鼎湖山森林群落多样性垂直分布格局的研究
九年级语文上册 1鼎湖山听泉练习 苏教版
一鼎湖山听泉 1.下面加点的字注音无误的一项是（） A.肇．庆（zhào）一泓．（hóng）污垢．（hòu）鼎．湖山（dǐng） B.佯．作（xiáng）嬉．戏（xī）崇祯．（zhēn）蜂蝶翩．飞（piān） C.盎．然（àng）迥．然（jiǒng）繁衍．（yǎn）拾．级而上（shí） D.遐．想（xiá）古刹．（chà）怅惘．（wǎng）万籁．俱寂（lài） 2.下面句子中加点的成语运用不恰当的一项是（） A.虽然来到家乡演出，但却身不由己 ．．．．，他不能见一见年迈的父母。 B.春夏之交的东湖繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然 ．．．．，吸引了大量的游人驻足。 C.号声一响，连长一声“立正”，如潮似浪，热火朝天的操场，顿时万籁俱寂 ．．．．。 D.路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼 ．．．．地走过，生怕打扰了它。 3.（云南中考）下列句子没有语病的一项是（） A.临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。 B.谈论云南文化及影响力，我们既要有文化自信，不妄自菲薄，又要有全国视野，不盲目 乐观。 C.有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D.周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。 4.下列句中的标点符号使用无误的一项是（） A.他的周末生活很丰富：看看书呀、打打球呀、爬爬山呀。 B.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。 C.我的母亲——一个普普通通的劳动妇女，一辈子含辛茹苦却毫无怨言。 D.本市文坛的三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃姗在一起谈笑风生。 5.（营口中考）读下面语段，在横线上补写一个与画线句子句式相同、语意连贯的句子。 岁月更迭，四季交替，我却偏爱冬季。没有冬的肃杀，或许我们永远感受不出春的温柔妩媚；________，________；没有冬的真实，或许我们永远摆脱不了秋的虚无怅然。冬，就像一杯浓浓的苦咖啡，虽苦却芳香撩人，让人留恋。 6.根据上文，填写在横线上的语句排列顺序最恰当的一项是（） 清晨，醒来的峡江抹去一脸倦容，伸伸懒腰打个哈欠，________。________。________。________。 ①停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀人眼目。 ②江面骤然升起一层江雾。 ③江雾上涨到一定高度便收住了脚步。 ④随着江水流动，江雾由淡变浓，转眼间像潮水似的上涨起来。 A．②④③①B．①③④② C．②④①③ D．①③②④ 7.请你说说下面的语句蕴涵了哪些没有明说的信息。 鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。 8.九年级（2）班的同学正在举行“亲近美丽的自然风光”的主题活动，请你也一起参加。
森林生态复习总结
—、名词解释 1.森林环境:是指森林生活空间和外界自然条件的总和。 2.生境：是指植物或群落生长的具体地段的环境影子的综合。 3.生态因子:指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接和间接影响 的环境要素。 4.物候期:又叫物候相，是指受当地气候的影响，植物从形态上所显示的各种变 化现象。 5.树种的耐荫性:是指树种忍耐庇荫的能力，或树种在浓密林的冠下更新和生存 的能力 6.光周期现象：是指动物和植物对昼夜长短日变化和年变化的反应。 7.生长期：1年中树木从树液流动开始，到落叶为止的日数称为生长期。 8.温周期现象：植物对温度昼夜和变化个季节变化的反应称为温周期现象。 8，.温室效应：指由于大气中温室气体的含量增加而引起地面升温的现象。 9.大气污染：是指大气中的烟尘微粒、SO2、CO、CO2、碳氢化合物和氮氧化合物等有害物质 排入大气，达到一定浓度和持续一定时间后，破坏了大气原组分的物理、化学性 质及其平衡体系，使生物受害的现象。 10.种群：在一定空间中，能相互进行杂交的，具有一定结构和一定遗传特性的 两种个体的总和。 11.生理死亡率：又叫最小死亡率，是指在最适条件下个体因衰老而死亡，即每 个个体都能活到改种群的胜利寿命，因而使种群死亡率降到最低。12.生态死亡率：指在一定条件下的实际死亡率，可能有少数个体能活到生理寿 命，最后死于衰老，但大部分个体将因饥饿、疾病、竞争、被寄生、 恶劣的气候条件或意外事故等原因而死。 13.生命表：把观测到的种群中不同年龄个体的存活数和死亡数编制成表。 14.种群调节：当种群量偏离平衡水平上升或下降时，有一种使种群返回平衡水 平的作用，叫做种群调节。 15.种群的自然希疏：同龄纯林中，郁闭的林分随着年龄的增长，单位面积木株数不断减 少的现象。 16.生态对策：生物在生存斗争中而朝不同方向进化获得的生存对策称生态对策。 17.它感作用：也叫异株克生，指一种植物通过向体外分泌代谢过程中的化学物质，对其他 植物产生直接或间接的影响。 18.种内竞争：是指两种或更多物种共同利用同样的有限资源时产生的相互竞争作用。 19.