学生语言综合应用能力与大学英语教学改革

高蓓周伟

（黑龙江东方学院公共外语学部）（哈尔滨工程大学外语系）

摘要：随着教学改革的不断深入，大学英语教学应改变传统的教学模式和评估体系，充分利用信息技术和网络资源，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，全面提高学生的语言综合应用能力。

关键词：大学英语；教学改革；语言综合应用能力

一、英语学习的内涵及语言综合应用能力

什么是英语学习？有学者认为，英语“作为一个语言学术语，是指母语以外，只在学校里学习而在日常生活中很少有交际用途的语言。”（史铭之2009）这个关于英语的概念，明确了却也限定了英语学习的场所，是在学校里、课堂上。并且，由于该定义将英语定性为“很少有交际用途的语言”，从而暗涵了英语学习是带有明显工具性、甚至功利性的行为。然而，2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》规定，“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”由此可见，英语的学习，并不仅仅是完成大学学业的一部分，更是提高学生综合文化素养、综合应用能力、跨文化意识和跨文化交际能力的有效的、甚至是必经的途径。

语言综合应用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。语言技能的获得，不能局限于词汇的积累和语法的熟练，虽然单词的读音、拼写、词性及其使用和语法规则的学习是规范使用语言的必备条件。语言知识更是包括了目的语使用国家的相关背景知识。以英语为例：政治方面如，南北战争、乔治.华盛顿、马丁路德.金、罗斯福新政；经济方面如，华尔街、比尔盖茨、次贷危机；文化方面如，圣诞节、好莱坞、口香糖、海明威…。如果说语言知识和语言技能是语言综合运用

能力的基础，那么文化意识就是得体运用语言的保证。文化意识的习得首先是要建立在了解本国与目的语使用国家思维方式的差异的基础上的。学习者要深刻立足于本国文化，基于一定的语言基本知识，深入探究目的语使用国家的政治、经济、文化等诸方面的历史与现状。在情感态度方面，这是一个复杂的人的问题，师生合理化的交往，是影响学生学习和发展的重要因素。正确而恰当的学习策略要因人而异，这是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进语言综合应用能力的形成。只有具备了一定的语言综合应用能力，才能在跨文化交际过程中得心应手，顺利完成信息的交流。

二、英语学习的必要性

1.全球化发展的需要

全球化是指“当代人类社会跨越国家和地区界限，在全球范围内展现的全方位的沟通、联系、相互影响的客观历史进程。它加强了全球范围内经济、政治、文化、社会、科技的相互联系，导致了各国的相互依存，创造了各国之间交流、创造、互补的条件。”（韩红 2002）全球化首先表现为经济一体化，但同时也包括各国各民族在政治、文化、军事、科技、意识形态、生活方式、价值观念等多领域的相互联系和相互影响。全球化要求我们具有民族性和全球性的双向思维，并以最直接的方式波及到了世界各国的高等教育，对我国的教育事业提出了新时期的新挑战。全球化和知识产业的迅速发展，会从根本上影响教育系统。大学必须转变观念，以参与国内国际范围内的竞争。今天的大学，不仅要教授学生既有知识，更要教会学生如何学习的技能。教师与学生如何更好的合作，发挥彼此最大的主观能动性，在具体的教学实践中获得最大程度的双赢，培养出符合时代要求的全面的人，是摆在我们面前亟需解决的问题。

2.素质教育的需要

爱因斯坦说过，仅仅授人一门专业技能并不足够，通过专业知识教育，这个人会成为一架有用的机器，却没有和谐发展的人格。最为重要的是，学生要对不同的价值观有所了解和生动的体会，他应当也必须有对美、对善恶的敏感。否则，他即使有专门的知识，也不过是一条训练有素的狗，而不是和谐发展的人。因此，人文科学是非常重要的。

说到素质教育，并不是我们社会主义国家的特色。以美国的哈佛为例，素质教育从下达招生指标就开始了。长期以来，哈佛一直维持着10%到12%的美国大学最低录取率，这意味着哈佛可以拥有最好的可造之才，它的人才培养的起点就高人一截。在哈佛，成绩绝对不是唯一重要的条件，综合素质可以弥补成绩上的差距。社会活动、社会服务、演讲辩论、组织

