常州教育部发布2015年毕业生就业月历 公务员招考时间表公布

教育部发布2015年毕业生就业月历公务员招考时间表公布教育部网站近日发布2015届毕业生就业月历,针对毕业生求职、考公务员、考研等,提供详细时间表。

根据教育部统计,近年来高校毕业生数量逐年攀升:2013年毕业生人数达到699万人;2014年毕业生人数继续走高,达到727万。而据预测,2015届毕业生预计将达到750万,新一轮求职潮扑面而来。毕业生们可依据自己的情况,对照月历做出安排。

求职

1月:利用寒假实习丰富简历,总结经验;

2月:修改简历,进行模拟面试,关注企业招聘信息;

3月:春招进入高峰期,关注网申、招聘会和招聘信息;

4月:积极投递简历参与面试;

5月:毕业前抓紧时间投递简历,寻求面试机会;

6月:完成学校就业手续办理,领取报到证;

8月:暑期实习,学习面试技巧;

9月:校招网申相继开放,关注心仪企业校园宣讲会;

10月:校园招聘高峰期,大批名企、银行网申开始;

11月:笔试面试持续高峰期,有针对性地修改投递简历;

12月:秋招在月底基本结束,无满意工作同学寻找寒假实习机会。

考公务员

1月:关注国考笔试成绩和面试通知;

2月:国家机关和省市录用考试开始;

3月:关注各省市公务员招考报名情况;

4月:地方省市公务员联考省考;

6月:部分省市省考成绩可查询;

9月:关注相关省市报考信息,做好行测申论复习;

10月:国家公务员开始报名,关注招考公告及职位表;

11月30日:国家公务员笔试考试开始。

考研

2月:查询初试成绩;

3月:自主划线和国家线相继发布,未进入复试的同学可考虑调剂; 4月:确认复试时间;

6月:发放录取通知书;

8月:通常发布公共课考试大纲;

9月25日起:应届生网上预报名;

10月10日~31日:网上报名开始;

11月10日:现场确认报名;

12月:打印准考证,参加研究生招生初试。

出国留学

1月:等待录取通知书,主动与学校进行联系;

3月:收到offer,确定要去的学校;

6月:办理护照,申请签证;

7月:进行身体健康免疫检查,办理公证文件;

8月:提升语言成绩,选择院校和专业;

9月:制作简历,寄出联系信;

10月:准备自荐和推荐材料,开具成绩单、gpa等证明;

11月:根据意向学校,填写申请表,寄出申请材料;

12月:练习口语,熟悉专业知识,准备电话面试。

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2007年-2017年常州市教师职称晋升考试常州市教师职称考试试题和答案汇编汇总(绝对全面)

2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理 论、教科研水平考试试题 第Ⅰ卷(教育教学理论70分) 一、辨别题 1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。 2、教案设计越详尽越好,这样更有利于在教学中规范地执行教案。 3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系,使课堂教学有效性得以实现的关键。 4、教师对每个学生的看法和态度,会影响学生的学习成绩,因此,教师有必要建立对学生的合理期望。 5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。 6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上,展现一定的情景,能够使学生感到直观有趣,学习情绪倍增,能够刺激学我的大脑皮层,激发学生的思维活动,从而留给学生充分的生成空间。 7、《学记》所云:“教也者,长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处,不要老盯着学生的短处。 8、课堂教学过程中,学生学习活动的时间越长,越能彰显学生的主体中心地位。 9、新课程每节课都要有自主探究,都要分小组活动,都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。 10、新课程理念下,课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程,知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。 11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。 12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位,并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。 13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。 14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响,最好采用设置实验班的方法。 15、教师研究成果的推广要谨慎,要注意适切性。 二、简答题(请回答下列各题,要求观点明确,并作简要说明。共40分) 1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。(本题15分) 2、请列举三种以上常用的课题研究方法,并简要说明其功用。(本题12分) 3、欣赏漫画:《规矩》(本题13分) 该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题,请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。 第Ⅱ卷(教科研水平测试80分) 三、问答题(20分) 1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一,你认为怎样的教育案例才是好案例? 四、分析说明题(每题30分,共60分) 1、据报载:春节寒假即将结束期间,一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时,

2020年常州市教师职称考试复习资料教育研究方法知识点重点)

各章节重点难点 一、教育研究概述(4个要点) 1、教育研究的类型 主观臆测,王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 (2)创新性原则:指在教育研究中,研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上,在教育研究中发现新的问题,提出新的观点或结论,产生新的认识,文人们提供新的知识。(3)理论联系实际原则:从教育的实践需要和实际情况出发,形成和发展教育科学理论,并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究,以推动教育科学和教育事业的向前发展。(4)伦理原则:要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则,不侵犯研究对象或研究参与者的权益,避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程(6个) (1)选题阶段 (2)研究设计阶段 (3)搜集资料阶段 (4)整理与分析资料阶段 (5)撰写研究报告阶段 (6)总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型(4个) 理论方法(归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括) 实证方法(观察、问卷、访谈、测量) 实验研究方法(前试验、准实验、真实验) 历史研究方法(文献法(定性)、内容分析法(定量)) 二、教育研究的选题与设计(5个要点) (一)选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 (二)选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在:(1)课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 (2)课题研究角度不同与以往研究

