空气1
考点知识满分基础
2P2O5（白色固体）
，消耗掉氧气后使容器内
气压减小，水被压入其
中，而进入的水的体积则
为氧气的体积。
实验方案应如何改进，才能保证实验成功？（只需答出方案中
实验完毕，；甲同学的广中瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1
5 ，乙同学的广中瓶内
方法技巧满分突破
f
这几套装置的共同特点就是耗氧剂消耗完容器内的氧气引起容器内气体压强减小，
水被压进容器。装置设置各有特点：
没有导管相连，减小了试验误差；A．甲瓶
B．乙瓶
C．同时进入甲、乙瓶
D．无法判断
[
中氧气含量的实验，读清题意，明白甲、乙两瓶中的实验是有差异的，
中反应生成的是固体，乙瓶中反应
m
装置利用加热铜丝消耗氧气的原理是注射器内部气
体压强减小引起活塞向内移动；g装置生石灰与水反
应放热达到白磷的着火点引起白磷燃烧，消耗管内氧
[进行实验]
①在烧杯中加入一定质量的
初中化学空气的成分教学设计
空气的成分教学设计 二、教材内容选择 1、教材内容：鲁教版第四单元第一节《空气的成分》第一课时； 2、地位与作用：重要地位，重要作用。 三、主要知识点 1、现代大气的成分； 2、远古大气的成分； 3、测定空气中氧气的含量； 4、空气成分的发现。 四、教学目标 1、追寻科学家研究空气成分的足迹，能设计实验并准确测得空气中氧气的含量，在实验过程中会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、培养学生科学探究的能力，认真细心的习惯，精益求精的精神，开拓创新的视野。 五、仪器用品 1、仪器：硬质玻璃管（相同规格两支），橡胶塞（相同规格4个）量筒、酒精灯、铁架台（带铁夹）、气球、注射器，集气瓶，燃烧匙，导管，胶皮管，弹簧夹，烧杯。 2、药品：铜粉、红磷、水。 六、教学过程 ⒈开心辞典：引入。（一个谜语，两个小实验）； ⒉百家讲坛：①现代大气的成分， 问１：课本第７４页图示表示空气中各种气体的体积分数，其总和小于１００％，怎么回事？
心语：大多数学生都没有注意到这个细节，老师的严谨认真给学生树立了很好的榜样！ 问２：若标况下氧气的密度为１．４２９ｇ／Ｌ，空气的密度为１．２９３ｇ／Ｌ，那么空气中氧气的质量分数为多少？ 心语：通过计算，让学生明白了空气中氧气的体积分数和质量分数不一样，提升了学生的分析问题解决问题的能力，也提升了学生的运算能力。 ②远古大气的成分， ⒊科学探究：测定空气中氧气的含量； 问１：用铜和氧气反应能测定空气中氧气的体积分数；用红磷和氧气反应也能。用木炭和氧气反应能吗？为什么？ 问２：若测定的结果是大于２１％或小于２１％，其可能的原因有哪些？ 心语：科学探究能力是老师化学学科素养的重要体现，也是培养学生化学学科素养的重要途径！ ⒋百家讲坛：空气成分的发现；（１）、拉瓦锡（２）、瑞利 心语：空气成分的发现是一个漫长的过程，许多人做了许多的努力，有许多感人的故事，其中拉瓦锡和瑞利的故事特别感人，尤其是瑞利发现氩气的过程。对这些故事的了解与运用能体现教师较好的化学学科素养，也能激发孩子们的兴趣与激情，有利于培养学生的化学学科素养！ ⒌答记者问：疑难解析； ⒍在线测试：（附测试题） 第一节空气的成分（第1课时） 课堂练习： 1、（1）原始大气组成与现在大气组成不同，原始大气是以、、、
找空气 教案
找空气教案 教学目标： 1、对空气的存在感兴趣，产生探究的欲望。 2、在玩的过程中观察现象，用语言表达自己的发现。 3、了解空气的特点，知道空气无处不在。 教学重点： 2、引导幼儿用正确的方法找空气。 教学难点： 3、如何用完整的语言来表达自己的发现。 教学准备： 4、塑料袋、玻璃杯、塑料管、塑料瓶、打气筒、注射器、气球、海绵、透明鱼缸、蜡烛。教学准备： 1、袋子人手一个，气球，纸袋子，瓶子，吸管每组一份； 2、教室二维图一张，记号笔； 教学过程： 一、猜一猜，揭示空气的存在。 1、出示食品袋，正面看、反面看，拎高看、张开袋口直接朝里看，自问自答地：里面有东西吗？ 2、回应学生的跟从与参与：边说“到底有没有”边慢慢收紧袋口。让学生判断。 3、针对学生不同看法采用不同的回应策略： 对A：让其拍拍、捏捏鼓着的袋子。对B：有什么？什么样？ 揭示“空气”这个词：或顺应学生，或告知学生。 二、找一找，抓一抓，进一步感受空气的无所不在。 1、学生找空气、捉空气 “你认为还有空气吗？哪里有？” “到底有没有，试试才知道。” 交代要求：到你认为有的地方去找、去捉。听到提醒就上位。 2、交流： ①个别交流：捉到了吗？在哪捉到的？
②集体交流：并在空间图上作标注。 师：通过试试，现在来看看，哪里有空气？ ③期间，穿插对“空气会流动”特性的关注。 请两名抓到和没有抓到空气的孩子上来演示，同他们动作的差异中发现“如果手不抓紧空气就会从袋子里跑出去一部分”，感知空气的流动性。 三、做一做、玩一玩，进一步感知空气的流动性。 介绍操作要求 师：空气是会流动的，空气在流动的时候还会发出声音呢，想想看你有什么办法让这些材料里的空气发出声音。 学生操作。 引导学生通过挤一挤、吹一吹的方法，让操作材料发出声音。 分享结果，教师小结。 ①师：你是用什么方法让瓶子发出声音的？（吹一吹）猜猜是哪里的空气流动起来发出声音的？（瓶子里的空气）你有什么办法证明是瓶子里面的空气在流动，而不是瓶子外面的空气在流动？（引导学生朝着瓶子外面和瓶口吹起来证明。） ②师：你是怎么让气球发出声音的？（学生示范放出气球的气）这又是哪里空气在发出声音？ ③师：这个纸袋子能发出声音吗，你是什么做的？（引导学生用力将袋子压扁）为什么会发出“嘭”的一声？ 师小结：我们做了这么多的实验发现空气在很快流动起来的时候就会发出各种各样的声音。 四、延伸：我们去科学角来用更多的材料和空气玩一玩发声音的游戏吧。
空气调节试题(概念-简答)总结
