内科护理学教学中培养批判性思维的实践

教学探讨卫生职业教育Vol.35 2017 No.23内科护理学教学中培养批判性思维的实践

贾小莹

(北京卫生职业学院，北京101149)

摘要：目的探讨将批判性思维培养融入内科护理学课程教学中的效果。方法选择我校三年制高职护理专业二年级76 名学生为研究对象，分为对照组（38人)和实验组(38人)。对照组采用教师讲授与病例分析相结合的教学方法，实验组采用 培养学生批判性思维的教学方法。结果实验组学生期末考核成绩高于对照组("<0.0*)，批判性思维量表中有3个维度得 分高于对照组。结论将批判性思维培养融入高职内科护理学教学中，有利于提高课堂教学质量。

关键词％内科护理学批判性思维；高职

中图分类号：G421 文献标识码:B文章编号％1671-1246(2017 @23-0031-02

批判性思维是在遇到问题时，能运用已有的知识、经验，对 的方进选择、识别、设，在 的基础上进、理，出理和正 的 方式?。性

过，力 ！$#。护理学

职护理专业一门重要的专业课，教材中的各章 与医的临

床室相对应，与临床工作联系紧密。在 护理学课教学中融人批判性 培养，旨在让学生学会理性思考与整体分，为实施整体护理奠定基础。

1资料与方法

1.1 一"资科

选择 三年制高职护理专业二年级76名学生为研究对象，分为照组(38人)和实验组(38人)。照组采教师讲授与病例 相结合的教学方，实组采培养学生性思

维的教学方法。两组均在二年级第一学期开设内科护理学课 ，教材采李丹、冯丽华主编，人卫生出版社出版的（3版）_护理学》。两组教材、教学大纲、学时、任课教师及考核方 式均相同，且学生前期课程总成绩采用SPSS 19.0统计软件进 !检，差异无显著性(">0.05)。两组学生前期课总成绩比较见表1。

1.2 +

注:本文系北京高等学校青年英才计划项目（YETP1992)

性，教案设计要避免过于强烈的预期性和预设性，教师须从自 身和学生实际出发，从教学环节设计、教学媒体选择、教学效果 监测等方面修订教学方案，使教案成为促进教学的真正载体。参考文献：

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表1两组学生前期课程总成绩比较分)

组%前期课总成绩

实组38858.11±34.40

照组38849.74±39.85

!10.980

0.330

1.2.1任务驱动敎学法任务驱动教学法倡导教师创设与工作 岗位 的 ，设计理且表性的任务，教学

融于任务之中，学生对任务进 ，明要解决的问题，过教师 、小组合作 的融会贯通，在学

习、实、体的过中，所学 为实际应 力。在

完成一个 个任务的过程中，学生不获得满感，从成学的内在动机，进 发和，成

个 、感 动的 性 环。学生在完成任务的过 中会 性个性，要教师的 与 ，会促进教

师发主作。任务作为学的，教师、学生实

现双赢!3#。（1)情境创设，提出任务。通过角色扮演、展示典型病 、教学 等方创设，提出任务。⑵启发，

任务。在 创设，提出任务，教师发学生 任务，发现新任务与学生 的联系，促进学生应

和 三，从而发挥主体作。（3).组合作，完成任

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