(3)研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 (三)教育研究假设涉及的主要变量 (1)研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论,是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 (2)自变量=刺激变量=输入变量=实验处理,事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 (3)因变量=反应变量=输出变量=实验结果,是通过自变量的作用而产生变化的结果因素,是实验观察和记录的内容。 (4)无关变量=干扰变量,是指除自变量意外,一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 (四)选择研究对象(抽样) 1、总体、样本和抽样的概念 (1)总体:研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体,当它成为突击研究对象时,就叫做总体。 (2)样本:从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体,也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 (3)抽样:遵循一定的规则,从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论,从样本的特征推断总体,从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法: (1)简单随机抽样。如抽签、随机数目表,每个个体被抽取的概率均等。简单易行,适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时,样本的代表性差一些。 (2)随机系统抽样,也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组,使组数与样本数相同,然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。(抽样比率的计算公式:k=N/n,k为抽样间距,N为总体规模,n为样本规模) (3)分层随机抽样:也成类型抽样,配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型,然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 (4)整群随机抽样:抽样的单位不是单个的个体,而是成群的个体。 (5)有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本,也叫有偏的抽样。 (五)课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索(4个要点) (一)文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况,帮助研究人员选定课题和确定研究人员 2、为教育研究提供科学的论证依据和方法

2017年常州市教师职称晋升理论考试

2017年常州市中小学、幼儿园教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试模拟试题 说明:①本次考试为书面开卷考试,考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分,第I卷和第II卷满分均为100分。 第I卷(教育教学理论 100分) 得 阅卷人 分 一、单项选择题(下列每小题只有一个正确选项,请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分,共45分) 1题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 答案 一、单项选择题(每小题3分,共30分) 1.《礼记.学记》中写道“大学始教,皮弁祭菜,示敬道也。入学鼓箧,孙其业也。”这段话说明() A.学生要注重礼节 B.教育要遵循规律 C.教育要尊师重教 D.教育要注重实践 2.提出了"活教育"理论,主张中国儿童教育的发展要适合国情,符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系的是() A.梁漱溟 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.黄炎培 3.提出通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式解决问题,就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的盲目的行动观点的是()

A.格式塔学派 B.维果斯基 C.班杜拉 D.布鲁纳 4.基于网络的“微课”学习已经广泛应用于教学,学生可以在网络平台上学习微课程,不同学生根据自身情况,选择性的、反复的学习,使每位学生达到学习目标的要求。这基于的理论依据是() A.皮亚杰建构主义理论 B.华生的行为主义理论 C.信息加工学习理论 D.布卢姆的掌握学习理论 5.提出教育应该关注完整的人,而不是把人的各个从属的方面(如行为表现、认知过程、情感障碍)割裂开来加以分析。持有这样理论的是() A.认知结构学习理论 B.人本主义学习理论 C.行为主义学习理论 D.加涅的累积学习理论 6.德国教育家赫尔巴特在世界教育史上被称为"教育科学之父",代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作,建立完整的课程体系。赫尔巴特心理学思想的核心是() A.白板说理论 B.自然教育理论 C.统觉理论 D.最近发展区理论 7.教师在教育中对待后进学生,不断鼓励学生,表扬其优点,引导学生向自己预期的方向发展,潜移默化的影响学生。这是体现了心理学的() A.光环效应 B.皮格马利翁效应 C.角色效应 D.链状效应 8.教学设计的基本原则,不包括() A.分析教材内容 B.适合学生现有的发展水平 C.激发学习动机 D.促进学生不断探索问题 9.泰勒是美国教育最有影响力的人物之一,被誉为“现代课程理论之父”,著作有《课程与教学的基本原理》。他提出的"泰勒原理"主要内容包括:() ①确定教育目标②选择课程资源③选择学习经验 ④组织教育经验⑤创新课程教学⑥评价教育经验 A.②④⑤⑥ B.①②④⑥ C.①②⑤⑥ D.①③④⑥ 10.关于课程评价的价值取向不包括()

2015年日历表打印版(带农历及节假日)

