英语教师信息化教学能力培养研究

英语教师信息化教学能力培养研究
英语教师信息化教学能力培养研究

山东农业工程学院学报2018年第35卷第2期

0.引言

为适应信息技术对教育变革带来的机遇和挑战,2011年教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中,明确提出教育信息化发展的主要任务是:推动信息技术与高等教育深度融合,加快创新人才培养模式。信息化教学相比传统教学方法具有极大的优越性,具有革命性影响,应该予以高度重视”。

1.教师信息化教学能力现状

1.1教师信息化教学能力实践指向性较差

目前,许多院校已经开展了对教师信息化教学能力的培养,然而,由于受到多种主观或客观因素的影响,信息化教学培养的方向与实际需求存在一定的差异,在培训的方法、内容等方面还存在不足,培训流于表面,缺乏对教师实践操作的培训,导致在这种培训模式下,教师的信息化教学能力与信息化教学实践存在一定的矛盾冲突性,大量教师无法信息化教学培训的内容运用到实际教学中来,在培训过程中难以发挥出自身的内在认知动力,导致培训积极性较低,培训效果差。1.2教师缺乏可持续发展的信息化教学能力

现如今,大多数教师虽然能够将教学课堂与信息化教学相结合,然而,其可持续发展的水平较低。对于教师信息化教学培训而言,以突击培训的方式为主,培训内容主要体现在相关理论和教学方法上,而没有对教师进行深度的信息化教学,导致教师往往只了解几种信息化教学手段,但对于信息化教学的基本内涵缺乏相应的理念。这种培训方法只能够让教师在短时间内拥有一定的信息化教学能力,而无法进

行长远发展。然而,在当前的教育环境中,教师如果不能够进行可持续发展的信息化教学,就很容易导致教师对信息化教学失去信心,从而采用传统的教学方法,这也就导致了教师的信息化教学水平很难得到

提升。

1.3教师缺乏自我发展的动力

教师的教学水平与教龄有直接的关系,只有有了一定的教龄,才能够具有丰富的教学经验,其教学水平才能够不断提升。然而,教龄长的教师往往传统观念根深蒂固,缺乏对新兴教学方法的学习和理解,对于信息化教学不可替代性的认识不足,感受不到信息化教学的重要意义,也就使得教师缺乏对于信息化教学理念的学习动力,其自我发展的动力不足。

2.英语信息化教学的功能作用

2.1促进学生综合素质的全面发展

英语是一门人文性的语言类学科,通过对英语的学习,可以有效的培养学生的人文精神和文化素养,对于促进学生的素质发展具有重要的意义。而英语信息化对于培养学生的语言运用能力、逻辑思维能力和学生性格等方面,具有独特的作用。首先,在学生性格方面,由于英语信息化教学中,主体是学生,在教学过程中,关注学生的基本需求,可以有效的培养学生的个性,激发学生的自信心,培养学生更好的性格。其次,在语言运用方面,传统英语教学注重知识点和解题能力的

英语教师信息化教学能力培养研究

白莉

(万博科技职业学院安徽合肥230031)

【摘要】信息化教学是英语教学改革的重要方向,信息化教学能力的培养,对深化教学改革、提高教育教学质量至关重要.通过对于信息技术的使用,可以让英语教学方法更加灵活、多元,对英语教学的改革具有重要的意义。我国英语教学信息化处于起步阶段,发展水平较低,存在着许多不足,因此,加大英语信息化革新,提升我国英语信息化教学水平,从而培养出更多能够进行英语交际的高素质人才,促进英语教学的不断发展。

【关键词】教学改革;信息化教学;能力培养;移动学习

Research on the training of English informatization teaching ability based on Mobile Learning

Bai Li

(Wanbo Insititute of Science and technology Anhui Hefei230031)

【Abstract】English teaching is an important direction for the reform of English teaching,through the use of information technology for the English teaching method can make more flexible and diverse,changing the traditional teaching methods rigid,cultivate students'comprehensive abilities,for English teaching reform has important significance.The English teaching informatization in our country is still in the initial stage,the low level of development,there are still many problems,therefore,to carry out the corresponding reform of English information,improve our English teaching level,so as to cultivate more talents of English communication,promote the development of English teaching.

【Key words】Teaching reform;Information-based teaching;Ability training;Mobile teaching

中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:2095-7327(2018)-02-0188-02

基金项目:本文系安徽省教育厅高等职业教育创新发展行动计划精品在线开放课程基金项目:《实用英语》精品在线开放课程(项目编号为XM-06)。作者简介:白莉(1978.11—),女,满族,黑龙江绥化人,讲师,研究方向为英语教学、英语翻译和英语语言学。

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初中英语老师课堂用语

教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类:1.招呼/问候语2.提问语3.反馈语4.指示/演示语5.告别语。 1.招呼/问候语 参考用语: Hi! Good morning/ afternoon. Good morning/afternoon, class./boys and girls. It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good , you look great/ wonderful today. How are you doing? How’s it going? You look so happy, any good news? OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin? (Instead of saying:“You”) May I know your name? (That’s a nice name.) Could you tell me your name, please? (You’ve got a beautiful name. I really like it. ) Shall we begin our lesson now? Let’s start our class, shall we? 2.提问语

参考用语: Who’d like to answer the question? Who can answer the question? Who knows the answer? Who’d like to have a try? Would you like to try, Mary? Tim, would you like to have a try? Do you want to try, Lee? Would you like a second try? Would you like someone to help you? Who’d like to help? Who’d like to read the text? Who can spell the word“…”? Can you spell the word“…”? Do you know the Chinese/English of the word…? What’s the English/Chinese for“…”? Any volunteer? Any one/ boy/ girl? Have I made it clear? Is it clear to you? You see the point? Got it? / Did you get it?

