爱心成就班主任

爱心成就一个班主任

霍城中心小学何淑兰

著名特级教师，丁谷怡曾说：“爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。”是啊，美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康地成长。比起优秀学生后进学生问题学生更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、关心关爱……

以“头大”为美

2011年学校合并时我开始带这个班。班里刚开始有48个学生，19个女生。来自全乡六个学校，有37人在学校寄宿，有将近40人就是留守儿童或单亲留守儿童。学习习惯、能力参差不齐。加上我刚参加工作没几年，这种情况真是足以让我有段日子喘不过起来。

“萝卜头”不算是个后进生，他能说一口标准的普通话，这在我们农村学校是难能可贵的，各科成绩也都不差。应该是自信阳光的孩子，可是他就是不愿交朋友，整天耷拉个脑袋，用帽檐把半个脸都遮住了。我仔细地观察，发现他是我刚参加工作时遇见过的一个学生，当时他们哥俩都在学前班，两个人却截然相反，一个聪明伶俐，惹人喜爱，那是他弟弟，另一个就是他，头特别大，简直像个外星人，整天连鼻涕都擦不干净。我们都认为他是脑袋有病。四年了，再见到他，这个孩子竟然好好的，而且这么优秀，我真为当年自己的狭隘和无知感到羞愧。我的内心充满了自责，同时也为这些年教他的老师们感到骄傲。我要像他们一样，改变这个孩子。一个方案在我的脑海里开始酝酿。

一个天气晴朗的日子，我亲切地问：“这么热的天，不热吗？把那可恶的帽子摘了。”他听了把头埋得更低。我走到他跟前郑重其事地说：“大头大头下雨不愁，人有雨伞我有大头。”这是同学们取笑他的顺口溜，大家听了自然都笑得前俯后仰，可想而知，此时的他对我可能都有“奋起反抗”的欲望。我干脆恶人做到底，轻轻的摘下了他的帽子，搓了搓他被帽子压平的头发，说：“我看你这头一点不大吗。比李浩的还差一点。充其量是个‘萝卜头’。”同学们一下把目光又聚集到了我们的“天才巨星”李浩身上，有人开始赞同我的看法，都说的确，李浩的头确实大。我赶紧接着说：“头大二楞宽，不是秀才就是官。看来朱国平将来的官要比李浩要小了。”或许此刻，聪明的“萝卜头”也觉察出我的真正用意了，不好意思地搓着自己常年被圈禁的头发，眼中的神情无法形容。

事情就这样轻轻地过去了，在一个以头大为美的班级，谁还会讥笑他呢？后来我才知道，自有人议论他的头的时候起，这个孩子就终年戴个帽子。无论夏天多么热，帽子从不离头。他多么想摘掉这可恶的帽子呀，可总没有勇气，那天，我的一个轻轻地举动，圆了孩子多年的一个梦。他对我是感激不尽，言听计从，学习更是一日千里。从此，一个阳光的男孩又回来了。

对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。现在我们班还以胖以矮为美。

正像著名高级教师郑杰所说——体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

我国著名教育家陈鹤琴的“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”已在我刚参加工作就被校长明确告知要谨记。这些年都已经淡忘了，那天在朱国平的例子前，又被我想起。作为班主任只有关注每一位学生，了解每一个学生才能让学生做到“亲其师，信其道”。于是我开始践行没有教不好的学生。

孩子只要你相信自己，老师就不会放弃你

班上有两个随班就读的学生，一个是脑瘫的肖飞另一个就是王超。当时老师第一眼看的就是分班的成绩单。王超只有语文三十多分，数学英语只有十几分。比肖飞好不到哪里去。

所以我就全当他不算人数。

等学生都熟悉的差不多了，基本稳定了下来。我才注意起他——圆圆的脸蛋，眼睛是我们常说的杏核儿眼还是双眼皮，眼睫毛还挺长。这是有一次我走到他跟前他没有抬头斜着眼看我时突然引起了我的关注。我的心突然被什么扎了一下——多漂亮的一个孩子呀!好好的怎么是随班就读生呢？于是我开始留意起他来。我发现这个孩子作业没有一天不交，尽管每天的作业都恶心得难以让人批阅。他的每一个字都是画的，没有结构只有笔画随意堆砌，长竖变成两个或三个短竖，口字就是个扁圈，他的笔画里无钩无提。拼音也是一样而且还大小不一，似是而非。我想:孩子是被老师遗弃太久了，但他仍对老师心存幻想。所以他不管怎样都要按时交作业，尽管老师并不认真地真心地为他批阅。但他仍不放弃。“孩子只要你相信自己，老师就不会放弃你！”我开始用心批阅他的作业，只要他教上来。刚开始红色比蓝色多，除了纠正还有后面一两句鼓励的话。渐渐地上课开始提问他，他从来都不回答我，觉得我等得不耐烦了，他就偷偷的斜着眼望我一眼，然后依旧垂着头不语。