日 一二三四五 六 日 一二三四五 六 日 一二三四五 六 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 元旦节 十二 十三 十三 十四 十五 立春 十七 十八 十九 十一 十二 十三 十四 元宵节 惊蛰 十七 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 十四(班) 小寒 十六 十七 十八 十九 二十 二十 廿一 廿二 小年 廿四 廿五 情人节 妇女节 十九 二十 廿一 植树节 廿三 廿四 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21 廿一 廿二 廿三 廿四 廿五 廿六 廿七 廿七(班) 廿八 廿九 除夕 春节雨水 初二 初三 廿五 廿六 廿七 廿八 廿九 2月大 春分龙抬头 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28 廿八 廿九 大寒腊月大 初二 初三 初四 初五 初四 初五 初六 初七 初八 初九 初十(班) 初三 初四 初五 初六 初七 初八 初九 25 26 27 28 29 30 31 29 30 31 初六 初七 腊八节 初九 初十 十一 十二 初十 十一 十二 日一 二三四 五 六 日一 二三四 五 六 日一 二三四 五 六 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 愚人节 十四 十五 十六 劳动节 十四 儿童节 十六 十七 十八 十九 芒种 5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 清明节 十八 十九 二十 廿一 廿二 廿三 十五 青年节 十七 立夏 十九 二十 廿一 廿一 廿二 廿三 廿四 廿五 廿六 廿七 12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 廿四 廿五 廿六 廿七 廿八 廿九 三十 母亲节 廿三 廿四 廿五 廿六 廿七 廿八 廿八 廿九 5月大 初二 初三 初四 端午节 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 3月小 谷雨 初三 初四 初五 初六 初七 廿九 4月小 初二 初三 小满 初五 初六 父亲节 夏至 初八 初九 初十 十一 十二 26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 初八 初九 初十 十一 十二 初七 初八 初九 初十 十一 十二 十三 十三 十四 十五 31 十四 日一 二三四 五 六 日 一二三四五 六 日 一二三四五 六 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 建党节 十七 十八 十九 建军节 十九 二十 廿一 廿二 廿三 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 二十 廿一 小暑 廿三 廿四 廿五 廿六 十八 十九 二十 廿一 廿二 廿三 立秋 廿四 廿五 白露 廿七 教师节 廿九 三十 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 廿七 廿八 廿九 三十 6月小 初二 初三 廿五 廿六 廿七 廿八 廿九 7月大 初二 8月大 初二 初三 初四 初五 初六 初七 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 初四 初五 初六 初七 大暑 初九 初十 初三 初四 初五 初六 七夕节 初八 初九 初八 初九 初十 秋分 十二 十三 十四 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 十一 十二 十三 十四 十五 十六 处暑 十一 十二 十三 十四 中元节 十六 中秋节 十六 十七 十八 30 31 十七 十八 日 一二三四五 六 日 一二三四五 六 日 一二三四五 六 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 国庆节 二十 廿一 二十 廿一 廿二 廿三 廿四 廿五 廿六 二十 廿一 廿二 廿三 廿四 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 111213 14 6 7 8 9 10 11 12 廿二 廿三 廿四 廿五 寒露 廿七 廿八(班) 立冬 廿八 廿九 光棍节10月小 初二 初三 廿五 大雪 廿七 廿八 廿九 11月大 初二 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 廿九 三十 9月大 初二 初三 初四 初五 初四 初五 初六 初七 初八 初九 初十 初三 初四 初五 初六 初七 初八 初九 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 242526 初六 初七 初八 重阳节 初十 十一 霜降 小雪 十二 十三 十四 十五 十六 十七 初十 十一 冬至 十三 平安夜圣诞节 十六 25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 十八 十九 十七 十八 十九 二十 廿一 放假上班*农历中红色表示24节气日,紫色表示传统节日或纪念日,蓝色表示公众节假日,浅蓝色表示月初 October 十月November 十一月 December 十二月August 八月2015年 农历乙未年 【羊年】 January 一月February 二月March 三月April 四月May 五月June 六月July 七月September 九月

2020年常州市教师职称考试复习资料教育学代表人物及流派著作

《走进新课程》资料查找目录 序言 1 课程在学校教育中处于核心地位,教育目标、价值通过课程来体现、实施。P1 2 教育改革的核心内容——课程改革。 3 基础教育改革的目标p2 ①知识传授——积极主动学习态度 ②课程结构均衡性、综合性、选择性 ③内容繁难偏、书本化——生活、趣味、经验 ④主动学习、参与、探究、动手⑤评价促进教师、学生、教学实践的发展⑥三级课程管理。 4 综合实践课程为必修课程:信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践 5 加强德育在各个教学环节中的渗透。 一课程改革的背景和目标 课程改革的背景和动因 (2) 1 “知识经济”1996年联合国经济合作组织《科学技术和产业展望》提出。 2 基础教育到了非改不可的地步。P7 李岚清、邓小平的话 3 各国课改的共同趋势。P8 政府参与;协调与学生发展的需要。 课程改革的目标 (11) 1 课程改革的根本任务p11 2 课程改革的六项具体目标(转变课程功能; 课程结构均衡性,综合性和选择性; 课程内 容与生活和时代联系; 改善学生学习方式; 建立素质教育理念一致的评价与考试制度; 实行国家,地方,学校三级课程管理制度) 二课程结构 课程结构的调整 (17) 1 课程的类型p17 2 国家课程、地方课程、校本课程各自的主导价值。P17 3 现行课程结构的不足p18发展单一性——多样化科目之间比重失衡——均衡化 4 新课程结构的主要内容/p18-19 5 新课程结构的均衡性,综合性和选择性的各自体现p19(结构上的三大基本特征)