英语教师课堂常用语大全,全部在这里!

英语教师课堂常用语大全,全部在这里! 2016-10-18 小学英语 引导关注 创造良好的英语课堂语言氛围,是调动学生积极性、进行有效教学的必要手段。所以,教师在课堂上要尽量多讲英语,使学生们能耳濡目染,渐渐地跟随老师自然地讲英语。英语教师课堂常用语大全在这里,英语老师们赶快收藏了吧! Beginning a class ( 开始上课) 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2. Hello, boys and girls / children.同学们好 3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们/老师们,早晨好/下午好 4.Stand up / Sit down, please.起立/请坐 5. Who is on duty today? 今天谁值日? 6. Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗? 7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗? 8. Who’s absent? 谁没来? 9. Let's begin our class. 咱们上课吧. 10. We'll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课. 11. What day is it today? 今天星期几? 12. What's the weather like today? 今天的天气怎么样? In Class ( 课堂上) 13.Let's begin a new lesson.。们开始学新课. 14. We'll learn something new .我们讲学新知识. 15. Let's learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词/句子 16. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. 17. Ready? Are you ready? 准备好了吗? 18. Start. 开始 19. All together.大家一起来. 20. Read all together now.大家一起读. 21. Sit down ,please.请坐端正. 22. Stop talking. don't talk.不许说话. 23. Be quiet, please.请安静. 24. Look at my mouth, please.请看我的口型。 25. Quickly, /be quick, please. 请迅速点。

高校教师信息化教学能力提升培训心得总结

教育信息化时代的混合式教学 信息技术的飞速发展及在教育教学中的广泛应用,已经使得教育的形式发生了新的变化,网络教学的兴起促使我们必须认真研究新形势下教育改革的内在规律。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出,探索现代信息技术与教育全面深度融合的要求。教育的信息化与数字化是21世纪高等教育发展的重要趋势之一,网络辅 助教学已经逐渐从边缘化的教学内容展示工具转变为促进 教学和学习方式改革创新、提高教学质量的核心要素之一。随着信息化教学的不断发展,近些年我们常常听到自主式学习、翻转课堂、混合式教学等说法。那么什么是混合式教学呢? “混合式教学”的定义是由斯密斯J与艾勒特马西埃将传统学习理念与E-learning纯技术学习理念相结合提出的。混合式教学的理论基础包括建构主义学习理论、结构主义理论、人本主义学习理论等。其中混合式教学受建构主义学习理论的影响很大。布鲁纳的教育理论认为,学生是主动地接受知识,是接受信息的加工者。建构主义学习理论主张调动学习者自主学习的积极主动性,学习者能够主动对所学知识进行探索和发现。这也与现代远程教育的教学特点极为符合。混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的 混合,以其克服传统教学方式的不足。混合式教学模式引起

教育领域的广泛关注,国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授,他的观点是:“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。 混合式教学模式是利用网络在线教学的优势来增强学 生的学习效果。因此,网络资源建设是面授教学必不可少的补充和延伸。 一、构建网络平台 在网络技术、虚拟化高度发展的今天,教学网络平台的搭建应与教学内容深度融合,创造学习的网络环境。首先建立起教学资源库,将教学内容碎片化,以知识单元为单位,例如微视频的视频库,构建起网络平台的素材资源库。其次,设计教学网络平台的结构框架。将整个教学过程设计成:教学目标、教学过程、课后跟踪服务等几个环节。每个环节设计为一个模板,每个模板要实现网上教学互动与学员互动。最后,完善软硬件基础设施建设,给予资源服务网络的技术支持,使学员可在家中、上班路上、休闲场所等场所都可以随时登录资源服务平台开展自主学习。 二、建立学习内容技术支持

小学教师信息化教学能力研究

小学教师信息化教学能力研究 目录 引言 0 一、信息化教学概述 0 (一)信息化教学含义 0 (二)信息化教学能力 0 二、信息化教学在小学教学中的优势 (1) (一)激发学生学习兴趣 (1) (二)激发学生创新思维 (1) (三)提升教学效果,转变教师角色 (1) (四)发挥学生在课堂上的主体作用 (2) (五)小学课堂需要信息化教学的加入 (2) 三、小学教师应用信息化教学的问题分析 (2) (一)教师的信息化教学能力发展意识淡薄 (2) (二)“灌输式”的教学 (3) (三)装饰性内容过多以至于忽视了教学内容 (3) (四)教师信息技术水平及信息化教学能力相对落后 (4) 四、提升小学教师信息化教学能力的对策 (4) (一)加强教师观念的转变 (4) (二)合理分配教师和多媒体的作用 (4) (三)加强教师信息化教学能力的提升培训 (5) (四)拓展信息化的教学方法 (5) 结语 (7) 参考文献 (8) 致谢 (9)

