2、学习本文主题深刻,富含人文思想的特点,并领会该文强烈的现实意义。 3、学习本文简练而富有表现力的语言特点。 4、掌握文中一些较难的字词,特别是涉及到古代礼仪的字词。 教学重难点 正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法,学习本文简练而富有表现力的语言特点。 教学过程: 1、导入新课: 示例①:从学生已有的知识储备,通过对比导入:历史上有名的将军很多,你能说说印象最深的将军形象吗?(示例:如飞将军李广、关羽、张飞等),他们各自有哪些性格特点?我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢? 示例②:播放多媒体课件,画面展示以二战期间著名的美国将领巴顿将军为题材的电影片段,学生仔细观察画面,待集中了学生注意力和激发了兴趣之后,提问引入:你眼中的巴顿是一位怎样的将军?他有哪些性格特点?在我国古代也有一位以治军有方而著称的将军,想了解他吗?我们今天就学习《周亚夫军细柳》(板书课题)。 示例③:通过教师富有激情的介绍周亚夫将军治军有方的事迹,激起兴奋点,然后导入新课。示例④:教师简要介绍《高山下的花环》中雷军长的性格特点,然后通过对比引入。 2、教学的切入点: ①、从皇帝对几位将军的不同评价的对比上切入。教学时可从文末切入,让学生带着疑问、

21、细柳营

21、细柳营 <细柳营>译文 汉文帝继位之后第六年,匈奴大举侵入边境。朝廷于是任命宗正刘礼做将军,驻军霸上;任祝兹侯徐厉做将军,驻军棘门;任河内太守周亚夫做将军,驻军细柳:用来防备匈奴。 皇帝亲自慰劳军队。来到霸上和棘门军营,皇帝车马长驱直入军营,将领们都高接远送。随后皇上的军队到细柳军营,细柳军营的军士官吏身披铠甲,拿着锋利的刀,拉弓搭箭,拉得满满的,戒备森严。天子的先行卫队到了,不能进入军营。先行卫队说:?天子将要到了。?军营门的军官说:?将军命令说:‘军队中听将军命令,不听天子的诏令。’?过了不久,皇帝到了,又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军:?我想要进军营慰劳军队。?周亚夫才传话打开营门。营门的军官对跟随的车马上的人说:?将军规定,军营中不能驱马奔驰。?于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中,将军周亚夫手执兵器行礼说:?穿戴铠甲头盔的军人不行跪拜之礼,请求用军礼拜见。?天子被感动了,改变神情,在车上俯身扶着车前的横木。皇帝派人告诉说:?皇帝尊敬地慰劳将军。?完成劳军礼仪就离开了。 出了军营门以后,大臣们都很惊讶。汉文帝说:?啊!这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门军营,像儿戏罢了,那些将军一定会被袭击然后被俘获。至于周亚夫,能够侵犯他吗??汉文帝连连称赞了很久。 自主探究 1、请写出古诗中有关下列事物的完整的一句诗句。 花:,雨:, 柳:,雪:, 2、解释句中加点词语的意思。 ①以河内守亚夫为将军,军.细柳,以备胡军: ②上自劳.军劳: ③于是上乃使.使持节诏将军使: ④将军约.,军中不得驱驰约: ⑤介胄.之士不拜,请以军礼见胄: 3、把下列句子翻译成现代汉语 ①军中闻将军令,不闻天子之诏 ②于是上乃使使持节诏将军 ③ 将军约,军中不得驱驰 ④介胄之士不拜,请以军礼见 4、本文的作者是_______(朝代)的___________。本文选自____________,是我国第一部纪传体通史,被鲁迅赞为__________ ___ ___,_______ _________。 5、把文章分为三层,并概括各层大意。 6、结合对课文的理解,请谈一谈周亚夫是怎样的一个人。 7、在文章的最后,文帝由衷赞叹:“此真将军矣!”周亚夫的“真将军”风范表现在哪些方面?