和领导能力、体育和文艺方面的才能等等这些体现人的全面发展的综合素质都是哈佛非常重视的。

我国近代教育史上伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过，“所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。”（2005）可见，虽然中西方有诸多文化历史差异，但在素质教育方面却英雄所见略同。

现在，素质教育是我国教育事业的根本原则之一，原国家教委主任朱开轩（1997）曾指出，素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。

社会和国家需要人才，需要全面的人、真正的人，这决定着我们这个社会发展的走向。那么，什么才是“人才”？要先成“人”，再成“才”。通过大学的教育掌握做人的原则、知识、修养，成为一个健康的、真正有社会责任、有人文关怀、有历史使命的“人”。然后再接受正统的教育、专业的训练，成为具有一技之长的“才”。而现代高校教育，某种程度上来讲，则更重视了“才”的培养。标准化考试，规范化管理，这固然能“拷贝”出小绵羊般温顺的“才”，却忽视了有个性的全面的“人”的培养。当先“人”后“才”变成了先“才”却不一定“人”，当高校教育失去了鲜明的个性而流于平庸，这不得不说是对教育的亵渎。没有了以素质培养为目的的教育，培养不出社会精英，社会和国家又将何去何从？

3.高校英语教育的改革的需要

张红玲（2007）认为，外语教学除了能够使学生掌握一门新的语言和交际工具，为其今后的学习、工作和生活提供便利之外，还可以通过将语言教学与文化教学的有机结合，增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养他们多维、立体的思维方式和宽容、开放的情感、态度，从而提高他们的综合素质。

高校外语教育由六大要素组成，即教师教育、大纲设计、教材建设、教学方法、教育手段和测试。改革开放以来，伴随着经济的发展，我国高校英语教育事业也有了长足的进步，在这六方面都有了显著的改进与提高。随着世界进入全球化的新时期，全球范围内各国在政

治、经济、文化等多维度相互依存、相互交流的机会不断增加，这就对我国高校的英语教育在这样的新时期提出了新的挑战。现如今的英语教育，已不能仅仅局限于词汇量的扩大和语法知识的完善，更要培养学生缜密的英语思维能力、跨文化沟通能力，以提高学生的整体素养，通过整体教育（holistic education）调动和发挥他们的全部潜能。

三﹑大学英语教学改革的方向

根据教育部《大学英语教学基本要求》的精神，结合我国高校英语教学的现状，借鉴国际上成功的语言教学方面的经验，笔者认为，要实现全面提高大学生英语综合运用能力，我们应从以下几方面入手：

1.制定有本校特色的教学大纲

高校可以根据本校学生特点，结合本校的办学特色和人才培养方向，参照全国统一的教学大纲的要求，本着科学性﹑系统性﹑个性化的原则制定适合本校实际情况的英语教学大纲以及具体实施方案和细则，指导本校的英语教学工作。

2.转变教学观念，更新教学模式

现代大学英语教学应由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，强调师生互动，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重师生课上的互动性，充分调动学生的学习积极性，加强对学生能力的培养。真正使学生实现由“让我学”到“我要学”近而达到“我会学”的根本性转变。在新的教学模式下，教师的角色理应发生革命性的转变，教师应该由过去单纯的知识传授者转变为教学内容的设计者、教学活动的组织者、教学过程的监控者、教学结果的检验者、学生能力的培养者。大学英语教学可以采用综合课与听说课相结合；课堂教学与开放式自主学习相结合；传统教学与网络教学相结合等多种途径，全面提高大学生英语综合应用能力。另外，可以在开设英语必修课的同时，增加英语类选修课程的数量，鼓励学生塑造个性化发展方向。

3.充分运用现代化信息技术

信息技术的迅猛发展为英语教学由传统的粉笔黑板的模式向数字化﹑网络化发展提供了平台和技术保障。把现代信息技术手段应用到英语教学中，充分利用多媒体和网络技术，不但可以加大课堂容量﹑提高教学效果，而且可以提高学生自主学习的能力。新时期的高校英语教学需要的不仅是个性化的﹑多样化的﹑立体化的教学模式，而且能为学生提供便利地利用计算机﹑网络﹑多媒体等信息技术，进行个性化自主学习的现代化的学习氛围。运用信息技术还应包括充分利用高校特有的校园电台﹑电视台、调频广播、校园网络等信息资源优势，为学生提供丰富的学习资源和渠道。