摘要 随着科学技术的进步以及教育方式的改革,小学教育领域也逐渐的出现了多媒体信息技术的身影,在小学课堂上,越来越多的教师选择多媒体的教学方式,让小学生能够更加直观的了解所要学习的知识,以寓教于乐的方式来促进学生的健康成长。多媒体教学是一种较为适宜的教学手段,集图、文、声、像于一体,声图并茂,视听结合,动作相宜,通俗易懂,深受学生们的喜爱,更有助于对学生进行逻辑与思维的整合教育。现代教育信息化是教育与信息技术结合的产物,尤其是多媒体技术,它以其形象、生动、刺激强的传输信息方式,使小学教学手段进入一个现代化的全新时期。小学教育是终身教育的起点,是基础教育的基础,是国家教育体系中不可缺少的重要教育环节。本文就以小学教师信息化能力为研究对象,首先对信息化教学进行概述,接着论述信息化教学对于当前小学教育的重要性,再分析小学教师信息化教学存在的问题,最后就这些问题提出相应的解决对策。 关键词:小学教师信息化教学问题对策

高校教师信息化教学能力提升培训总结

高校教师信息化教学能力提升培训总结 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一、更新观念,提高教师对开展信息技术教育的认识 信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境,一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起,所有的教育资源将得到沟通,新的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。在信息技术环境中,人们不仅需要现代化的信息技术手段,更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核,如果不更新观念,只能是穿新鞋走老路,信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率,而且还会造成巨大的资源浪费。 教育教学改革需要有相应的科学理论和新的观念做支撑,现代教育技术又是整个教育改革的制高点或突破口。组织教师开展现代化教育理论学习和讨论,让大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系、从全新的视角出发,挣脱传统教学的羁绊,提高教师教育信息化观念。 二、加强培训,提高教师的教育信息化水平 大家常说,“要给学生一勺水,自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水,自身需要长流水”。信息技术培训不同于其他学科的培训,更注重于实际操作。全国第三次教育工作会议提出

“实施素质教育的关键在教师,建设高质量的教育,必须有高质量的教师。”教师应以自己的实际行动,掀起了学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则,操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式,使教师学以致用,改变传统的教学模式和方法,积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学,优化教学过程,并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式,达到培养创新精神、实践能力的要求,与素质教育的目标结合在一起。 三、强化实践,促进信息技术与园本研究的整合 利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改革传统的教学结构和教育本质,达到培养大批具有21世纪能力素质的人才(即创新人才)的目的。随着教师驾驭信息技术水平的提高,最终受益的是受教育者。教师应积极运用多媒体组合手段开展教学 信息化教育展示了未来教育的美好前景,但教育信息化的实现,不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程,它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去,反思有哪些成绩值得发扬,有哪些教训需要吸取;在此基础上进一步加

教师关于信息化教学培训学习心得体会范文(3篇)

教师关于信息化教学培训学习心得体会范文(3篇) :范文培训心得信息技术信息化时代教育信息化信息化教学教师关于信息化教学培训学习心得体会范文第一篇: 今年的暑假很特别,因为这是我第一次以教师的身份来享受这个欢乐让我期待的暑假,更特别让我记忆深刻的还有,我有幸参加了由日照教育局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天,由市教育局的培训科主持,并特邀华中师范大学教授胡小勇教授进行全方位的培训讲课,来自全市初中和小学约200位骨干教师接受了培训并积极参与讨论。培训通过四个模块提高教师信息化教学应用水平,分别是:信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中级学习实用教学软件。 完善稳定的教学平台是实现教育信息化的地基,所以掌握作为一线教师的我们掌握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习,首先了解了以前不知道的概念:”信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话:信息技术是个万能的锤子,但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说,因为信息技术的发展,我们从网络中可以获得的东西多了,但是这样也是一把双刃剑,我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识,和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智,策略,技能的存储者。胡教授所传授的很多理论自己第一次接触,觉得很新奇,更或者我们这个环境下的教师接触的少了,毕竟环境不一样。 这次培训不仅仅在掌握先进的信息技术知识,还增加了学员的机实战操作训练,后半部分的培训在午学习理论后,下午直接进行面对面的操作,实践的效果很有效,我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学,我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织讨论。我们将作业统一第一时间传到专门的教育平台,胡教授的精心批阅更是让我们知道自己的不足,更好更快的完善自己。 本次培训效果 1、更新了观念 通过培训,我了解了更多的教育教学理论、教学观念,拓宽了思路,对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃,对自身的素质提高有很大的推动作用。 2、提高了能力