八年级语文下册第21课《细柳营》真将军

真将军 ——《细柳营》中周亚夫的形象塑造 黄卫东 《细柳营》节选自司马迁的《史记》,,语言朴实无华,人物形象鲜明独特,令人难以忘怀。那么,作者是如何塑造这位深得君心的“真将军”的呢? ★对比使之鲜明 【精彩在线】①至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。 ②已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。上至,又不得入。“将军约,军中不得驱驰。” 【含英咀华】一国之君亲自劳军,这是何等的荣幸!句①,皇上到了霸上和棘门军营,两位将领竭尽奉承之能事,皇上来时长驱直入,去时则将士们骑马相送,生怕一点闪失而触犯了龙颜。句②,到了细柳军营,军门严守,严阵以待,号令如山,皇上竟然不受优待还吃闭门羹,三个“不得”尽显了细柳营的军威、军纪。试问:有这样一位恪尽职守的将领统领着,这样一支纪律严明的队伍驻守边陲,边防怎能不固若金汤? ★细节衬托点染 【精彩在线】①将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。” ②天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军。” 【含英咀华】句①“未见其人先闻其令”,治军有方的将军究竟是何等模样呢?层层渲染铺垫之后,主人公终于出场——手持兵器、全副武装地拜见皇上。由此观之,将军亚夫的军队必然军纪严明、戒备森严。想想之前的营门挡驾,将军现在还不赶快跪拜行礼,请皇上开恩?可将军亚夫竟然说“不拜,以军礼见”。简洁有力,掷地有声,一个刚正不阿、不畏强权、不卑不亢的耿直将军便跃然纸上,不仅真实可感,而且还给读者留下了无限回味的空间。当今社会,如果部门领导能够发扬周亚夫的敬业精神,我们的国家就会树立起一道道不可攻破的“防线”!句②,面对一位“目无君主”的将军,皇上不但没有责罚,反而被感动了,“改容”“式车”“称谢”一系列细节,不仅表现了汉文帝的深明大义、礼贤下士,而且还从侧面表现了将军的精神品质。 ★画龙巧妙点睛 【精彩在线】文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!” 【含英咀华】一个“真”字是全句乃至全文的点睛之笔。文帝是伯乐,而亚夫就是千里马,亚夫真才,皇上惜才。一个“真”字含义深刻、铿锵有力,既是对亚夫所率军队处于一级战备状态、随时可以开战的高度评价,又是对亚夫令行禁止、纪律严明的由衷赞美——即使是天子前来慰问都不能破坏了规矩,更何况是他人呢?一个“真”字,表达了作者对将军亚夫发自内心的赞美,有力地突出了文章的中心。

名人故事:周亚夫的细柳营

名人故事:周亚夫的细柳营 汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取和亲的政策,双方没有发生 大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉奸的挑拨,跟汉朝绝了交。公元前158年,匈奴的军臣单于起兵六万,侵犯上郡(治所在今西榆林东南)和云中(治所在今内蒙古托克托东北),杀了不少老百姓,抢掠了不 少财物。边境的烽火台都放起烽火来报警,远远近近的火光,连长安也 望得见。 汉文帝连忙派三位将军带领三路人马去抵抗;为了保卫长安,另外 派了三位将军带兵驻扎在长安附近:将军刘礼驻扎在灞上,徐厉驻扎在 棘门(今陕西咸阳市东北),周亚夫驻扎在细柳(今咸阳市西南)。 有一次,汉文帝亲自到这些地方去慰劳军队,顺便也去视察一下。 贞元三年(公元787年),16岁的白居易带着自己的诗稿,去京城长安,行进在咸阳古道上。此时正值早春,冰消雪融,刚刚生出的嫩芽, 沐浴着春风在枯蒿腐草间探出头来,他喃喃自语道:“果真是‘春风吹 又生’了。” 他先到灞上,刘礼和他部下将士一见皇帝驾到,都纷纷骑着马来迎接。汉文帝的车驾闯进军营,一点没有受到什么阻拦。 汉文帝慰劳了一阵走了,将士们忙不迭欢送。 接着,他又来到棘门,受到的迎送仪式也是一样隆重。 军民携手共建精神文明示范点2850个,共建治安模范小区16 50个。尤其是在去年我市民乐、山丹一带发生强烈地震后,驻地部队