1、得热量和冷负荷的关系？（ 5 分） 答：得热量是指某一时刻由室内和室外热源进入房间的热量总和。冷负荷是指维持室温恒定，在某一时刻 应从室内出去的热量。任一时刻房间瞬时得热量的总和未必等于同一时刻的瞬时冷负荷。只有得热量中不存在以辐射方式传递的得热量，或围护结构和室内物体没有蓄热能力的情况下，得热量的数值才等于瞬时冷负荷。 2、空调制冷系统负荷包括哪些内容？（ 5 分）答：空调制冷系统的冷负荷应包括室内冷负荷、新风冷负荷、制冷量输送过程的传热和输送设备的机械能所转变的热量、某些空调系统因采用了冷、热量抵消的调节手段而得到的热量、其他进入空调系统的热量。 3、室内空气品质的控制方法？（ 5 分）答：污染源控制；通风稀释；污染物净化。 4、某地拟建一宾馆，其中有客房、大堂、宴会厅、歌舞厅等主要用房，请论述宜采用什么空调系统？系统如何划分？（ 5 分）答：大堂、宴会厅、歌舞厅人员密度大，人员活动时间比较集中，冷负荷密度大、潜热负荷大，大堂常年使用，易采用全空气系统。客房，人员密度不大，负荷密度小、湿负荷小，适合采用空气—水风机盘管、空气—水辐射板系统和空气—水诱导器系统。 室温由冬季至夏季允许逐渐升高的情况下, 空调系统应如何运行最经济? 答：采用变时内设计值或被调参数波动方法，扩大不用冷、热的时间。尽量避免为调节室内温湿度而出现冷热抵消的现象。在冬、夏季节应充分利用室内回风，保持最小新风量，以节省热量和冷量的消耗。在过渡季节，尽量停开或推迟使用制冷机，而用其他调节（绝热加湿）来满足室内参数的要求，并且充分利用室外空气的自然调节能力，尽可能做到不用冷、热量来达到空调目的。 分别在什么情况采用定露点和变露点调节方法?当室内余热量变化、余湿量基本不变时采用定露点调节； 室内余热量、余湿量变化时采用变露点调节。 改变机器露点的方法有哪几种？调节预热器加热量，调节新、回风混合比，调节喷水温度或表冷器进水温度一次回风系统的特点及适用范围简答 特点：一次回风系统处理流程简单，操作管理方便；但是，一次回风系统用再热器来解决夏季送风温度受限制的问题，不节能。适应范围：对于舒适性空调、空调精度要求不高的系统，若直接使用“机器露点” 状态作送
空气调节 复习指导
1、空调系统根据空气处理设备的集中程度分类，可分为：（集中式空调系统）、（半集中式空调系统）、（分散式空调系统）。 2、在相同大气压和温度下，同容积的湿空气比干空气（轻）。 3、当空气与水直接接触进行热湿交换时，产生显热交换的推动力是（温差），产生质交换对的推动力（水蒸气分压差），产生全热交换的推动力是（焓差）。 4、影响人体热舒适感的因素主要由（温度、湿度、空气的流动速度、物体表面辐射温度、人体活动量、衣着）等。 5、天气从晴转阴，大气压力要（降低），同一地区冬季的大气压要（高于）夏季的大气压。 6、确定夏季空调室外设计参数要采用（夏季室外干球温度）和（夏季室外湿球温度）两个状态参数；确定冬季空调室外设计参数要采用（冬季室外干球温度）和（冬季室外相对湿度）两个状态参数。 7、表面式换热器只能实现（等湿冷却过程）、（等湿加热过程）和（冷却减湿过程）三种空气处理过程。 8、利用循环水喷雾处理空气，在i-d图上可以看做是（等焓加湿）过程，喷蒸汽处理空气，可以看做是（等温加湿）过程，空气通过加热器处理可以看作是（等湿加热）过程。 9、空调系统中常用的送风口有（散流器、百叶、孔板、喷口、旋流送风口）等型式。 10、在太阳与地球间的各种角度中，对到达地面太阳辐射强度影响最大的是（太阳高度角）。 11、空气调节的任务，就是在任何自然情况下，能维持某一特定的空间或房间具有一定的（温度）、（湿度）、（空气的流动速度）和（洁净度）等技术指标。
12、空调房间室内的温度、湿度通常用二组技术指标来规定，被称作（空调基数）和（空调精度）。 13、按负荷室内负荷所用介质种类，空调系统可分为（全空气系统、全水系统、空气-水系统、冷剂系统）。 14、当空调室内热、湿负荷变化时，为了保持室内温、湿度参数不变，常采用调节（再热量）的方法。 15、一次回风定风量调节系统，采用露点送风与采用非露点送风相比，其夏季冷负荷的主要差别在于（再热量），当室内负荷相同时，采用露点送风所需送风量（少）。 16、空调工程根据过滤尘埃颗粒的大小，常用的过滤有（粗效过滤器）（中效过滤器）（高效过滤器）。 17、二次回风系统夏季工况、表冷器或喷水室的负荷由（室内冷负荷）和（新风冷负荷）两部分组成。 18、空调系统一般主要由（空气过滤部分、空气的热湿处理部分、空气的输送部分、空气分配部分、冷热源部分）等几个部分组成。 19、空调水系统中，按水量特性划分。可分为（定水量系统）和（变水量系统）。 20、空调工程中，表冷器的换热扩大系数又称（析湿系数），析湿系数的大小反应了（凝结水析出的多少） 21、通常以（投入能量利用系数）来作为评价气流组织的经济指标，其表达式为（ 22、空调水系统中，根据水承受压力的特性分类，分为（开式系统）和（闭式系统）。 23、空调水系统中，根据供、回水管管路分类，又分为（双水管系统）、（三水管系统）和（四水管系统）。
空气调节题目(第一章)
填空题： 1.湿空气是由干空气和一定量的水蒸气混合而成的， 2.在空气调节中经常需要确定湿空气的状态和变化过程， 3.热湿比有正有负并代表湿空气状态变化的方向 1.通常风机盘管局部调节方法中，调节质量最好的是（C ），但不能节能。 A、风量调节 B、水量调节 C、旁通调节 2.当变风量空调系统的送风干管静压升高到一定程度时，就要（C ）送风机的转速，以减少总送风量。 A、升高 B、不改变 C、降低 3.下列哪种情况不宜采用变风量空调系统（B） A．需要分别调节各房间的室内温度时 B．控制精度要求较高时 C．建设方不许可 D．同一个空调系统的各房间负荷变化较大、长期低负荷运行 4.普通集中式空调系统的全年运行调节中，过渡季节可以（C ），以充分利用室外空气的自然调节能力。 A、调节新风比 B、采用最小新风比 C、完全采用新风 1.夏季需对室外空气进行冷却减湿处理，冬季则需加热加湿处理。 2. 温差是热交换的推动力，水分子分压力差是湿交换的推动力。 3. 总热交换是显热交换和潜热交换的代数和 4.下列属于等温加湿的是（） A.电热式加湿器 B.湿膜加湿器 C.超声波加湿器 D.离心式加湿器 5. 写出图中所述A-1，A-4，A-6过程的名称，并分析其水温特点。 6. 简述液体除湿机的优点。 1.空气气流分布的形式_________，__________，__________，__________。 2.空间分布器的形式___________，__________，_____________。 3.简述气流分布组织评价标准？ 4.空调房间的空气分布与什么有关？ 第一节空气调节系统的分类