“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求

“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求 信息化教学能力是教师恰当地运用信息技术对教学过程和教学资源设计、开发、实施、管理和评价的能力,是以提高教学质量与效率为目的,开展教学改革与创新的新型教学能力。信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力。 (一)“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力发展的内容 “互联网+”把移动互联网技术、云计算、大数据等技术融于一体,把优质的海量教学资源与线上线下学习活动聚合起来,不断催生新的教育形态,教学环境的革新对教师的信息化教学能力提出了新要求。 《国家教育事业发展“十三五”规划》指出,要“提高教师和管理人员信息技术应用能力”,要“鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式”“形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”“综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。在此,国务院明确要求教师不仅能在新技术环境下有效教学,而且要能够利用新技术开展教学创新。 另外,以培养“具有学习掌握技术的兴趣和意愿”、善于发现和解决问题的“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》的发布,要求教师做好技术运用的表率,潜移默化地培养学生运用信息技术进行实践创新的能力。可见,要让中小学教师肩负起运用技术创新育人的新使命,必须不断更新教师信息化教学能力发展的内容。 (二)“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力评估的标准

由于信息化教学能力发展内容具有不断更新的动态性特点,许多国家政府和专业机构,不仅研制和颁布了有关标准指导和规范教师信息化教学能力的发展,如联合国教科文组织的《教师信息和通信技术能力标准》、韩国的《教师ICT应用能力标准》等,并且还根据信息技术对教学的变革,不断修改完善甚至颁布新的教师信息化教学能力标准。例如美国政府不仅发布了《面向教师的美国国家教育技术标准》更新版(2008),美国教育传播与技术协会还颁布了《AECT标准(2012版)》,对职前教师的信息化教学能力发展提出了明确要求。 中国政府一直很重视中小学教师信息化教学能力的培养和提升,中央政府多次要求“要提高教师应用信息技术的水平,提高教学效果”。教育部在颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(2004)十年后,为了应对“互联网+”对教师能力的新挑战,又启动了“中小学教师信息技术应用能力提升工程”,研制颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(2014),要求从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断以及学习与发展等五个方面提升中小学教师的信息化教学能力。 (三)“互联网+”要求革新中小学教师信息化教学能力发展的方式 面对我国城乡之间、校际之间师资水平不均衡的现状,要根据教育部相关要求,对身处不同地域、专业背景和信息化教学能力千差万别的1000多万中小学教师有效开展全员培训,传统的教师专业发展方式难以满足中小学教师信息化教学能力发展的不同需要,必须寻求新的能力发展方式。 “互联网+”、云计算、物联网、大数据等新技术在教育领域的应用,为人们学习提供了云端一体化的智能学习环境、互联互通的优质教育资源云服务,丰富多元的网络学习空间和即时便捷的泛在学习环境。“互联网+”对教育的变革为教师信息化教学能力发展带来的新手段,不仅使中小学教师将云教育资源的应用与专业能力的发展有机地结合起来,在二者的互促互动中创新学习方式,而且为每位教师获得适切的个性化培训和学习提供了新途径。 然而,如同“信息化与教育教学‘两张皮’现象仍然存在,推进教育信息化的积极性有待提高,力度有待加大”的信息化教育现状下,不仅许多身处智慧教室的教师,依然使用陈旧的方法和手段教学,许多培训机构也仍在用过时的手段培训教

英语教师课堂用语

Classroom English for teachers(二百句)(一)课堂用语。 Beginning a class ( 开始上课) 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2. Hello, boys and girls / children.同学们好 3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们/老师们,早晨好/下午好up / Sit down, please.起立/请坐 5. Who is on duty today 今天谁值日 6. Is everyone / everybody here /present大家都出席了吗 7. Is anyone/anybody absent有人缺席吗 . 8. W ho’s absent 谁没来 9. Let's begin our class. 咱们上课吧. 10. We'll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课. 11. What day is it today 今天星期几 12. What's the weather like today 今天的天气怎么样 In Class ( 课堂上) 's begin a new lesson.。们开始学新课. 14. We'll learn something new .我们讲学新知识. 15. Let's learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词/句子 16. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. ( 17. Ready Are you ready 准备好了吗 18. Start.开始 19. All together.大家一起来. 20. Read all together now.大家一起读. 21. Sit down ,please.请坐端正. 22. Stop talking. don't talk.不许说话. 23. Be quiet, please.请安静. 24. Look at my mouth, please.请看我的口型。 25. Quickly, /be quick, please. 请迅速点。 26. Hurry. Hurry up, please. = Please a little faster.请快点。 ) 27. Do you understand = Do you follow me 听懂了吗 28. Can you follow me 你能听懂我的话吗 29. Is that clear 听清楚了吗

