初中生课外阅读实践指导

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?初中 2017.11

初中生课外阅读实践指导

◎田　芳

（无锡市梁溪区教研室，江苏 无锡 214000）

◆获奖论文选

洪宗礼曾经指出，“读书与写作，就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能”。因此，要想提高中学生的写作能力，必须提高其阅读能力，以读促写，在阅读中“厚积”，于写作中“薄发”。课外阅读在写作中扮演着非常重要的角色。但，“书犹药也”，既然是药，那就有良药，也有不中用的药，甚至还有毒药。

笔者曾对某中学的初三年级学生作过一次问卷调查，结果如下：

调查

内容阅读态度阅读内容

阅读时间

阅读方法

调查结果

喜欢一般

不喜欢经典作品热门作品其他半小

时左右

随便翻翻做笔

记

72%21%7%20%63%17%90%10%

上表反映出，大多数学生看书浮光掠影，蜻蜓点水，看后不做读书笔记，不进行有效整理。“阅读内容”的调查选项更反映出学生课外阅读一个很明显的问题，即课外阅读的盲目性和随意性。63%的比例说明学生往往周围流行什么就看什么。热门的、流行的读物常常很有阅读价值，但也不乏追求市场卖点的低俗读物。阅读这样的书籍，不但于写作无益，甚至影响年轻读者正确的人生观、价值观的养成。别林斯基说过，阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。看来，课外阅读是一片广袤但缺少管理的田野。张中行先生曾说:“阅读不是生理的必然要求,好像没有哪个人天生就好读书的,总要有人指导和督促。”所以教育者正确的引导和组织就显得尤为重要了。但在实践操作过程中，往往会碰到许多实际问题，比如哪些读物适合学生，课外阅读如何与课内知识结合起来，怎样针对不同年龄、不同性别、不同水平、不同爱好的学生组织有效的课外阅读，怎样把课外阅读与写作有机地结合起来……教育者必须在诸如以上的问题上有自己的一套想法与做法，才能保证课外阅读的有效进行。笔者在课外阅读上曾作过如下的尝试：

制定阅读计划。学期初即拟定本学期需要阅读的任务，主要分以下几种：一类是中外名著、名家名篇，每学期看若干篇；二是介绍语文基础知识的，如《文言文虚词的用法》《标点符号用法表》等，以配合课内语文基础知识的学习；三是配合课文学习的，如《朝花夕拾》《死水》《唐宋诗词选》等；四是介绍语文学习方法的，如《写作技巧初探》《我学议论文》等；五是有关社会热点、动态的；六是科技史地类的。学生可根据计划的类型，自主选择有关篇目进行阅读，并每天做200字左右的读书笔记。读书笔记可分多种形式，如摘抄式、点评式、剪报式、随感式等，学生可根据需要自行选择。“不动笔墨不读书”，勤做笔记既可积累知识，积累素材，又可训练书面表达能力，是一种提高写作能力的有效方式。

给予方法指导。笔者曾专门开设过学生课外阅读方法指导教学课，要求学生每人预先准备一本自

摘要：基于对中学生阅读现状的调查，指出现在中学生阅读中存在的一些问题，诸如书目选择随意、阅读不深入、没有阅读方法，等等。针对调查结果显示的学生现在的阅读状况，结合教学实践，提出一些课外阅读的方法尝试，包括制定阅读计划、给予方法指导、注意内外结合、开展专题讨论、举办交流评比等。

关键词：课外阅读　方法指导　写作

本版编辑／范宇飞

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