材料作文写作十八.反思使人进步

材料作文写作十八.反思使人进步
材料作文写作十八.反思使人进步

材料作文写作十八.反思使人进步

阅读下面的材料,按要求作文。

“人非圣贤,孰能无过。”人难免犯错误,但犯错误后懂得反思,却能使自己进步。

请你根据对上述文字的理解和思考,写一篇文章。

要求:依据材料的整体语意立意,自拟标题,不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名,请以化名代替。

1.知错能改,方助成功

人恒过,然后能改,困于心,衡于虑,而后作。可见,犯错误并不可怕,犯错后懂得反思自己的错误和不足,化错误为经验,才是继续前进的关键。

翻开历史的卷轴,因懂得反思而成为伟人的不计其数。香港富豪榜排名首位的李嘉诚,曾经借助国外的技术,开创长江塑料厂,首推塑料花。开始,工厂的生意如火如荼,订单源源不断。后来,由于订单过多,设备落后,且员工少,塑料花因质量问题被商家和客户退回,工厂一蹶不振。但是,李嘉诚从未消极,他对客户的投诉进行反思:应该求质不求量,以满足客户需求为首任……从此,他定量生产,保质保量,最终他的工厂再次兴起,攻进更大的市场。试想,倘若李嘉诚在犯错后,不加反思,仍按原来的做法继续生产,那么他的长江塑料厂不过是个无人知晓的小作坊罢了!

著名科学家爱迪生发明电灯泡时,曾尝试过几十种灯丝,每一次尝试后,他都进行进行反思,总结经验,吸取教训,最终发明了钨丝灯泡。歌手薛之谦曾因自己不当言行受到媒体的批评,但他从未消极对对这些批评,而是积极反思自己错误的言行,从他人批评吸取教训,最终携新歌重返乐坛。可见,在不同领域,不同职位,无论伟人或凡人,犯错后只有反思自己的错误和不足,从中吸取教训,才能走向。

相反,如果犯了错误,而不知反思悔改,则会一错再错,知之走向失败。泱泱大清,固守落后的封建统治制度,面对一次次的失败,仍然不知反思悔改,以致一错再错,最终换来亡国下场。

现在,仍有不少人犯了错误后不知反思自己,其结果注定是走向失败。作为中学生的我们,犯错在所难免,但犯错后懂得反思自己的不足与错误,吸取教训,定能使自己不断取得好成绩。

俗话说:“知错能改,善莫大焉!”人不怕犯错,只有犯错后进行反思,加以改正,才能成功!

2.反思错误,才能不断进步

小鸟在建巢时发现自己安放错了一根树枝,可它并不将错就错,而是重新安放这一树枝。面对错误,我们人类更应该如此。只有不断反思错误,并改正错误,才能使不断进步。

他,风华正茂,却意外在作品中写出错别字,但他并不逃避,而是反思出错原因,吸取教训,获取成功!

世界著名作家毛姆,中年功成名就,只要再出好书便可留名百世。在这紧要关头,他却因粗心在作品中写下错别字!这个消息一出,举世震惊,渐渐地,各种漫骂便涌来。可毛姆并未选择掩盖自己的错误的作法,反而在家中仔细反思,在反思中,他发现自己有粗心的毛病。于是,他把这次错误当作一次写作路上的重要课堂。此后每次书成之后便细细检查至无一错别字。日久天长,当“重视文学、重视每一个字”的美名便传开,他也因此获得了“英国杰出作家奖”,取得了成功!

是什么让毛姆成功呢?是他的文采,更是他犯错后懂得反思,并吸取了教训,从而取得

了成功。所以说,犯错并不可怕,只要仔细反思,吸取教训,让错误成为课堂,就会使自己走向成功。

而他,功名赫赫,却在画错兔子后选择了逃避,没有反思,没有吸取教训,名声渐淡。

“米菲”之父迪克,因画出“米菲”兔而出名。在晚年,他却把“米菲”头部比例画错。出了错误,他并没有反思,也没有改正,反而极力掩盖自己因未长久练习而画错的原因。因此,他发现不了错误,未反思,得不了教训,也助力不了成功。

如果迪克当初选择去反思,吸取教训,可能他会因为自己的“认真”而获得称赞,以“米菲”之父之名流芳百世。正是他不反思,不吸取教训,他渐渐没为凡人。

贝多芬弹错音符,知反思,取教训,成了大音乐家;居里夫人用错药品,知反思,取教训,再创辉煌……我们更应如此。

反思错误,才能不断进步。

3.犯错之我见

人生在世,难免会犯下错误。而犯错并不可怕,可怕的是我们在错误的泥潭里越陷越深。因此,生活中当我们犯了错误时,应当及时地反思自己,并从中吸取教训,才能成就更好的自己。

儿童时,正是因为我懂得反思自己的错误,才使我变得沉稳谨慎,成就了更好的自己。

记得八岁的一天,总是喜欢调皮捣蛋的我在家踢球时不慎打碎了家里名贵的花瓶。母亲见状便狠狠训责我不懂事并要求我收拾干净。犯下错误的我十分沮丧却又不住地检讨反思自己,如果我谨慎仔细一些,也许那花瓶就不会打碎。如果我以后也能做事沉稳,这样的悲剧便也不会发生。于是,带着这份思考,日后我做任何事都沉稳谨慎了起来。每份家庭作业我都细心标记,唯恐漏掉了关键词;每次做家务,我都细致地打扫到每个角落,只怕留下一处积尘。而这些习惯铸就了我谨慎细致的性格。倘使我没能及时反思花瓶被打碎的原因,而是继续从前粗心大意的行事风格,沉稳谨慎的光环也一定不会降临到我身上。可见,反思错误能改正自己的不足。因此,生活中我们要学会反思错误,吸取教训,才能成就自己。