高校教师信息化教学能力提升培训心得研修总结

为贯彻落实党的XXX大精神,围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程,落实立德树人根本任务,推进新时代教育信息化发展,提高教师将信息技术与教育教学深度融合的能力,重塑教育教学形态,构建“互联网+”条件下的人才 培养新模式,学院组织组织全体专职教师参加为期3个月的国家教育行政学院高校教师信息化教学能力提升专题网络 培训。 本次培训围绕信息化教学入门、信息化教学设计、信息化教学实践、信息化课程开发、信息安全防护等设置内容。结合自己的工作实际,有以下几点感触: 一信息化教学是大势所趋 当前科技发展异常迅猛,每个人,不管是教师还是学生都必须不断学习,这是时代的要求,也是每个人的挑战。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围,极大地丰富了信息资源,为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台,使生动、活泼、主动地学习得以进行,使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体,是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具;对 于学生来说,信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式

学习环境,能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激,这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。 二信息化教学对教师提出了更高的要求 (一)教师要拥有新课程观 信息化教学环境集音视频技术、网络应用技术、存储与通信技术、智能控制技术等于一体,以网络为基础,从教学设备、教学资源,到教学活动、教学服务等全部都是信息化,这就为教师的教与学生的学提供了强有力的支持。信息化时代的教师应充分利用现代信息环境提供的一切便利条件,通过教学实践活动,将新课程观落到实处。 (二)教师要掌握先进的教学模式 怎样让我们职业学校的学生一踏入社会,就能够适应自己的工作岗位,能发现问题、分析问题、解决问题呢?那么,在教育中就必须要融入行动导向的教学思想,体现“做中学、做中教”的职教特色。 (三)教师要学会合理选用教学策略 如何在备好教材、学生、教学环境的基础上,更好地完成教学目标?教师要学会合理地选用教与学的顺序,采取适合的教学组织形式,采用富有成效的教学方法,充分利用好教学媒体,这就是我们通常所说的教学策略。在职业学校,为了实现职业活动与教学活动的对接、岗位技能与教学内容的对接、德育教育与职业道德的对接、信息化环境技术方法

提升教师信息化教学能力的做法及反思

建设智慧校园,创新应用模式,提升教师信息化教学能力 莱西市职教中心 信息化教学能力是信息时代中职教师核心能力之一。我校主动适应教育信息化建设新趋势,积极搭建平台,创新举措,推动信息技术与教育教学的深度融合。经过几年建设,我校教师的信息化教育教学能力有了很大提升,学校被教育部认定为“国家示范性职业学校数字资源共建共享计划”旅游专业课题组长单位;6门课程被评为青岛市精品课程;青岛市微课比赛一等奖两个;国家级视频公开课三节;在刚公布的2015年青岛市中等职业学校信息化教学比赛中,我校10名教师参赛全部获奖,其中获一等奖三个、二等奖四个、三等奖三个,盖磊老师还将代表青岛市参加全国信息化教学设计比赛。 一、提高认识、更新理念 1.政策引领。近年来,国家越来越重视职业教育信息化建设,2009年,教育部举行全国中职教育教学资源信息化建设现场会;2010年,全国中职教育数字化学习资源平台开通;教育部举办首届全国中职信息化教学大赛,至今已连续举办四届;同年,国家推出中职改革发展示范校建设计划,信息化建设是其重要内容。2013年,教育部提出年度教育信息化工作核心目标:力争实现80%以上职校接入宽带网络并建成网络条件下的基本教学环境,初步完成国家数字教育资源中心和公共服务平台一期建设。 2.更新理念。我校提高认识、抢抓机遇,积极争取上级支持和多方资金,强力推进学校信息化软硬件和师资队伍建

设。我校教师也顺应形势、转变观念,走出信息化教学“无用论”、“时间冲突论”、“等靠要”等认识误区,积极主动投身信息化教育教改大潮。 二、顶层设计、制度保障 1.加强顶层设计。2011年11月,学校组建了教育教学信息化领导小组和工作小组,校长任组长,各处室、学部负责人为第一责任人,设立了专门机构“信息化中心”,全面规划管理信息化教学的各种工作,例如信息化基础设施和师资队伍建设、教研教改课题申报、信息化教学相关培训、比赛和交流等。2012年5月,成立了信息化教育教学专家团队,定期邀请信息化技术专家、学科教学专家、行业企业专家等来校研究、指导和服务。 2. 完善工作机制。先后出台了《莱西市职教中心教育信息化五年发展规划》和《莱西市职教中心关于推进教育信息化工作的实施意见》、《“E网通”数字化校园建设方案》等。建立信息化管理、应用、推进机制,将教师信息化应用情况作为年度考核、职称评审、评先评优的重要依据,将处室、学部信息化推进情况纳入督导考核及年度目标考核。 三、搭建平台、资源共享 1.围绕“三通”,开展信息化基础设施建设。通过“E 网通特色项目”的实施,开展校园网升级、互联网带宽提升工程,校园网普及率、“班班通”普及率达100%,生机比达6:1,师机比达1:1,实现“校校通”、“班班通”,为“人人通”实现奠定基础。