第课时空气是一种宝贵的资源教案
第2课时空气是一种宝贵的资源 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 （2）了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。 2.过程与方法 （1）通过阅读教材，观察图表、讨论交流的方法，归纳空气的主要用途。 （2）学会查阅资料，调查研究等方法，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3.情感、态度与价值观 （1）知道空气是一种宝贵的自然资源。 （2）初步了解空气污染给人类带来的严重危害，养成关注环境、热爱自然的情感。 【教学重点】 各成分的用途及培养环保意识。 【教学难点】 1.物质用途与性质的关系。 2.如何联系实际解决空气污染的防治方法。 【教学准备】 有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片及大气污染的图片。 一、导入新课 空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源。空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥、化工产品、炼钢、石油加工、运输、电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。 二、推进新课 1.空气是一种宝贵的资源 【阅读教材】 教师先设问：空气有什么作用？为什么说空气是一种宝贵的资源？然后让学生阅读教材P28-29“空气是一种宝贵的资源”内容。 （1）氧气有哪些用途
［问题1］氧气为什么叫“养气”，它有哪些用途呢？ ［学生根据自己的经验并结合课本内容回答，教师引导学生看课本P28图2-5］［总结］纵观氧气的各种应用领域，可知氧气的用途主要表现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。 ［讲解并板书］ （1）氧气的用途：①供给呼吸②支持燃烧 （2）氮气的用途 ［问题2］你能描述氮气的物理性质和化学性质吗？它有什么用途？ ［教师展示充氮食品袋］ ［提问］你们知道为什么要在这些装入零食的食品袋中充入氮气吗？ ［学生］甲：为了防止食品被挤碎或压碎。乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。丙：为了防止食品变质。…… ［评价］乙的回答也有道理，可我说的是正规厂家的。甲、丙的回答符合客观实际。 ［讲解］氮气之所以能用于食品防腐，是由于氮气性质不活泼。灯泡中充氮以延长使用寿命，焊接金属用氮作保护气，都是利用了氮气不活泼这一性质。 ［提问］氮气除了可用作保护气外，还可用作什么呢？ ［讲解并板书］ （2）氮气的用途：①重要的化工原料②保护气③提供低温环境 ［补充］许多实验事实表明，氮气的化学性质不如氧气活泼。如食物放置在含有氧气的环境中容易腐烂，而氮气则能使食物在长时间内不变质。 ［过渡］从氮气可作保护气这一事实可知，物质的用途决定于物质的性质。你能从下面的讨论中获悉氮气的性质吗？ ［讨论］课本P29讨论在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合实验和日常生活经验讨论：①燃着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？②集气瓶内水平面上升一定高度后，还继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？ ［学生分组讨论，并汇报讨论结果］ ［结论］①燃烧着的红磷熄灭了，说明氮气不能支持燃烧。②集气瓶内水面上升一定高度后，不会继续上升，这种现象能说明氮气不易溶于水。
山东省烟台市黄务中学八年级化学全册 第四单元 第一节 空气的成分教案1 鲁教版五四制 (1)
1 空气的成分 教学 目标 1、知识与技能：通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成； 2、过程与方法：结合社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、情感态度与价值：通过空气的发现史，培养学生对学习科学严谨的学习态度 教 学 重 点 难 点 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。 教学 资源 多媒体，课本，伴你学， 教法与学法 小组合作学习，多媒体演示 通案内容设计 个案内容设计 教 学 内 容 一、目标定向 1、知识与技能：通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成； 2、过程与方法：认识空气成分的同事，主动对所学物质进行分类，能区分纯净物和混合物； 3、情感态度与价值观：通过空气的发现史，培养学生对学习科学严谨的学习态度。 