指导中学生学会学习与夯实学生终身学习基础之间的关系

指导中学生学会学习与夯实学生终身学习基础之间的关系

王小利

终身学习已成为当今社会对人才最基本的要求之一。而是否打好了终身学习的基础，要看一个人在初中阶段是否学会了学习，学会了思维，是否养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，是否具备了主动学习、自主学习的素养，这对一个人能否做到终身学习起着决定性的作用。

一、初中阶段，夯实终身学习基础的关键期

初中阶段，学生的年龄一般在11、12岁到14、15岁之间。这个年龄阶段在儿童心理学上称之为少年期，它是一个人从童年向青年过渡的时期。

这个时期，学生进入了第二生长发育高峰：身高迅速增长，神经系统的发育接近成年人，第二性征开始出现。心理发展上，观察变得积极主动，意义识记开始占优势，抽象思维占据主导地位。这一阶段是一个人大脑与智力发展的第二高峰。初中生的理解力随着知识经验的增加和抽象思维的发展而有明显的提高，思维的独立性、批判性及自我意识不断增强。

与之相应的是初中生学习特点的变化。首先，学习内容增多和加深，学科的门类比小学明显增加，学科内容也趋于专门化，接近科学体系。其次，学习方法多样和复杂，每一课程门类都有自己的学习方法，而每一科任教师又会向学生提出所教学科学习的具体要求。

如果说小学阶段是童年时的懵懂期，高中阶段是青春起步的定型期，那么初中阶段就是承前启后的可塑期。由于学生身心发展的特点，学习内容与学习方法的变化，使得中学生表现出独立性与依赖性、成熟性和幼稚性并存的矛盾统一。也正因为这种特性，使得初中阶段的学生具有极强的可塑性。一方面可引导他们初步形成正确的人生观、价值观；另一方面，在他们获取丰富知识的同时，又可引导他们学会学习，学会思维，养成良好的学习习惯，形成优秀的思维品质，为他们的下一阶段以及终身学习打下坚实的基础。

二、引导学生树立“学会学习，自主学习”的意识，是培养学生终身学习的前提

刚刚从小学进入初中的学生，面对丰富、多样的学习内容有些无所适从，一方面他们渴望自己去探索发现，另一方面也希望得到老师的帮助与指导，这时引导他们树立“学会学习，自主学习”的意识，就显得及时而又必要。

我们曾根据不同年级、不同学科对学生开展过以下指导：

初一年级“学会学习”的认知与初步探索阶段。

初一新生入学后，我们召开初一全体学生会，让学生明白：为了学到更丰富、更复杂的知识，我们首先要“学会学习”，“自主学习”，科学的学习方法可以起到事半功倍的作用。然后，各班开展“学会学习”的主题班会，再次明确“学会学习”的重要意义，由学生自愿介绍自己的学习方法，班主任归纳总结，并介绍初中阶段学生必须养成的学习习惯，然后一起制订班级一日学习常规，使学生“学会学习”的思想在行为的落实上，有了初步的依据。

初二年级学法交流与“自主学习”意识形成阶段。

在每次月考前或月考后，让学生针对自己本阶段的学习，对成绩做初步预测。在考试后，让成绩一直稳定，以及成绩进步幅度大的学生介绍自己的学习方法，并选择那些方法独到且又可以被别人学习运用的好的学习经验全校交流。引导学生学会用科学的方法进行各种学习，同时树立自主学习的意识。

初三年级“学会学习”、“自主学习”阶段。

此阶段要求学生进行学习方法的总结改进和知识体系的归纳总结。学会学习，好的方法既要学习别人，更要适合自己。所以，我们要求学生，要根据自己的实际情况，寻找到最适宜的学习方式，以达到最佳学习效果。同时，要求学生建立自己的知识体系，把新知纳入旧知，不断更新完善自己的知识系统。

总之，我们先让学生明白，学会学习是学得知识的前提。学习不仅有方法可循，而且一直会有更好的方法等待我们不懈探索。我们再通过不同年级的指导与强化，让学生牢固树立“学会学习”的意识，让他们明白“学会”、“乐学”，才可能“学好”的道理。学生有了“学会学习”的意识，就有了“终身学习”的前提。

三、引导学生掌握科学的学习方法，是学生“终身学习”的基础

不同年级、不同学科甚至不同班级、不同学生的学习方法都会有所不同，所以学生的各种学习方法可以编成一本书。这里，从三个角度对学生的学习方法简要介绍。

（一）具有普遍指导意义的学法——“八环学习法”

即“制订计划→课前自学→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结→课外学习”。这种基本的学习方法可以适用于各学科的学习，主要适用于还缺少自己独到学法的初一学生。