4.改革教学评估体系

教学评估是教学过程的一个重要环节，全面﹑客观﹑科学﹑准确的教学评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学方法，提高教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率的重要手段，它还是教学管理者调整和制定教学计划，合理安排课时分配的重要参考依据。以往的考试制度单凭期中﹑期末考试结果就给学生的学习下结论，导致了学生平时松散，考前突击的不正常现象。因而要改革考试方式，将过程性评价和终结性评价相结合，将定性考核与定量考核相结合。所谓过程性评价就是对学生平时学习过程中的表现和成绩进行考核。可以通过出勤率﹑主题报告﹑课堂表现﹑作业完成情况﹑听写﹑作文等项目来加以考核。终结性评价是对学生综合运用所学知识的考核，它可采用阶段性﹑期中﹑期末考试等定量的方式来实施。通过这种教学评估体系的转变将极大地调动学生学习的积极性，全面提高学生的学习成绩和能力水平。

5.提高教师队伍整体素质

要想真正提高教师队伍的整体素质，首先要从源头抓起，严把教师录用关。学历高﹑学问深的人可以成为专家﹑学者，但并不一定能胜任教师工作。其次，加强对教师的培训。对教师应进行定期的职业培训，通过学习提高他们的教学水平和教学技能，学会如何激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，鼓励学生全身心地投入到学习活动中去，学会如何适当地纠正学生学习过程中出现的错误。同时，应通过岗位培训使其掌握必要的教育教学理论和教学技能；教教师应通过培训更新知识，熟悉大纲和教材。另外，应建立教师轮训制度，定期选派优秀中青年教师去英语国家轮训，通过进修不但能提高他们的英语水平，深入了解这些国家的文化和风俗习惯，更能亲身接触到最新的教学理念﹑方法和成功的教学经验。这些措施如能切实落实，无疑会全面提高教师的教学水平和理论水平。

结束语

全球化的迅猛发展，素质教育的深入探索以及我国高校英语教育的深入改革都对新时期的英语学习提出了新的挑战。在这样的时代背景下，英语的学习不仅仅是语言知识的学习，更是提高学生综合文化素养、综合应用能力、跨文化意识和跨文化交际能力的有效的途径。这种综合应用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。随着教育体制改革的不断深入，大学英语教学一定会朝着更加科学合理的方向迈进。

参考文献：

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[2] 韩红. 外语教学创新探源：语言交往之文化维度[J]. 外语与外语教学，2002（1）：59.

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[1] 史铭之. “学习+习得”：对外语学习机制的重新思考[J]. 教学研究，2009（2）：54. [1] 陶行知. 陶行知全集第二卷教育改进[M]. 成都：四川教育出版社，2005. 第577页. [1] 张红玲. 跨文化外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007:3.

[1] 朱开轩. 论素质教育[J]. 中国远程教育，1997(9):23.

作者简介：

高蓓：黑龙江东方学院公共外语学部讲师

周伟：哈尔滨工程大学外语系副教授，主要研究方向：英语教育与应用语言学

本文投稿《高教研究2011》，有改动

教师语言文字应用能力培训方案、总结、

新天堡小学语言文字应用能力培训方案为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，大力推进我校语言文字规范化、标准化，结合本校实际，特制定我校教师语言文字培训方案。一、指导思想通过有计划的培养提高活动，进一步提高国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准在全校教师学生中的认知度，增强全校师生的语言文字规范意识，提高语言文字应用能力。让普通话和规范字成为教师教学的基本用语用字，实现普通话成为校园语言，推动学校语言文字工作整体水平的提高。二、工作目标通过培训，使普通话不仅成为我校的教学语言，即师生在教学和学习活动中普遍使用普通话，更成为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。校园公共场合用字规范率100％，教师的板书、备课等书写规范，不出现异体字、错别字。三、主要工作及措施（一）健全机构，完善制度管理。 1.建立学校语言文字领导小组及管理网络，加强领导。 2.加强制度建设，坚持制度管理。（二）做好普通话知识宣传教育工作。充分利用校园广播、黑板报等阵地宣传《国家通用语言文字