二、自学尝试 我们每时每刻都要呼吸的空气是单一的成分吗？自古以来，空气的成分是一成不变的吗？自学课本78页，找出空气的成分，记住每种成分的名称，化学式以及它们所占的体积分数。 三、小组合作 1、阅读课本79页最后一段，思考：测定空气中氧气含量的原理是什么？ 2、在这个实验中选择的药品是铜粉，同学们思考一下，药品换成铁粉可不可以？镁呢？在这个实验中，药品选择的依据是什么？ 3、根据课本79页的实验探究组装实验装置。 四、交流展示 1、在这个实验装置中，如何检查装置的气密性？ 2、在这个实验装置中，气球的作用是什么？ 3、如何计算氧气的体积分数？ 4、实验结论：_________________ 5、实验现象：____________________ 6、在这个实验中，哪个环节可能造成误差？ 五、点播引领 可用多种方法测定空气中氧气的含量，其原理都是利用某些物质在一定量的空气中，完全消耗其中的氧气而又不产生其他气体，导致压强减小，减少的体积即为空气中氧气的一、目标定向 1、知识与技能：通过测定空气中氧气的含量认识空气 的组成； 2、过程与方法：认识空气成分的同事，主动对所学物 质进行分类，能区分纯净物和混合物； 3、情感态度与价值观：通过空气的发现史，培养学生 对学习科学严谨的学习态度。 二、自学尝试 我们每时每刻都要呼吸的空气是单一的成分吗？自古 以来，空气的成分是一成不变的吗？自学课本78页， 找出空气的成分，记住每种成分的名称，化学式以及它 们所占的体积分数。 三、小组合作 1、阅读课本79页最后一段，思考：测定空气中氧气含 量的原理是什么？ 2、在这个实验中选择的药品是铜粉，同学们思考一下， 药品换成铁粉可不可以？镁呢？在这个实验中，药品选 择的依据是什么？ 3、根据课本79页的实验探究组装实验装置。 四、交流展示 1、在这个实验装置中，如何检查装置的气密性？ 2、在这个实验装置中，气球的作用是什么？ 3、如何计算氧气的体积分数？ 4、实验结论：_________________ 5、实验现象：____________________ 6、在这个实验中，哪个环节可能造成误差？ 五、点播引领可用多种方法测定空气中氧气的含量，其 原理都是利用某些物质在一定量的空气中，完全消耗其 中的氧气而又不产生其他气体，导致压强减小，减少的 体积即为空气中氧气的体积。 六、当堂训练 下列说法正确的是（ ） A ．空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成 B ．空气中氧气的质量占21%，氮气占78% C ．在通常状况下，无色、无味的气体一定是空气
幼儿园小班科学教案：找空气
一、活动目标： 1、通过感知，寻找活动让幼儿感受到处都有空气的存在，知道空气的存在、知道空气的特点，空气的作用； 2、培养幼儿的感知能力和语言表达能力； 二、活动准备： 塑料袋、玻璃杯、每人一个塑料袋塑料管、打气筒、游泳池 三、活动过程： （1）导入部分：感知空气的存在 1、教师把一个空杯子压入水后，会发现水中有什么？为什么？ （杯子里没有水，如果把杯弄翻，有泡泡冒出来） 师：泡泡从哪儿来的呢？（从杯子里跑出来的） 师：空杯子怎么会冒泡泡呢？原来这杯子不是空的，里面有空气。（一起说“空气”） 2、幼儿操作： （1）玩泡泡：蹩气吹水，水就鼓起来、
动起来，证明泡泡里有空气； （2）用塑料管往水里吹气：水里会有泡泡冒出，证明有空气； （3）玩皮球：打气筒往塑料袋里打气，塑料袋鼓起来。证明皮球里有了空气； 师：小朋友，找到空气了吗？你们在哪儿找到的？ 幼儿根据自己的操作回答。 师；原来，不仅杯子里有空气，塑料袋、嘴里都有空气。你们想想，除了这些东西里有空气，你们在生活中有没有发现哪儿有空气呢？请你们告诉身旁的小伙伴。 （幼儿自由讨论） 师：谁来告诉我，还有哪儿有空气？（轮胎里有空气……） 师：小朋友讲得真好！在我们身边到处都有空气。空气是什么样子的？ 二、通过尝试感受空气的特点： 师：请小朋友把身边的塑料袋拿出来，我们来玩个“装空气”的游戏：把袋口张开，然后用力一晃，把袋口捏紧，这时口袋里有了什么？（空气）我们看一看袋子里的空气
能不能看见？有没有颜色？有没有形状？闻一闻有没有气味？把手伸进去摸一摸能不能摸到空气？（不能） 总结：因此我们说空气是看不见、摸不着、没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。 师：请小朋友把塑料袋收好，我看谁收得最快，我请他和我一起玩个“放空气”游戏，你们看我这儿有个装满空气的泡泡，现在我要把它里面的气对着你们的小脸放掉，这时你们的小脸会有什么感觉？（师边说边对幼儿脸蛋演示） 生：凉飕飕的感觉（甚至会痛） 师：还有谁愿意来试一试（教师挨个给幼儿试一试）是不是凉飕飕的？为什么会有这种感觉？ 生：里面的空气溜出来了。 师：对了，因为里面空气溜出来了，而且溜得很快，就像水池里水把塞子一拔去很快就流走了。因此，我们用一个好听的词形容空气溜得快“流动”。 小结：空气会流动、无色无味、会流动
空气调节