花样年华时,正是因为我及时从错误中吸取教训,变得脚踏实地,才迎来了优秀的自己。

时光流转,转眼便迈上了初二的台阶。因自己的基本功不扎实,我便“聪明”地在考试时与同学核对答案,被监考老师发现后,分数作零分处理。面对满目疮痍的试题,我开始主动反思自己。假若我平时脚踏实地地专心学习,考试临近也不会慌乱,更不会犯下与同学对答案的错误,原本期待的高分也不会不告而别。于是,在日后的生活中我时刻不忘提醒自己要自己真正脚踏实地地做事。在几何学习上,我自己独自思考探究,不再依赖他人的方法;在英语学习中,我自己用心读背单词、课文,不再用小抄的方式投机取巧。这样的转变也让我的各科成绩都显著提高。正是因为我能及时反思“打零分”的原因,从“作弊”中吸取教训,我的成绩才能稳步提升。由此看来,自我的提升离不开反思与“汲取”的功劳。

犯错后,反思改正,才能成就更好的自己。

4.学会反思

俗话说:“不在同一个地方跌倒两次。”发错后,如果能反思自己,吸取教训,不断不会再犯同一错误,还会使自己不断进步。

在历史的长河上,许多名人因在错误中学会反思,受益终生。

廉颇是一名武将,久经沙场的他看不得那些只会写作的文弱书生,对于丞相蔺相如更是看不起。于是每日想方设法去捉弄蔺相如,闹得整个朝廷鸡犬不宁。但蔺相如的行为让他意识到自己的错误,便反思自己的行为,认为自己的行为既伤害对方,又伤及朝廷、国家。于是便向蔺相如负荆请罪,在此错误中明白、学到了很多道理后,廉颇不再歧视文臣,反而相

互帮助,整个朝堂一派详和,留下“将相和”的美谈。正是因为廉颇在错误中懂得反思自我,才明白了只有将相和谐,国家才能安好的道理,最终留下了千古美谈。所以,只有懂得在错误中反思自己,才能从中懂得道理,受益终生。

现在,更是有许多懂得反思自己,不断不进步的人才能从中学习到。

李薇是我国著名的服装设计师,开始设计服装时,全凭自己的喜好,导制她的服装有些过于奇特,结果设计的衣服无人问津。这才使得她意识到自己的错误,她便想:是自己的产品过于奇特,而没有大众化,才落得现在这番凄凉的结果,于是她开始将一些浮夸的设计删去,添加了大众化的设计,最后,她的服装融入了大众的设计与自己独特的方式,这样的衣服一投放到市场,便收到广大人民的喜爱与支持。李薇也成功了。正是因为李薇在犯错后,懂得反思,才知道自己特色要与大众整合,才使她的服装广受赞赏。所以在犯错后反思,才能获得进步。

作为学生的我们在成长的道路上难免犯错误,但只要我们能够懂得反思自己,使错误变为课堂,我们就能从中获益,获得进步。

初中语文作文教学反思

初中语文作文教学反思 语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力, 作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于农村中学教师难教、难改;学 生难学、难写。作文教学陷入重重困境。 困境之一:源于教材。首先,写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中, 缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写,写作依附于阅读的情况。第二方面,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面, 写作训练量少。 困境之二:源于教师。教师苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指 导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出, 整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。 困境之三:源于学生。大部分学生怕作文,究其原因:农村学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不 会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好; 这是农村学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。 总之, 面对种种境况, 农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么, 应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题, 这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路, 要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题,针对问题,寻求对策。 一、作文教材就在课文里 教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师, 教师对每个学期的作文训练的任务, 达标要求等要心中有数, 结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容,补上一些具体的,系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。 二、提高作文指导课的实效 针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰

专题十 材料作文的拟题

专题十材料作文的拟题 学习目标 1、掌握新材料作文拟题的基本方法。 2、能拟出较有新意有意蕴的作文题目。 一、初步感受:精彩题目欣赏 1、引用法 《只缘身在此山中》《淡妆浓抹总相宜》《生于忧患,死于安乐》 《送人玫瑰,手有余香》《言必信,行必果》《一句话,一辈子》《明明白白我的心》2、化用法 《诚以养德,信以修身》《若为人生故,诚信不可抛》《生命“诚”可贵》 《随声听,爱你没商量》《同桌的你,一首走着的歌》《只愿墨香如故》 《为爱撑一支长篙》 3、修辞法 《我心似海》、《心是一棵会开花的树》《月圆是画,月缺是诗》、 《一头白发,满山青葱》《带着诚信上路》《我是谁》《今天我做了什么》 《那个障碍粉碎了我》《倾听自己的心跳》《别了,漫画书》 4、算式法 《成功=勤奋+汗水+方法》《爱≠溺爱》《1+1≥2》 《人×知识= ∞》《让≠懦弱》《诚实+信用=财富》 5、悬念法 《感谢你——我的敌人》《对手——实现梦想的另一只手》《破不了的“案”》 《真情永恒吗?》《理直气不壮、做“贼”心不虚》 《“真”,使我困惑……》《女生传来的纸条……》 小结:1、拟题原则2、形象新颖 3、言简意赅 4、切合文体 二、具体方法探寻 (一)抓关键词语拟题目 何为关键词句 1、寓言性材料抓揭示寓意的词句。 2、评述性材料抓议论抒情的词句。 3、事件性材料抓揭示因果的词句。 4、文学性材料抓体现哲理的词句。 5、注意文中开头句、结尾句、中心句、过渡句、反复出现的句子。 示例:1990年,对中国人民来说,既是一个激励民心的年份,又是一个勿忘国耻的年份:鸦片战争150年纪念,庚子之变90年血祭,圆明园被焚毁130周年…… 明镜照形,古事知今。坐落于首都北京西北郊的圆明园遗址是西方资本主义列强对我国武装侵略的明证,这历史的伤痕,这往昔繁荣的灰烬,刻下的是一个东方民族的耻辱。(节 选自秦晓鹰《读着历史,读着青春》) 题目:《勿忘国耻》《90年血祭》《民族的耻辱》《伤痕、灰烬——明镜》

我的写作课教学反思

我的写作课教学反思 “My day”这篇作文要求学生能描述自己一天的学习、生活、和活动情况,例如“I get up at 6:00. I go to bed at 9:30 in the evening.”等句型,当然也要学生学习掌握更多的动词词组。教学一开始,我设计了一个学生感兴趣的游戏What is the time?Miss wolf.通过游戏,复习了句型“What time is it? It’s time for…”I do ,you say.互动环节复习了动词词组。激发学生兴趣,使学生在短时间内投入到语言实践和思维活动中。利用多媒体展示出关于自己在校一天的画面,让学生接受大量与主题相关的信息,通过直观的图片将学生引入写作情境当中;然后让学生进行口语交流,开拓学生的写作思维,激发学生的写作兴奋点;最后通过现场写作,现场批改,提升学生的写作能力和技巧。本人认为这一节课是比较成功和高效的。在课堂上培养学生的英语写作能力,由于受时间和空间的限制,要让学生完成一篇令人比较满意的英语作文,无论是对于授课的老师还是学生来,都不是一件容易的事。通过这作文课,我总结出了初一英语教学写作应做到以下三点: 1.创设情境,让学生浸泡在写作氛围中。 创设情境,就是意境培养,让学生感受到写作主题的氛围。多媒体教学使英语的学习材料更具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点。如本课的作文教学,本人就利用了自己的生活照来举例教学。一下子就把学生的注意力引入到我们的写作教学中。接着通过学生自己的一天,回放呈现,一个真实的情景出现在同学们的视线中。让学生有所思而有所想,有所想而有所作。 2.激发学生的兴奋点,开拓学生的写作思维,提高学生的写作能力。 在英语写作教学中,我们必须积极的调动学生的思维,鼓励学生不断地用英语说,与他人交流,相互获取、借鉴对方的信息,开拓学生的写作思维,教师也可以适当的参与到学生的交流当中,正确地引导和规范学生的语言表达。通过师生之间、生生之间的交流,让学生不但是一个教学的主体,更是一种潜力巨大的教学资源。激发学生的兴奋点,一定要因材施教,因人而异,而且方法要常更换。 3.现场写作,现场批改,让学生学会批改作文,提升学生的写作能力和技巧。我们可以根据学生的学习水平来作适当的要求,让学生进行现场作文。一篇作文完成了,全班几十个学生中,水平肯定参差不齐,这个时候,我们不防再进行一个现场批改:教师随机抽取几份作文来现场批改,作一个示范和引领,教会学生怎样让一篇作文更规范、更完美,这对优生来说既是一种挑战又是一种荣耀;而对于中下生来说,也是一次难得的学习机会,从同龄人的身上学习的机会,让他们在由衷地佩服同学的同时,也激发他们的上进心。 要培养学生的英语写作能力,并非一节课的功夫,这需要我们持之以恒的努力,同时也对我们英语教师的教育教学水平又提出了更高的要求:不但要在写作课前要有充足的准备,更要费尽心思地巧妙地设计课堂,我们的作文课能否成功,关键还得看学生对课堂的参与程度和学习热情。

演讲稿作文教学反思

演讲稿作文教学反思 作文和演讲稿是中学生常用的写作方式。小编为大家整理的演讲稿作文教学反思,希望大家能够喜欢。 演讲稿作文教学反思1 在华附这段时间里,可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性,尤其是作文教学更是如此。反观我们自己的作文教学,可以说问题多多,主要是一下几个方面:不足之一:作文教学缺乏目的性 在平时的作文训练中,大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起,大多情况下,作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了,才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找,找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文,所以往往每周连堂的语文课就用来写作文,这样,只满足于作文的次数,根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话,作文教学没有方向性,没有设定明确又科学的目标。 不足之二:作文教学缺乏系统性 与作文教学的随意性相伴而生的,是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划,作文教学无序化无系统性。这样,上作文课也没有具体的教案,只是布置一

