折扣教案

折扣教案
折扣教案

《折扣》教案

伊宁市第十六小学古哈尔教学内容:人教版小学六年级数学下册。

教学目标:

1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象,理解折扣的含义。

2、能把折扣问题转化成百分数问题,并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。

3.在探索解决“折扣”问题的过程中,获得用数学解决问题的成功体验,提高对数学学习的兴趣。

教学重点:理解折扣的意义,感受折扣在生活中的运用,能正确解决生活中简单的折扣问题。

教学难点:能应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激情导课

1、导入课题

(1)、孩子们!我们的春节马上就到了,在这样特殊的日子里,我们如果逛街发现商家搞一些促销活动的手段,你见过哪些促销手段?(降价,打折、买几送几、送货上门等)

(2)有些同学提到了“打折”,你平时看到的是什么商品打折,打的是几折?谁知道说一说?

(3)大家想想,你认为打折之后去购买商品,是比原来便

宜了还是贵了?

(4)揭示课题:今天,我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。(板书课题)

二、讲授新课:

(一)、理解折扣的意义

1、什么是打折,打折如何来表示?请同学们打开书第8页,自学第一自然段的内容,并找一找(1)什么是折扣(2)

几折表示什么?(课件出示)生:说

2、明确”打折”的含义

打折就是商店降价出售,几折就是十分之几,百分之几十。(2)明确“九折”“八五折”的含义

九折就是现价是原价的十分之九,百分之九十。

八五折表示现价是原价的十分之八点五,百分之八十五,

谁是谁的85%呢?谁能说一说八五折的具体含义?

(3)及时巩固

也就是说,折扣都可以转化成百分数,是这样的吗?那你

能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。你能说说这些

折扣的意思吗?(课件出示图)用谁是谁的百分之几描述。七折六五折八八折

(4)小结

同学们,我们说了这么多折扣的意思,几折就表示十分之几,也就是百分之几十。如八五折:现价是原价的85%(或

十分之八点五)

刚才我们了解了这么多的折扣知识,下面看我们能不能利

用这些折扣知识帮解决几个实际问题。

(二)用折扣解决问题(例题4(1))

1、出示例4的第(1)题:

爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八

五折出售,买这辆车用了多少钱?

小结:孩子们,你们听明白了吗?他是把折扣问题转化成

百分数问题解决的。看来呀,关于折扣的问题我们只要把

它转化成百分数问题就能顺利解决了。看来这道题没有难

倒大家,好,来道难点的。

2、任务呈现

幻灯出示例4的第(2)题:

爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

2、自主学习

学生独立思考,自主解决。

3、展示交流

是啊!九折就是便宜了一折,我们是说打九折销售,在国外

有些国家就说成降价10%。说法是不一样但意思一样吗?六

折就是便宜了几折,八五折呢?

4、比较上两题的共同点和不同点,请大家仔细观察我们刚

才这两道题,有什么共同点和不同点,都已知了原价的折扣,求现价和便宜了多少钱,在解答方法上我们都是求一

个数的百分之几是多少。. 折扣问题的应用题其实就是百

分数应用题,解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。

5、同学们!通过这几次的购物经历,老师发现大家理解了

折扣的含义,其实关于折扣还有很多的小奥秘。

好,这节课你学得怎么样呢?我们检测一下吧?

三、巩固与复习:

1、书第8页的“做一做”

(学生独立完成,并说一说解题思路)

2、拓展题。

1、一件衣服原价200元,现价160元,打了几折?

2、一个书包八折销售,便宜10元,原价多少钱?

(学生独立完成,上黑板板演,并说一说解题思路)

四、小结

折扣是百分数在生活中应用的一个例子,百分数在生活

中的应用还非常广泛,这些知识都等着我们去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!可不要让自己的学

习成绩打了“折扣”哦!

五、板书设计:

打折销售教案

打折销售 【教材分析】 教材以现实生活中经常遇到的打折销售为实际背景,让学生体会用一元一 次方程去解决实际问题的一般步骤,初步经历数学建模的过程。通过实际问题 与一元一次方程的学习,促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和 掌握基本数学知识、技能、数学思想方法,获得广泛的数学行动经验,提高解 决问题的能力。 【教学目标】 知识目标:了解用一元一次方程解决实际问题的一般步骤,学会用一元一 次方程解决打折销售中的简单问题。 情感目标:体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 能力目标:初步树立用方程去解决实际问题的思想,提高分析问题、解决 问题和适应社会的能力。 【教学重点】 理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法,会用一元一次方程解 决实际问题。 学会用一元一次方程解简单的打折销售问题,经历用方程解决现实问题的 一般步骤。 【教学难点】 将实际问题转化为数学问题,正确分析打折销售问题的数量关系列出方程。 【教学过程】 一、创设情境,提出问题,引入新课 1、创设问题情景: 一家商店里某种服装每件的成本价是50元,按标价的8折(即按标价的80%) 优惠卖出。 (1)、如果每件仍获利14元,这种服装的标价是多少元? (2)、如果利润率为20%,这种服装的标价是多少元? 2、提出问题: (1)、这14元的利润是怎么来的? (2)、利润与商品售价(卖价)、商品成本价(进价)有何种关系? 通过学生讨论,得出 :利润=售价(卖价)—成本价(进价) (3)、利润率指的是什么?它与利润、成本价(进价)有何种关系? 引导学生类比:每一个期数内利息与本金的比是利润率, 讨论得出: 成本价利润利润率= 3、探索解决问题的方法: 如果设这种服装的标价为x 元,根据题意,得: 每件服装的实际售价为: 80%x 每件服装的利润为:80%x -50 每件服装的利润率为: 50 50x %80-×100% 4、开始具体的解题步骤: 解:设每件服装的标价为x 元,根据题意,得:

