高校素质教育过程中体育教师的角色定位

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高校素质教育过程中体育教师的角色定位

作者：程江涛

来源：《新校园·中旬刊》2014年第12期

摘要：高校素质教育的终极目标是全方位促进受教育者基本素质的提升，不断推动人自身的长期可持续发展。要充分发挥高校体育教育在素质教育过程中的作用，高校体育教师很关键。高校素质教育过程中，体育教师的角色定位为教学过程中的参与者、引导者和交流者，体育教学的创新者、研究者以及课程结构设计者、组织者。

关键词：高校素质教育;体育教师;角色定位

作为素质教育体系的一大方面，高校体育教育有自身鲜明的特点。要充分发挥其在素质

教育过程中的重要作用，高校体育教师就很关键，因为这个群体在此期间发挥了组织实施者的重要作用。这里，笔者根据自己的实践经验谈谈高校素质教育过程中体育教师的角色定位。

一、高校体育素质教育的特点

具体来说，高校体育素质教育呈现出以下几大特点：一是发展性和主体性。高校体育素

质教育要充分发挥学生的主体作用和主观能动性，把学生积极性的提升作为着力点，以此为切入点全面提升其综合素质。二是全体性和全面性。体育教育必须面向全体学生，为每一个学生体育活动提供均等的机会。同时体育教育要把发展身体、增强体质、养成习惯、培养体育能力及发展心理素质和精神素质有机地统一起来，使每个学生的各种潜能及体育素养都得到发展。三是实效性。高校体育教育要使每个学生在原有基础上都有所发展，使学生获得竞争与拼搏、参与与合作、欢快与娱乐、挫折与成功等多种情感体验，以适应未来社会生活。

二、高校素质教育过程中体育教师角色的重新定位

1.教学过程中的参与者、引导者和交流者

新时期高校体育课程改革在课程目标、课程理念、课程内容的选择上，较之以往都有了

较大程度的改变，那种长期以来一直采用的教师教、学生听，教师做、学生看，以教师为中心的传统高校体育教学方式已经越来越不能适应现代社会的发展，越来越不能满足当今大学生的需要。因此，教学过程应从“教师主体”向“学生主体”转变，高校体育教师在学生学习过程中应扮演参与者和促进者的角色，教学过程应从指令性教学向师生交往、共同发展的互动过程转变，高校体育教师应扮演学生学习过程中的引导者、合作者和交流者。善于启发、鼓励思考是提升学生动手能力的一大方法。新时期以来，高校体育教师要彻底摒弃以往的单向灌输教学模式，实施双向互动教学模式，培养学生动手的兴趣，不断提高学生的动手能力。创新能力和动手能力是相辅相成、双向互动的。唯有不断鼓励创造、启发创新，才能不断提升学生的实践能