英语老师课堂用语大全

课堂上常用的英语 Classroom English 第1部分课前准备和上课 1 before class begins (上课前) Come on (now)快走啊! Let’s wait outside our classroom. 让我们在教室外面等一会吧! 咱们进去吧 Let’ go in. Hurry up!快点 喂,孩子们,咱们进教室吧 Hi,guys, let’s go inside Where is Class Two ,Grade Two ?二年级二班在哪儿? Are you a new student?你是新生么? That’s our new English teacher over there 那是我们新的英语老师。. Hurry up so that I can start the lesson .快点!我们要上课了。 Run quickly!快点跑! Come in and sit down 进来,坐下. Come in and close the door . 进来把门关上。 2Greetings 问候 Good afternoon, everybody/boys/and/girls, children. 大家/孩子们下午好。 Good morning Zhang Hua 早上好,张华。

Hello ,everyone.大家好。 Nice to meet you all.很高兴见到你们 Hello ,Wang Li 你好,王利 Hi ,Li Ming 你好黎明 How are you ?你好么? How are you ,Tom?你好吗,汤姆? How is your father/mother?你父亲/母亲怎样? How is your little sister?你的小妹妹怎么样? How are you getting on ?近来怎么样? How’s life?生活怎么样? How’re you feeling today ,Mike? 迈克,你今天感觉怎么样? Are you all well this morning? 今天上午你们感觉都很好吗? Are you feeling better today. Wei Hua ? 卫华,你今天感觉好多了吗? 3 Before starting the class(上课前) Have you got the time?你知道几点了吗? How many minutes are there to go ?还有几分钟上课? There are still five minutes .还有5分钟 Class will begin soon .很快就要上课了。 The bell will ring in a few minutes.还有几分钟铃就响。 Is it time for class ?上课的时间到了吗? 快到上课的时间了。 It’s nearly time for class.

高校教师信息化教学能力提升总结-如何提高高校教师信息化教学能力

如何提高高校教师信息化教学能力随着互联网信息技术的快速发展,网络已经融入社会的各行各业,改变了人们的工作生活方式。在我国高等教育领域,信息化教学改革经过一段时期的发展,取得了一定的成效,但仍然面临很多亟待解决的问题。如何将信息技术全面系统地应用到高校教学中,促进教学方法的改进和教学质量的提高,成为当前高校信息化教学改革的关键所在。 信息化教学能力就是教师在信息技术的支持下,以现代教學理论为指导,利用网络信息技术和全球资源进行个性化教学的活动。在“互联网+”背景下,信息化打破了以往传统的教学模式,对高校教师的信息应用能力和教学实践研究能力提出了更高的要求。信息化教学的背景下教师应该具备教学认知能力、资源整合能力、设计创新能力、灵活运用能力和监督评价能力,这些能力的有机组合,就构成了高校教师信息化教学能力的内涵。 信息化建设促进了教学理念和教学方法的变革,信息化教学已成发展大趋势,然而高校与高校之间,教师与教师之间在信息化教学的认识和应用方面存在较大差异,信息化教学还面临着很多问题亟待解决。第一,信息化组织管理体系建设不完善。第二,教师信息化教学应用水平参差不齐。第三,教师对信息化教学理念认识不足。第四,软件建设的重视程度与投入不足。第五,网络教学存在问题,成果不显著。

如何提升高校教师信息化教学的能力? 第一,完善信息化组织管理体制,提高对信息化的重要性认识。高校的信息化教育改革需要经历一个漫长的过程,只有在职责明确的信息化组织管理体制下,才能保证信息化建设的顺利开展。高校需要根据自身特点制定信息化组织管理计划,做好组织协调工作,构建完善的组织管理体系。正确认识信息化教学的重要性,全力贯彻信息化管理的政策,提高信息化教学应用能力。 第二,建立健全高校教师信息化培训体系。针对当前高校教师队伍信息化能力参差不齐的问题,加强高校教师的信息化教学能力培训,建立健全教师的信息化培训体系至关重要,这关系到高校未来信息化建设的发展前景。要培养高校教师树立信息化的教学理念,根据不同教师的专业、年龄等因素提供不同层次的信息化培训,提升教师对信息化硬件软件设施的应用能力,熟练掌握信息化的教学技能。同时,要建立教师信息化教学培训反馈评价机制,调动教师信息化培训的积极性,促进信息化教学能力的有效提升,从而确保信息化教学体制改革的顺利进行。 第三,高校教师要有信息化教学理念,注重自身信息化能力的提升。树立信息化教学理念对高校教师的信息化教学能力提升有着积极的影响,只有深化高校教师对信息技术的认识,意识到信息技术是现代教育改革的重要手段,才能促