6 整体设置九年一贯义务教育课程p22 一贯强调了连续性和顺序性 分科课程与综合课程 (25) 1 分科课程的优点p25三点 2 分科课程的缺陷p25概要阐述 3 分科课程的特点p25①目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等②内容选择基础性、时代性、实用性、综合性 4 综合课程类别p26综合课程是一种双学科或者多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性,不同学科的互相整合。 5 实施综合课程注意点p28 综合实践活动 (28) 1 综合实践活动阐述p28和序言p3一样 2 综合实践活动的性质p29 3 综合实践活动的特性p29(整体性; 实践性; 开放性; 生成性(本质特性); 自主性) 4 综合实践活动的内容p30-31(研究性学习; 社区服务与社会实践; 劳动与技术教育;信息技术教育是实施的重要手段更是实践探究的重要内容) 5 综合实践活动与各学科的关系p32 6 有效综合实践活动的遵循原则p32 7 “研究性学习”学习方式和课程的关系p34 8 设置”研究性学习”课程的原因/p35 9 “研究性学习”课程注意问题( 其中六”自我反思性评价”为核心的评价体系)p37 10 社区服务与社会实践的基本目标和主要内容p38 11 劳动与技术教育的特点p41劳动教育是基础教育优秀传统 12 信息技术教育的任务p44 三个承接任务 “绿色证书”教育 (46) 1 农村的”绿色教育”证书是”三教统筹” 三新课程标准 新课程标准的意义和功能 (49) 1 课程标准的定义/ 课程标准的内涵/ 课程标准的功能/ p49 2 教材与课程标准的关系p50 3 课程标准与教学大纲的区别p51 4 课程标准代替教学大纲的转变p52(精英教育转向大众教育;着眼于学生素质全面提高;关注教师教学向关注课程实施; 管理从刚性转向弹性) 新课程标准的结构 (53) 1 目标陈述(知识与技能; 过程与方法; 情感态度与价值观) 课程标准的基本结构:前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等。 2 课程标准的研制工作是基础教育改革的核心工作。 3 新课程标准的特点p61五点 新课程标准与现行大纲的比较 (65) 1 课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。P65

2020年常州市教师职称考试复习资料合作学习

合作学习 特点:合作学习的特点:(1)合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动;(2)合作学习是一种同伴之间的合作互助活动;(3)合作学习是一种目标导向活动;(4)合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争;(5)合作学习是由教师设计教学,分配学习任务和控制教学进程的活动。 存在问题:在从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中,教师对合作学习的一般理解是:把原来是学生独立阅读的材料或教材内容,转变为几个同学聚在一起进行阅读、讨论。在教学中,教师大都采用同桌或前后桌分组的形式,让学生讨论、合作,而不考虑学生的个体差异。有的教师组织合作学习的目标不够明确、具体,学生很难将班级学习目标转变为小组学习目标进行有效的学习,有的教师布置的学习任务单一、封闭,并不需要集体共同完成,学生完全可以采用个体活动方式进行学习。而学生合作意识差,交流技能薄弱的问题也很突出。有的优秀学生总是在不断地发表自己的想法,而其他学生只能当听众;一部分学生已经习惯于在学习中扮演听众角色,不会质疑他人的观点;有的学生不会倾听他人的发言,不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观的评价;还有的学生不善于与他人交流和对话,在学习中显得孤独和不合群。这些问题很容易造成学生学习过程中的互助和合作流于形式。 实施策略:合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它区别于师生双边活动和学生个体的独立学习。运用合作学习的基本条件是:要有吸引力的主题;可以分解的任务;有凝聚力的团队和小组;激励性的发展性评价。合作学习应有以下要素:学生间积极地相互支持配合;积极承担在完成共同任务中的个人责任;所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任;对个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。 合作学习的有关知识: (1)小组合作学习的意义:首先,合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性,增强学习的动机。其次,成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,又观察到他人的思绪过程,从而进行较准确从中学习有效策略。第三,重视学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的:知识与技能、过程与方法、情感与体验) (2)小组合作学习的形式: ①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”,是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影,学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式) ②每小组有一名小组长,负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行。 主要是,合作学习是以小组共同学习为形式,同一学习内容,以共同完成任务为目标。