篇作文让学生去写,然后批改然后讲评,至于效果如何则另当别论。试想一想,作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点,不是循序渐进,而是随心所欲,这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器,很难明白自己作文的长处与缺点,很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。 不足之三:作文教学存在功利性 高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来,高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式,但实际上我们无权去找理由说谁是谁非,它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的,于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转,你考材料作文我们就训练材料作文,你考话题作文我们就训练话题作文,不做“无用功”,一切向高考看齐!但事实证明,功利化的作文训练既应付不了考试,更不利于学生写作能力的提高。 综合以上的反思,如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢?笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索,得出如下体会。 一、要确定具体的作文教学目标 作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维

语文作文教学反思

语文作文教学反思 语文作文教学反思一:作文教学反思 当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候,我看着他们一双双纯洁的眼睛,总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提 高他们的作文兴趣。我一直在思考怎么样做好作文的评语工作?我想无非作好以下几点: 其一,标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意,用词造句等方面的好坏是有一定标准的,但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习,只要学生把图中主要的意思写出来了,顺序清楚,语句通顺,就可以算作好文章;写一个人,能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点,写一处景物,能写出它的层次、特色,也该是好文章;同样,写一次活动,能把主要过程记下来;写一个场面,能把主要情景写出来;写记叙文,时间、地点、人物、事件都很完整;

写说明文,说明顺序清楚,说明对象描述准确;写日记、书信格式正确,真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是我给作文《第一次做家务》写的一段评语:“第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。”这段评语从说明文的训练目的出发,着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求,如过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进一步努力。 其二,角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的,作文评语应该从什么角度入手,关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题,因为一篇作文,尤其是一篇优秀作文,

作文指导课教学反思

作文指导课教学反思 东方红小学李岩 作文难写,这也是很多学生的心声。那么,语文老师,怎样上好作文指导课呢? 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题,找到作文“要写什么,为什么写,怎样写”,教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次,教师要注意教给学生学习方法,培养学生独立审题,独立作文的能力。因此,在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西,如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等,只有这样,才能使学生在以后的学习中自如写作。再次,鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来,哪怕是错的也要如实记录。只有这样,作文才能有血有肉,令人信服,作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一,教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题,多方求问就是激活思维的有效途径。比如:围绕话题“钱”,可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”;“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”;“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”;“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”;“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题,使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二,教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西,丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事,一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心,这对丰富学生作文的素材,开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来,让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章,非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上,很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中,教师可以引导学生回忆些范文的写作特点,也可以在学生写作中,遇到实际问题时,引导学生再读课文,从中受到启发,找到方法。

小学语文作文教学反思

小学语文作文教学反思 身前背后,总能听到学生说:“我不喜欢写作文。”究其原因,皆因作文很难。课堂上,单纯依靠老师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。假如,我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友;假如,学生写作文也像玩游戏一样投入,一样有激情。那么,学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文老师的追求。在新课程理念的引领下,我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境,让学生快快乐乐地学作文,写作文。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢?这一直是我反思的内容。因此,我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。 一、培养观察力 观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,支反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时,学生写自己喜欢的一种水果时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身实践,并懂得观察的重要性,学会观察的方法,养成仔细观察事物好习惯。1、看

一看:课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们颜色有没有发生变化,形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸:大千世界,水果品种繁多,它们的外表也不尽相同。课堂上,我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果,从而使学生加深对这种水果

《作文选材》教学反思

《作文选材》教学反思 近日,语文教研在梅林中学举行。上课老师是桥头胡中学的沈洁老师和我(梅林中学的赖小珍)。 第一节课是沈洁老师执教,我也去听课了。听课时,恰巧坐在戴余金名师旁边。他见我拿着即将上课的稿子,便拿过去浏览了一下,说:“你的导入太多了,去掉。” 我刚开始一脸怀疑,甚至还有点舍不得,但我又想:戴老师是名师,他这样说,肯定有他的道理。后来也就依照他说的这样做了。也许我是临时改动,时间仓促,我发挥得不是很好。但,我收获真的不少。 事实证明:戴余金老师是对的。临场改动之后,我感觉到自己上课比以前干净利落得多,尤其是导入部分。如果你的话是废话,那么即使它语言再怎么优美,你的课堂也只能是华而不实的。 评课时,胡巧娟老师问戴余金老师能不能什么时候也上一堂课。戴余金老师笑着说:“我没有听懂。什么叫‘什么时候也上一堂课’?我不是天天在上课吗?”坐在一旁的胡巧娟老师手臂伏着桌子,下巴搁着手臂,一脸怯笑地说:“戴老师,其实你懂的,我知道。”旁边一老师大声解释道:“意思就是叫你给大家上一堂课,让大家学习一下。”这时,戴老师说:“我只给学生上课。要学自己来西店。”我明明看见戴老师是笑眯眯地说的,可就是这句话,却让我牢牢地记在了心上。 我认为,“我只给学生上课”说出了名师戴余金的教学境界。像我,在备课之前,我似乎更在乎的是那么多老师将对我的课给予怎样的评价,所以,我尝试着用课堂语言上的进步征服听课的老师。用同事的话