信息技术教学对教师的要求

信息技术教学对教师的要求 面向信息技术与教学深度融合的教学要求教师具有多方面的综合能力,不再强调技术本身的能力,而是以课程为主的整合能力。这里主要分析一些重点要素,按照系统观点,这个问题必然涉及信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价等层面。 一、信息化教学设计能力 设计整合技术的教学是开展信息化教学的前提,也是教师必须具备的最基本的面向信息技术与教学深度融合的专业能力之一。可以说没有信息化教学设计,就谈不上有效的教学实施和教学评价。 信息化教学设计强调学生的积极参与,而活动的参与需要一定情境的支持,因此教师要能够收集、甄别、整合与学科相关的教学资源以优化教学环境,即要能利用网络、多媒体技术呈现情境,把学生带入问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境以激发学生研究兴趣及潜能,给学生提供学习的挑战,将现实、情境和心理要素融合在一起,进而投入到具有现实意义的、探索性的活动中去解决复杂的问题。 有效的信息技术与教学深度融合的教学活动,学习者的自主性将发挥巨大的作用,包括对于学习内容和学习方式的选择、学习活动的开展、学习成果的展示等。这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开:在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素:发扬学生的首创精神,即要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要能体现学生的首创精神;将知识“外化”,即要让学生有多种机会在不同的

情境下去应用他们所学的知识;实现自我反馈,即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支持参与,因此为了支持学习者的主动探索和完成意义建构,为学生提供各种信息资源成为教师必备的能力之一。教师要能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与信息;能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度;能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。教师要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精,达到为我所用。这里面就存在着判断什么资源好、什么资源有效的问题,在信息时代这种选择与决策能力,像其他方面的能力一样尤为重要。教师要具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来甄别、选择资源来支持教与学的能力。 二、信息化教学实施能力 在信息时代,教学是教师促进学习者完成正确知识建构的过程,教师要在充分满足学习者个性需要的基础上,对教学进行全面的调控,教师的角色发生了变化,学习者的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习,因此教学过程的复杂性和教师的角色变化,都对教师的调控能力提出了许多新的要求: 教师在集体中要对每个个体进行调控,许多时候对个体的调控要借助于媒体和相关技术。 为激发学习者的学习积极性和正确导航,教师要向学习者及时反馈

英语教师课堂用语

英语教师课堂用语 Classroom English 第一部分课前准备和上课 1 before class begins (上课前) Come on (now)快走啊! Let’s wait outside our classroom.让我们在教室外面等一会吧! Let’ go in.咱们进去吧 Hurry up!快点 Hi,guys, let’s go inside 喂,孩子们,咱们进教室吧 Where is Class Two ,Grade Two ?二年级二班在哪儿? Are you a new student?你是新生么? That’s our new English teacher over there 那是我们新的英语老师。. Hurry up so that I can start the lesson .快点!我们要上课了。 Run quickly!快点跑! Come in and sit down 进来,坐下. Come in and close the door . 进来把门关上。 2Greetings 问候 Good afternoon, everybody/boys/and/girls, children. 大家/孩子们下午好。Good morning Zhang Hua 早上好,张华。 Hello ,everyone.大家好。 Nice to meet you all.很高兴见到你们 Hello ,Wang Li 你好,王利 Hi ,Li Ming 你好黎明 How are you ?你好么? How are you ,Tom?你好吗,汤姆? How is your father/mother?你父亲/母亲怎样? How is your little sister?你的小妹妹怎么样? How are you getting on ?近来怎么样? How’s life?生活怎么样? How’re you feeling today ,Mike? 迈克,你今天感觉怎么样? Are you all well this morning? 今天上午你们感觉都很好吗? Are you feeling better today. Wei Hua ? 卫华,你今天感觉好多了吗? 3Before starting the class(上课前) Have you got the time?你知道几点了吗? How many minutes are there to go ?还有几分钟上课? There are still five minutes .还有5分钟 Class will begin soon .很快就要上课了。 The bell will ring in a few minutes.还有几分钟铃就响。 Is it time for class ?上课的时间到了吗? It’s nearly time for class.快到上课的时间了。 Has the bell rung?铃响了吗? Is the bell ?这是铃响了吗? Will the bell ring soon ?很快就响铃了吗? Has the bell gone off yet ?铃已经响了吗?

小学英语课堂教学课堂用语

小学教师常用英语课堂组织用语(1) 一、课堂核心用语

二、课堂拓展用语

小学英语课堂用语(2) 一、问候用语 1. Hi! 你好! 2. Hello! 你们好! 3. Good morning/ afternoon! 早上/下午好! 4. Good morning/good afternoon, class/everyone/boys and girls! 同学们,上午/下午好! 5. How are you 你们好吗 6. Nice to meet/see you. 很高兴见到你们Nice to see/meet you again/It’s nice to see you again.很高兴再次见到你们! 7. Happy Children’s Day.儿童节快乐! 8. Merry Christmas Day.圣诞节快乐! 9. Happy Mid-Autumn Day. 中秋快乐! 10. Happy birthday to you! 祝你生日快乐! 11. Happy New Year! 新年快乐! 12. Happy Teachers’ Day! 教师节快乐! 二、告别用语 1. Bye.再见! 2. Goodbye/bye-bye。再见! 3. See you!再见! 4. See you tomorrow!明天见! 5. See you on Tuesday.星期二见! 6. Have a nice weekend.周末愉快! 7. Have a nice holiday.假期愉快! 8. Have a good time! 祝你们度过一个快乐的时光! 9. Hope to see you again.希望再次见到你们。 三、表扬用语 1. Good! ( better best )好!(更好!最好!) 2. Right! 正确! 3. Yes! 是的! 4. Very good!非常好! 5. Great!太棒了! 6. Wonderful! 非常精彩!

