关于试卷有效讲评的几点思考_

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关于试卷有效讲评的几点思考

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来源：《中学生数理化·学研版》2015年第10期

师生同做试卷、共讲试卷俨然成为教育教学中一道“熟悉”的风景线.多年的数学教学，可谓阅卷无数，讲评更是举不胜举，如何让讲评的风景线更加亮丽、使试卷讲评更加有效，下面结合教学实践谈谈笔者的做法和思考.

一、充分准备、分类统计

讲评试卷要有针对性和实效性.因此，在讲评课前教师和学生都要完成一系列的先期准备

工作：对于教师，首先要做好分类统计，即统计试卷的难易比例，对试卷的各知识点归类，分析各知识点的得分率，对独特解法及相应的学生，对典型的错误，教师应心中有数.在此基础上，就是制定教案，确定哪些题略讲，哪些题重点评讲，怎样讲？怎样引导学生自己找出问题所在？教师要事先准备一些有针对性的题目，以便巩固练习.对于学生，应要求他们分析自己

各题的得分率，分析错题的原因，同时把错误分类，例如哪些属于基本概念没有掌握，哪些属于运算错误，哪些是粗心，哪些属于能力不强等.总之，学生在上讲评课前，应基本清楚自己

的薄弱环节，以便在课堂中带着问题有重点地讨论和听讲.

二、考后速评、趁热打铁

“时过然后学，则勤苦而难成”.及时评讲、及时反馈，效率显著.一般试卷应在考试的当天或第二天批改完及时讲评，这样做，符合学生学习心理原则.考试刚过，学生的大脑神经仍然

很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，此时，讲评效果最好.如频频考试

而不做讲评，或久拖不评，有始无终，都会挫伤学生的学习积极性和学习热情.要恰当而巧妙

地使用考试和讲评这种手段，做到逢考必讲、必评、必小结.

三、评略得当、重点突出

一套试题各题难度不一，学生出错数量和程度也肯定不一.讲评试卷切忌面面俱到，泛泛

而谈，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情.必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点，做到有所选择.讲评的重点应放在难易程度中等、区分度较好的题目上.得分率较高的题目教师只需点明“题眼”，可以少花甚至不花时间.对于得分率较低也就是难题，可在最后讲评，或只针对某一层次学生去讲评.讲评课应特别注意“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，学生应当掌握的精讲，让学生多悟、多讨论，杜绝教师“包打天下”“逐题对答案”“就题论题”“头痛医头”的做法.

四、一叶知秋，发展思维