寄生：指一个种（寄生物）寄居于另一个种（寄主）的体内或体表，靠寄主体液、组织 或已消化物质获取营养而生存。 20.全寄生：完全从寄主体内吸取养分和水分而生存的寄生植物。 21.半寄生：只从寄主体内吸收水分、蛋白质，其他靠自己合成而生存的寄主植物。 22.偏利共生：两个不同物种间共生，对一方有利而对另一方无害的关系。 23.互利共生：两种生物生活在一起。两这相互有利，甚至达到彼此间相互依赖的程度。24群落：在特定空间或特定生境下，具有一定的植物种类组成及其与环境间彼此影响、相互作用，具有一定的外貌及结构，包括形态结构与营养结构，并具特定的功能的 植物集合。 25.优势种：对群落的结构和群落环境的形成有明显控制作用的植物种称为优势种。 26.建群种：优势层（乔木层）的优势种起着构建种群的作用，称为建群种。 27.亚优势种：是指个体数量与作用都次于优势种，但在决定群落性质和控制群落环境方面
《人间四月天》阅读练习及答案
阅读下面文章，完成下列小题。 人间四月天 钱红莉 ①小区隔三岔五会有卖东西的人进驻。经过物业同意，在南门附近的空地搭一个棚子，白日卖货，夜间关起门来歇息，长则个把月，短则一周。卖稀奇古怪的牛角梳子、弹弓、痒痒挠；卖锅碗瓢盆、矿泉水、煤气灶；洗衣机、冰箱以旧换新……这些跟生活息息相关的日用品，走出家门便可买到，挺受欢迎。 ②最近，进驻了一对夫妇——代客现场加工蚕丝被。进出间，惹人停下脚步，细细打量。他们带来了无数蚕茧，以及一台神奇的机器。把蚕茧倒入机器，合上盖子，一会儿工夫，囫囵的蚕丝抽出来，白练一般亮眼，湿漉漉的……妻子一匹匹将蚕丝挂上衣架，晾在池塘边的绳子上。春天风大，一匹匹蚕丝徐徐地荡过来荡过去，诗意盎然。 ③昨日买菜回来，经过他们的棚屋。许是时间尚早，生意寥落，只有几匹蚕丝挂在屋内，丈夫不知去了哪儿，妻子则闲闲坐在池塘边的草地上，一棵一棵，耐心地择一堆蒲公英……她背后是一排柳树，春风微微地吹，万千垂碧悠来荡去。坐在草地上的她，像极一幅静物画，脸上流泻娴雅与安宁。这一幕，让我的心略动一下，有一份感动，隐隐地来。 ④人在春天里的这份安宁，多值得珍惜啊——这对夫妇自千里之外的外乡来，将孩子丢在老家，就为出门挣点钱，一年的收入就靠这些蚕丝了。生意清淡的时候，也不急，趁便在小区挖点蒲公英，焯焯
水，凉拌，便是一道菜。挖蒲公英的时候，顺便赏赏景儿。 ⑤四月了，小区里的辛夷、桃、梨、海棠、紫荆、晚樱一齐在开花。他们的小屋边，有一棵木瓜海棠、一棵梨树，一树红，一树白，开得新鲜洁净，好看得很。她每天低头絮着一床床蚕丝被，再穿针引线地缝进被套里，颈椎酸了，抬头看看花，低头挖挖蒲公英，也是一种放松，顺便在心里想想乡下的孩子…… ⑥一个母亲在春天里想念远方的孩子，阳光也变得柔润 ．．了。 ⑦这对夫妇纵然漂泊着，有四海为家的动荡，但也可看出来，两人感情深笃，配合默契，从不相互埋怨。中国乡下有许多这样子的夫妇，一起出门闯荡，相互扶持。一年年地辛苦着，但心里是有满足的。生来恬淡，便不贪心。人无贪念，便会减少许多痛苦，不会身陷焦躁不安之中。一贯知足，自闲。 ⑧如今，在人们的脸上，很难捕捉到那一份遥远的闲适之色，尤其在城市，人们总是匆匆来去，上下班高峰，哪一条路不被堵得水泄不通，脸上普遍流露出焦虑、烦躁，不能有片刻的安宁——匆匆去接孩子，回家烧好晚饭，急迫地吞下，孩子最后一口饭尚在嘴里，便催促着他去到书桌前……做大人的，连散步的空都挤不出，忙东忙西的，转眼夜深，躺倒于床，每一条骨头缝都疼，日复一日，总是陷入孤独无援的精神困厄…… ⑨在我们小区这对夫妇的脸上，那份“闲”似一只白鸽，久违地飞回来了，即便每天忙碌着，但还是让你感受到一种恬淡安适——他们的目标，也许就是在乡下屋基上起一座三层小楼，将来娶个好媳
【拔高教育】K12九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》教案 (新版)苏教版
第一课《鼎湖山听泉》 谢大光 教材分析： 这是一篇写景散文，也是按照旅游作者的行踪把所见所闻表现出来 的，但是它不是直线前行，而是有着起伏跌宕的。同时，又不是简单地停 留在对景色的赞美上，而是归结于对人生哲理的领悟。 学情分析： 本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过 对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同 的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自 然景物中得到精神的愉悦。 教学目标：Array 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然的意识。 教学重难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 课时安排：两课时 课前自学： 1.通读课文。 2.运用工具书，结合书下注解，把握所有生字词。 3.查阅关于“鼎湖山”的相关资料。 4.了解游记散文的特点，找出文中表明作者行踪的词句。 5.理清文章的思路，进行归纳。 6.找出文中描写泉水的语句，体味妙处。 7.结合课后练习四背诵第八自然段中的一段文字，初步体会作者的写作 意图。 8.质疑，把阅读中的问题写下来。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 教学步骤： 导入新课：
森林生态学讲稿-第六章森林群落演替