高校教师信息化教学能力提升培训心得成果研修论文9851

提高高校教师的信息化教学能力 高校教师是教学工作的组织者和实施者,其信息化教学能力是现代教师素质结构中最重要的组成部分。培养一支具有高信息化素养和强信息化教学能力的教师队伍,是一项长期且艰巨的任务。 第一,完善信息化组织管理体制,提高对信息化的重要性认识。高校的信息化教育改革需要经历一个漫长的过程,只有在职责明确的信息化组织管理体制下,才能保证信息化建设的顺利开展。高校需要根据自身特点制定信息化组织管理计划,做好组织协调工作,构建完善的组织管理体系。正确认识信息化教学的重要性,全力贯彻信息化管理的政策,提高信息化教学应用能力。 第二,建立健全高校教师信息化培训体系。针对当前高校教师队伍信息化能力参差不齐的问题,加强高校教师的信息化教学能力培训,建立健全教师的信息化培训体系至关重要,这关系到高校未来信息化建设的发展前景。要培养高校教师树立信息化的教学理念,根据不同教师的专业、年龄等因素提供不同层次的信息化培训,提升教师对信息化硬件软件设施的应用能力,熟练掌握信息化的教学技能。同时,要建立教师信息化教学培训反馈评价机制,调动教师信息化培训的积极性,促进信息化教学能力的有效提升,从而确保信息化教学体制改革的顺利进行。

第三,高校教师要有信息化教学理念,注重自身信息化能力的提升。树立信息化教学理念对高校教师的信息化教学能力提升有着积极的影响,只有深化高校教师对信息技术的认识,意识到信息技术是现代教育改革的重要手段,才能促使高校教师自觉在日常工作中运用信息化教学,提升信息化教学能力。信息化教学能力的提升,最主要的还是教师自身的努力。在网络信息技术飞速发展的今天,高校教师提升自身信息化能力的途径很多,通过继续教育、参加培训、互动交流、网络资源共享学习等多渠道提升自己的信息化能力,从而促进自身教学水平的提高。 第四,构建信息化的教学环境,促进教学软件硬件协调发展。良好的信息化教学环境是信息化教学全面开展的基础,在“互联网+教育”背景下,高校要顺应信息化发展的趋势,营造良好的信息化教学氛围,加强硬件设施、软件资源的建设,实现教学信息获取途径的多样化,创造有利于自主学习和协同学习的现代化教学环境,满足学生个性化学习的需要[4]。同时要注重软件资源的开发利用与维护,确保硬件设 施能够发挥最大的作用。 第五,完善网络教学机制,实现优质教学资源的互联共享。网络教学平台的建立,可以丰富高校教师的教学模式,学生可以根据自己的喜好、时间来选择学习的内容,提高学习效果。教学形式的多样化和日益复杂化,要求高校必须建

教师信息化教学能力提升培训方案

浙江XX技师学院 教师信息化教学能力提升培训方案 ——微课程应用与开发 杭州XX教育科技有限公司 二0一五年一月

目录 一、总纲3 二、培训对象3 三、培训目标4 四、培训时间、地点与场地安排4 五、培训证书4 六、教学计划4 七、培训形式7 八、拟培训师资7 九、培训组织管理7 十、培训单位介绍7 十一、培训费用8 十二、联系方式8

浙江XX技师学院 教师信息化教学能力提升培训方案 ——微课程应用与开发 一、总纲 21世纪是信息时代,信息技术的发展给人类社会带来了广泛而深刻的影响,特别是以计算机技术和网络技术为基础的现代信息技术的广泛使用,引起了社会各行各业的变革。信息技术的应用,使人类知识得以迅速传播、积累、组合、存储和再现,从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识,因而知识的增长速度在信息时代极其迅猛。这就使延续和发展人类文明事业的教育的负担加重,要求学生在更少的时间内掌握更多的知识。面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾,如何提高教学效率、优化教学是摆在教育面前的一个亟待解决的问题,所以教育的改革不可避免,而且改革的必然结果就是信息化教育。 信息化教育是促进教育公平和提高教育质量的有效途径,是推进素质教育和培养创新人才的必然要求,尤其是对于转变教育思想和观念、促进教学改革、加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。 浙江XX技师学院是国家级重点技工学校、国家级示范校,学校信息化建设日趋成熟。目前,随着示范校建设的推进,需要教师在数字化教学资源建设、信息技术与教学深度融合方面进行进一步提升,以达到建设现代化示范校的国家战略目标。 杭州XX教育科技有限公司根据浙江XX技师学院的需求,为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》等政策要求,打造业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍,为教育信息化提供人才支持,为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式的发展,提升教师信息技术素养,以信息技术辅助专业建设能力,促进全国职业院校示范校建设、精品课程建设、资源建设,特为德清职业中专量身定制“教师信息化教学能力提升培训方案——微课制作”。 二、培训对象 培训对象:一线教师、骨干教师

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