第一章绪论 第一节空气调节技术的发展概况 1.1.1 空气调节技术简史 1901年，威利斯.开利（willis H.Carrier）图1-01在美国建立世界上第一所空调试验研究室。 1902年7月17日开利博士在一家印刷厂设计了世界公认的第一套科学空调系统。 1906年，开利博士获得了“空气处理装置”的专利权，这就是世界上第一台喷淋式空气洗涤器（Spray Type Air Washer）即喷水室图1-02。 1911年12月，开利博士得出了空气干球、湿球和露点温度间的关系，以及空气显热、潜热和比焓值间关系的计算公式，绘制了湿空气焓湿图图1-03焓湿图得到了美国机械工程师协会（缩写ASME）的工程师们的广泛认可，成为空调行业最基本的理论，成为今日所有空调计算的基础，它是空气调节史上的一个重要里程碑。 [在这里插一句：现在开利博士发明的这种传统的常规空调方式正在接受挑战，一种叫“温湿度独立控制空调系统”的非常节能的空调方式正在逐步形成其独立的理论，也将成为空调发展史上的一个里程碑。（书上第七章也有简单介绍）当然它的理论仍然是建立在开利博士的理论基础之上的]。 1922年，开利博士还发明了世界上第一台离心式冷水机组图1-04。 开利博士－“空调之父”，被美国“时代”杂志评为20世纪最有影响力的100位名人之一。开利的介绍 1904年身为纺织工程师的克勒谋（Stuart W. Cramer）[他是一位对空调发展史产生一定影响的人物，是一位多面手工程师〕图1-05他负责设计和安装了美国南部约1/3纺织厂的空调系统，系统共包括了60项专利。 1906年5月，克勒谋在一次美国棉业协会（American Cotton Manufacturers Association,缩写ACMA）的会议上正式提出了“空气调节”（Air Conditioning）术语，从而为空气调节命名。 condition vt调节，使达到所要求的情况，限制，以…为（先决）条件。〔它的“调节”有主动、强制之意。〕 adjust vt调节，调整，使…适应。〔它的“调节”是被动、无奈之意〕 克勒谋先生－“多面手工程师”，“纺织空调先驱”。 美国的舒适空调的发展，远远迟于工业空调。开利博士认为只是在1923年以后，空调才真正成了一件大事！舒适空调才得到发展。 第一座空调电影院是在芝加哥（1911年） 第一家使用舒适空调的大型商店是布鲁克林Abraham & Straus商店（1919年） 第一辆配备了舒适空调的火车是从巴尔的摩－俄亥俄运行线上一辆火车的餐车（1929年） 第一幢无窗办公大楼建于Hershey巧克力厂内（1935年） 我国的空调发展并不太迟，工业空调和舒适空调几乎的同时起步。
空气调节 综合
空气调节：使空气达到所要求的状态，或是空气处于正常状态。“一般是指在某一特定空间内，对空气温度、湿度、流动速度及清洁度进行人工调节，以满足人们工作生活和工艺生产过程的要求。”现代空调应注意的问题是：现代技术发展有时还要求对空气的压力、成分、气味及噪声等进行调节与控制。工艺性空调：空气调节应用于工业及科学实验过程。舒适性空调：空气调节应用于以人为主的空气环境调节。湿空气的密度：等于干空气的密度与水蒸汽的密度之和。湿空气的含湿量：取对应于1kg干空气的湿空气所含有的水蒸气量。相对湿度：表征湿空气中水蒸气接近饱和含量的程度。湿球温度：湿球温度是在定压绝热条件下，空气与水直接接触达到稳定热湿平衡时的绝热饱和温度，也称热力学湿球温度。湿空气的露点温度：在含湿量不变的条件下，湿空气达到饱和时的温度。只要湿空气温度大于或等于其露点温度，则不会出现结露现象，因此，湿空气的露点温度也是判断是否结露的依据。热湿交换设备的分类：接触式和表面式。接触式特点：与空气进行热湿交换的介质直接与空气接触，通常是使被处理的空气流过热湿交换介质的表面，通过含有热湿交换的填料层或将热湿交换介质喷洒到空气中去，形成具有各种分散度液滴的空间，使液滴与流过的空气直接接触。表面式特点：与空气进行热湿交换的介质不与空气接触，二者的热湿交换是通过分隔壁面进行的。根据热湿交换介质的温度不同，隔壁的空气侧可能产生水膜，也可能不产生水膜。分隔壁面有平表面和肋表面俩种。其他加湿方法等温加湿：干蒸汽加湿器，电热式加湿器，电极式加湿器。等焓加湿：高压喷雾加湿器，湿膜加湿器。干球温度：干球温度是温度计在普通空气中所测出的温度，即我们常说的气温。冷却水：空调机组与冷却塔相连的管路里面循环的、用来带走空调热量的水。冷冻水：空调机组与使用末端（比如风机盘管）相连的管路里面循环的、用来给房间提供冷量的水。冷负荷：在某一时刻为保持房间恒温恒湿，需向房间供应的冷量。瞬时冷负荷：为了维持室温恒定，空调设备在单位时间内必须自室内取走的热量，也即单位时间内必须向室内空气供给的冷量。热负荷：为补偿房间失热而需向房间供应的热量。湿负荷：为维持室内相对湿度所需由房间出去或增加的湿量。得热量：在某一时刻由室内和室外热源散入房间的热量的总和。可分为潜热和显热（对流热和辐射热）。室内热源：包括工艺设备散热和照明散热以及人体散热等。得热量来源：a由于太阳辐射进入的热量和室内外空气温差经围护结构传入的热量； b、人体、照明设备、各种工艺设备及电气设备散入房间的热量。得湿量来源：人体散湿量和工艺过程与工艺设备散出的湿量。得热量与冷负荷有什么区别（得热量如何转化为室内冷负荷）：冷负荷与得热量有时相等，有时则不等。围护结构热工特性及得热量的类型决定了得热和负荷的关系。在瞬时得热量中潜热得热及显热得热中的对流成分是直接放散到房间空气中的热量，它们立即构成瞬时负荷，而显热得热中的辐射成分则不能立即成为瞬时冷负荷。因为辐射热透过空气被室内各种物体的表面所吸收和贮存。这些物体的温度会提高，一旦其表面温度高于室内空气温度时，它们又以对流方式将贮存的热量再散发给空气。空调基数：指温度湿度基数，即在空调区域内所需保持的空气基准温度与基准相对湿度。空调精度：只在空调区域内，在工件旁一个或数个测温（或相对湿度）点上的水银温度计（或相对湿度计）在要求的持续时间内，所示的空气温度（或相对湿度）偏离室内温（湿）度基数的最大差值。室内空气温湿度设计参数的确定：除了要考虑室内参数综合作用下的舒适条件外，还应根据室外气温、经济条件和节能要求进行综合考虑。工艺性空调可分为：降温性空调、恒温恒湿空调、净化空调。日较差：室外空气温度在一昼夜内的波动成为气温的日变化。两种新的冷负荷计算方法：谐波反应法、冷负荷系数法。冷负荷的形成需经两个过程：第一，由于外扰（室外综合温度）形成室内得热量的过程（即内扰量）。第二，内扰量形成冷负荷的过程。换气次数：空调工程中常用的衡量送风量的指标。它的定义是房间通风量L（m3/h）和房间体积V（m3）的比值，及换气次数n=L/V(次/h)。夏季换气次数与空调房间的送风关系、空调精度的关系：换气次数与空调房间的送风温差、空调精度是密切相关的。在夏季，空调房间内不断产生余热和余湿，所
