浅析小学语文散文教学的几点思考

浅析小学语文散文教学的几点思考在小学语文教学的话语体系里,散文是与诗歌、儿歌、寓言故事、说明文、文言文等并列的一种体裁,或是叙事的,或是状物的,或是抒情的等。散文在小学语文教材中所占比重较大,文质兼美,是提高学生语文素养与语文能力的重要课程资源,提高散文教学的质效意义重大。针对日前散文教学中存在的一些问题,如肢解文本、去语言化、空泛抒情、过度鉴赏等,笔者提出以下几点教学建议,和各位同仁商榷。

尊重文本,文我合一。散文学习,师生对于文本的尊重,学生与文本之间的“直接的”“反复的”对话,文我合一的阅读追求,这些是进一步教学的基础。为此,教学中教师要审慎选择自己加工文本信息的传递时机,确保讲解要言不烦、起到锦上添花的作用,避免走人以第三方阅读感受(教师)替代阅读主体(学生)的误区,使学生与文本的对话、教师与文本的对话、学生与教师的对话能够良性互动,从而激发学生自我建构、探索新知,让阅读成为学生“自己的阅读”,在真正的阅读体验中获得知、智、情、美育的发展。在本次交流活动中,香港的胡棹玮(执教六年级《小石子赞》)、澳门的麦长友(执教五年级《苏醒》)、内地的李海容老师(执教五年级《冬阳·童年·骆驼队》)在教学中都给了学生足够的与文本对话的时间,让学生沉人文本,在文本中浸润,渐有心得,在此基础

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