（二）学生实践总结教师普遍推广的有效学法

1、整体学习法

就是在新学期按部就班的分章节学习之前，先对一学期所学知识进行整体学习。如2010

年12班毕业生郭冠辰，从初一入学开始，就尝试假期自学整册数学书，并完成书中习题。按此方法，其数学成绩一直在班级名列前茅。问其自学好处，他认为这种整体学习法除了“多学一遍”的简单意义外，更多的是对数学知识体系的把握。在自己整体学习后，对每节知识与其他知识的关联十分清晰，再学习起来轻松又得心应手。同样，我们的语文教学中，教师也指导学生假期自学新学期整册教材；还有英语教学中，单词的集中学习与分散巩固相结合，也都遵循了整体学习原则。实践证明，这种方法不仅易于使学生形成知识体系，也可因知识点的多次重复、再现，使学生记得更牢，理解得更透彻，学生在未来的各种学习中也可用此法有效学习。

2、目标学习法

这种方法和我们曾经大力倡导的目标教学的理论基础是一样的。就是在学习某一具体内容之前，根据学习时间和自己的学习方式、学习能力，预设自己在某段时间可以完成的学习任务。如2009年毕业生，中考状元陈静迪总结说，在学习中预设目标可以大大提高学习效率。例如，在老师“1分钟快速背诵”的训练中，自己1分钟可背下一首七言律诗，学习效率超常提高，而经常这样训练，自己的记忆力也大大增强。因此，我们每堂课开始，都引导学生先树立本节课学习目标，并用一个个具体的小目标的实现，引导学生完成整节课的学习目标。长期训练形成习惯，学生就学会独自设立学习目标与生活目标，对其终身学习意义重大。

3、生活感悟法

学生在语文课的作文与随笔训练中，学会了一种“思考――感悟――智慧――作文”的思维模式。他们会从一滴水看到太阳的光辉，从一粒沙看到整个世界，从一件小事领悟生活的哲理。如他们在“假期收获”的作文中，感悟到“挑战自我，方能有所超越”、“有想法就要有行动”、“给予比索取更快乐”、“听取建议才能成功”等道理。学生由生活小事能总结反思，从而改进、提高自己的思想与言行，是一种思维方式，更是一种思维品质。一旦形成这种品质就拥有了终身学习的素质。“生活是吾师”、“从无字句处读书”，用这种方式去生活、去思考，即使他们将来从事清洁工、卖票员的工作，也会比别人做得更出色，因为他们拥有了向生活学习的终身学习的本领。

（三）部分学生摸索总结其他学生可借鉴模仿的方法

1、查漏补缺法。即每天每一节每一章的学习，要发现自己学习的漏洞，及时查漏补缺。可设改错本，并进行迁移训练。

2、重点突破法。抓住学习中的重点，可通过反复记忆，练习迁移，查漏纠错，总结反思

等方式突破重点。

3、比较归纳法。在相似或相反材料的比较中，加深理解，巩固记忆。

4、系统归类法。进行阶段小结，建立知识体系，不断更新知识结构。

其他如提纲挈领法、循环学习法、去粗取精法、反复记忆法等，都是学生未来学习以及终身学习有力的凭借。

四、引导学生养成良好的思维习惯，形成良好的思维品质，是学生终身学习的保障

当学生对于“学会学习，自主学习”有了足够的认知并且掌握了相应的方法后，接下来一定要让学生把这种认知与方法形成一种思维习惯，内化为一种思维品质，这样就为他们的终身学习夯实了基础。

（一）通过教学引导、教学组织、教学评价促其内化。

教学中遵循“自学――引导――讨论――明确――小结”的模式，并同时让学生尝试教学，加上教师相应的鼓励评价，让学生自主探索学习的最佳途径，并把“自主学习，讲究方法”的理念不断向学生强化。

（二）通过各种丰富多彩的活动促进其内化。

通过“读书报告会”活动，使其检索信息、提纲挈领的能力内化为一种长久的习惯；通过学法交流，使学生“尝试――反思――改进――实践――提升”内化为一种思维模式；通过家长会的经验指导，使学生的阶段总结与查漏补缺成为一种思维品质等等。

总之，初中阶段是夯实学生终身学习基础的关键期。引导学生树立“学会学习，自主学习”的意识，是培养学生终身学习的前提；引导学生掌握科学的学习方法，是学生“终身学习”的基础；引导学生养成良好的思维习惯，形成良好的思维品质，是学生终身学习的保障。初中阶段引导学生“学会学习，学会思考”，将对他们未来的成长及一生的成就起到至关重要的作用。