法》等法规政策；定期展示易读错字供全校师生学习；在校园教学区设立宣传语言文字规范化标语牌，营造良好的校园氛围。（三）做好教师普通话培训 1.将普通话水平作为新进教师的基本条件之一。对在职教师的要求是：教师普通话考核必须必须达标（语文教师达到二级甲等及以上；其他教师达到二级乙等及以上。），若不能达标，将视为不合格教师，不得晋升专业技术职务，不得评优。 2.将“说好普通话，写好规范字”列入教师继续教育的内容，普通话成为教师教学用语和校园语言；语文教师能能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，对学生朗读、口语交际、书写等具有评价鉴赏能力。（四）注重日常渗透，开展系列活动。 1.开展与语言文字工作有关的各种评比竞赛活动，进一步强化师生意识，提高素质。如开展钢笔字、粉笔字评比活动、诗文朗诵比赛、教师说课比赛等。 2.让普通话成为校园语言。即师生在课堂以外的会议、集体活动中，要求使用普通话，教师之间，学生之间，师生之间在日常交谈中要求使用普通话。师生在接待外来客人和电话时，要求使用普通话。教师备课、板书、批改、制作试卷必须用规范字。

小学语言文字应用能力评价体系

XX学校语言文字应用能力评价体系语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。时代的进步要求学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。结合我校实际情况，研究并建立学生语言文字应用能力评价体系。评价体系从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。评价的设计着眼于语文素养的整体提高。一、评价内容第一学段（1～2年级）（一）识字与写字１．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。２．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。３．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

４．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。５．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。６．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读１．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。２．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。３．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。４．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。５．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。６．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。７．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）写话

大学英语应用能力考试试题及答案

Part I Cloze Test Directions: This part, numbered 1 to 15, is to test your grammar and vocabulary ability. Each of the blanks (N0.1 to No.15) is followed by four choices of suggested choices marked A), B), C) and D). Make the best choice and write the corresponding letter on the Answer Sheet. A "dark horse "is one that shows unexpected racing speed and comes in first, 1 the experts said he had little chance of winning. In politics, an 2 candidate (候选人) for office who 3 a nomination(提名)or election is called a "dark horse". British Prime Minister Benjamin Disrael is believed to 4 the first to use the phrase. In his novel, "The Young Duke ", published in 1831, Disrael described a horse race and told how the two top choices fell 5 ,while "a dark horse "which had never been thought of rushing past the grandstand (看台)in a sweeping triumph. From racing to politics was a short step. As a political phrase, “dark horse ” 6 for the first time in the national Democratic Party congress of 1844. The "dark horse" was James Knox Polk who became the llth President of the United States. Polk had been the leader of the House of Representatives from 1835 to 1839. He had 7 been Governor of the state of Tennessee. But as a national leader, he was considered a political 8 . Nevertheless, he 9 won the Democratic nomination and was elected 10 .Martin Van Buren of New York, A former President, seemed sure of getting the nomination. But he opposed making the territory of Texas part of the United States as mother state. He was 11 it because there was slavery in Texas. Van Buren did not want another slave state in the Union. As a result, he 12 support among those Democrats who supported slavery. At the 1884 congress, Van Buren could not get enough votes to win the nomination. The congress got into 13 . Therefore, the Democratic leaders decided that the only wise thing would be to run a "dark horse ", 14 who could unite the party. And so, one of the party leaders, George Bancroft, proposed the name of James Knox Polk. He won, and the party 15 behind him, And he defeated his opponent , Henry Clay of the Whig Party. After the 1844 congress, the "dark horse "candidates became an established fact of national political life. One historian said, "The invention of the dark horse was in itself a remarkable product of our professional politics. "This made it possible for party leaders to choose candidates who were not tied to certain ideas. Therefore, they represented nothing and had developed few enemies. 1. A. so B. even though C. so that D. as if 2. A. unknown B. famous C. popular D. known 3. A. accepts B. looks forward to C. refuses D. wins 4. A. be B. being C. been D. have been