小学六年级数学上册折扣教案设计

人教版小学六年级数学上册 折扣 社旗县田庄中心学校范丽 教学内容: 97页例4及“做一做”,练习十三1、2、3题。 教学目标: 1、感知“折扣”在生活中的应用,理解打折的意义,掌握有关“折扣“问题的 计算方法,培养学生初步的问题意识。 2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决 实际问题的能力。 3、提高学生能自觉运用所学到的数学知识解决生活实际的意识,学活用数学的 眼光来看待周围的事物,感受数学的魅力。 4、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。 教学重点: 在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。 教学难点: 在理解“折扣”意义的基础上,掌握有关“折扣“问题的计算方法,并能正确计算。 学会合理、灵活的选择方法来解决相关的实际问题。 教学准备: 教师搜集有关数据,并制作课件。 教学过程: 一、创设情境,激情导入。(引学) 师:同学们,你们在购物时,享受过优惠吗?你知道商家为了招揽顾客,经常采用哪些促销手段?(降价,打折、买几送几、送货上门等)老师也

收集了一组广告,(出示课件)这是十一长假期间老师在商场拍到的一组 画面,请看大屏幕。 师:你认为商品打折后的售价与原价比,是便宜了还是贵了? 同样的商品打一折便宜还是打九折便宜? (师读打折内容),你们发现这几个画面的共同点了吗?对,都有打折 的宣传用语。打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,打折在 数学上也叫折扣,今天我们就来研究折扣的有关知识。 (板书课题:折扣) 二、合作学习,探索新知。(引探) (一)教学“打折”的含义。 1、出示自学提示(一): (1)什么叫折扣?几折表示什么? (2)七折表示什么?七五折表示什么? 2、学生快速自学97页第一自然段内容。 3、检查自学情况。 (1)什么叫折扣?商店有时降价出售商品,叫做打折销售,通称“打折”,几 折表示十分之几,也就是百分之几十。 (2)七折表示十分之二,也就是百分之七十;七五折表示十分之七点五,也就 是百分之七十五。 4、完成“我会填”。 ①九折表示十分之(),改成百分数是()%; ②八折表示十分之(),改成百分数是()%; ③六五折表示十分之(),改成百分数是()%; ④七二折表示十分之(),改成百分数是()%。 (二)运用“折扣”含义解决问题。 1、课件展示商场店庆图。 通过刚才的检测,大家自学的效果很好。请大家欣赏大屏幕上的情境图。现在有一家商场正值5周年店庆,打出了这样的宣传条幅(师读)分析九折和八五折的

数学人教版六年级下册购物中的折扣问题教学设计

《购物中的折扣问题》教学设计 教学内容:教科书第12 页例5 及“做一做”,练习二第13 题。教学目标: 1.通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 2.通过两种不同优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。3.使学生感受百分数在生活中的应用,体会数学学习的价值,激发数学学习兴趣。教学准备:多媒体课件,投影仪等。教学重点:理解购物中的多种优惠形式,并正确计算出优惠后的金额。教学难点:理解“满100 减50”与“五折”的区别。 教学过程: (一)复习旧知,引入新课师:“一件物品打九折出售”表示什么意思?生:表示这件物品的实际售价是原价的90%。师:生活中,是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢?生:不是,有时是买二送一,或者满100 减20。师:购物中优惠的形式有很多种,我们要做一个精明的小买家。今天,我们就来研究购物中的折扣问题。(板书:购物中的折扣问题) (二)引导探究,解决问题 1.呈现信息,提出问题。出示:某品牌的裙子搞促销活动,在A 商场打五折销售,在B 商场按“满100 元减50 元”的方式销售。妈妈要买一条标价230 元的这种品牌的裙子。师:根据这些信息,你

能提出什么问题?学生提问题,教师板书:在A、B 两个商场买,各应付多少钱?哪个商场更省钱? 2.分析问题,理解题意。学生自主读题,理解题意。师:题目给出的数学信息中,哪些是关键的?生:A 商场的优惠方式是打五折; B 商场的优惠方式是“满100 元减50 元”;妈妈要买的裙子标价230元。师:怎样理解“满100 元减50 元”?生:商品的价钱满了100 元就减50 元,有几个100 就减几个50。师:不足100 的部分呢?怎么办?生:不减。 3.独立思考,尝试解决。师:请同学们独立思考,看能否解决黑板上的这两个问题。 4.集体交流,汇报方法。师:谁来说说自己的解决方法?学生展示自己的算式,并解释。生:要求这条裙子在A 商场买应付多少钱,我是这样想的,A 商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230 元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。生:要求这条裙子在B 商场买应付多少钱,B 商场是“满100 元减50 元”,230 元里满了2 个100 元,所以可以减2 个50 元,余下的30 元不足100,所以不能再减。列式230-50×2=130(元)。生:最后,把两个商场优惠的售价进行比较,115<130,知道在A 商场买这条裙子更省钱。 5.启发思考,辨析原因。师:满100 元减50 元,少了50 元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?在小组里讨论一下,一会儿汇报。生:打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的