说:“明天就看你的表演了哦。”可是,戴老师的话却让我完全改变了对上课的看法。是啊,“我只给学生上课”,只有本着“给孩子上课”,我们才能像戴余金名师那样,在极短的时间内,高屋建瓴地明确:一堂作文选材课,无非就是解决两个问题,一是有材料怎么选,二是没有材料怎么选. 想想自己之前还在为“表演”伤脑筋,真是惭愧!但值得庆幸地是,在戴余金老师的课前点拨下,我即兴调整,依照戴老师给的三句话(一、材料呈现;二、如何选材;三、选一则材料写一写。)顺利地解决了第一个问题:有材料时怎么选。虽然有瑕疵,但毕竟是即兴修改的,我觉得自己是成功了。而且我相信:这次上课,最大的收获是戴老师更新了我的教学观念。我更相信,在他的指导下,我一定会有更大的进步。

小学语文教学反思关于小学语文作文的教学反思

小学语文教学反思关于小学语文作文的教学反 思 教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。接下来是WTT为大家收集的关于小学语文作文的教学反思,望大家喜欢。 关于小学语文作文的教学反思篇一 《义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作能力。” “要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。” 作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯,进一步掌握写作方法,领悟写作规律,提高写作水平和书面表达能力。 在现实的作文教学中,许多老师一般都侧重于“改”,而忽略“评”,这没有把握住“评改”的基本内涵。实际上,“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语,二者不可偏颇。因此,作文之“评改”,不仅要从字词、语法、逻辑的角

度帮助学生改正错误之处,从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方,而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时,对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正,让学生形成正确的写作态度与习惯,进一步掌握写作方法,领悟写作规律,提高写作水平和书面表达能力。现结合自己的教学实际,谈谈我对作文的评改一些看法。 一、认清本质,正确对待。 作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作,是一项练笔活动,是书面表达的最基本训练,而并不是艺术,不是文学创作,只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们培养的不是小学语文教师,更不是培养作家和文学评论家。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文. 我们在批评他们的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持学生作文的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限,有的孩子在作文中,难免有些语言表达方面的不足,但那是无关紧要的,随着他们语文知识的增长,孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反,那很容易打击他们的写作兴趣,使他们产生畏惧写作文的心

(完整)高中英语写作教学反思

高中英语写作教学反思 白博 虽然已步入高中阶段,但学生在写作方面仍存在很大的问题。高考中写作的比例大(25分)。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力;培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求,教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。 1.学生词汇量偏少的问题及对策 词汇量少,则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此,在日常的教学过程中,我狠抓词汇教学,要求学生词汇一定要过关。 对策:⑴每次上课前,采用大脑风暴(brainstorm),增加和本单元有关的词汇,每次大约在20-30个左右,让学生识记,循环考试,效果非常显着。⑵阅读课外英语读物,自己扩充单词、词组和短语,小组内互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时,挑选文章的优美句式,或片段进行背诵。 2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策 就英语与汉语的比较而言,英语谓语变化多,时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化,应用起来比较繁琐,汉语谓语无字形变化,而加之英汉在动词意义上有差别,用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语,英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移,学生有必要反其道而行之,加强英语谓语动词变化的练习。 对策:⑴平时,在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记:如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much,但是很多学生都写成了I vey like him。

作文课教学教学反思

作文课教学教学反思 作文难写,这也是很多学生的心声。那么,语文老师,怎样上好作文指导课呢? 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题,找到作文“要写什么,为什么写,怎样写”,教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次,教师要注意教给学生学习方法,培养学生独立审题,独立作文的能力。因此,在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西,如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等,只有这样,才能使学生在以后的学习中自如写作。再次,鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来,哪怕是错的也要如实记录。只有这样,作文才能有血有肉,令人信服,作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一,教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题,多方求问就是激活思维的有效途径。比如:围绕话题“钱”,可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”;“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”;“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”;“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”;“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题,使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二,教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西,丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事,一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心,这对丰富学生作文的素材,开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来,让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章,非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上,很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中,教师可以引导学生回忆些范文的写作特点,也可以在学生写作中,遇到实际问题时,引导学生再读课文,从中受到启发,找到方法。 “读”也可以是教材外的内容,在选取内容时,通常是为了解决作文中的某一问题,而选取一个片断,让学生通过阅读,对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课,教师很少关注学生的思想动向,造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时,结合具体的类型作文,同时渗透理想、道德教育。例如:在指导学生写“人物”的作文时,教师一方面要求学生选取先进的典型人物,抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写,刻画出人物的特点,启发学生写出人物的高尚品质。 作文指导课教学设计

小学语文人教版五年级作文教学反思

小学语文人教版五年级作文教学反思 教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是有关小学语文人教版五年级作文教学反思,一起看看吧。 小学语文人教版五年级作文教学反思【1】当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候,我看着他们一双双纯洁的眼睛,总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。我一直在思考怎么样做好作文的评语工作?我想无非作好以下几点: 其一,标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意,用词造句等方面的好坏是有一定标准的,但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习,只要学生把图中主要的意思写出来了,顺序清楚,语句通顺,就可以算作好文章;写一个人,能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点,写一处景物,能写出它的层次、特色,也该是好文章;同样,写一次活动,能把主要过程记下来;写一个场面,能把主要情景写出来;写记叙文,时间、地点、人物、事件都很完整;写说明文,说明顺序清楚,说明对象描述准确;写日记、书信格式正确,真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是我给作文《第一次做家务》写的一