森林群落的演替 一、裸地 （一）裸地概念和类型 裸地：即指从来没有植物生长的地段。裸地通常有极端的环境条件，如极为干旱、潮湿、缺乏有机质等。分为两种：原生裸地和次生裸地 原生裸地；指从来没有生长过植被、或原来生长过植被，但被彻底消灭，连原有植被下的土壤条件均已不存在的地段。 次生裸地：指那些原生植被虽然被消灭，但原有群落下的土壤条件还多少保留着，并且土壤中还多少保留着原来群落某些繁殖体的地段。 （二）裸地形成的原因 地形变迁：地形变迁形成的裸地多为原生裸地。如风积作用形成的沙丘和土堆、重力侵蚀形成的山崩、火山活动形成的熔岩等。 气象因素：气象因素形成的多为次生裸地。如干旱使水库、河流或湖泊变干、风灾和雪灾引起的植物毁灭等。 生物作用：生物作用形成的一般为次生裸地。如灾害性昆虫的大发生。 人为影响：人为影响形成的一般为次生裸地。如砍伐森林、过度放牧、垦荒等。 二、植物群落的形成过程 植物群落的形成过程一般包括四个阶段：迁移、定居、竞争和反应等。 迁移：即繁殖体传播到裸地的过程。繁殖体包括植物的种子、孢子以及能起作用的任何部分（如某些植物地下茎、具无性繁殖能力的枝、干等）。 定居：繁殖体传播到新的地点后，即进入定居过程。定居包括发芽、生长和繁殖三个环节。各环节能否顺利完成，取决于物种的生物学特性、生态学特性和定居地的生境条件。 竞争：在一定的地段，由于不同物种的同时入侵或随着个体的增长和繁殖，必然导致营养空间和资源的竞争，结果是适者生存。 反应：通过植物的定居和生长，群落内生物和非生物环境间会不断发生能量转换和物质循环，原来的生境条件会发生相应的变化。改造的结果往往是不利于早期入侵者的生存，从而为另一些更适应种的进入创造了条件，即另一个群落形成的开始。 三、森林群落的发育 从一个群落形成到被另一个群落替代，每一个群落都有一个发育过程。这个过程可分为三个时期：发育初期、盛期和末期。 发育初期：在发育初期，建群种的良好发育是一个主要标志。建群种的生长和变化会引起其它种类的生长和个体数量的变化。因此，在发育初期，种类成分不稳定，每种植物个体数量变化也较大；群落的结构尚未定型，层次分化不明显。在生态方面，群落所特有的生境正在形成中，特点还不突出。 发育盛期：到了发育盛期，群落的植物种类组成相对比较一致，从而有别于不同类型的其它群落。其次，群落结构已经定型，主要表现为有良好的层次分化。在生态方面，群落的生活型组成及季相变化，以及群落内生境都比较典型。
森林生态学讲稿-第四章森林群落结构特征
森林植物群落结构特征 一、森林植物群落概念 （一）群落概念 群落的概念很模糊，没有一个概念能让所有生态家都满意的定义。群落或生物群落（biological community）是指特定空间或生境下生物种群有规律的组合，它们之间及其与环境间相互影响，具有一定的结构和功能。 植物群落（plant community）：生活在同一生境而彼此相互作用的各种植物有规律的组合。森林群落（forest community）指以木本植物为主体的植物群落。 植被（vegetation）：某一地区或整个地球表面全部植物群落总和称为植被。 （二）群落的基本特征 群落都具有以下共同特征： 1具有一定的种类组成：每个群落都是由一定的植物、动物、微生物种群组成的，因此，物种组成是区别不同群落的首要特征。 2具有一定的群落结构：如生活型组成、种的分布格局、成层性、季相等 3具有一定的外貌：一个群落中的植物个体，分别处于不同高度并具有不同密度，从而决定了群落外部形态。如森林、灌丛或草丛等。 4形成群落环境：生物群落对其居住的环境产生重大影响，并形成群落环境，包括光照、温度与土壤等都经过了生物群落的改造。 5不同物种间存在相互影响：群落的形成和发展必须经过生物对环境的适应和生物种群之间的相互适应。生物群落并非种群的简单集合。种群组合成群落取决于两个条件：第一，必须共同适应它们所处的无机环境；第二，它们内部的相互关系必须取得协调、平衡。 6具有一定的动态特征：群落运动形式为季节、年际动态、演替与演化。 7具有一定的分布范围：任一群落都分布在特定地段或特定生境上，不同群落的生境和分布范围不同。 8具有特定的群落边界特征：在自然条件下，有些群落具有明显的边界，可以清楚地加以区分；有的则不具有明显边界，而处于连续变化中。 （三）群落的性质 机体论（离散论）：以美国的Clements（1916，1928）为代表。 群落是高度有组织的物种组合，边界清楚，可象物种那样进行自然分类；高度强调种间相互作用的重要性，演替被类比为个体发育。认为群落是有明显边界的离散单位，或者说是自然界的一个基本组织单位，像有机体（如人）与种群（物种）是自然界的一个实体单位一样，所以（1）有诞生，生长，成熟和死亡的不同发育阶段；和有机体一样有明确的边界，而且与其他群落是间断的、可分的，独立存在，可重复出现，因此可以像物种那样进行分类。
九年级下册语文试卷(含答案)
九年级语文试卷 友情提示：请认真阅读，仔细审题，冷静思考 一、积累运用（共40分） （一）积累（共 26 分） 1、阅读下面文字，把文中拼音所表示的汉字依次写在文后方格内。（ 5 分） 瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿的像最（chun ）的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江（cuan ju ）的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨（lin xun ） 的却又像那样玲珑剔透。 （摘自杨朔《画山绣水》） 2、选出下列各句中加点的成语使用不恰当的一项。(3分) ( ) A ．为了保护自然环境，这项工程的设计人员决定改弦更张．．．．，重新设计，选择更为恰当的施工方案。 B ．为防止有毒奶粉再次流入市场，有关部门迅速采取釜底抽薪．．．．