空气调节试题一
《空气调节技术与应用》单元测试一姓名：______ 班级：______ 座位号：______ 分数：_____ 一、填空题（每空1分，共20分） 1、空气调节是指实现对某一房间或空间内的_________、_________、_________和洁净度等进行调节和控制，并提供足够量的新鲜空气。 2、热力学温标的温度符号是_________，摄氏温标的温度符号是 _________，两者的换算关系为__________________。 3、湿球温度是用_________温度计测量的。 4、湿度分为绝对湿度和_________。 5、根据空气温度形成的过程和用途不同可将空气的温度区分为湿球温度、_________和露点温度。 6、湿空气的状态通常可以用压力、_________、_________、_________及焓等参数来度量和描述。 7、空气的温度是表示空气的_________的物理量。 8、湿空气是指_________和_________的混合气体。 9、Pg是_________的符号，Pq是_________的符号,d是_________的符号,φ是_________的符号,h_是________的符号。
二、简答题（每小题10分，共20分） 1、空气的相对湿度与含湿量有何区别？空气的干燥程度与吸湿能力大小由那个参数反映？ 2、空气的干球温度、湿球温度和露点温度有什么区别？三者之间的关系如何？
四、计算题（共60分） 1、用表面冷却器使d=10g/kg(干)的空气干燥（凝结出水），试问对冷却器的表面温度有何要求？ 2、已知某一状态空气的温度t=15℃,相对湿度φ=60%，当地大气压力B=101325Pa，试求该状态空气的水蒸气压力、含湿量？(10) 3、已知大气压力为101325Pa,试在焓湿图上确定下列空气状态,并查出其他参数； （1）t=20℃,φ=35%；
第1课时 空气是由什么组成的
第二单元我们周围的空气 单元内容概述 空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却并不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中学习具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可缺少的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 本单元重点和难点是： 1.了解氧气的化学性质，氧气制取的实验操作。 2.认识化合反应和分解反应以及氧化反应。 3.学会对实验现象的观察与分析。 4.在学习化学的过程中，体验科学方法的奥妙。 单元教学目标 1.了解空气的主要成分。 2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 3.初步认识纯净物、混合物的概念。 4.初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。 5.认识氧气能与许多物质发生化学反应。氧气的化学性质比较活泼。 6.认识什么是化合反应，氧化反应，缓慢氧化。 7.了解实验室制取氧气的主要方法和反应原理。 8.掌握氧气的实验室制法，并通过实验掌握氧气的化学性质。 9.认识分解反应，了解催化剂和催化作用。 课题1 空气 本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”“空气是一种宝贵的资源”“保护
空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)。本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。"从熟悉的事物入手"有利于培养学生的兴趣。把"空气"作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。 第1课时空气是由什么组成的 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解空气的主要成分。 （2）初步认识纯净物、混合物的概念。 2.过程与方法 （1）初步学习科学实验的方法，学会对实验现象进行观察、记录和分析。 （2）通过观察实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息。 3.情感、态度与价值观 （1）树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度。 （2）保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。 【教学重点】 1.空气的组成。 2.空气各组成物质的性质和用途。 【教学难点】 1.培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。 2.不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学。 【教学准备】 集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子(带导管)、弹簧夹、火柴。 一、导入新课 我们周围存在一种“看不到摸不着”的物质即空气，它跟我们的生活最密切，你能
中班科学《找空气》