2012年-2017年常州市教师职称晋升考试教师职称考试试题和答案汇编汇总(备考必备)

2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务 教育教学理论与教科研水平考试试题 说明:①本次考试为书面开卷考试,考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分,其中第I卷满分为70分,第II卷满分为80分。 第I卷(教育教学理论70分) 1.教育的根本功能是 A.提高教育教学质量B.为社会输送合格的人才 C.促进人的成长与全面发展D.为了一切学生 2. 构成课程的三种基本成分是 A.课程目标、课程内容和学习活动方式B.课程目标、课程计划和课本 C.课程目标、课程内容和课程标准D.课程内容和学习活动方式 3.新课程把教学过程看成是 A .师生交往、积极互动、共同发展的过程B.课程传递和执行的过程 C.教师的教与学生的学的过程D.是知识传授与学生能力发展的过程4.以某种教学理论为指导,以一定教学实践为基础,教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为 A.教学模式 B.教学原则 C.教学组织形式 D.教学过程 5.展示学校的办学宗旨和特色的课程是 A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程 6.从评价的功能上区分,学生评价的类型可分为 A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价 C.诊断性评价、形成性评价和终结性评价D.正确评价和错误评价 7.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有 ①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成就测验

A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③ 8.所谓“自我反思”是指 A.教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作 B.是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释 C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D.教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究 9.建构主义理论中阐述的学习四大要素是 A.理解、记忆、协作、交流B.情境、协作、交流和意义建构 C.自主、合作、探究、记忆D.课标、教材、教师、学生 10.倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术,教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手,而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是 A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特 11.范例教学法的创始人是 A.赞可夫B.布鲁纳C.瓦根舍因D.泰勒 12.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 A.加德纳B.布卢姆C.韦克斯勒D.加涅 13.教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是 A.调查B.观察C.个案研究D.访谈 14.按照课程资源的功能特点,课程资源可以分为两大类,即素材性资源和A.创造性资源B.条件性资源C.理解性资源D.校本性资源15.下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是 ①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础 ③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容 A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③ 二、简答题(15分) A教师在执教《塞翁失马》一课时,有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思,于是放弃 预设的教学计划,抓住这一问题让学生讨论,一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。 阅读上述案例,回答下列问题: (1)谈谈你对预设与生成关系的看法。(9分) (2)怎样的“生成”才有价值?(6分)

2020年常州市教师职称考试复习资料核心素养1

核心素养 在专项研究和广泛听取意见的基础上,提出“学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养:社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。” 可见,国际组织以及不少国家对“核心素养”体系的研究不仅远远早于我国,提出的框架体系也各有特色。这一方面体现了国际组织和不同国家对“核心素养”相同的重视,另一方面也体现了国际组织和不同国家对未来全球发展趋势及人才培养目标的不同认知和不同的应对策略。其实,早在1996年,联合国教科文组织国际21世纪教育委员会公布的《教育——财富蕴藏其中》就提出了类似核心素养的体系:学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。 对“核心素养”体系的普遍关注,其深刻的社会背景是工业时代向知识经济时代的转变,由此带来对教育目标的深刻反省,人们意识到,工业时代的产业工人以及专业化的“知识劳动者”将不能适应未来社会的需求。面对变动的未来,必须以必备品格和核心能力为培养指向,才能以不变应万变!正是因此,才出现了国际组织先提出“核心素养”,经济发展模式更早进入转型期的美国、欧盟等发达国家较早提出“核心素养”的现象。 “核心素养”的提出将会带来哪些改变? 在第二届“北京教育论坛”上,专家表示,时代变化了,要求变了,呼唤核心素养的出现:“核心素养是新课标的来源,也是确保课程改革万变不离其宗的 ‘DNA’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”这六大变化是: 1.育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养; 2.课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势; 3.实践活动,更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养; 4.课业负担将会进一步减轻课业负担,课后作业形式及总量发生较大变化; 5.学校课程更加贴近学生的生活; 6.未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。 核心素养提出,“三维目标”就无用了? 显然不是!知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标何尝没有“核心素养”的基因?只是,三维目标在落实中,常常变成逐级递减的情况:知识与技能是核心,过程与方法稍稍关注,情感态度与价值观虚无缥缈。究其原因,首先是评价,分数至上。其次,是思维方式,比如,斯腾豪斯等人当年提出过程模式、实践模式正是为了反对泰勒的目标模式,但我们却是把“过程与方法”作为目标写下来去落实的,而这恰恰是斯腾豪斯等人反对的。第三,则有三维目标本身表述的原因。试问,三维目标谁是核心,彼此关系如何?在实践中,因为知识与技能最可操作,就变成了核心,其他成为补充。而课改设计的初衷恰恰是避免这种单一。从这一层面而言,三维目标看似面面俱到,却因为对目标的割裂化认识,导致了实践中的厚此薄彼。而核心素养的提出,可以认为是一种矫正。 我们还可以从这样的逻辑去看待这种转变:课程目标规定了课程对教育对象产生的影响;接着,以课标为指导编制不同的教材;最后,以课堂教学落实课程目标。