的办法，查封加工窝点，堵住了生产的源头。 C ．元旦期间，北京故宫接待量达到11.48万人次，是最大接待量的2.3倍；游人摩肩接踵．．．．，难以感受紫禁城的庄严气氛。 D ．春节期间，某市大型商场扩大营业面积，但前往购物的消费者却寥寥无几，出现了僧多粥少．．．．的局面。 3、选出下列句子没有语病的一项。（3分）（ ） A ．只要我们领会了书中的精华，才能体会到读书的乐趣。 B ．如何防止驻伊美军免遭汽车炸弹的袭击，这是美国政府头痛的问题。 C ．“炎黄子孙不忘本，两岸兄弟一家亲”道出了我们海峡两岸人民共同的心声。 D ．救援物资迟迟未到，他们很难克服粮食紧张，淡水缺乏。 4、默写。（10分） （1）羌笛何须怨杨柳，__________________ 。 （2）__________________ ，春江水暖鸭先知。 （3）几处早莺争暖树，__________________ 。 密 封 线 内 不 要 答 题
鼎湖山一日攻略
鼎湖山一日攻略 享有“北回归线上的绿洲”美誉的鼎湖山，是悠游度假、避暑消闲的首选。近来有朋友经常问，怎样才能在鼎湖山比较惬意地游玩一天？不才现把鼎湖山一天游攻略贡献给各位驴友参考，敬请指教。 从广州出发，在广州汽车省站坐每25分钟/班的广州-肇庆的大巴（票价约46元），在肇庆321国道鼎湖山牌坊下车，直走2公里或打的（起标价5块，加1元燃油费，不需跳表）即到达鼎湖山门票口。或在广州越秀南汽车或在芳村窖口客运站站坐广州—肇庆大巴，在鼎湖坑口站下车，再步行5分钟到鼎湖山门票口。如果在肇庆市区七星岩牌坊处亦可乘坐21路公共汽车（票价4.5元）直达鼎湖山门票广场。自驾车人士，从广州方向过来的驴友可以走广三高速，再转入321国道，在鼎湖山牌坊处再直入2公里即到；若是走广肇高速路线来的驴友，就必须过肇庆市第二大桥处转向往广州方向走，到鼎湖山牌坊处再直入。鼎湖山景区禁止外来车辆进入，但景区附近设有停车场供自驾车人士停车。 鼎湖山门票票价为60元，观光车“一票通”车票票价20元。如不乘坐观光车，步行直接上宝鼎园，即使沿途不看风景也要花上不少于40分钟的时间，所以笔者建议大家还是乘坐观光车直达宝鼎园，沿途还能欣赏到环山公路的风景和享受丝丝凉风渗入皮肤的清凉感觉。宝鼎园是鼎湖山四大景点之一，青铜文化和岭南文化相结合，园内以世界最大的九龙宝鼎和端溪龙皇砚最为出名，均列入世界吉尼斯纪录。 从宝鼎园沿环山公路往下前行大约100米就到了目前唯一一个对外开放的原始森林——蝴蝶谷（门票25元/人）。进入蝴蝶谷需乘坐小舟，轻舟泛波，绕着宛如绿宝石般的鼎湖游览一圈，一边欣赏神奇的沟谷雨林自然景观，一边聆听关于鼎湖的美丽传说，心旷神怡之感顿生。鼎湖中间是愿望岛，顾名思义，在愿望岛必然要向许愿树和龙母许个愿望，受神灵庇佑，幸福相随。岛内还有缤纷蝴蝶园，可以让你亲身体验一下身在万蝶从中的感觉，还能观看巨型蝶翅画，感受大自然的神奇。在愿望岛后面沿着森林栈道往上行走，很快就到了我们要最后穿越的最原始森林，体验刺激、欢快的探险旅程。 原始森林的出口处设在宝鼎园侧，从而与宝鼎园形成一个大圈。回到宝鼎园，我们可以休息一下，感受在岭南特色建筑下享受的闲逸姿态：喝上一碗清甜可口
群落的结构与物种多样性
群落的结构与物种多样性 群落结构物种多样性 标题:群落的结构与物种多样性 摘要:一．群落的结构（一）群落的外貌和生活型1 群落外貌群落外貌（physiognomy）是指生物群落的外部形态或表相而言。它是群落中生物与生物间，生物与环境相互作用的综合反映。陆地生物群落的外貌主要取决于植被的特征，水生生物群落的外貌主要取决于水的深度和水流特征。陆地生物群落…… 关键词:群落结构物种多样性 一．群落的结构 （一）群落的外貌和生活型 1.群落外貌 群落外貌（physiognomy）是指生物群落的外部形态或表相而言。它是群落中生物与生物间，生物与环境相互作用的综合反映。陆地生物群落的外貌主要取决于植被的特征，水生生物群落的外貌主要取决于水的深度和水流特征。陆地生物群落的外貌是由组成群落的植物种类形态及其生活型（life form）所决定的。 2.生活型类型 目前广泛采用的是丹麦植物学家Raunkiaer提出的系统，他是按休眠芽或复苏芽所处的位置高低和保护方式，把高等植物划分为五个生活型，在各类群之下，根据植物体的高度，芽有无芽鳞保护，落叶或常绿，茎的特点等特征，再细分为若干较小的类型。下面就Raunkiaer的生活型分类系统加以简介： ①高位芽植物（Phanerophytes）休眠芽位于距地面25㎝以上，又可根据高
取决于水中的透光情况、水温和溶解氧的含量等。水生群落按垂直方向，一般可分为： 漂浮动物（neuston） 1.浮游动物（plankton）； 2.水生生物群落游泳动物（nekton）； 3.底栖动物（benthos）； 4.附底动物（epifauna）； 5.底内动物（infauna）(三) 水平结构 群落的水平格局，其形成主要与构成群落的成员的分布状况有关。大多数群落,各物种常形成相当高密度集团的斑块状(patch)镶嵌。导致这种水平方向上的复杂的镶嵌性（mosaicism）主要原因有以下几方面： 图陆地生物群落中水平格局的主要决定因素（Smith，1980）（四）群落的时间格局 光、温度和湿度等许多环境因子有明显的时间节律（如昼夜节律、季节节律），受这些因子
13 第十二章 森林演替
