《电磁铁》教学设计

2《电磁铁》教学设计

房县实验小学陈高

教材分析

在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁,让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质,其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣,研究电磁铁对于学生来说是一种挑战,但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。

学情分析

学生已具有一定的学习能力,学习热情高,在以往实验中积累了一些探究的思维方法,大多数学生都能通过动手操作,对比实验探究影响电磁铁磁力大小的因素。少数学生在经过小组合作、互相补充也能基本掌握。

教学目标

知识与技能:了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特性和工作原理

了解影响电磁铁磁性的因素。

过程与方法:经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程,体会控制变量的方法

体会评估和交流在科学探究中的重要作用。

情感、态度与价值观:体验探索科学的乐趣,养成主动与他人交流合作的精神。

教学重点和难点

教学重点:科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。探究方法的引导。教学难点:主动探究意识的激发。

教学过程

(一)、情境导入,提出问题:

1、创设情境:

师:桌子上有许多大头针,用什么办法能迅速把大头针全部拾起来?

生:用磁铁(教师给予肯定后)

师:今天老师用一根导线,一个铁钉,一节电池,也能快速地把大头针全部拾起来,你们相信吗?

2、师用电磁铁拾起大头针,通过取名字,建立电磁铁概念,引入课题2、电磁铁。

(二)、亲历探究,解决问题:

1、制作电磁铁:

(1)师演示制作电磁铁的方法。

(2)学生按照老师演示的方法自己制作电磁铁。

(3)学生感受自己制作的电磁铁。

(4)汇报交流,得出电磁铁的基本性质:通电产生磁性,断电磁性消失。

2、研究电磁铁的南北极:

(1)质疑:我们实验发现了电磁铁的基本性质,那么关于电磁铁你还有哪些疑问?

(2)学生汇报,师梳理问题。

(3)学生猜一猜电磁铁有没有南北极?怎样用实验验证电磁铁有没有南北极?(4)学生讨论设计实验方案。

(5)学生汇报实验方法。

(6)分组实验。

(7)指名汇报实验结果。

(8)师生得出结论:电磁铁也有南北极之分。

(三)、巩固训练,拓展延伸

1、质疑:通过刚才各组的汇报,我们制作的电磁铁,同是钉帽或钉尖一端,为什么有的是北极,有的是南极?电磁铁南北极与哪些因素有关?

2、学生猜测电磁铁南北极可能与哪些因素有关。

3、学生汇报,师梳理得出:可能与电池接法和线圈绕法有关。

4、学生分小组讨论如何用实验验证自己的猜测。

5、分小组进行实验。

6、汇报交流实验结果。

7、得出结论:电磁铁的南北极与电池正负接法和线圈的缠绕方向有关。(四)、梳理小结,当堂检测

通过本节课的学习,你有哪些收获?还有什么疑问?

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