阅读、悦读、越读越爱

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阅读、悦读、越读越爱

作者：余文红

来源：《教师·上》2013年第12期

摘要：阅读是文化传承的重要途径，少年儿童尤其需要加强课外阅读的指导。目前，学

生的课外阅读尚存功利性和学科本位特征，其阅读品位有待提高。针对此情况，本文提出小学生课外阅读指导新体系“悦读”，把阅读的快乐还给学生，使其从此爱上阅读！

关键词：小学生；悦读；新体系

据媒体对中小学生购书情况的调查显示，学生购书最集中的时间在学期初，所购书籍主要是配套教辅、学科拓展、写作辅导等，其次是动漫类书籍。此情况反映了两点信息：①学生的课外阅读呈现功利性和学科本位特征；②学生的阅读品位、品质有待提升。跳出功利，还课外阅读以本义，真正发挥其作用，是构建“悦读”新体系的目的所在。

一、走向“悦读”的课外阅读

吕叔湘先生曾言：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。”吕老的话再次证明必须加强对小学生课外阅读的指导，由课内向课外延伸，由封闭走向开放，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

笔者认为，课外阅读要发挥其真正作用，必须跳出功利的圈子，将着眼点由“课堂”转移到“阅读”上来。什么是真正的阅读？就是能真正吸引人、打动人、感染人、教育人的阅读，即在阅读的过程中，“将感知、情感、想象、理解等诸多心理功能调动起来，处于无障碍状态，从而获得精神上的自由、超脱和愉悦，获得审美的享受。”（《文学概论》）简而言之，阅读应该是“悦读”的过程，是一种审美活动。当然，小学生的课外阅读应该有促进学科学习的作用，但是，这种作用应融化在“悦读”的过程中自然发生，功利化的刻意追求只会南辕北辙。

二、“悦读”指导体系的构建与实施

1.家庭为“悦读”创设条件

（1）利用家长学校，形成共识。新生入学，家长必须参加学校组织的家长学校。他们除接受家庭教育知识外，还进行主题学习：阅读为孩子的一生奠基。让家长明白：“使孩子变聪明的办法不是补课，加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”

（2）建立家庭书柜，扩充读物。学校倡议“家家建立小书柜”，旨在让每一位学生、家长明白：“与书为友”是最大的成功。要求每个家庭根据自身条件为孩子建立书柜，每学期有计划地为孩子补充课外读物，充实书柜。学校常年开展“星级图书家庭”与“十佳藏书”家庭的评选活动，打造浓厚的读书氛围。