最新人教版小学六年级数学下册《折扣》教学设计

第2单元百分数(二) 第1 课时折扣 【教学目标】 1.明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣的实际问题。 2.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 3.感受数学知识与生活的紧密联系,激发学习兴趣。 【教学重难点】 重点:会解答有关折扣的实际问题。 难点:合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。【教学过程】 一、情景导入 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销的? 二、新课讲授 1、理解“折扣”的含义。 (1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解? (2)你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。(课件出示) (3)引导提问:如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少? (4)仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系? (5)学生动手操作、计算、讨论,找出规律: 原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%。 (6)归纳定义。

通俗来讲,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。如八五折就是85%,九折就是90%。 2、解决实际问题。 (1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? ①引导学生分析题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”? ②先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:原价×85%=实际售价 ③学生独立根据数量关系式,列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报,板书:180×85%=153(元) (2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱? ①引导学生理解题意:只花了九折的钱怎么理解?以谁为单位“1”? ②学生试算,独立列式。 ③全班交流。根据学生的汇报并板书。 3、提高运用 在某商店促销活动时,原价200元的商品打九折出售,最后剩下的几个,商家再次打八折出售,最后的几个商品售价多少元? 引导学生分析,学生独立完成,再集体交流,让学生明确:“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。 三、巩固练习 1、完成教材第8页“做一做”。 2、完成教材第13页练习二第1~3题。 【教学反思】 购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的

购物中的折扣问题听课反思

购物中的折扣问题听课反思 本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数学课,听完之后感触很深,相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多,下面我就简单谈谈我的收获。 本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题,她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。这样将教材内容与我们的生活进行有效结合,创造性的使用教材,既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。细细剖析本节课,我们可以发现整节课,老师充分体现学生的主体地位,真正的实现生本课堂。首先通过让孩子说生活中优惠措施,培养孩子用数学的眼光观察生活与世界,当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时,刘老师不是简单地自己说,而是愿意花时间让学生去讨论,然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考,最终达成共识。而反思到我的课堂,可能会在不经意间扼杀学生的想法,总觉得在这些地方花费时间是浪费的,而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题,因为这些问

题是苍白的,是空洞的,而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的,所以关于这一点,我觉得我还需要深入反思。然后,老师组织了有效的小组活动,学生自己展示观点与答案。在这个环节我觉得是我最需要学习的地方,关于小组合作是学习一直是我们所倡导的,但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题,比如小组内分工问题,展示是不够大胆,反思这块,我觉得我应该承担一部分责任,一方面在于我的强势,主导地位过于突出,另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。这都是我今后努力和提高的方面。 此外,我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析,就像这节课一样,刘老师在活动中发展学生的数感,在学习中培养孩子的应用意识,学会用数学解决生活中的问题,发展学生学习数学的兴趣,同时在最后做了提升,给孩子树立了正确的价值观和人生观。在后面王校长的点评中,我们意识到要重视学生的表达,从敢说到会说再到质疑说这三个阶段的培养,相信孩子立足解决孩子自己的问题,让课堂真正的成为孩子的课堂,我们还要学会和孩子正确的沟通方式,用幽默的语言建立起两者之间沟通的桥梁,让数学生

《打折销售问题》教学设计

《打折销售问题》教学设计 ●教材分析: 1.教材所处的地位及前后联系 《打折销售》这一节是初一年级《数学》中的内容,是学生学习了代数式、简易方程及一元一次方程的解法后一个理论联系实际的最好教材,也是前一部分知识的应用与巩固。所有列方程解应用题的基本方法都与列一元一次方程解应用题的基本方法类似,所以这一节又是整个列方程解应用题的重点。列方程解应用题体现了现实世界中事物的相互联系,学生从这些联系中看问题的同时也为今后学习函数奠定了基础。在能力方面,无论是逻辑思维能力、计算能力,还是分析问题、解决问题的能力,都可在本节教学中得以培养和提高。 2.教学内容 《一元一次方程》主要讲一元一次方程的解法和列一元一次方程解应用题,共分12课时,这是第8课时。该节课主要学习的内容是和打折销售相关的应用题。按课本要求,要通过例题和学生共同总结出列一元一次方程方程解决实际问题的一般步骤。 ●教学目标: 知识与技能目标: (1)学生通过问题情境,了解市场销售问题——打折销售。 (2)通过市场调查、交流、讨论,探索利润、成本、售价之间的数量关系 (3)进一步经历运用方程解决实际问题的过程,总结运用方程解决实际问题的一般过程。 过程与方法目标: (1)通过调查和体验,学生充分感受身边的数学。 (2)会从问题情境中探索等量关系 情感与态度目标:(1)体验生活中的数学的应用与价值,感受数学来源于生活,感受数学与人类生活的密切联系,激发学生学数学,用数学的兴趣。 (2)学生通过市场调查、交流、讨论,探索,实现合作学习。 ●教学重点:学生能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程,能运用方程解决实际问题。 ●教学难点:打折销售中,利润、成本、售价之间的数量关系,找出等量关系,建立方程并正确求解。