第十二章森林演替 第一节森林演替的概念 一、森林演替的基本概念 1．森林演替的概念 森林演替是在一定地段上，一个森林群落依次被另一个森林群落所替代，称为森林演替，或森林树种更替。演替是一个非常广泛的概念，它不但包括树种的变化，而且还有灌木、草本、动物和微生物的变化，以及土壤和周围环境的一系列变化。森林演替是物种组成、群落结构和功能随时间的变化，一般情况下被定义为：自然群落在物种组成方面的连续的、单方向的、系列变化。按着演替的性质和方向可以分为： （1）进展演替：在未经干扰的自然状态下，森林群落从结构较简单、不稳定或稳定性较小的阶段（群落）发展到结构更复杂、更稳定的阶段、后一阶段比前一阶段利用环境更充 分，改造环境的作用风强烈。 （2）逆行演替：在干扰条件（包括人为干扰和自然条件的改变或群落本身的原因），原来稳定性较大、结构较复杂的群落消失了，代之而起的是较简单、稳定性较小的群落，利 用和改造环境能力也相对较弱的群落。 演替这个术语可用于两方面，一方面是指某一地区一定时间内动物、植物和微生物群落相继定居的序列，例如弃耕农田经过百年之后可以观察到的那类变化；另一方面，它还可以指在一定时期内生物群落相互取代核物理环境不断变化的过程。当此术语表达后一意义时，演替的结果被称为演替序列（sere），即在某特定环境中，原生群落受到破坏或新的次生裸地形成后，物种随着时间的推移相继定居和相互更替的许多生物群落形成的特征序列。 在没有有机质且从未被有机体以任何方式改变的环境中开始的演替称为原生演替（primary succession）。山崩后新裸露出的岩面，冰川消融后的冰渍保护层、坝堰构成的新湖泊以及火山喷发形成的岛屿，都可能会经历原生演替。在已经或多或少地被火有机体定居过一段时间并受到其改变的环境中发生的演替，称为次生演替（secondary succession），森林采伐和火烧後在采伐基地和火烧及地上的延替就是次生演替。 根据开始演替时的环境开可以把演替分为旱生演替、水生演替和中生演替，同时，无论演替的起点环境特征如何，最终都会向着中生环境的方向发展，称此为中生性化。尽管生物区系组成随时间所发生的变化是所有森林的一个基本特征，但是不同的演替序列或一个演替序列的不同阶段的变
【部编版】最新九年级语文上学期月考试卷(三)含答案
部编版九年级上册月考试卷（三） 语文 姓名____________ 班级_________________学号____________分数____________ （本试卷满分120分，考试时间为120分钟） 一、积累与运用（共22分） 1.下列各组词语中加点字的读音完全正确的一项是（）（2分） A.地壳．(qiào) 古刹． (shà) 惘．然(wǎnɡ) 玲珑剔．透（tì） B.高跷．（qiào）恣．睢（zì）窈．窕（yáo）鄙夷不屑．（xiè） C.嗤．笑（cī）娇娆．（yáo）参．差(cēn) 探骊．得珠(lí) D.拾．级（shè）拮据．(jū) 焙．烧（bèi）矫．揉造作（jiǎo） 2.下列词语中书写有误的一项是（）（2分） A.攒聚惬意颧骨鞭辟入里 B.作梗埠头褴褛销声匿迹 C.阴诲熔融潮汛一愁莫展 D.打盹赞誉雎鸠物竞天择 3.下列各句中，加点成语使用错误的一项是（）（2分） A.他俩因观点不同，最后只能分道扬镳 ．．．．了。 B.这位年轻演员虽然是第一次登场，但看得出她一点也不紧张，舞姿优美，矫揉造作 ．．．．，真是美极了。 C.某地市园博园展出的这件工艺品真是玲珑剔透 ．．．．，好看极了。 D.粗心大意可不是无关宏旨 ．．．．的小事，你千万不要养成这样不好的习惯。 4.下列各句中，没有语病的一项是（）（2分） A.我市棉花的生产，现在已经自给有余。 B.勤俭节约教育要从青少年抓起，从小引导他们树立崇尚节约的观念，养成良好的节俭。
C.人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合的过程。 D.在同学们的热心帮助下，使他坚定了克服困难的信心。 5.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）（2分） 漓江的水，是出奇的清的，恐怕没有一条河流能有这样清。。顺着水的方向向前漂移。 ①河底的水草，十分茂密。 ②看到河底的卵石，石上的花纹，沙子的闪光，沙上小虫爬过的爪痕。 ③长长的、像蒲草一样的叶子，闪着碧绿的光。 ④清到不管多么深，都可以看到底。 A.④②①③ B.④①③② C.①③②④ D. ①③④② 6.下列说法有误的一项是 ( ）（2分） A.《我的叔叔于勒》这篇小说塑造了菲利普这一典型的人物形象，主人公是“我”的叔叔于勒。 B.《鼎湖山听泉》是游记散文，以空间转换的顺序为主来组织材料，文中透露出作者 对人生的见解。 C.《画山绣水》是著名散文家杨朔写的一篇散文，标题采用了互文的手法。 D.叶圣陶是中国现代童话创作的拓荒者，1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。 7.默写。（错字、漏字、添字均不得分，满分10分） （1）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上路；，走的人多了，也便成了路。（鲁迅《故乡》） （2）竹外桃花三两枝，。蒌蒿满地芦芽短，。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉二首》其一） （3），春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》） （4）晓战随金鼓，。（李白《塞下曲六首》其一） （5），大雪满弓刀。（卢纶《塞下曲》） （6），在河之洲。窈窕淑女，。（《诗经关雎》）（7）古代诗人写“月”的诗句很多，请你写出带“月”字的连续两句： ，。 二、语文实践活动（共7分） 8.某校拟开展“阅读名著，品味经典”的综合性学习活动。请你积极参加并完成以下任务。
