2013年幼儿教育学复习资料

调查法：教师围绕某一教育现象，采用问卷、他暖、座谈等多种方式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在问题，提出教育建议的一种研究方法

实验法：教授根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考察改因素与孙志产生的结果之间的因果关系的一种研究方法

1989，儿童权利公约，原则：儿童优先考虑；尊重儿童人格；尊重儿童意见；一视同仁

儿童成长受制于多种因素：

1、生物因素是儿童成长的生理基础（生物因素，遗传）

2、社会因素是儿童成长的关键条件

儿童的发展具有差异性；儿童作为一个整体来发展

1996，幼儿园工作规程。实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体，智，德，美诸方面全面发展的教育，促进身心健康发展。

幼儿园保育教育的目标：

1、促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

2、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展儿童智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本能力以及初步的动手能力

3、萌发幼儿爱家乡，爱集体，爱祖国，爱劳动，爱科学的情感，培养他们诚实，自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格

4、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力

我国学前教育目标与外国的差异：

1、我国较关注儿童的知识，培养儿童的能力。外国关注培养兴趣和积极的态度

2、我国注重儿童良好习惯的养成，国外注重儿童的主动性和积极性

3、我国重视塑造儿童优良性格，国外重视儿童读写算的初步能力，为儿童进入小学做准备设计学前教育课程的原则：

承认儿童权利；反映民族特色；面向世界；尊重儿童年龄特点差异特征；挖掘儿童发展潜力设计学前教育课程的内容：

全面性（实现托幼机构教育任务的需要，是儿童整体发展的需要，是世界学前教育课程内容发展的需要）

启蒙性（有学前教育的性质决定，由儿童身心发展的水平决定，是当前学前教育改革的需要）社会性（自然界的动、植物、地理环境、气候都能增长儿童知识。社会生活中丰富多彩的环境也是独特的内容。社会生活是儿童学习的重要内容）