中班科学《找空气》 1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。 2、初步掌握做前思，多试试才知道的科学理念。 活动准备： 1、袋子人手一个，气球，纸袋子，瓶子，吸管每组一份； 2、教室二维图一张，记号笔； 活动过程： 一、猜一猜，揭示空气的存在。 1、出示食品袋，正面看、反面看，拎高看、张开袋口直接朝里看，自问自答地：里面有东西吗？ 2、回应幼儿的跟从与参与：边说“到底有没有”边慢慢收紧袋口。让幼儿判断。 3、针对幼儿不同看法采用不同的回应策略： 对a：让其拍拍、捏捏鼓着的袋子。对b：有什么？什么样？ 揭示“空气”这个词：或顺应幼儿，或告知幼儿。 二、找一找，抓一抓，进一步感受空气的无所不在。 1、幼儿找空气、捉空气 “你认为还有空气吗？哪里有？” “到底有没有，试试才知道。” 交代要求：到你认为有的地方去找、去捉。听到提醒就上位。
2、交流： ①个别交流：捉到了吗？在哪捉到的？ ②集体交流：并在空间图上作标注。 师：通过试试，现在来看看，哪里有空气？ ③期间，穿插对“空气会流动”特性的关注。 请两名抓到和没有抓到空气的孩子上来演示，同他们动作的差异中发现“如果手不抓紧空气就会从袋子里跑出去一部分”，感知空气的流动性。 三、做一做、玩一玩，进一步感知空气的流动性。 介绍操作要求 师：空气是会流动的，空气在流动的时候还会发出声音呢，想想看你有什么办法让这些材料里的空气发出声音。 幼儿操作。 引导幼儿通过挤一挤、吹一吹的方法，让操作材料发出声音。 分享结果，教师小结。 ①师：你是用什么方法让瓶子发出声音的？（吹一吹）猜猜是哪里的空气流动起来发出声音的？（瓶子里的空气）你有什么办法证明是瓶子里面的空气在流动，而不是瓶子外面的空气在流动？（引导幼儿朝着瓶子外面和瓶口吹起来证明。） ②师：你是怎么让气球发出声音的？（幼儿示范放出气球的气）这又是哪里空气在发出声音？ ③师：这个纸袋子能发出声音吗，你是什么做的？（引导幼儿用
一年级下册科学第一单元 第2课认识空气教案
第一单元第2课认识空气 一、教学目标 1、初步了解空气看不见、摸不着的、是无色无味的。 2、知道我们的生活离不开空气，空气无处不在。 3、喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。 二、【教学准备】 塑料袋若干饮料瓶杯子蚊香气球蜡烛 三、【教学时间】一课时 四、【教学过程】 （一）、空气的特性 1、出示充了气的气球与未充气的气球。 师：老师今天带来了两个好朋友，看看他们是谁？（气球） 2、观察两种气球有什么不同？ 师：a：你们看看，这两个气球有什么不同呢？ b：是什么让气球变得圆鼓鼓的？（空气） 2、把气球里的气放出来，请宝宝们看看空气娃娃是什么样子的？什么颜色？摸一摸？闻一闻？ 小结：①空气是看不见，摸不着，无色无味的。 ②探究技能：用看、闻等方法认识空气的颜色、气味等，就是在观察。 （二）、找找、捉捉，引发认知冲突。 1、教师捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗？
到哪里捉？” （这是一个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个学生的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道！”然后，教师用红笔在黑板上，边板书边说：“我在某某地方又捉到了空气。”） 2、学生捉空气。 教师提问：“你们认为还有空气吗？哪里有？” 让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有——”，让学生跟说“试试才知道”，并要求学生到刚才猜想的地方去捉。 教师关注学生：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做？”三是有没有捉到。 3、学生回到座位，组织交流。 （1）孩子相互交流：捉到了吗？在哪里捉到的？ （2）集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。 （在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。）（3）对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的
一年级科学找空气
一年级科学找空气 活动目标： 1、对空气的存在感兴趣，产生探究的欲望。 2、在玩的过程中观察现象，用语言表达自己的发现。 3、了解空气的特点，知道空气无处不在。 教学重点：引导学生用正确的方法找空气。 教学难点：如何用完整的语言来表达自己的发现。 活动准备：塑料袋、玻璃杯、塑料管、塑料瓶、打气筒、注射器、气球、海绵、透明鱼缸、蜡烛。 活动过程： 一、导入感知空气的存在 师：在我们的教室里有一种看不见，摸不着，闻不到的东西，小朋友们猜一猜它是什么？ 二、寻找空气 1、我们一起来找一找这个东西是什么？ 三、实验操作 2、教师把一个空杯子压入水后提问：会发现什么为什么？ （杯子里没有水如果把杯子弄翻，压入水中看见泡泡冒出来） 3、师：泡泡从哪里来（从杯子里跑出来） 4、师：杯子周末会有泡泡呢原来这个杯子不是空的，里面有空气。 （一起说“空气，杯子里有空气”） 点燃蜡烛，用杯子罩上蜡烛，蜡烛会熄灭 5、教师用打气筒打气球 师：为什么气球会鼓起来(因为里面有空气) 让学生感受打气筒了的空气，知道为什么打气筒能打气球，气球会鼓起来。 6、教师用嘴吹气球，告诉学生先深深吸一口气，在吹，气球就会鼓起来。 四、学生操作 把学生分组，每个学生不同的物品，用老师给的物品找到空气。 7、交换物品（和身边的小朋友交换