段评语:“第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。”这段评语从说明文的训练目的出发,着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求,如过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进一步努力。 其二,角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的,作文评语应该从什么角度入手,关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题,因为一篇作文,尤其是一篇优秀作文,其优秀之处都各有不同,这就要求教师写评语时能选择恰当的角度,抓住文章的突出之处。如《小精灵》一文的评语:“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀!瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛,瞧他趁人不备干的那些‘坏事’,瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴,瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’,瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾,无不透着淘气、顽皮和聪明。文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程

议论文写作教学反思

教学反思 执教人:黄帮民 教学内容:议论文写作——结构 执教班级:高二(8)班 教学时间:2012年3月29日(两课时) 教学过程: 第一步,揭示议论文写作搭好架子很重要? 根据学生作文中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向,写出来却不像议论文。主要表现是议论文结构不合体。如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点;甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。结尾不能够进行道理上的总结或引申,却出现大量抒情。 第二步,分析原因: 一是思路不合逻辑。如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。 二是不重视段落层次。很多学生写作没有分段分层意识,对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法,导致该简短的段落却冗长拖沓,该丰富完整的段落却支离破碎。 三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。 为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。 第三步,指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文) 1议论文的结构合体 怎样写议论文才算“合体”呢?

一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。 二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。即论述展开的方向: 是什么,为什么,怎么样,何果。一般情况下, 一篇学生议论文作文,其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。但无论是从哪个方向展开, 其分论点之间都要形成一定的联系。一般来说,有并列式、递进式和对照式三种。 所谓并列式,就是围绕中心从同一个向度列出几个分论点,逐一论证。如果仅仅围绕一个向度写,那么几个分论点之间的关系大多是并列关系。例如:议论文范文1(学生作文和优秀范文对照) 递进式同并列式结构相比,除了论点之间的意义联系不同以外,其段落的结构模式与并列式相同,就不再说了。 所谓对照式,就是从论题的正反两个方面入手,进行正反对比论证得出结论。其优点是结构简洁,论证充分,容易上手。最简单的对照式是在提出观点后,一段从正面论证观点,一段从反面论证观点,最后得出结论。还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后,紧接着用转折或者假设的方式从反面展开论述。例如:议论文范文2(学生作文和优秀范文对照) 2思路入格 议论文是论述问题的,当然要有一定的思路,即议论文各部分之间要有必然的内在联系。我们知道,议论文是论证问题的,你在提出议论文论点后,就要摆事实,讲道理,让你提出的论点令人信服地确立起来。因此,中心论点和各分论点之间就应当是因果联系,即中心论点是“果”,分论点是“因”。这个因果联系就是议论文的思路之“格”。

初中作文教学反思

《初中作文教学反思》 人总是在衰老的过程中看到自己的成熟,而我,还不衰老,所以不成熟也是应该的。但是,直到现在,我认为,在作文教学中我也许还只是一个门外汉。我对我的同行经常如是说:语文这行当力,颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。 也许,写作就源于一种冲动吧,即是说激情是写作的动力。激情决定了学生能否进行写作,比如很多学生,在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍,如果把它表述出来与同学们交流,至少能对同学们有所启发,对自己方法的改进也不无裨益,可真正能这样做的仅是少数。又如我们的师父常说,老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法,或者探索,如果能把它写下来并坚持这么做的话,一定大又长进。听着他这般述说时,我竟又几分惊奇,因为于我说来,上课之前倒还有着某种激情的话,一节课两节课下来,除了偶尔瞬间的反思,大抵松弛÷懒散,所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因,不一定是他们不会写,不一定是我们不会写,而是没有意识倒自己需要去写,应该去写,即没有写作意识。没有意识,谈何写作的激情,写作的冲动呢? 当务之急,是要培养一种写作意识,或者说写作的激情。有写作愿望,但没有具体的生活作依托,这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动,只有立足于现实,立足于生活,才可能产生除锦绣文章来。“文生于情,情生于哀乐,哀乐生于治乱”,一个人深入生活的程度究决定了他是否会产生写作激情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验,没有对中国社会诸多矛盾÷弊病产生原因的苦苦探索,没有改变这种现状的迫切心情何强烈的社会责任感,他是绝不会拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活,体验生活,除了可以积累素材外,更主要的原因就是感受生活的脉搏,让生活去碰撞,激发自己的写作激情。我想倒了已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学的观点“日札优于作文”,日札就是修养日记和读书札记。我的语文老师历来推崇周记(或者日记)可以理解为是它的一种变式,我们似乎也需要这样的理论支撑。我始终认为周记(或者日记)应该成为学生尝试各种叙述的一个平台:在内容上,可无所不写;形式上,叙述描写抒情议论随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯,在量的不断积累下,定会有质的飞跃。许多大文学家就都有写日札的习惯,不但增强了笔力,还以此为素材创作了许多文学作品。 哈佛有句名言:思想决定行为,行为形成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。在我们的作文教学中,应该大力提倡和督导学生不间断地写周记(或者日记)进行这种自由地写作,学生会养成一种用文字来表情达意的习惯,并将有利于他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件。有话可说,就有了写作的冲动。刚开始尝试着用文字表情达意时,也许不能很准确地把所想所说都准确地表达出来,这种词不达意的现象只是因为对文字的陌生。坚持下去,待对文字熟悉了,驾轻就熟了,作文实在是一件小事。我们对作家的钦佩,很大以部分源于他们说出了或者说着我们想说的话。当表达成为一种需要,成为一种意识,如果我们学生能用自己的激情去写作,一定也能弹奏出时代的强音。当然,这肯定需要一个艰苦卓绝的过程的蜕变,就像蛹化蝶一样,但我们应该去期盼那些美丽的蝶的出现,那将给我们一个缤纷的世界。 我在从事初中作文教学过程中,发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多,也很复杂。但分析起来,根本原因还在教师身上。教师学是否高,艺是否精,业是否有道,品是否端正,责任心是否强,往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此,解决学生的厌烦心理,首先要从教师入手。 (一)敬业精业,授课精彩。要努力认真钻研教材,设计课堂环节,力争每一堂课都是精品。让学生感道听老师讲析作文或课文就是一种享受,以自己全身心地投入来感染和引导学生。