2013年常州市教师职称考试试卷及答案

第I卷(教育教学理论70分) A.充分地满足学生需求 B.尊重学生人格,关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程 2.既是教师综合素质最突出的外在表现,又是评价教师专业性的核心因素是 A.教师的专业理想 B.教师的学科专业知识 C.教师的专业能力 D.教师的学科教学知识 3.前苏联教育家乌申斯基认为,教师的道德个性对青少年心灵的影响是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量,并断言全部教育的基础是 A.教育者的学历背景B.教育者的教育理念 C.教育者的人格D.教育者的教学能力 4.下列选项符合美国教育家杜威的教育理念的是 A.教育是生活的过程B.教育是将来生活的预备 C.教育是过去生活的反思D.学校并非社会生活的一种形式 5.法国启蒙思想家卢梭的“天赋人权”说影响深远,下列说法不符合卢梭这一学说的是A.教师应追求儿童的自然发展,适应儿童的年龄特征去施教 B.教师应该受过良好的教育,应该足以为学生的楷模 C.教师应当自始至终以善良的态度对待学生,防止不公正的现象 D.儿童的主动性和创造性的发展完全依赖于教师熟练的指导 6.本着“精讲多练”的原则,某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识,给学生充分的习题练习时间,以使其能够熟练解决各类习题。这样的教学 A.有利于学生综合技能的自然形成 B.重视学生在深刻的体验中获得经验的分享C.不利于学生认知策略与学习策略的发展 D.有利于学生对知识的意义建构 7.某语文教师在教授一篇课文时,将文中的成语“婀娜多姿”错读为ā nā duō zī,这说明该教师在哪方面的知识存在不足 A.教育知识B.学科知识 C.学科教学知识D.通识性知识 8.学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所期望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论,这属于 A.自我实现的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要D.审美的需要9.第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理”,这句话体现的教学原则是 A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则10.研究表明,不同自我效能感的学习者的学习特征具有明显的差异。下列选项中不属于高自我效能感的学习者的学习特征是 A.放弃无效策略B.不达目标不罢休

常州市教师职称评定理论考试

常州市教师职称评定理 论考试 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

晋升中级职务理论考试答案 第Ⅰ卷(70分) 一、辨别题(共30分) 1、课程目标只能通过采用结果性目标的方式去陈述。(错) 2、教学从本质说是一种“沟通”与“合作”的活动,其中“对话”是教学活动的重要特点。(对) 3、接受学习一定是无意义的学习。(错) 4、从本质上说,校本课程就是国家课程的校本化。(错) 5、对我们教师来说,教材是唯一的课程资源。(错) 6、教育叙事研究的过程是:编故事→讲故事→议故事。(错) 7、中小学教师研究的问题主要来自于教育实践场景,而不是源于理论材料的占有和分析。(对) 8、师德是教师人格的核心内容,师德由教师个体道德和教师职业道德构成。(对) 9、从事教育教学实践工作,是对普通教师的要求;从事教育教学研究工作,是对优秀教师的要求。(错) 10、教师的心理素质是制约学生学习的一个极其重要的社会因素。(对)二、简答题(共40分) 1、(10分)答案: (1)专题反思与整体反思(3分) (2)即时反思与延迟反思(3分) (3)课前反思、课中反思与课后反思(4分)

2、(15分)答案: (1)有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。(3分) (2)有利于广大教师教育教学水平的普遍提高。(3分) (3)有利于区域性课程改革成果的共享。(3分) (4)有利于形成丰富的课程教学资源。(3分) 3、(15分)答案: (1)有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。(3分)(2)有丰富的实践经历,从中历练、积累厚实的教学实践知识。(或有丰富的人生阅历,从中历练、积累厚实的社会实践知识)(3分) (3)对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备;对学科外也有广泛涉猎。(3分) (4)对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。(3分) (5)对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。(3分) 第Ⅱ卷(80分) 三、分析说明题(80分) 1、(400字左右)。(20分) 答案:酌情给分。可从真实性、规律性、科学性、典型性以及语言文字表达等角度判断。 2、答案: (1)(10分) ①存在的主要问题:重预设、轻生成;教学中只允许存在唯一的标准答案;教学缺乏灵活性等。(5分)

2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研究题)

2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研究题)