物品） 8、请学生回到座位教师提问总结。（每组找2,3名小朋友回答） 五、身体里的空气 师：小朋友们用手捏住鼻子，闭住嘴巴，暂不呼吸坚持一会，请学生说一说感受，如果不呼吸会怎样？ 小结（人离不开空气，动物和植物也离不开空气。）我们应该怎么做呢？ （环保教育，有的工厂排放出来的黑黑的气体，污染了我们的空气，就会影响我们的身体，我们要一起来保护环境，这样我们的身体才会健康，那我们要怎样保护环境那） 结束部分 给学生发一个塑料袋 师：我们的教室里有空气吗我们一起来找一找。 师：走廊里有空气吗让我们一起去找一找。 走到户外，让学生感受空气师无处不在。精心搜集整理，只为你的需要
空气调节基础知识
（3）湿度——含湿量d，在湿空气中与1kg干空气同时并存的水蒸汽量。 d = 0.622Pq / (B-Pq) (kg/kg干) = 622Pq / (B-Pq) (g/kg干) （4）相对湿度Φ，空气中水蒸汽分压力Pq和同温度下饱和水蒸汽分压力Pq,b之比。 Φ= Pq / Pq,b x 100% （5）湿空气的焓 i ——指每1kg干空气的焓i g和d kg水蒸汽的焓i q两者的总和。 i = i g +d i q =（1.01+1.84d）t + 2500d (kJ/kg干) 热力学湿球温度——在定压绝热条件下，空气与水直接接触达到稳定热湿平衡时的绝热饱和温度。 新有效温度ET*----------通过干球温度、湿度及气流速度3个要素的组合，表示人体感觉的特别温度。 室外空气综合温度t z——它相当于将室外空气温度t w, 提高了一个由太阳辐射引起的附加值（ρI/ αw），并非实际存在的空气温度。 t z = t w +ρI/αw -εΔR/αw（℃) （定义式） 安全系数: 机器露点：湿空气经处理后所能到达的最大饱和状态点，接近饱和但未饱和 影响喷水室热交换效率的因素（加公式） 1、空气的质量流速的影响，υρ= G/（3600f） kg/（㎡s） 2、喷水系数的影响；μ = W / G kg（水）/ kg（空气 3、喷水室结构特性的影响； 空气和水初参数的影响； 表面式换热器处理空气，可实现三种过程: 等湿加热，等湿冷却，减湿冷却。 电加热器加热空气（等湿加热） 基本型式：裸线式、管式 1．空气的加湿处理 1）等温加湿设备——干蒸汽加湿器、电热式加湿器、电极式加湿器、红外线加湿器 2）等焓加湿设备——高压喷雾加湿器、湿膜加湿器、超声波加湿器、离心式加湿器。 1．空气调节系统的组成：空气处理设备、空气输送管道、空气分配装置 按空气处理设备的设置分集中系统、半集中系统、全分散系统（局部机组） 按负担室内负荷所用的介质分类全空气系统、全水系统、空气-水系统、冷剂系统 根据集中式空调系统处理的空气来源分类封闭式系统、直流式系统、混合式系统（常用） 确定新风量的依据：卫生要求、补充局部排风量、保证空调房间的正压要求 影响气流组织的因素：主要有送风口的空气射流及其参数、送风口的位置及型式、回风口的位置、房间几何形状、室内的各种扰动等。 汇流的规律——在距汇点不同距离的各等速面球面上流量相等。即有，在汇流作用范围内，随着离开汇点距离的增大，任意两点间的流速与距汇点的距离平方反比。 u1/u2 = （r2 /r1）2 常用的送风口型式：散流器、喷射式送口、百叶风口、旋流送风口、孔板送风口、其它形式的送风 四种气流组织形式：上送下回、上送上回、下送上回、中送风
空气调节的定义[1]
1、空气调节的定义：使房间或密闭空间的空气温度、湿度、洁净度和气流速度 等参数，达到给定要求的技术。 2、一个典型的空调系统应由空调冷热源、空气处理设备、空调风系统、空调水 系统及空调自动控制装置和调节装置五大部分组成。 3、湿空气状态参数：一般用压力、温度、比体积和密度、含湿量、相对湿度、 比焓等参数来描述湿空气的状态，通常把这些能够描述湿空气状态特性的物理量称为湿空气状态参数。 4、大气压力：地球表面单位面积上所受的空气层的压力叫做大气压力，常用P a 表示。 5、水蒸气分压力P q：湿空气中水蒸气分压力是指在某一温度下，水蒸气独占湿 空气体积时所产生的压力。我们把干空气和饱和水蒸气的混合物称为饱和（湿）空气，相应于饱和状态的水蒸气分压力称为该温度时的饱和分压力。 6、密度ρ (1) 461(273.15)(0.622) s a P d t d ρ + = ++ 7、含湿量d：是指对应于1kg干空气的湿空气中所含有的水蒸气量，单位是 kg/kg。 8、相对湿度?：是在某一温度下，空气的水蒸气分压力与同温度下饱和湿空气 的水蒸气分压力的比值。其反映了在某一温度下，湿空气中水蒸气接近饱和的强度。 9、湿空气的比焓h：湿空气的比焓是以1kg干空气为计算基础。1kg干空气的比 焓和dkg水蒸气的比焓总和称为（1+d）kg湿空气的比焓。 10、湿空气的焓湿图，是在一定的大气压下，将湿空气的主要状态参数之间 的关系用线图表现出来，图上的没一点不仅代表了湿空气的某一种状态，并且具有确定的状态参数；图上的一条线表示湿空气状态的变化过程。 11、焓湿图是对应于某一大气压下以比焓h为纵坐标，含湿量d为横坐标绘 制而成的。取t=0和d=0的干空气状态点为坐标原点，采用斜坐标系统，两坐标夹角等于135°。（等温线、等相对湿度线、水蒸气分压力线、热湿比线）12、热湿比：为了说明湿空气状态变化前后的方向和特征，常用湿空气的比 焓变化和含湿量变化的比值来表示，称为热湿比。又称角系数 13、露点温度：是在含湿量不变的条件下，湿空气打到饱和时的温度。 14、热力学湿球温度：在等压绝热条件下，空气与水直接接触打到稳定热湿 平衡时的绝热宝盒温度称为热力学湿球温度。 15、湿球温度：在实际应用中，一般用干、湿球温度计来测量出的湿球温度， 近似代替热力学湿球温度。湿球温度的定义是指某一状态的空气，同湿球温度计的湿润温包接触，发生绝热热湿交换，使其打到饱和状态的温度。其含义是用温包上裹着湿纱布的温度计，在流速大于2.5m/s且不受直接辐射的空气中，所测得的纱布表面水的温度，以此作为空气饱和程度的一种度量。 16、焓湿图的应用 ①确定湿空气的状态参数 ②表示湿空气的状态变化过程 ⑴湿空气的加热过程，温度升高，湿度不变，干式或等湿加热过程，等 湿、增焓、升温过程。