和武警官兵2000多名指战员迅速投入抗震救灾,在海拔高、气温低、生活条件差、余震不断的险情下,连续奋战20多天,抢救转移受伤群众,拆修危房,搭建帐篷,拉运建筑材料,以实际行动有力地支援了灾 后重建工作。所有这些,都对地肃的发展起到了重要作用。在人民解放 军驻地部队和武警官兵的大力支援下,地肃的经济社会有了历史性的长 足发展。实践证明,地肃的发展离不开军政军民团结,离不开军地的共 同努力。在这里,我代表全市各族人民群众,向人民解放军驻地部队和 武警官兵表示崇高的敬意和衷心的感谢! 最后,汉文帝来到细柳。周亚夫军营的前哨一见远远有一彪人马过来,立刻报告周亚夫。将士们披蓝带甲,弓上弦,刀出鞘,完全是准备 战斗的样子。 汉文帝的先遣队到达了营门。守营的岗哨立刻拦住,不让进去。 先遣的官员威严地吆喝了一声,说:“皇上马上驾到!” 营门的守将毫不慌张地回答说:“军中只听将军的军令。 将军没有下令,不能放你们进去。” 官员正要同守将争执,文帝的车驾已经到了。守营的将士照样挡 住。 汉文帝只好命令侍从拿出皇帝的符节,派人给周亚夫传话说:“我 要进营来劳军。” 周亚夫下命令打开营门,让汉文帝的车驾进来。 护送文帝的人马一进营门,守营的官员又郑重地告诉他们:“军中 有规定:军营内不许车马奔驰。”

21《细柳营》教案(语文版初二下册)

21《细柳营》教案(语文版初二下册) 司马迁 ★学习目标 1. 了解有关司马迁及其作品?史记?的文学常识。 2. 借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词。 3. 学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。 4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 1. 题目解讲 本文选自?史记·绛〔jiàng〕侯周勃世家?,题目是编者加的。细柳,古地名,在今陕西咸阳西南。 2. 作者简介 司马迁〔前145或前135——?〕,字子长,西汉夏阳〔今陕西韩城〕人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史闻名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令,开始整理史料。汉武帝太初元年〔前104〕,司马迁开始写作?史记?。正当他用心著述的时候,庞大的灾难降临在他的头上。天汉三年〔前98〕,司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成,决心〝隐忍苟活〞以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他〝每念斯耻,汗未尝不发背沾衣〞,但他忍辱含垢,连续编写?史记?,终于在征和二年〔前91〕完成了这部巨著。 司马迁同意了儒家思想,自觉地继承孔子的事业,把自己的著作看做是第二部?春秋?。他还同意了道家思想,他的思想中唯物论的因素和批判精神,专门是自身的遭遇更增强了他的抵抗性。这些在他对历史人物的评判中都有所表达。 司马迁的著作,除?史记?外,今仅存?悲士不遇赋?和?报任安书?。 3. 背景资料 ?史记?原名?太史公书?或?太史公记?,东汉末年才改称今名。?史记?是我国第一部纪传体通史,是一部〝究天人之际,通古今之变,成一家之言〞的伟大著作,是司马迁对我国民族文化专门是对历史学和文学的极其宝贵的奉献。?史记?记事上起轩辕黄帝,下至汉武帝

周亚夫细柳的全文和翻译

《细柳营》 一、阅读 上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。”居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入芝军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!” 1.选出下列句子中加点字的意思相同的一项(3分) A.将以下骑送迎齐使田忌将而往 B.天子且至且欲与常马等不可得。 C.已而之细柳军之虚所卖之 D.其将固可袭而俘也汝心之固,固不可彻。

2.用“/”为下文的句子断句,断两处。(2分) 将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。 3.用现代汉语翻译文中的画线句。(3分) 将军约,军中不得驱驰。 ____________________________________________________________________ 4.简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。(3分) 答案:____________________________________________ 二、阅读 上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:‘天子且至。’军门都尉曰:‘将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏。”’居无何,上至,又不得入。于是上乃使使节诏将军:‘吾欲入劳军。’亚夫乃传言开壁门,壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖,曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’天子为