苏教版九年级(上)《第1课 鼎湖山听泉》同步练习卷
苏教版九年级上册《第1课鼎湖山听泉》同步练习卷 一、基础知识积累与运用 1．给加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。 ①肇．庆②泠．泠③淙．淙 ④楹．联⑤怅．惘⑥jiǒng相异 ⑦dǐng湖山⑧泉水gǔgǔ⑨生意àng然。 2．选出字形全部正确的一组。（） A．不决于耳新陈代谢轻重缓急历史变迁 B．万籁俱寂繁花似锦气氛肃穆安详厚重 C．小心翼翼枝缠藤绕无可住目清彻透明 D．曲径通幽山明谷应岁月流世格外清晰 3．下列句子没有 ．．使用比喻修辞方法的一项（） A．泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳，姿影，引人顿生雀跃之心。 B．山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。 C．泉声则是孩子如铃的笑语。 4．泉声（）着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中（）过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间（）下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑（）下深潭。 A．染流滴坠B．浸淌漏落 C．染流漏落D．浸淌滴坠 5．根据课文内容填空。 （1）那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 （2）进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不，无处不。 山间林密，泉其中，有时，泉水在林木疏朗处过，亮亮的一，再向前寻，已不可得。 （3）自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却别辟蹊径，从入手，将层次丰富的表现得淋漓尽致。
二、课内阅读． 6．夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。 这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 （1）语段主要写了哪三个内容？ （2）请仿照语段中的画线句子自己写一句话。 （3）请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。 （4）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ （5）“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？ （6）“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？ （7）“看不见的指挥棒“指的是什么？作者由听泉产生了哪些感想？ （8）请联系生活实际，写听雨后的一点感受。 三、课外阅读． 7． 北回归线上的绿色明珠 鼎湖山地处北纬20度10分，靠近北回归线。在地球上北回归线附近的地区，因常年受副热带高压控制，气候炎热干燥，雨量稀少，沙漠连片，惟独我国南部和东南亚、南亚一些地区，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风区内，离海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木葱茏，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉“北回归线上的绿色明珠”。 根据调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中原始林有2000
鼎湖山三种主要植被类型土壤碳释放研究
第23卷第8期2003年8月生 态 学 报A CTA ECOLO G I CA S I N I CA V o l .23,N o.8A ug .,2003鼎湖山三种主要植被类型土壤碳释放研究 易志刚,蚁伟民3,周国逸,周丽霞,张德强,丁明懋 (中国科学院华南植物研究所,广州 510650) 基金项目:国家自然科学基金资助项目(30170192);中国科学院知识创新资助项目(KZCX 22407) 收稿日期:2003202225;修订日期:2003205212 作者简介:易志刚(1973～),男,湖南益阳人,硕士,主要从事土壤微生物生态学研究.E 2m ail :yi w m @scib .ac .cn 3通讯作者A utho r fo r co rrespondence Foundation ite m :N ati onal N atural Science Foundati on of Ch ina (N o .30170192)and Know ledge Innovati on P ro ject of CA S (N o .KZCX 22407) Rece ived date :2003202225;Accepted date :2003205212 Biography :Y I Zh i 2Gang ,M aster ,m ain research field :so il m icrobial eco logy . 摘要:土壤呼吸是土壤微生物活性和土壤肥力一个重要指标,是土壤碳流通的一个主要过程,也是陆地生态系统碳循环的一个关键部分,对研究全球变化非常重要。