数学《折扣》章节的教学设计

数学《折扣》章节的教学设计 人教版数学《折扣》章节的教学设计 学习目标: 1、感知打折在生活中的应用,理解打折的意义和计算方法。 2、懂得商业打折扣问题的数量关系,与求一个数的百分之几是多少问题的数量关系相同,并能正确列式计算。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 学习重点:在理解折扣意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。 学习难点:能应用折扣知识解决生活中的相关问题。 学习过程: 一、激趣定标 明确学习目标。 二、自学互动,适时点拨 (一)自学97页第一自然段:理解打折的意义。 1、概括打折的含义。 2、看到打折这个词,你想到了什么? 3、回答问题:

商品打七折出售就是按原价的.百分之几十出售?如果用分母是10的分数表示,七折是十分之几? 归纳填空:打几折表示现价是原价的()或()。 4、填一填: (1)四折是十分之(),改写成百分数是()。 (2)八折是十分之(),改写成百分数是()。 (3)七五折是十分之(),改写成百分数是()。 (4)九二折是十分之(),改写成百分数是()。 (二)自学例题4:打折的相关计算。 1、读题,理解题意。 例4(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? A、思考回答:①打八五折是什么意思? ②单位1是什么? B、独立解答后,小组同学间对学,做好展示准备。 C、小组展示汇报。 您现在正在阅读的人教版数学《折扣》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《折扣》教学设计D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系? ()()() 2、例4(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

【人教新课标】六年级下册数教案《购物中的折扣问题》

百分数(二) 解决问题例5教学设计 【教学内容】 人教版小学数学教材六年级下册第12页例5。 【教学目标】 1、通过解决购物中的折扣问题,进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 2、通过两种不同优惠方式的对比,经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、感受百分数在生活中的应用,并正确计算优惠后的金额。 【教学重点】 理解购物中的多种优惠形式,并正确计算优惠后的金额,综合运用百分数的知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】 理解“每满100元减50元”与“五折”的区别 【教学准备】 多媒体课件,投影仪,人民币教具 【教法】 情景教学,引导分析,巩固练习 【学法】 自主学习,小组合作,反思总结 【教学过程】 一、情境导入 师:同学们,昨天我们班本着“你的多余,我的需要”的理念,成功举办了“第1届跳蚤市场”活动,这其中可蕴含着不少数学奥秘呢,下面,我们就一起再回到跳蚤市场来瞧一瞧吧。(播放《跳蚤市场》视频) 师:一件商品打八折是什么意思? 生:现价是原价的80%。 师:视频中这件物品原价是40元,打八折后,应付多少钱呢?怎么计算的。 生:32元,40×80%=32(元) 师:视频中这位老板是采用了什么方式来吸引顾客呢?(生:直接打几折) 师:板书,直接打几折,谁来说一说,你们在平时的购物中或者昨天的跳蚤市场中,还见到过哪些促销方式? 师:根据生回答,继续板书,满几减几,折上折,买几送几… 师:同学们知道的可真不少,购物中优惠的形式有很多种,这节课,我们就一起来研究《购

物中的折扣问题》,板书课题。 二、探索新知 课件出示例5。 1、呈现信息,提出问题 师:同学们请看大屏幕,先自己读一读吧。谁来说一说:你发现了什么数学信息?(指生口答) 师:根据这些信息,你能提出什么问题? 生:选择哪些商城更省钱? 师:这个问题很有价值,下面,把这道题完整的读一读把。(生完整读题。) 2、分析问题,理解题意。 师:先独立思考一下,然后说一说对于这些信息你是怎么理解的?启发:“满100元减50元”是什么意思? 生1: “每满100元减50元”,就是在总价中取整百元部分,每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。 生2:打五折就是现价是原价的50%。 3、集体交流,展示汇报 师:先试着在练习本上独立解决这个问题,再在小组内交流一下你的想法。 师:谁来说一说你们小组交流的成果? 小组汇报整理解题思路: (1)在A商场买,直接用总价乘以50%就能算出实际花费。 (2)在B商场买,先看总价中有几个100, 230里有两个100,然后从总价里减去2个50元。 交流汇报,教师板书: A商场:230×50%=115(元) B商场:230-2×50 =230-100 =130(元) 115<130, 答:在A商场买应付115元,在B商场买应付130元;选择A商场更省钱。 4、归纳辨析 师:你觉得“每满100元减50元”和“打五折”表示的意思一样吗?谁更优惠? (生:打五折更优惠。) 师:什么情况下,两种方式优惠结果一样呢?什么时候优惠结果很接近?什么时候优惠结果相差很大? 生小组讨论汇报: (1)什么情况下两种促销方式相同?(价格为整百元)