小学生语言文字应用能力评价体系

小学生语言文字应用能力评价体系 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

小学生语言文字应用能力评价体系我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中明确规定：“学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。学校是教育活动的主体，提高学生能力是学校的重要教学任务。语言文字能力作为学生工作、生活、学习的基本能力，必须要得到提高和强化。基于学生对语言文字运用能力的要求，结合学校课程教学，我们可以构建一个相对独立的语言文字应用能力的教学与实践体系。教学内容上主要由两个方面构成，一是语言应用说，二是文字应用写，也就是书面表达和口语表达两个方面，从手段上分为校内实践和校外实践。校内首先可以通过开设相关的一系列课程来实现。其次，学校可以搭建更多的语言实践平台，让大部分学生有机会参与，我校每学期举行朗诵比赛、演讲比赛等。将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语言课的主渠道作

用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能情景对话，即兴演讲。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语言习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，多写精评。在写字教学与训练方面，我校做了以下工作：一、明确规定写字教学的要求。二、全体老师应重视写字教学：每学期举行一次写字基本功比赛。三、加强写字教学常规管理，为写字教学创造良好环境。四、开展学生书法比赛系列活动，如钢笔、硬笔书法比赛作品展。语言是文化的载体，文字是载体的载体。语言文字的工具性决定了其应用能力的高低关系到个人素质的高低。教师必须重视并采取行之有效的措施提升学生的语言文字应用能力，让学生在实际应用中充满沟通表达的自信意识。这不仅仅是教学改革的需要，也是学生综合素质提高的需要，更是适应社会发展的需要。

学生语言文字应用能力培养方案

学生语言文字应用能力培养方案牛驼镇中学牛驼镇中学生语言文字应用能力培养方案一、语言文字规范化的意义规范我校学生语言文字应用是遵法守法的体现，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立优良的现代中学生的形象。二、语言文字规范化的目标及内容 1．说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。中学生言语规范、多礼、文明。 2．写规范字。及时改正错别字。三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施 1．从管理制度上规范（1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长,副校长详尽分管，教导处详尽负责各项工作的落实，语文组全体老师共同参与，组织开展中学生语言文字规范化活动。（2）制度保障。学校制定各项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高中学生语言文字规范化水平提供制度保障。 2．从教师引导上规范组织教师学习《国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。组织教师自学《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》。提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。

3．从课堂教学上规范（1）强调“读确凿、写正确”。学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。教师要以课文为范例，在字词教学中，教师作为引导者，应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。教师在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。（2）纠正方言，规范词汇。本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展，在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的确凿性，并提醒他们表达统统的意思。（3）加强朗读背诵，积累丰盛、规范的语言文字。语言规范、词汇丰盛的名篇佳作，学生熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。 4．从语文综合性学习上规范（1）寻找身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究提高了写规范字的意识。（2）开展丰盛多彩的语文综合实践活动。每学期，开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、演课本剧、写字比赛、手抄报比赛和纠正错别字竞赛等，以班级为单位每天进行课前好书推荐、背诵古诗词等等。 5．从学校文化建设上规范（1）“双推”宣传。学校加强校内外的“双推”宣传工作，每周开展宣传活动。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。（2）营造氛围。教学楼楼层设置“说普通话，写规范字”等永久性标语牌。（3）学校宣传栏、黑板报、标志牌等杜绝出现，及时纠正，将不良影响降低到最低程度。 6．从教育教学评价引导上规范

学生语言文字应用能力培养方案

学生语言文字应用能力培养方案一、语言文字规范的现实背景 1．学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。 2．社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。 3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示：中学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。如，“头要爆炸了”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。二、语言文字规范化的意义

1．是遵法守法的体现。1998年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。 2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。 3．是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，