2007-2017常州市教师职称晋升教科研考题汇编(课题研 究题) 课题从何而来 一、依据个人的经验:阅读中产生思考,工作中产生思考(备课、上课、交流等),听课时产生的启示。 二、当前教育教学问题:各个层面的教育问题,各个层面的教学问题。这些问题具有争议,有些问题很少有人做过。 三、各种教育理论:学习理论,课程理论,教学理论,社会学理论,行政管理学理论 四、重复别人的研究:优点:可以检验别人研究的真实性;可以考察别人的经验是否可以用到新情境中去;文献资料多。缺点:缺乏新意,容易雷同。 问题怎样转化为课题:异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化作为问题的课题具有的特点第一,具有研究价值:(有利于学生身心发展;有利于提升教育教学质量)

第二,具有科学性(实践基础与理论基础)利用气功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究效益性(实践价值和理论价值):小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究 第三,问题具有创新性没有人做过或没有人在做的课题;用新的方法或从新的角度做别人做过的课题;别人做过却未能解决或未能完全解决的问题;将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。 第四,问题具有可行性研究的范围大小适度;研究的问题难易适度;(值周班长轮换制实验研究;初中少先队干部不喜欢佩戴符号问题的研究;农村中学教育综合改革的研究;现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究;开发大脑潜能的研究;?校本教研历史溯源;老年人与青年人的比较研究;素质教育研究) 选题特别注意的问题: 立足本职工作(在研究中工作、在工作中研究) 立足平时的积累(思考、资料、文献) 立足个人的特点(模式) 从小处着手(小切口深研究) 注意对日常教育现象进行反思 选题不要一味求新(故事力的研究)

2020年常州市教师职称考试复习资料教科研案例考试模拟题及答案

1.有教师认为“教师只要把课上好就行了,教育科研纯粹是增加教师负担”。针对这种言论,请你简要谈谈教育科研的作用。 一、教育科研有利于提升教师的专业地位。(2分) 教师从事教育科研,不仅能够有力迅速地推进教师的专业技能,而且使教师工作获得价值肯定与职业尊重。 二、教育科研有利于促进教师转变教育观念(2分) 科研过程是理论联系实际的过程,这个过程有利于形成并巩固教师的新的教育观念。三、教育科研有利于提升教师的教育教学能力(3分) 教育科研从发现问题开始,教师以教育教学中遇到的问题为中心,收集理论资料,提出假设,互相切磋,对比反思,找到解决问题的途径和方法,从而有力地促进教师的教育教学能力提升。 四、教育科研有利于教师提高教育质量(3分) 不断发现问题,思考并解决问题,为改进教育工作提供优化的思路和对策。 2.问卷调查是教育调查研究中最基本的研究方法之一。问卷在结构上一般由“前言”、“主体”、“结语”三部分组成。请围绕“学生对教师课堂提问满意度”这一问题设计一份简单的调查问卷。(本小题12分)调查问卷包括前言、主体和结语三个组成部分。 (1)前言。主要包括这样一些内容:调查项目及名称、调查目的和意义、问卷回答方式与要求、调查者的期望与承诺、调查主持单位或组织者的身份等。(3分) (2)主体。由一系列问题与备选答案、待填空格所组成。第一,问题的表述要具体,而不要抽象、笼统。第二,问题的表述要简明扼要,通俗易懂。第三,问题的表述不能模棱两可或者出现双重含义。第四,问题的表述要避免带有倾向性,要尽量回避敏感性问题。(6分) (3)结语。问卷最后一些简短的话语或文字。表示对被调查者的谢意或是征询被调查者对问卷及调查本身的意见。 3阅读漫画《渴》,以漫画中反映的问题为研究课题,制订一份课题研究方案。(每部分写出详细提纲即可)(1)课题名称(陈述句。能反映课题研究的内容、对象、方法);(3分) (2)研究背景(研究的原因、意义)(2分) (3)研究目标(探寻缓解学生升学压力、满足学生对综合实践活动课程渴求的策略)(2分) (4)研究内容(升学压力重的原因分析、缓解升学压力的策略研究、合理处理升学压力与开设综合实践活动课程关系的途径研究)(2分) (5)研究方法(调查法、行动研究等)(2分) (6)研究步骤(时间段、研究分工、阶段成果)(2分) (7)研究成果(与目标、内容一致。) 4课程名称趣味故事会 课程目标 1.通过欣赏各种有声动态绘本故事,引导孩子展开想象和联想,获得初步情感体验。 2.在老师的引导和帮助下,阅读浅近的童话.寓言.故事,从中获得知识,获得生活和学习经验,懂得做人的道理。 3.通过课外阅读,继续让孩子感受阅读的乐趣。 4.激发学生对周围事物的好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,和同学进行讨论,大方地交流自己的观察和阅读所得。 5.培养良好的阅读习惯,学会倾听,学会交流。 课程设置:分为三个阶段,全班30人,学生自由组合,分为十个小组,按小组安排座位,以小组为单位回答问题,考评成绩。 阶段1:以看视频,听、看动画有声故事为主,老师在播放故事视频的过程中根据 故事情节提出问题,以小组为单位作答,并为故事的主人公遇到的问题设计一条行之有效的方案。 阶段2:跟着老师讲故事,老师选取《狐狸列那的故事》、《伊索寓言》里面的故 事讲给学生听,让学生观察老师讲故事时的样子,回答老师是怎么讲故事的,再由老师总结讲故事时的要领。