打折销售教学设计

单元教学设计 授课时间:年月日至月日 单元第五章:一元一次方程 (北师大版七年级上) 总课时数12课时 教材分析 课标要求:(1)能够根据具体问题中的数量关系,列出一元一次方程,体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。(2)会解一元一次方程。(3)能根据具体问题的实际意义,检验解的合理性。 本单元教材是七年级上第五章一元一次方程。一元一次方程的学习是后续学习二元一次方程组,可化为一元一次方程的分式方程以及一元二次方程的基础。同时也是学习函数,不等式的基础。在代数学习中起着非常重要的基础作用。本章也是前面学习了数的运算以及合并同类项的运用与提高。 本章的重点为一元一次方程的解法;列一元一次方程解应用题;转化的数学思想,方程的数学思想的渗透。本章的难点为列一元一次方程解应用题。转化的数学思想意识的建立。 在使用教材中立足于学生的生活实际选择贴近学生生活实际的问题情境引入,课本上较复杂的问题,远离学生生活实际的,不易理解的问题删掉,增加有趣味性符合学生理解的情境。 学情分析 学生在小学已经学习了一些较简单的一元一次方程,会解一些简单的一元一次方程,能利用一元一次方程解决简单的实际问题。 本章要求学生进一步熟练解一元一次方程并理解解方程的原理,能解决一些比较复杂的实际问题,对方程的理解更加深入。 学生在学习过程中可能会遇到的困难有理解解方程的原理、在实际问题的理解中找等量关系、和解根据实际问题列出的方程。学生可能基础有差异,学习所达到的层次不同。学生对本章的学习态度积极,对本章的学习起到了积极的作用。个别学生由于学习基础有差异,对学习信心不足,造成对学习的障碍。因此要通过与学生生活联系紧密,富有趣味性的情境组织教学,引导学生积极思考,使学生增强应用数学的能力。 教学 目标(三维)(1)能说出一元一次方程的概念以及相关概念,学会解一元一次方程,明确解方程的依据。 (2)根据具体问题中的数量关系,经历形成方程模型,解方程和运用方程解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的 有效的数学模型。 (3)能根据实际问题用一元一次方程解决,并检验解的合理性。 提高分析问题解决问题的能力。 (4)通过本章的学习认识数学知识来源于现实生活并服务于生活,增强学习数学的自信心,树立克服困难的勇气。

人教版六年级数学下册《折扣》教学设计

《折扣》教案2 【教学内容】 人教版小学数学六年级下册折扣 【教学目标】 1、感知打折在生活中的应用,理解打折的意义和计算方法,培养学生运用知识解决实 际问题的能力。 2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系,与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同,并能正确解决这些问题。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要 性。 【教学重点】 教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与" 求一个数的几分之几是多少" 的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。 【教学难点】 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。 【教学策略】 1、充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。 2、理解折扣的基础上自主解决问题。 【教学课型】 新授。 【教学过程】 一、预设情境,引入新课。 1、同学们喜欢购物吗?老师也喜欢,那我们大家一起去购物好吗?看看你有什么新的 发现。(课件出示情境图) 2、有些同学提到了“打折”这个词,其实打折就是商家降价出售商品,是商家的一种 促销手段。 3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。 二、尝试交流,探索新知。 1、认识“打折”。 (1)小雨和爸爸去商场购物(出示课件),让学生交流,关于折扣已经知道些什么?(2)概括:“打折”的含义(出示课件),商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,

通称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。“打折”表示的是一种关系,表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。 ( 3)你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗?(出示课件) ( 4)看到“打折”这个词,你想到了什么(价钱便宜了)。 2、考考你: (1)说一说下面的物品打折扣表示的意义 五折、七五折、八八折(同学说后,教师小结)。 (2)同桌互相说,一个说一个听,相互检查。 3、例 4 第( 1)题 小雨买自行车的过程,学生说一说数学信息(出示课件)。 ( 1)学生思考回答:打八五折是什么意思?(八五折表示现价是原价的85%。)(2)学生独立练习。 (3)学生汇报,教师板书: 180×85% = 153 (元) (原价)(折数)(现价) 答:买这辆自行车用了 153 元。 ( 4)现价,原价,折数之间有什么关系 4、例 4 第( 2)题:爸爸买随身听的过程,学生说一说数学信息(出示课件)。 (1)让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路。 (2)学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法: 160- 160 ×90% = 160-144 = 16(元) 解题思路:原价160 元,减去现价,就是比原价便宜多少钱。 第二种算法: 160 ×(1- 90%) = 160 ×10% = 16(元) 解题思路:原价160 元,便宜的部分占原价的(1-90% )。这里把原价看作单位“1。” 答:比原价便宜了16 元。 (6)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按 解百分数应用题方法解答。 三、应用拓展,深化认识。

集体备课的基本要求和基本流程

集体备课的基本要求和基本流程 杜集镇教研室 备课是教师上课之前的准备工作,如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解,对各方面的情况没有充分的准备,仓促上阵,课堂效果是不可能好的,所以备好课是上好课的前提。 为了优化教学设计、提高课堂教学效益,充分发挥骨干教师的作用,带动和提高新教师的教学设计水平,杜集镇本学期实行集体备课。 现就集体备课提出以下要求: 一、集体备课的基本流程:第一、备课小组集体制定学期教学计划,明确教学进度,备课组长做好备课分工,确定主备人名单及备课内容,(备课分工交教办备案)由主备人准备教学设计并打印,按时分发给小组其他成员。 第二、备课分发给小组成员前,备课组长对主备人教学设计的内容、格式、打印进行检查,没有问题分发给备课小组成员。 第三、主备人陈述教学设计。(主备人集体备课发言)发言稿基本内容为:解读教材(含目标设计和重难点的确定)——阐述教学设计理念——简述教学流程,凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——作业、检测——需要向其他老师请教的问题等。 --------------------------------------------------------------- 模拟、[L、中 讲课 陈述时,侧重讲重难点及其突破方法,自己教学环节设计及其做法。预测教学过程中可能出现的问题。