大学英语应用能力考试试题及答案

大学英语应用能力考试试题及答案 Prepared on 21 November 2021

Part I Cloze Test Directions: This part, numbered 1 to 15, is to test your grammar and vocabulary ability. Each of the blanks to is followed by four choices of suggested choices marked A), B), C) and D). Make the best choice and write the corresponding letter on the Answer Sheet. Every year, almost 2 million Americans are injured while they're 1 work. Every day, 240 are killed on the job. The 2 job is cutting down trees. Being a policeman is safer than many jobs, including driving a truck, collecting garbage and 3 airplanes. One of the safest jobs is being a librarian. The government inspects(检查) most factories and offices. 4 have to 5 fines if their factories or offices are unsafe. In California, employers often go to prison if one of their workers is 6 because a factory didn't 7 safety measures. But President Bush cut down the number of government inspectors 8 15 percent. Many people say working is less safe 9 . For women workers, the greatest danger so far is murder. Forty-- two percent of all 10 who die at work were killed. Many of them work 11 clerks in stores 12 they are by themselves at night. Experts say they can protect themselves by putting the cash desk in full 13 of the street. The numbers of deaths and accidents at work don't take into 14 people who become sick from 15 that they are exposed to at work. Doctors don't know if some chemicals cause illness. There are no government rules for many new chemicals. Inspectors say employers turn their backs on safety problems because they don't want to pay the bill for fixing them. They also say some workers don't want to complain about dangers because they may lose their jobs.

学生自觉要求规范使用语言文字

学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范的现实背景 1、小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后, 随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。 2、社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。 3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。如，“头要爆炸了”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。二、语言文字规范化的意义 1．是遵法守法的体现。1998年，国务院批转教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范

字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。 2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。 3．是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的

语言文字应用能力培训总结

语言文字应用能力培训总结-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

语言文字应用能力培训总结为了全面推进素质教育，我校的语言文字工作，紧紧围绕贯彻落实《国家通用语言文字法》，以推广普通话和推行规范字为目标，以强化中学生写字教学和教师普通话水平，不断加大各项工作力度，取得了较为显著的成绩。一、贯彻政策法规，全面提高认识语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。二、加强领导，健全组织机构加强领导，健全组织、落实人员，形成网络，这是推进我校语言文字工作的重要保证。学校成立了语言文字规范工作领导小组。语文组全体教师负责学生日常“听、说、读、写”的训练，学校德育活动、团队活动、及校本课程研究开发等，多条线积极配合。三、落实管理，强化目标管理坚持依法推进，将语言文字工作纳入规范化、法制化轨道。学校依据《国家通用语言文字法》，对教师普通话提出了明确要求：凡年满45周岁的以下的教师普通话水平必须100%达标，学校管理人员、教辅人员、教职工普通话水平必须达到三级甲等，在年龄范围内的语文教师普通话水平全部达到二级甲等，其它学科教师必须全部达到二级乙等，并把它作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务一个重要依据。在优质课评比中，使用普通话教学成为评课的一项重要内容；能说一口流利的普通话，也成为我们招聘教师的先决条件。四、营造氛围，加大宣传力度

语言文字应用能力培训总结

语言文字应用能力培训总结为了全面推进素质教育，我校的语言文字工作，紧紧围绕贯彻落实《国家通用语言文字法》，以推广普通话和推行规范字为目标，以强化中学生写字教学和教师普通话水平，不断加大各项工作力度，取得了较为显着的成绩。一、贯彻政策法规，全面提高认识语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。二、加强领导，健全组织机构加强领导，健全组织、落实人员，形成网络，这是推进我校语言文字工作的重要保证。学校成立了语言文字规范工作领导小组。语文组全体教师负责学生日常“听、说、读、写”的训练，学校德育活动、团队活动、及校本课程研究开发等，多条线积极配合。三、落实管理，强化目标管理坚持依法推进，将语言文字工作纳入规范化、法制化轨道。学校依据《国家通用语言文字法》，对教师普通话提出了明确要求：凡年满45周岁的以下的教师普通话水平必须100%达标，学校管理人员、教辅人员、教职工普通话水平必须达到三级甲等，在年龄范围内的语文教师普通话水平全部达到二级甲等，其它学科教师必须全部达到二级乙等，并把它作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务一个重要依据。在优质课评比中，使用普通话教学成为评课的一项重要内容；能说一口流利的普通话，也成为我们招聘教师的先决条件。四、营造氛围，加大宣传力度学校在强化法规学习，全面提高认识的同时，还加大宣传力度，增强规范意识。一是有计划地举行普通话培训，提高教师普通话水平和应用能力。二是认真组织好每年全国推