初中作文教学反思(精选3篇)

初中作文教学反思(精选3篇)(1988 字) 人总是在衰老的过程中看到自己的成熟,而我,还不 衰老,所以不成熟也是应该的,初中作文教学反思。但是, 直到现在,我认为,在作文教学中我也许还只是一个门外汉。我对我的同行经常如是说:语文这行当力,颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。 也许,写作就源于一种冲动吧,即是说激情是写作的动力。激情决定了学生能否进行写作,比如很多学生,在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍,如果把它表述出来与同学们交流,至少能对同学们有所启发,对自己方法的改进也不无裨益,可真正能这样做的仅是少数。又如我们的师父常说,老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法,或者探索,如果能把它写下来并坚持这么做的话,一定大又长进。听着他这般述说时,我竟又几分惊奇,因为于我说来,上课之前倒还有着某种激情的话,一节课两节课下来,除了偶尔瞬间的反思,大抵松弛三懒散, 所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因,不一定是他们不会写,不一定是我们不会写,而是没有意识倒自己需要去写,应该去写,即没有写作意识。没有意识,谈何写 作的激情,写作的冲动呢?

当务之急,是要培养一种写作意识,或者说写作的激情。有写作愿望,但没有具体的生活作依托,这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动,只有立足于现实,立足于生活,才可能产生除锦绣文章来。“文生于情,情生于哀乐, 哀乐生于治乱”,一个人深入生活的程度究决定了他是否会产生写作激情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验,没有对中国社会诸多矛盾三弊病产生原因的苦苦探索,没有改变这种现状的迫切心情何强烈的社会责任感,他是绝不会拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活,体验生活,除了可以积累素材外,更主要的原因就是感受生活的脉搏,让生活去碰撞,激发自己的写作激情。 我想倒了已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学的观点"日札优于作文”,日札就是修养日记和读书札记。我的语文老师历来推崇周记(或者日记)可以理解为是它的一种变式,我们似乎也需要这样的理论支撑。我始终认为周记(或者日记)应该成为学生尝试各种叙述的一个平台:在内容上,可无所不写;形式上,叙述描写抒情议论随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯,在量的不断积累下,定会有质的飞跃。许多大文学家就都有写日札的习惯,不但增强了笔力,还以此为素材创作了许多文学作品。

材料作文拟题技巧(教案)

材料作文拟题技巧(教案) 【教学目标】 1、认识记叙文和议论文的题目差别; 2、掌握材料作文拟题的基本方法; 3、能拟出较有新意有意蕴的作文题目。 【教学方法】自主预习合作探究巩固检测 【知识链接】 一、引入 俗话说:“题好一半文。”如果把文章比作一个美人,那么题目便是美人的眼睛。“明眸善睐”,“回眸一笑百媚生”,好的题目能够振起全文的精神,有先声夺人之效。 二、方法指要: 1.拟题一般要求: (1)、切合文章主旨。题目是文章的纲,要做到文题一致。同时,文题还要和材料要点保持一致,不能偏离材料。 (2)、符合文体要求。如《生活中少不了关爱》《谈关爱》具有议论文的特征,如写《爱的故事》则是一个记叙文的题目。 (3)、新颖、精练、有文采。 ①新颖就是要做到视角新、思路新、感悟新;②精练就是要做到简洁,一是题目要短,一般不超过8个字,二是要从小处入手,有针对性,不可太宽泛;③有文采,指标题要有内在的含义,还要有诗意有文学韵味。 2.材料作文拟题的常见问题 失误一:“审材”失误,拟出的题目与原材料背道而驰,离“材”万里。 失误二:拟出的题目切入角度太大,属于典型的“大”而“空”。 失误三:题目中出现明显的偏离材料“内涵”的关键词 失误四:题目拖沓冗长,故弄玄虚,让人不知所云。 失误五:题目平淡苍白,毫无文学色彩和美感。 三、材料作文拟题技法 (一)一般拟题法 1、抓关键词拟题目 2、抓关键句拟题目 3、抓关键词句添加前后缀拟题目 4、抓关键词句提炼观点拟题目 5、炼中心树观点拟题目 (二)创新拟题法 1、标题用比喻,生动形象:《放手——风雨后的晴空》《挫折——人生的财富》《创造是腾飞的翅膀》《找准人生的靶子》、 2、标题作比拟,情感细腻:《天空的期盼》《梦想在现实中起舞》《花开是泪的心碎了》。 3、标题巧反问,强调感情:《生于“问”?死于“问”?》《好高岂能骛远?》《敢问路在何方?》 4、标题作仿拟,显出新意:《争渡,争渡,执着人生何处》《莫为他言遮望眼》《月若有情月长吟》《桃花源祭》《阅读深深深几许》《都是溺爱惹的祸》《上网,怎一个“禁”字了得》。