主备人陈述时,其他教师看印发的主备人的教案设计,结合自己的思考,适时圈画。 第四、备课组集体研讨。 1.讲--对主备人的教学设计,备课组教师谈自己的观点和做法,特别是不同于别人的观点和做法。 2.评--对主备人和其他教师的观点进行客观的、中肯的评价(选择两三个老师),分别指出主备人教学设计中的“亮点(”值得借鉴的地方)以及值得商榷的环节、内容;对“评”课人有异议的地方,其他老师展开讨论,讨论的过程要体现互动、生成的特点。 3.议--展示需要向其他老师请教的问题,与其他老师展开讨论;展示值得探讨的内容、问题等,与其他老师展开讨论;展示希望得到的帮助等。 评与议是最为重要的环节,必须体现“互动与生成,”有精彩的讨论、交流,发言时不拘顺序,可以多次发言,甚至是有礼貌的插话。 这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨,也可结合学生情况,提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅,重点突出,客观评价,要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题,表明自己的观点。另外,备课组长必须有问题引领,对教师提出的问题当场研究,逐一解决,备课组长及备课组教师作好研讨记录,为设计个案提供第一手资料。(备课组教师准备集体备课研讨记录本,备课组长准备集体备课研讨记录表,教办统一发学校邮箱) 第五、主持人作结:把大家的观点、意见进行归纳,提供给主备 人和其他教师改进教学设计。

打折销售教学设计

打折销售教学设计 1.知识与技能 (1)了解并掌握打折销售问题中的基本概念和基本公式。 (2)探索打折销售中的等量关系,进一步经历运用方程解决实际问题的过程,提高学生找等量关系列方程的能力。 2.数学思考 (1)让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程,培养学生用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境;并能做出相应的选择。 (2)培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。 3.解决问题 (1)拉近数学与现实生活的距离。通过社会调查,让学生了解打折销售中的成本价、卖价和利润等概念及它们之间的关系; (2)解决销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关现实问题。 4.情感与态度 (1)通过调查访问各种价格数据,分析数据资料,理清数据之间的关系,找出掩埋在数据表面下的价格规律,激发学生排除干扰、克服困难、积极追求成功的学习欲望。 (2)鼓励学生大胆猜测,提出猜想,并用数学知识来验证,培养学生的探索精神和严谨的学习态度。 教学重点: (1)理解销售问题中的基本概念和基本公式。

(2)正确应用基本公式,找到相等关系列方程。 教学难点:通过学生自主探讨,学会建立问题情境中的等量关系,能列方程解决销售中的问题。 教学过程: (一)创设情境,导入新课 师:同学们十一期间都做了些什么/ 生1:我一直都在学习。 生2:我先去了一趟奶奶家,回来后就在家学习。 生3:我和妈妈一起逛了逛商场,发现商场里人特别多,有很多东西都在打折。 师:(多媒体演示相关的画面)是的,打折和我们的生活密不可分,当我们走在街上,经常看到或听到“大放血”“清仓处理”“5折酬宾”“大亏本”等标识或叫卖声;当我们打开网络想放松一下时,扑面而来的还是各种各样的销售信息。正因为这样,打折销售问题也成为近几年中考的热点。今天我们一起走进销售的现实世界,用数学的知识来研究销售的问题。(板书课题) (二)实际调查,总结基本概念和基本公式 2.议一议: 商店降价出售商品叫做折扣销售,通称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。 问:七五折表示什么?五折表示什么? (1)、把下面的“折扣数”化成百分数“六折”“七五折”“八八折” (2)、你是怎样理解某种商品打“六折”出售的?

折扣的教学设计

《折扣》教学设计 教学内容: 教材第8页。 教学目标: 知识与技能 1. 明确折扣的含义。 2.能熟练地把折扣写成百分数。 3.正确解决有关折扣的实际问题。 过程与方法 学会灵活地转换问题,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 进一步感受数学与人们生活的密切联系,体会到数学的价值 教学重难点: 重点:理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。 难点:与“求一个数的百分之几是多少”的问题进行知识迁移,正确解答有关“折扣”的问题。 教学准备: 课件。 教学过程: 一、创设情景、激趣导入 师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。

生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。 生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。 …… 师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。 【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】 二、探究体验、经历过程 1.认识折扣 生自学课本8页内容,明确什么叫“打折”。知道折扣数与分数、百分数之间的关系。 完成学习单活动二。 2.仔细分析,解答汇报 师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。 师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。 生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。 师:自己列式计算,看谁算的又对又快。 学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。

集体备课教案模板

库尔勒市第五中学集体备课(初备)教案 学科数学年级三年级初备时 间 2016年6月1日 单元第七单元课题小数的初步认识复 习课主备人曾玉琳 备课意图(分析本课在单元中的地位,设计备课的主要目的) 小数的初步认识在本单元有着非常重要的地位,只有将抽象的小数有一定的熟悉了解之后才能够在此基础上升入的学习和计算。 教学目标(确立合适的教学目标,要求明确、具体、细致) :1、通过复习,使学生进一步了解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习,使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。 4.渗透知识间的联系,激发学习兴趣。 教学重点重点:回顾落实有关小数的含义,读写方法,大小比较,及加减法的计算等基 教学难点 难点:培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教学准备教、学具准备 教师准备:多媒体课件。