小学生语言文字应用能力评价体系

小学生语言文字应用能力评价体系我校把推广普及普通话作为实施素质教育,提高教育教学质量的一项重要内容来抓;把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中明确规定:“学校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准)，推行规范汉字(以《汉字简化方案》为准）。学校是教育活动的主体,提高学生能力是学校的重要教学任务。语言文字能力作为学生工作、生活、学习的基本能力,必须要得到提高和强化。基于学生对语言文字运用能力的要求，结合学校课程教学,我们可以构建一个相对独立的语言文字应用能力的教学与实践体系。教学内容上主要由两个方面构成，一是语言应用说，二是文字应用写,也就是书面表达和口语表达两个方面,从手段上分为校内实践和校外实践。校内首先可以通过开设相关的一系列课程来实现。其次，学校可以搭建更多的语言实践平台，让大部分学生有机会参与,我校每学期举行朗诵比赛、演讲比赛等。将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话,尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族

语言文字，努力使交流顺畅,不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语言课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练,提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发,我校就分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作,并认真落实，效果良好,我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能情景对话,即兴演讲。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化,重视语言习惯养成,狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求,加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报,多写精评。在写字教学与训练方面,我校做了以下工作: 一、明确规定写字教学的要求。二、全体老师应重视写字教学：每学期举行一次写字基本功比赛。三、加强写字教学常规管理，为写字教学创造良好环境。四、开展学生书法比赛系列活动，如钢笔、硬笔书法比赛作品展。语言是文化的载体，文字是载体的载体。语言文字的工具性决定了其应用能力的高低关系到个人素质的高低。教师必须重视并采取行之有效的措施提升学生的语言文字应用能力,让学生在实际应用中充满沟通表达的自信意识。这不仅仅是教学改革的需要,也是学生综合素

高校英语应用能力考试A级段落翻译专项练习

高校英语应用能力考试（A级）专项练习—段落翻译 1. The typical digital computer has five different units or sections, an input unit where information or orders go into the computer, a control unit which controls the actions of the computer in accordance with the input orders, a computation unit where the computation is carried out, a memory unit where information is stored, and an output unit which reports the results. 2. Only a few years ago, scientists had very vague ideas about electricity. Many of them thought of it as a sort of "fluid" that flowed through wires as water flows through pipes, but they could not understand what made it flow. Many of them felt that electricity was made up of tiny particles (微粒) of some kind, but trying to separate electricity into individual particles puzzled them. 3. China’s entry into WTO will encourage economic growth in ways that can benefit its trading partners, including the United States, directly. It will provide firms outside China with better access (进入) into one of the world’s largest, most dynamic markets, improving the allocation (分配，配置) of resources around the world. 4. The solar battery "make" electricity from sunlight. It is a new invention which had its first practical workout in 199 5. In that year a solar battery was placed on top of a telephone pole and connected to a telephone system. It furnishes enough electricity to operate several telephones. 5. Multimedia is not a new word. In fact, the concept of multimedia has been around for years. However, it appears that multimedia has finally started to play an increasing important role in today's computer world. Because of ever more powerful computer systems and the experience of creative programmers, multimedia is truly changing the way people are using computers. 6. E-mail lives somewhere between a phone call and a formal letter: it can be unprepared or carefully constructed. The trouble is that you cannot always be sure how the recipient (收件人) is going to interpret your message so it helps to be as clear as possible. You can do a few simple things to ensure that people won't be offended.

