胡海《7尊严》教学设计

芦溪中心学校2015-2016学年度第二学期公开教学材料

四年级语文下册第二单元《7尊严》第二课时（简案）

引导者：胡海

教学目标：

1.巩固课文中的生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

4.重点关注人物对话提示语，并进行训练，加深理解，指导写作。

教学重难点：

1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

2. 重点关注人物对话提示语，并进行训练，加深理解，指导写作。

教学步骤：

一、课前交流，活跃气氛。

二、读写结合，巩固字词。

1.巩固生字（强调“字音”）：尊、沃、例、僵

2.巩固多音字：难、咽、量

3.巩固四字词语（关注“字形”）：面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽

三、读悟结合，披词入文。

1.让在课文中找出并读出带上面五个四字词语的句子。

2.出示四个句子，让学生再读。

3.读后交流这五个四字词语写出了人物的什么方面？同时指导学生从外貌和动作描写中，感悟逃难人的生活悲惨（天气严寒、背井离乡、缺衣少食、长途跋涉）与年轻人哈默的自尊自爱（坚持用劳动换取食物）。

四、重点突破，强化训练。

1.概括人物描写的内容，引出人物对话。

2.初读对话，发现问题，引出语文知识点“提示语”。

3.结合课文中的人物对话，指导学生了解“提示语”的含义和作用、位置与标点，引导学生树立“应用提示语，写好人物对话”的意识，并结合人物对话的“提示语”感悟年轻人哈默尊重自己与杰克逊大叔尊重他人的高贵品质。（播放“微课”——《提示语》）

4.抓住一处对话进行“提示语”的改动练习，引导学生深入理解“提示语”的用法。

5.创设语境，尝试表演。

6.趁热打铁，强化训练。出示杰克逊大叔与女儿的对话，让学生补充提示语并表演朗读。

五、快乐分享，畅谈收获。

这节课，你有什么收获？还有什么困惑？

六、预设练习，课后作业。

回想课前师生交流的环节，尝试写出带有“提示语”的人物对话。