中美博士研究生课程设置体系比较

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中美博士研究生课程设置体系比较

作者:孔媛媛

来源:《亚太教育》2015年第32期

摘 ;要:本文以国内某高校A为例,在博士研究生课程设置上与美国田纳西州大学的对应学科的课程设置进行比较,从中找出国内博士研究生培养过程中,课程设置的缺陷和问题,通过提高课程质量,从而提高博士研究生的培养质量。

关键词:高等学校;博士;研究生;课程

课程学习是研究生培养工作的重要组成部分,是研究生掌握坚实基础理论和系统专业知识的重要途径,规范和加强研究生课程教学管理,建立和维护良好的课程教学秩序,是提高研究生培养质量的重要保证[1]。对于博士研究生而言,课程学习的方式可以多样性,课程设置应

该更灵活,课程考核形式应该更注重研究和报告,择重考察的是学生的自我学习和科学研究的能力[2]。

不同国家,博士培养机制不同,因而课程设置要求不同[3]。我们首先列出国内某高校A

和美国田纳西州大学电气与计算机工程学院某学院的学科对比,然后分别列出两所高校对博士生课程学习的要求,最后将两者的课程设置进行比较。

一、国内高校A与美国田纳西州大学电气与计算机工程学院学科对比

高校A是国内一所以电子、信息学科为特色的高校,其博士点主要跟计算机和信息学科

相关;美国田纳西州大学(The university of Tennessee)电气与计算机工程学院(ECE :Electrical and Computer Engineering,以下简称ECE学院)的学科与高校A博士点学科有很高的相似性,所以我们选择这两者进行比较。

二、国内高校A的博士研究生课程设置情况

高校A的博士研究生培养的学分分为课程学分和必修环节学分两部分。博士研究生必须

修满15个课程学分(其中学位课至少8学分)和4学分的必修环节。其中,15个课程学分包括学位课(至少8学分)和非学位课。

必修环节包括文献综述和开题报告、学术活动、科研实践和教学实践。文献综述和开题报告:指学位论文开题环节。学术活动:博士生在攻读博士学位期间必须参加学术活动5次以上,参加本学科领域重要的学术会议2次以上,其中至少一次的会议语言是英文。科研实践:研究生要积极参加导师的各类科研项目(包括预研项目),参加项目后必须写出研究报告。教学实践:可采取部分讲授本科或硕士研究生课程,协助指导硕士论文等。

三、美国田纳西州大学ECE学院的博士研究生课程设置情况

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