课时安排1课时 初备教学设计 《小数的初步认识》复习课 教学内容:人教版教材三年级下册第七单元 教学目标:1、通过复习,使学生进一步了解小数的含义,会认、读、写小数部分 不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习,使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。 4.渗透知识间的联系,激发学习兴趣。 教学重难点 重点:回顾落实有关小数的含义,读写方法,大小比较,及加减法的计算等基础 知识。 难点:培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教、学具准备 教师准备:多媒体课件。 教学过程: 一、复习 直接说得数 23+77= += += += 42+24= 12×4= 2000+400= 11×50= 15×2= 78-69= 二、回顾整理,建构网络 (一)自主整理,实施创建 师:请同学们借助课本自己梳理一下这一单元我们主要学了什么知识,在小组内 交流一下。 教师巡视,指导 小组展示汇报整理成果,教师随机引导,板书: ↗小数的含义和读写 小数的初步认识→小数的意义和大小比较 ↘小数的加减计算

[原创]教学设计:购物中的折扣问题2

购物中的折扣问题 漳州市漳浦县城南小学薛丽香 教学内容:教科书第12页例5及“做一做”,练习二弟13题。 教学目标: 知识与技能目标: 通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 过程与方法目标: 1通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 2通过两种不同优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观目标: 使学生感受百分数在生活中的应用,体会数学学习的价值,激发数学学习的兴趣。 教学准备:课件、投影仪等。 教学重点:理解购物中的多种优惠形式,并正确计算出优惠后的金额。 教学难点:理解‘满100减50与‘五折的区别。 教学过程: 一、复习旧知,引入新课。 师:‘一件物品打九折出售表示什么意思? 师:生活中,是不是所有的优惠都是以‘几折来表示呢? 师:购物中优惠的形式有很多种,我们要做一个精明的小买家。今天,我们就来研究购物中的折扣问题。 二、引导探究,解决问题 出示例5 师:根据这些信息,你能提出什么问题? 1.分析问题,理解题意 学生自主读题,理解题意 师:题目给出的数学信息中,哪些是关键的? 生:A商场的优惠方式是打五折;B商场的优惠方式是“满100减50元”;妈妈要买的裙子标价230元。 师:怎样理解这些关键呢? …… 2.独立思考,尝试解决 请同学们先独立思考,在同桌交流 3.集体交流,汇报方法 师:谁愿意来说说自己的解题方法? 学生展自己的算式,并解释。 4、启发思考,辨析原因。 师:满100减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?在小组里讨论一下,一会儿汇报。 师:什么情况下两种优惠会一样? 三巩固练习。 1教科书第12页的“做一做”。

2015年秋季新版北师大版七年级数学上学期5.4、应用一元一次方程——打折销售教案4

应用一元一次方程——打折销售 【教学目标】 知识与技能 1.使学生会列一元一次方程解决有关商品销售的问题. 2.通过应用题教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实中的相等关系,体会代数方法的优越性. 过程与方法 1.根据具体问题的数量关系,形成方程的模型,初步形成学生利用方程的观点认识现实世界的意识和能力. 2.通过分组合作学习的活动学会在活动中与他人合作,并能与他人交流思维的过程与结果. 情感、态度与价值观 通过由具体实例的分析、思考与合作学习的过程培养学生理论联系实际的辩证唯物主义的思想以及善于分析问题、利用知识解决实际问题的良好的学习习惯. 【教学重难点】 重点:正确分析应用题的题意,列出一元一次方程. 难点:正确列出一元一次方程. 【教学过程】 一、温故知新 师:同学们,今天我们要学习如何列一元一次方程解应用题,那么列方程解应用题的关键是什么呢? 学生回答,教师点评. 二、例题讲解 【例1】某商场将某种商品按原价的8折出售,此时商品的利润率是10%.已知这种商品的进价为1800元,那么这种商品的原价是多少? 分析:利润率==,在解决这类问题的过程中,要抓住这个等量关系.由于本例中只提到售价、进价和利润率,因此我们可以用“进价”代替“成本”. 解:设商品原价是x元,根据题意,得 =10%, 解这个方程,得x=2475, 因此,这种商品的原价为2475元. 【例2】商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%;另一件亏损 25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损,或是不盈不亏? 分析:两件衣服共卖了120(60×2)元,是盈是亏要看这家商店买进这两件衣服时花了多少钱,如果进价大于售价就亏损,反之就盈利. 假设一件商品的进价是40元,如果卖出后盈利25%,那么商品利润是40×25%元,如果卖出后亏损25%,商品利润是40×(-25%)元. 1

数学人教版六年级下册购物中的折扣问题教学反思

小学数学中“解决问题”我们该如何教 一直以来我都觉得自己在教学数学课本中的解决问题是个问题。总是觉得自己没教好,但又找不到具体是哪里出现了问题。正好本学期我校进行全区教师教学竞赛校内选拔赛,我第一个报了名,并且我选择的内容就是人教版小学数学六年级上册第二单元《购物中的折扣问题》。希望在数学组教研活动评课环节能得到大家的宝贵建议。 在上课之前我布置学生利用周末时间搜集商家不同的促销方式,每人至少两种。上课之初采取谈话的方式让学生知道“有钱人不如会挣钱的人,但我们现在既没有钱也挣不了钱,但我们可以学会花钱,会花钱也是一种理财之道。”然后让孩子们说说他们所搜集到的促销方式。老师选取两种有代表性的促销方式进行教学。一种是全场五折,一种是满100减50。老师给出一件标价230元的裙子,孩子们根据两种不同的促销方式经过独立思考然后计算得出在那家店购买更划算。接着老师提出疑问:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?让孩子们进一步理解满100减50与打五折的却别。最后通过折上折以及先涨价再打折的两道习题让孩子们在购物中擦亮眼睛、小心陷阱。 整堂课上下来不是特别满意,以前上解决问题时常出现的问题这次又出现了:全班只有80%的孩子会做后面的巩固练习,成绩靠后的还是不会,个别同学一个也不会。少数成绩好的同学老师稍作提示他们就会了。课后听了数学组各位同仁的评课我发现,孩子们的反应是有原因的,我那样教,孩子们学不会也是正常的。