国内土壤呼吸的研究主要集中在北京山地温带林区、尖峰岭热带森林及东北羊草草原和中亚热带等地,南亚热带地区森林土壤呼吸尚无报道。选取南亚热带鼎湖山自然保护区森林演替系列中的3种主要植被类型(季风常绿阔叶林,针阔叶混交林和马尾松林)为研究对象,研究了土壤呼吸和与之相关的土壤微生物生物量、土壤温度和土壤含水量以及他们之间的关系。结果表明,季风常绿阔叶林、针阔叶混交林和马尾松林年均土壤呼吸速率依次是47719,43514,42915m gCO 2?m -2?h -1,土壤呼吸速率与土壤温度的季节变化规律接近;3种植被类型土壤微生物生物量变化规律与土壤呼吸变化规律一致,季风常绿阔叶林最高,马尾松林最低,土壤微生物量高的土壤中碳周转量较大,碳素周转还带动了其他营养元素周转,有利于生态系统生存和持续发展;季风常绿阔叶林、针阔叶混交林和针叶林代谢熵依次是0158～0160,0.92～1100,1130～1135,表明3种植被类型土壤中土壤微生物对土壤碳的利用效率依次降低。 关键词:鼎湖山;主要植被;土壤碳释放 So il carbon eff luxes of three ma jor vegeta tion types i n D i nghushan B iosphere Reserve Y I Zh i 2Gang ,Y I W ei 2M in 3,ZHOU Guo 2Y i ,ZHOU L i 2X ia ,ZHAN G D e 2Q iang ,D I N G M ing 2M ao (S ou th Ch ina Institu te of B otany ,Ch inese A cad e my of S ciences ,Guang z hou 510650,Ch ina ).A cta Ecolog ica S in ica ,2003,23(8):1673 ～1678.Abstract :So il resp irati on is traditi onally con sidered to be i m po rtan t becau se it is an index of so il m icrob ial activity and so il fertility .R ecen t years ,trem endou s w o rldw ide atten ti on has also been paid on so il resp irati on becau se it is recogn ized as the m aj o r so il carbon efflux and one of the key componen ts of carbon cycle in terrestrial eco system s .In o rder to illu strate the pattern s and i m pacts of global change ,it is essen tial to m easu re the so il resp irati on . In Ch ina ,studies on so il resp irati on and fo rest carbon budget has been carried ou t on ly under som e vegetati on types such as temperate fo rests in Beijing ,trop ical fo rests of J ianfengling in H ainan ,L eym us ch inesis grassland in no rtheastern Ch ina and east m id 2sub trop ical in Ch ina .How ever ,so il resp irati on under low sub trop ical fo rests of Ch ina has no t been w ell docum en ted so that it has p reven ted u s from
《森林生态学》习题及答案
1 生活型：生活型是指植物长期在一定环境综合影响下所呈现的适应形态特征。或者，生活型是指植物地上部分的高度与其多年生组织之间的关系。 2 最小面积：能够包含群落绝大多数物种的群落的最小面积称为最小面积。 3 种群：在一定的空间内，能够相互杂交、具有一定结构和一定遗传特性的同种生物个体的总和称为种群。 4 生物群落：在特定的空间和特定的生境下，若干生物种群有规律的组合，它们之间以及它们与环境之间彼此影响，相互作用，具有一定的形态结构和营养结构，执行一定的功能。 5 生物地球化学循环：生物所需的养分元素从生态系统的非生物部分流入生物部分，并在不同营养级间进行传递，然后又回到非生物部分，养分元素在生态系统中的这种传递过程称为生物地球化学循环。 6 耐性定律：由谢尔福德于1913 年提出：生物对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间为生物对这种生态因子的耐受范围，其中包括最适生存区。 7 叶面积指数：一定土地面积上所有植物叶表面积与所占土地面积的比率 8 环境因子：环境中所有可分解的组成要素 9 食物链：能量或食物依存关系具有高度的次序性，每一生物获取能量均有特定的来源。这种能 量转换连续依赖的次序称为食物链或营养链。由于生物之间取食与被取食的关系而形成的链锁状结构。 10 顶级群落：一个群落演替达到稳定成熟的群落叫顶级群落。 