大概有一个学期他表面上没有多大变化，成绩依旧三四十分，依旧无语，也没有朋友，而且老打架。但我能感觉出他的变化，第二学期他理了一个小平头，比起以前的鸡窝头人显得特别精神。我抓住这一细微的变化，感觉出孩子带了多么大的勇气，他渴望改变。我为什么还要迟疑呢？新学期新气象我也改变了新的思路。制定短期目标，让孩子跳起来能够得着。

批阅作业时，我睁一只眼闭一只眼，错误批一部分留一部分。让他觉得自己不是一点不行。我也有对的，我也能作对；还有一部分错了，我就改正，这样不就对的更多了吗？这样既帮助孩子树立了自信心，又引导孩子掌握了力所能及的基础知识。

有一天做练习，我看见他跃跃欲试的样子，就叫了他的名字。好一会儿不说话，他没有偷看我，只是紧紧地住着练习册，好像在给自己鼓劲。同学们急了争着要回答，我就说：“王超，你念一下题目。”这一次他没有在沉默，同学们都惊呆了，教室里随即想起热烈的掌声。我发现他的“an”音发的特别准，我们山丹人an和ai分不清楚，就是我也发得很勉强。而且他用普通话在读。我太高兴了，在班上明确的点出了这两点，同学们也无不赞叹，觉得小瞧了王超。我的目的达到了。

现在，我们已经相处第三年了，王超已不再是那个唯唯诺诺的“智障”儿童了，今天校运会他是我们班的通讯员，专门负责传递比赛战况。

儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须身体力行，用自己的行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。

脑瘫孩子的乐土

如果一个健全的的孩子，听着感人的故事，随意地发表者自己的见解，尽情地遨游于茫茫题海、兴奋地与同学交流讨论……一节课、一个学期、一个学年甚至到六年级，你都会觉得转眼就过去。这是何等的幸福快乐！

可是，假如听着引人入胜的故事，却只能看别人精彩的争论或埋头于苦思冥想，只能为别人的精彩而呐喊喝彩。又是何等的痛苦悲哀。但是，即使是这样每一节课，每一天他都与我们一起……

他就是我们班的随班就读生肖飞。肖飞患先天性脑瘫，四肢和嘴巴都不太听指挥。走起路来“大摇大摆”“手舞足蹈”，说出的话就像是临终的人用最后一口气呼出的那句，必须看着他的嘴型，而且也只有至亲至近的人才能听得明白。吃饭的时候必须用左手拄住脑袋，不知道的人还以为这个学生架子大呢。照理说这样的孩子应该没有乐趣，没有笑容，没有朋友，没有阳光……

然而，它却是一个自尊心极强，懂事善良的阳光男孩。他是唯一按照校长的期望做事的学生——主动弯腰捡拾垃圾，随时随地；他是唯一恪尽职守的值日生——一天不差把游戏器

具摆放到位，准时准点。如果这些在看过电影《马拉松》或认识了《2013开学第一课》中的小威后我们已觉得不足为奇的话，那么，他还是唯一看到考试成绩哭了的学生。

今年，他经过一年的治疗调理又回到了我们班，这次期中考试，我照例发给他卷子，与以往不同的是他在作文格里大大的工整的写下了《浪淘沙》,我一激动就给了他一个30分。因为看着他写字时，头不由地摆动，手指别扭地握着笔，手指离笔尖至少要3厘米，一个孩子在思维（大脑）、视角、手指（笔尖）不再一条直线的情况下，就如同我们拿着一把扫帚当毛笔在不停移动的画板上写字，如果注意观察你会发现他脸部的肌肉都紧张得不停抽絮。多么艰难，多么不容易呀！

他，办到了。

的确，今年所有人都发现他走起路来稳健多了，于是我提议同学们抽时间教他写自己最想学的、最实用的字。我自己先手把手教了一个词语“老师”，接下来先后有同学主动教了“同学”“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“祖国”等词语。自习时间，我就让他展示自己的所学，让学习效率最高的同学当堂教他写一个字，时间长了他也形成一到自习时间就主动上黑板练习的习惯。同学们更乐此不疲。

只要孩子不放弃，我相信，如果我们师生同努力，肖飞一定会成为一个自立的对社会有用的人。

在这里我要对所有的孩子说：只要你自己始终坚持，没有人能，没有人会，没有人敢放弃你。