发展性（课程内容不断更新，是跟上时代发展的需要。内容不断拓展拓宽，以适应儿童发展的需要）

灵活性（不同托幼机构课程内容不应完全一致。不同教育对象，课程内容也应调整）

设计学前教育课程的策略：

1、为不同儿童创设不同学习环境，班级儿童改变时，儿童兴趣爱好也随之改变，课程策略做出调整

2、为儿童不断提供新的学习机会，鼓励儿童自发活动，自由游戏，充分利用周围环境

3、为儿童提供多种多样的活动和材料，发展儿童的社会性

4、鼓励儿童参加大组活动，也尊重儿童的每一个决定，尤其是自由选择

5、照顾特殊儿童的需要

幼儿园社会教育的评价：

有助于幼儿正确的价值观的形成；有助于良好情感的陶冶；有助于幼儿社会性的发展；有助于加快幼儿的社会化进程；有助于幼儿未来的成长发展

幼儿社会化：幼儿社会化是指在一定条件下，幼儿逐渐了解社会关系，获得社会经验，掌握社会规范而成为社会成员的过程，是自然人转或为社会人的过程

幼儿社会化的成因：教师和同伴是影响幼儿社会化进程和质量的两个最为活跃的教育因素幼儿社会化的特点：

能动性（不仅适应社会，还能影响他人社会化）

强制性（幼儿与社会相互作用的过程中，必然受到社会各种各样的影响，按社会要求采取相应行为以适应社会）

连续性（幼儿社会化是一个不断发展的过程，当环境、个体发生变化时，社会对个体的要求也在不断变化）

幼儿园社会教育活动的设计原则：

1、考虑幼儿的现有水平和未来发展方向

2、兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势

3、有组织的社会教育活动与随机教育相互补充

4、班内园内与班外园外教育相结合

5、幼儿社会知、情、行的发展相互统一

6、面向全体幼儿与注重幼儿个别差异

非正规教育活动特点：潜在性，非预期性

幼儿游戏活动的价值：

1、促进幼儿体力的发展（大肌肉、小肌肉、躯干肌肉、感觉运动技能、身体机能）

2、促进幼儿智力发展（感知能力、激发想象、发展思维与语言）

3、促进幼儿创造力的发展

4、促进幼儿情感的发展（表现自己的情感，充分体验积极情感，帮助克服消极情感）

5、促进幼儿社会性发展（克服自我中心、培养群体感、提高交往能力、发展规则意识、锻炼顽强意志）

6、发展幼儿美感（感受美、表现美、创造美）

幼儿活动准备：

设定游戏时间；布置游戏空间；提供游戏材料；丰富知识经验

观察游戏活动的价值：

是游戏准备工作的基础；是介入幼儿游戏活动的前提；是观察幼儿个性特点和能力差异时机观察的策略：

自然状态下观察；在幼儿彼此熟悉后观察；对全班幼儿进行观察；对个别幼儿进行观察；要对幼儿反复观察

幼儿游戏活动的指导：

尊重幼儿的游戏；支持幼儿的游戏；参与幼儿的游戏；引导幼儿的游戏；干预幼儿的游戏游戏环境的评价：安全性，刺激性，协调性与教育性，适宜发展性

幼儿园家庭教育指导的价值：

有利于贯彻幼教法规，有利于世界又叫接轨，有利于发挥幼儿教育的整体功能，有利于提高家长的教育素质，有利于幼儿成长发展

幼儿园家庭教育指导的任务：

1、引导家长树立正确的教育目标

2、帮助家长养成良好的教养态度

3、指导家长掌握科学的育儿方法

4、支持家长交流家庭教育的经验

5、增强家长与幼儿园教育配合的意识

6、鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务

阐述家庭教育的若干方法：

讲解说理；榜样示范，表扬奖励，批评惩罚，提醒暗示，实践活动，陶冶感染

幼儿园家庭教育指导的原则

了解性原则（了解幼儿家长级家庭情况）

方向性原则（幼儿园要使家长意识到家庭教育需要与教育方针，幼儿园法规精神相一致）科学性原则（幼儿园要注意科学性，使其符合幼儿身心发展的基本规律做到理论联系实际，注意实效）

协调性原则（根据幼儿与家长的不同特点，开展分类型分层次的知道，注意灵活性）

直观性原则（采用直观教育，现在化教育手段和讲解相结合，使家庭通过观察和学习丰富家庭教育知识，提高家庭教育能力）

艺术性原则（寓教于乐，在轻松愉快的七分钟丰富教育孩子的知识，发展教育孩子的能力）幼儿教师劳动的特点：

幼稚性，全面性，时代性，复杂性，多样性，地方性

幼儿教师的职业道德：

热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，尊重幼儿教师集体，自我提高

美国教育启示：加强儿童的科学技术教育，重视儿童的多元文化教育，开展活动区教育的研究，增加参观和旅行的机会，给予家长相应的权利

英国教育启示：幼儿班级规模不要过大，编制需要更灵活；更加重视幼儿的数学教育；幼儿园与家庭、社区间关系紧密；幼儿教师学历不应过分强调，但要建立促进教师专业发展的管理机制；幼儿教育经费政府需要更多投入，切需要规定统一的收费标准

语言目标：

1、乐意与人交谈，讲话礼貌。

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语

3、能清楚地说出自己想说的事

4、喜欢听故事、看图书

5、能听懂和会说普通话

社会目标：

1、能主动的参与各项活动，有信心

2、乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则

4、能努力做好力所能及的事，不害怕困难，有初步责任感

5、爱父母长辈，老师同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国

艺术目标：

1、能初步接受并喜爱环境、生活和艺术中的美

2、喜欢参加艺术活动并大胆的表现自己的情感和体验

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动

对幼儿发展状况的评估：

1、明确评价目的是为了了解幼儿发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导

2、全面了解幼儿发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能，忽略情感社会性和实际能力的倾向

3、在日常生活中与教育教学过程中采用自然方法进行。平时观察获得的具有典型意义的幼儿行为表现和多积累的各种作品是评价的重要依据

4、承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的儿童，慎用横向比较

5、已发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注起发展的速度，特点和倾向