11 生物量：任一时间某一地方某一种群、营养级或某一生态系统有机物质的总量。 12 环境容纳量：对于一个种群来说，设想有一个环境条件所允许的最大种群值以k 表示，当种 群达到k 值时，将不再增长，此时k 值为环境容纳量。 13 生态入侵：指由于人类有意识或无意识把某种生物带入适宜栖息和繁衍地区，种群不断扩大， 分布区逐步稳步的扩展，这个现象叫生态入侵。 14 原生演替：开始于原生裸地或原生芜原上的群落演替。 15 生态幅：每一种生物对每一种生态因子都有一个耐受范围，耐受性上限和下限之间的范围称为生态幅或生态价。 16 建群种：群落中存在于主要层次中的优势种。 17 生态因子：环境要素中对生物起作用的因子叫生态因子。 19 种间竞争：两种或两种以上的生物共同利用同一资源而产生的相互排斥的现象。二、简答题1. 举例说明生态因子间的补偿作用和不可替代性？答：生态因子的补偿作用是指，当一种生态因子的数量不足时，可以通过另一因子的加强而得到补偿。如植物进行光合作用时，增加CO2 的浓度可在一定程度上缓解光照的不足；不可替代性是指一个因子的缺失不能完全由另一因子来替代。如光合作用中，CO2浓度的增加并不能完全替代光照的作用。 2. 简述生物多样性的含义及其保护生物多样性的意义？ 答：生物多样性指生物中的多样化和变异性以及物种生境的生态复杂性，它包括植 物、动物和微生物的所有种及其组成的群落和生态系统。生物多样性包括三个层次：遗传多样性、
鼎湖山听泉_2
鼎湖山听泉 导读：教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点、难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课： 1．教师： 介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 学生： 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新
课。 2．教师： 肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 3．检查生词预习情况： ①给加点字注音： 肇（zh…o）庆楹（y?ng）联怅惘（ch…ngw?ng）污垢（g u）一脉（m…i） 泠泠淙淙（l?ngl?ngc?ngc?ng）一泓（h?ng）古刹（ch…）了（li?o）无 ②解释下列词语： 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联； 怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。 遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。 3．学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。 二、学会诵读： 1．教师活动 引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求
九年级语文下册第一次月考试卷及答案
九年级语文下册第一次月考试卷及答案九年级语文下册第一次月考试卷及答案 一、积累与运用。(35分) 1、阅读下面一段话，按要求答题。(4分) 在岁月的拔节声里，我拥抱着青春，拥抱着梦想，也留下了疲惫的身影。卸下沉重的行囊，抛去满腹的惆怅，四顾天地，曾经的苍海已变成桑田。心中荡起一圈圈(liányī),突然间我明白了，忧郁让人成熟，伤感令人难忘，人生的色彩也会因自己的努力而五彩斑澜的。 ⑴根据拼音写汉字或给加点的字注音。 liányī惆怅 ⑵找出上文中的两个错别字并改正。 改成改成 2、名句默写。(10分) ⑴那柔曼如提琴者，。(谢大光《鼎湖山听泉》 ⑵蝉则千转不穷，。(吴均《与朱元思书》) ⑶，正是河豚欲上时。(苏轼《惠崇春江晚景》) ⑷祸兮福之所倚，。(《老子》) ⑸，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) ⑹且壮士不死即已，死即举大名耳，!(司马迁《陈涉世家》) ⑺忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，，
。(陶渊明《桃花源记》) ⑻《与朱元思书》中与《三峡》中描写水流湍急的语句“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”意思相 近的语句是，。 3、下列各句中，加点的成语不正确的一项是()(2分) B、这首诗的意境优美，使人浮想联翩，深入其中，让人美不胜收。 C、每当日薄西山，林中的鸟儿便销声匿迹;旭日东升时，密林中又嘈嘈杂杂。 D、难道我们新陈代谢旺盛也是错误? 4、选出下列句子中没有语病的一项。()(2分) A、学校把这项任务交给我们班，大家都有光荣的感觉是难以形 容的。 B、也许，青春本身就是一本成长的流水账，需要我们小心地记录，精心地收藏。 C、许多人对东台的周围景点有着十分深厚的兴趣，到了周末都 想出去走走。 5、阅读下面一则短讯，请用一句话概括其主要信息(20字以内)。(3分) 9月21日，莫言在新书发布会现场发表专题演讲。当日，诺贝 尔文学奖得主、作家莫言在台北举行新书发布会，推介作品《盛典- ---诺贝尔文学奖之旅》。该书是莫言获得诺贝尔文学奖后的首部作品，以13篇亲笔日记、7篇演讲和8篇访谈等内容，记录了莫言前 往瑞典首都斯德哥尔摩领取诺贝尔文学奖的所见所闻，以及自己成 长与写作的点滴历程。 6、名著阅读。(4分)