就本堂课而言,课前准备环节我并没有告诉孩子们怎么去搜集不同的促销方式,也没有给他们一个可供参考的促销方式,更没有要求他们记录下来时间、地点、具体商品及相应的促销方式。很多孩子根本没有亲临现场了解,很可能只是道听途说而已。因为要求不严谨,孩子们准备不到位,课堂上孩子们讲述不同的促销方式就大打折扣很难具有现场感,有的同学没有亲身体验过甚至不知道别人在说些什么?表面上看来我要求学生做了课前准备,实际上绝大多数孩子仅仅只是应付了事。由此以后在布置学生做课前准备的时候我们不仅要注重数量、还要讲究品质,一定要任务明确、要求具体,最好有可供参考的样本。 经常有人问我,解决问题我们到底要教会孩子们什么?我都会脱口而出:教授解题方法,提升解题能力。其实听了同事们的评课我还得加两条:培养解题习惯、不要越俎代庖。为了教授学生解题方法,我经常告诉他们“秘诀”;为了提升解题能力我经常帮他们总结小窍门,将题目格式化甚至公式化。很多该孩子自己解决的问题我都帮他们解决了,经常越俎代庖。在这一堂课当中,不管是例题还是练习题读题都是我包办了,读题的时候我还有意识地进行了轻重缓急的处理。在孩子们解答之前我并没有给他们足够的思考空间,而是我刚读完题就要求他们作答。结果很明显:成绩好的立马就会,成绩不好的看着成绩好的快速完成就会更加着急反而更加不会做。正常情况下我们一般会想让孩子们自己读题,并从中获取有用的数学信息,然后分析数量之间的联系争取找准等量关系,最后利用相应的算法列式解

打折销售》教学设计

《打折销售》教学设计 宝鸡文理学院附中李云虎 一、教材分析 教学目标 (一)知识与技能 1.整体把握打折问题中的基本量之间的关系:每件商品的利润=商品售价-商品成本价;每件商品的利润率=(利润÷成本)×100%. 2.探索打折问题中的等量关系,建立一元一次方程; 3.进一步经历运用方程解决实际问题的过程,体会运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤. (二)过程与方法 让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程,培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力. (三)情感态度与价值观 1.在解决生活中富有挑战性问题的过程中,培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志; 2.鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情.教学重难点 (一)教学重点: 1.理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系; 2.根据以往的经验,总结出运用方程解决实际问题的一般步骤. (二)教学难点: 1.把握打折问题中的等量关系. 2.全面、准确、系统的审题. 基本思路与教法 学生根据对市场上商品的进价(即成本价)、标价、折扣、售价、利润等的调查,让学生主动参与学习过程,引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程。依据教学规律,我采用了“指导——自主——合作”的教学方法,让学生在活动中发现知识、在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。体会数学源于生活,生活需要数学的道理。 课前准备: 布置学生以学习小组为单位去商场进行调查,了解商品打折的有关情况,以及商品标价、售价、成本价、利润等有关知识。 [点评:通过这个活动,培养学生了解社会、认识社会的能力.] 教具准备: 本次教学需要多媒体设备、自制课件、实物投影仪等物品。小品和商场买货实况录像等,可以使教学生动形象,容易引起学生的学习兴趣和热情。实物投影仪和课件,更加形象直观,使学生能更深刻的理解所学知识。

小学六年级数学《折扣》教学设计

小学六年级数学《折扣》教学设计(原设计) 教学目标: 1.让学生理解折扣的含义。 2.教学生会正确解答有关折扣的实际问题。 教学重点:会解答有关折扣的实际问题。 教学难点:会解答有关折扣的实际问题。 一、导入新课。 二、在生活情境中,讲授新知。 1.教学折扣的含义。 打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解? a、通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打八五折呢? b、概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?(“几折”是就是十分之几,也就是百分之几十) 练习。 ①四折是十分之(),改写成百分数是()。 ②六折是十分之(),改写成百分数是()。 ③七五折是十分之(),改写成百分数是()。 ④九二折是十分之(),改写成百分数是()。2.运用折扣含义解决实际问题。

例4:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? 学生试做,讲评。 3、巩固练习: (1)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱? (2)判断: ①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。() ②一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()(3)完成课本中p97“做一做”练习题。 四、布置作业

小学六年级数学《折扣》教学设计(改进后) 教学目标: 1.理解折扣的含义。 2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3.正确解答有关折扣的实际问题。 4.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点:会解答有关折扣的实际问题。 教学难点:合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。 一、导入新课。 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销?(学生汇报调查情况。) 二、在生活情境中,讲授新知。 1.教学折扣的含义,会把折扣改写成百分数。 (1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解? (2)你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。(电脑显示) ①大衣,原价:1000元,现价:700元。 ②围巾,原价:100元,现价:70元。 ③铅笔盒,原价:10元,现价:? ④橡皮,原价:1元,现价:?

相关文档
最新文档