2020年常州市教师职称考试复习资料新课程案例分析汇编

1.某学校组织公开课,在老师上课的过程中,有时会向学生提问。去听课的家长发现,老师每次提问时,自己的孩子都把手举起,但老师每次都是请学习成绩好的学生回答,而不会叫自己的孩子。 请分析如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。 教学中关注不均衡的现象由来已久,这种现象违背了我国的教育方针和教育目的,不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中,我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一,在教学中教师要对学生一视同仁,关注每一位学生的发展。 (2)“一切为了每一位学生的发展”是薪课程的最高宗旨和核心理念,这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生,关注学习成绩好的学生,同时也要看到学习成绩不好学生的潜力,要采取积极措施促进后进生的发展。 (3)我国实行素质教育,面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利,在教育中每个人都应该得到发展,这是每个学生的基本权利。所以,无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门,都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上,要使所有的学生都得到最好的发展。 (4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准,改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。 (5)教师对于后进生,要善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感,针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药,进行持之以恒的教育,而不是对后进生采取忽视的态度。总之,通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况,既需要教师和学生的相互配合,又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持,只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。2“照本宣科”的张老师 张老师教高中历史。他上课有一个>-7惯:就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜,一副是近视镜,一副是老花镜。他读课本的时候,就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜,就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头。有时学生不听他上课,吵闹太厉害,他就换上他的近视镜,抬头看着学生,大吼一句:“闭嘴,吵什么吵。” “不是教教材。而是用教材教”的魏老师 魏老师是学校新来的大学生,也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后,全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界:他根本不讲课文,不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。 校长支持魏老师的做法,说代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向。魏老师也解释,现在不是考教材,而是考课程标准。所以,没有必要拘泥于课本,教师应该开发自己的教材。学校老师们很不服气,按照他们的经验,考试虽然不完全考教材上的知识点,但教材上的知识点总是重要的,怎么会忽然变得与教材没有关系了呢? 几个月后,有学生家长来找校长投诉,抱怨魏老师不讲课本,教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”,但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。 期末考试到了,阅卷的结果是:魏老师班上的语文成绩最差。 问题: “新课程”有一个流行的课程口号:“不是教教材,而是用教材教”。这个口号是有意义的,但也容易误解。结合材料分析,你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的? 【参考答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革,而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科’’和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念,都不能被采用。教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置: (1)要增强课程内容的生活化、综合化,不能“照本宣科”,也不能“随意调整”。 (2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识,而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。 (3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。 (4)在选择课程结构进行重建时,应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性。 (5)各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验,创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。

2020年常州市教师职称考试复习资料教育心理学

1、简述教育心理学的研究对象。 2、简述教育心理学的研究内容。 3、简述学与教的三种过程模式。 4、简述教育心理学的作用。 5、简述教育心理学的发展概况。 6、简述学生心理发展的基本特征。 7、简述少年期的心理发展特征。 8、简述青年初期的心理发展特征。 9、简述中学生心理发展的教育含义。 10、试述皮亚杰的认知发展理论。 11、简述教学与认知发展的关系。 12、简述最近发展区概念及其意义。 13、简述人格发展阶段理论的教育意义。 14、简述影响人格发展的社会因素。 15、简述自我意识的含义及其发展过程。 16、简述学生的认知方式差异。 17、简述认知差异的教育含义。 18、简述学生的性格差异。 19、简述性格差异的教育含义。 20、简述学习的概念(或学习的心理实质)。 21、简述人类学习与动物学习的本质区别。 22、简述学生学习的特点。 23、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。 24、简述联结学习的有关理论。 25、简述尝试错误学习的基本规律。 26、简述经典性条件反射的基本规律。 27、简述操作性条件作用的基本规律。 28、简述加涅的信息加工学习模式。 29、简述认知学习的有关理论。 30、简述完形-顿悟说的基本内容。 31、简述布鲁纳的学习观和教学观。 32、简述意义学习的条件。 33、试述建构学习理论的基本观点。 34、简述动机及其功能。 35、简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。 36、简述学习动机的种类。 37、简述学习动机的有关理论。 38、简述马斯洛的需要层次理论。 39、简述学校情境中成就动机的构成。 40、简述维纳的成败归因理论。 41、简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。 42、简述如何培养学习动机。 43、简述如何激发学习动机。 44、简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。 45、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度,恰当控制学生的动机水平。 46、简述叶克斯-多德森定律。 47、简述迁移的种类。 48、简述迁移的作用。

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