小学生语言文字应用能力现状与对策研究-最新教育资料

xx语言文字应用能力现状与对策研究一、引言 2011年新课标明确指出，语言文字应用能力是指在生活、工作和学习中的听、说、读、写活动及文学活动。通俗的说就是指小学生在生活和学习中运用语言文字进行听、说、读、写活动的能力。语言文字应用能力是语文教学中的工具，只有提高学生的语言文字应用能力，才能够有力地支持深层次的语文教学。但由于应试教育的深远影响，大多数小学语文教师过分注重学生的语文成绩，注重对考试大纲规定的内容进行教学，从而忽视了对学生语言文字应用能力的培养。在这个背景下，当代小学生的语言文字应用能力令人担忧，引起了众多专家学者的思考和重视。基于此，本文在此展开小学生语言文字应用能力现状与对策的研究，以期抛砖引玉。二、xx语言文字应用能力现状（一）xx语言文字应用能力较低经过研究和调查发现，当代小学生语言文字应用能力较低。其主要表现在写作中错字、错词的使用，口语表达不流通、口齿不清以及发音不标准。造成这个现状发生的主要原因在于，第一，因为应试教育的影响，众多小学教师没有注重对小学生进行语言文字应用能力的培养。目前小学语文教学内容主要侧重于课文的讲解，即使有大量的词句练习，也只是为了应付考试。第二，教师并没有将口语练习当作小学语文的教学目标。这就导致学生即使认识大量的文字和词句，却无法用口语进行流利的表达。当代小学生没有过多的机会在正式的场合进行口语表达练习，导致小学生的听说能力较低。（二）当代xx受到网络用语的侵蚀

互联网已经普及到居民家庭当中，小学生也能够在家中利用网络进行学习、娱乐和游戏。在网络平台上，网络用语风起。这些流行于网络的文字和词句并不规范，使得小学生对语言文字的认知变得困扰，在字词句的积累中受到影响。例如，“我”这个简单的汉字，但网络中却有“莪”“偶”等例外的用法，这些网络用语混淆了小学生的认知。这种网络用语的侵蚀，让小学生无法正确使用词句，将错误的网络语言应用在作文或者口头表达中，使其无法规范地表达自己的观点，也不符合规范的书面表达形式。在此基础上，网络用语最大的错误是在于词义的混淆，特别是个别成语的含义，因为网络而被扭曲，使学生不能正确理解和掌握。以“六神无主”这一成语为例，一些小学生竟然认为其词义是这瓶花露水是谁的，在表明当代小学生语言文字应用能力低的同时，也说明了网络用语对小学生的侵蚀。三、改变小学生语言文字应用能力现状的对策（一）以学生的兴趣为突破口兴趣始终是最佳的老师。要提高小学生的语言文字应用能力，就应该以学生的兴趣为突破口，引导学生积极主动地参与到教学过程中，提高学生的语言文字应用能力。举例来说，教师要培养学生说的能力，也就是口语表达能力，就可以开展讲故事的活动。教师要求学生提前准备故事素材，而后站在讲台上，用普通话进行故事的讲述。在这个过程中，学生进行素材的准备必须要经过仔细的阅读和记忆，要表达清晰，就必须经过反复的讲述练习。因此，学生读和说的能力得到较大的提升，而聆听的学生也锻炼了自身听的能力。故事显然能够吸引学生的注意力，学生也会有兴趣将自己的故事分享给同学。这就能够极大地引起学生的兴趣，让学生主动积极地参与到活动中，从而提高了效率和质量。

学生语言文字应用能力培养方案

坑东学校学生语言文字应用能力培养方案一、语言文字规范化的意义规范我校学生语言文字应用是遵法守法的体现，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。二、语言文字规范化的目标及内容 1．说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明。 2．写规范字。及时改正错别字。三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施 1．从管理制度上规范（1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长,副校长具体分管，教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。（2）制度保障。学校制定各项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。

2．从教师引导上规范组织教师学习《国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。组织教师自学《现代汉语常见字表》，语文教师还增加学习《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》。提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。3．从课堂教学上规范（1）强调“读准确、写正确”。学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。教师要以课文为范例，在字词教学中，教师作为引导者，应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。教师在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。（2）纠正方言，规范词汇。本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展，在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表示，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，并提醒她们表示完整的意思。（3）加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。语言规范、词汇丰富的名篇佳作，学生熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。 4．从语文综合性学习上规范（1）寻找身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应

语言文字应用能力评价体系

研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价一、语言文字规范的现实背景 1 ?学生作业本中的错别字越来越多。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。 2 ?社会不规范用字屡见不鲜。在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。 3 ?网络语言也渐渐成为学生的潮流语言。面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。二、语言文字规范化的意义 1 ?是遵法守法的体现。2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。 2 ?是贯彻《语文课程标准》精神的要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。 3?是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。 4. 规范、得体、文明的言谈举止是一个中学生良好素质的外显。我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代中学生的形象。三、语言文字规范化的目标及内容 1 ?说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。 2 ?写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体