“新材料作文审题立意”教学反思

“新材料作文审题立意”教学反思 “新材料作文审题立意”教学反思蔷薇-静语 学习目标: 1.加深对审题立意要求的理解。 2.培养审题立意良好的思维习惯。 课时:1课时。 教学方式:教师引导,学生讨论 一、仔细分析两年高考作文形式的异同点 (2005全国卷) 阅读下面的文字,根据要求作文。(60分) 有一天,人们问丹麦物理学家玻尔教授:“您创造了一个第一流的物理学派,有什么秘诀?”不料玻尔却回答说:“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。”听到这个回答,大家都感到十分诧异和不解。 玻尔的回答确实出人意料,但仔细想想又在情理之中。生活中,我们常常会遇到类似的情况,请以“出人意料和情理之中”为话题,自定立意,自选文体,自拟标题,写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。 (2006全国卷) 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 一只老鹰从鹫峰上俯冲下来,将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 仔细分析两年高考作文形式的异同点: 二、立意讲析: 例一:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 法国化学博士别涅迪克做实验时,有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案,就将烧瓶贴上标签,注明问题,保存起来。一天,他偶然看见报道说,有两辆客车相撞,司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。他立刻联想到那个烧瓶,经过化验,发现烧瓶曾经盛过硝酸纤维素溶液,这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜,牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车玻璃上,车里的人不是更安全吗?”因为这个意外的发现,别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此,有人评论说,创造需要机遇,更需要执著地追求。也有人评论说,创造并不像我们想象的那么困难,那么崎岖,那么遥远。 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 方法一: 训练1:巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他:“你哪一个球踢得最好?”他回答说:“下一个!”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多

语文作文教学反思

语文作文教学反思 刘少云 古人云:“穷则变,变则通,通则久。”我们作为语文教师要想要突破作文教育,那就要想如何“思变”。孔子曰:“学而不思则罔。”以下是我对语文作文教学的一些心得与反思。 美国著名的教育家,心理学家加德纳,把人的智能分成八种不同的表现形式,而语言技能(语文应用能力)位于首位,由此可见在教育家的眼里,学生的语言智能的发展是多么重要。然而,长期以来学校教学中形成的一个怪圈,就是学校的师生天天用,天天练的语言,却在分数最高的作文中缺乏成就感,于是很多学生不敢说自己语文学得好,连语文教师也不敢说自己的语文教得多好。究其原因在于:语文的语言表达能力的提高,取决于一个基础的问题,一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏,必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。在我所带的两个班中,学生语言材料贫乏表现得十分突出,特别是理科班。课堂上比较活跃,课后却把大部分时间放在了学习其他科目,因而语文知识积累不够,语文能力也不高,尤其是在作文的审题立意上让每一位老师头疼。在新的教学改革下如何写好作文,尤其是写好高考的材料作文是我们要深入思考的问题。 首先:引。如何使学生端正态度引导学生写好作文呢?常言说得好:“方向明,决心大”。树立坚定的信念,是我们写好作文的关键。如果学习的方向不明确,学习态度不端正,必然会使人产生惰性心理。高中阶段的作文“特困生”,大多是学习方向的不够明确,学习态度不够端正,因此,我们教师应该要根据实际情况,帮助作文“特困生”克服模糊观念,坚定信念,端正态度。 其次:帮。无论是老师还是学生都需要有良好的耐性。老师需要课前充足的备课准备,需要细致入微的引导讲解,帮助学生在一定情况下把握方向(不是所有的时候都是这样),让学生有信心耐心的去做准备,去写。例如材料作文:一群城里人去山里旅游,感叹着山水的秀美,恨不得定居下来。好奇地问当地的一个年轻人:“你觉不觉得你们很幸福,生活在这么美的环境里?”他笑着说:“不觉得呀,看习惯了。如果有机会的话,我倒想跑出这山沟沟,去城里生活。”众人皆笑。原来,当我们这群被大自然驱逐出境的城里人,在这山沟沟里贪婪迷醉时,这些山里人家,正挖空心思地想往都市里“跳龙门”呢!看来所谓旅游,只是相互的串串门。首先审题,帮助学生明确审题对象。材料涉及三个(组)对象可确定三个立意角度:城里人、山里人、城里人与山里人。然后找出关键句,从关键句中揣摩命题人意图。城里人--感叹着山水的秀美,恨不得定居下来。山里人--不觉得呀,看习惯了。如果有机会的话,我倒想跑出这山沟沟,去城里生活。城里人与山里人---当我们这群被大自然驱逐出境的城里人,在这山沟沟里贪婪迷醉时,这些山里人家,正挖空心思地想往都市里“跳龙门”呢!看来所谓旅游,只是相互的串串门。最后让学生综合大家的意见来确定最佳立意角度,并用用简洁的语言概括自己的观点。学生的结论有很多都非常正确。如“珍惜身边的幸福”“学会欣赏身边的风景”“熟悉的地方也有风景”“美就在自己身边”“不要舍近求远(何必舍近求远) ”“做好自己,又何羡乎? ”“围城心理”“生活在别处”“各有各的精彩”“距离产生美”“活在自己的‘天堂’”“彼岸,灯火阑珊”等等。

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