细柳营复习题

细柳营复习题

21、细柳营 一、文学常识填空 《史记》是我国第一部体通史。全书记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史,比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌。鲁迅赞《史记》:“、。” 司马迁,字,是我国古代杰出的和。他年轻时漫游全国各地,丰富了阅历,了解了社会。汉武帝元封三年,其父司马谈去世,他继任太史令,开始广泛阅读史料,着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱,受到宫刑。出狱后,满怀悲愤,以极大的毅力,继续《史记》的编写,公元前91年书成。 二、解释重点字词、翻译全文 (1)文帝之后六年,匈奴大入边。 (2)乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳, (3)以(之)备胡。 (4)上自劳军。 (5)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。 (6)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 (7)天子先驱至,不得入。 (8)先驱曰:“天子且至。 (9)军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’” (10)居无何,上至,又不得入。 (11)于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。” (12)亚夫乃传言开壁门。 (13)壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”

(14)于是天子乃按辔徐行。 (15)至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”(16)天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。(17)既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟( )乎!此真将军矣! (18)曩者霸上、棘门军,若儿戏耳!将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪?”称善者久之。 三、分析课文内容 1、本文讲的是周亚夫军细柳的故事,为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处? 2、分析周亚夫的人物形象。本文塑造人物形象是有什么突出的写作特点。 3、文帝劳军后是怎样评价周亚夫的?通过文帝的评价可以看出他是一位怎样的君主? 4.课文通过汉文帝巡视,慰劳(细柳营)的场面,表现了周亚夫(治军严整)、(忠于职守)的“真将军”的特点。 四、一词多义。 (1)军:周亚夫军细柳(驻军) 上至劳军(军队) 至霸上及棘门军(军营) (2)使:于是上乃使使持节诏将军(派;使者,使臣) 使人称谢(派,命令) (3)为:乃以宗正刘礼为将军(担任) 天子为动(被) (4)之:文帝之后六年(的) 已而之细柳军(到) 介胄之士不拜(的)不闻天子之诏(的) 称善者久之(补充音节,不译) (5)乃:于是上乃使使持节诏将军(就)

周亚夫军细柳营

《周亚夫军细柳营》教案设计 目标定向: 1、通读课文,大体了解意思。 2、分析汉文帝称赞周亚夫的原因。 3、《周亚夫军细柳》对管理者的启示。 教学过程: 1、导入:同学们,大家好! 2、请大家看屏幕:观猎王维 风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。 3、请大家将书翻到167页,本文的作者是司马迁,谁可以给大家介绍一下司马迁? 4、看大屏幕:《史记》:是我国第一部纪传体通史,鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 5、请同学们自读课文,将有疑问的字词画在语文书上,我们共同解决。 6、好,请同学们先看大屏幕,我们来了解一下生字词,谁能够将屏幕上的字词准确的念出来? 祝兹zī侯棘j门彀go弓弩nǔ按辔pi徐行 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字音? 7、下面,老师来给大家范读一下课文,请同学们注意断句,进一步了解课文。 8、好,让我们共同来齐读课文,打起精神,高声朗读《周亚夫军细柳》。 9、下面请同学们依照课文注释,合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题,当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写

在黑板上,我们共同来解决。老师将黑板分为三部分,将问题写在对应的位置上,重复的不要写了。 10、好,我们来解决大家提出的问题。 11、(将实、虚词重点介绍)。为:动词wi介词wi 军:驻军军营将军 将以/下骑/送迎:将士们下马高接远送.以:连词,不译. 可得而犯耶?:岂能被侵犯呢? 12、同学们现在还有什么问题?还有什么地方不懂,请开诚布公的提出来,也许你的问题非常的有价值,可以帮助许多同学解决疑问。 13、同学们没有问题了,老师可有问题要问大家,检查一下大家掌握的情况。(大屏幕) 14、译文:请3位同学讲课文简述出来. 15、好,现在,我请同学将这个故事完整的讲给大家听,可以加入自己的理解和想象,使故事更好听,人物更丰满。 16、最后皇上对周亚夫有一句评价,请同学们找出来,并做阐述。 17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”? 18、(为什么称之为“真将军”?)―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。 19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用,总结周亚夫精神以及人格特点。---1、<陌上桑>写罗敷的美,不从本身去写,而是从旁观者的眼中体现,我们说这种写法叫―――侧面描写;2、课文标题是《周亚夫军细柳》,为什么还要写刘礼军霸上,徐历军棘门?这样写有什么好处吗? 20、总结:“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。 21、同学们的分析非常的有见地,有思想,854的学生真是了不起啊! 22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在,我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中,俗话说:不想当将军的士兵不是好士兵,现在让你当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方

第21课《细柳营》教案

第21课细柳营(教师版) 【教学目标】: 一、知识和能力 1,掌握课文内容,了解古代礼仪常识。 2.学习运用对比刻画人物性格特征的写法。 二、过程和方法 自主学习和小组合作学习,反复诵读课文,查找资料,大胆表达。 三、情感态度和价值观 1.了解《史记》的文学价值,增强民族自豪感 2.认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 【教学重点】: 1.了解《史记》的文学价值,增强民族自豪感。 2.学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。 【教学难点】: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。 【教学方法】:文言文“五步法” 【教学用具】:多媒体设备 【教学课时】:2课时 第一课时 一、导入观猎王维 风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方,细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。 二、了解《史记》 文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献,它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响,鲁迅赞它是:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 三、文言文“五步法”学习 (一)读 1.掌握下列加点字词的读音,扫除阅读障碍。 兹(z ī)棘( jí)彀( gòu )诏( zhào )弩( nǔ) 揖( y ī)辔( pèi )胄( zhòu)嗟(jiē)曩(nǎng ) 2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等,选择适合自己的方式读课文。 3.小组挑战对手PK读课文。 (二)译 1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法,把课文翻译成现代

第21课《细柳营》教案

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忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。 诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。 这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方,细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。 二、了解《史记》文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史,是一部究天人之际,通古今之变,成一家之言究天人之际,通古今之变,成一家之言的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献,它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响,鲁迅赞它是: 史家之绝唱,无韵之《离骚》。 三、文言文五步法学习(一)读三、文言文五步法学习(一)读 1.掌握下列加点字词的读音,扫除阅读障碍。 兹(z ī )棘( j )彀( gu )诏( zho )弩(nǔ )揖(y ī )辔( pi )胄( zhu)嗟(jiē )曩(nǎng )兹(z ī )棘( j )彀( gu )诏( zho )弩(nǔ )揖(y ī )辔( pi )胄( zhu)嗟(jiē )曩(nǎng ) 2. 默读、范读、齐读、单读、朗读等等,选择适合自

【周亚夫军细柳赏析】周亚夫军细柳 周亚夫军细柳营拼音版范文

细柳营:在今陕西省长安县,是汉代名将周亚夫屯军之地。大家创业网为大家整理的相关的周亚夫军细柳周亚夫军细柳营拼音版,供大家参考选择。 周亚夫军细柳周亚夫军细柳营拼音版 文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰“天子且至!”军门都尉曰“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’”居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车,使人称谢“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门,群臣皆惊。文帝曰“嗟呼,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪”称善者久之。 译文 汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷委派宗正官刘礼为将军,驻军在霸上;委派祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军,驻军细柳,以防备匈奴侵扰。 皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营,直接驱车而入,将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,手持锋利的兵器,开弓搭箭,弓拉满月,戒备森严。皇上的先行卫队到了营前,不准进入。先行的卫队说“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答“将军有令‘军中只听从将军的命令,不听从天子的命令。’”过了不久,皇上驾到,也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说“将军规定,军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳,慢慢前行。到了大营前,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳行礼说“我是盔甲在身的将士,不便跪拜,请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动,脸上的神情也改变了,俯身扶着横木上,派人致意说“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。 出了细柳军营的大门,许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说“啊!这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营,简直就像儿戏一样,匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军,至于周亚夫,岂是能够侵犯他吗”长时间对周亚夫赞叹不已。 周亚夫军细柳营扩展阅读 《周亚夫军细柳》节选自《史记》中的《绛侯周勃世家》,又名《细柳营》。作者是司

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