5、对韵歌
5.对韵歌
【教学总目标】
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2.会写生字“虫、云、山”3个生字和基本笔画竖折等。
3.正确、流利朗读课文，背诵课文。
4.通过朗读体会对对子的乐趣，感受韵律美。
【教学重点】
读准“风、虫”的字音。
【教学难点】
通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
【教学技术与学习应用资源】
PPT
【教学时间】
2课时
第一课时
教学目标
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2.正确、流利朗读课文。
3.学会对对子。
教学重点难点
1.读准“风、虫”的字音。
2.学会识记生字。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
1.同学们，你们知道什么叫对子吗？
2.古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课题：对韵歌。)
二、分句学习，归类整理
1.默读对韵歌，并交流在默读的过程中遇到的困难。
2.听课文录音，圈出文中的景物。
3..这首儿歌一共有几句话？
讨论总结:这首儿歌一共有三句话。
4.再读课文，给出问题：第一句话写了什么？多媒体出示第一句话。
讨论总结：第一句话写了云、风、雨、雪，可以将它们归成一类为“自然现象”。
5.齐读第二句话，找一找第二句话里写了什么？多媒体出示第二句话。
讨论总结：第二句话写了花、树、鸟、虫，可以将它们归成一类“动植物”。6..齐读第三句话，同桌互相交流，找一找第三句写了什么？多媒体出示第三句话。
讨论总结：第三句话里写了山、水、绿色的柳树和红色的桃树，可以将它们归成“景物、颜色”。
7.小结：同一类事物可以对成对子。
三、识字教学，图文结合
1.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
2.指导学生学习“对”字。
(1)这些句子里都出现了一个字---“对”。
(2)出示“对”字。指读，齐读。
(3)交流“对”字识记方法。
(4)说一说“对”的反义词。
3.指导学习生字。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、风、花、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？
(2)学生汇报这是哪一句，齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读生字，交流识记方法。
(5)指读，齐读。
4.学习“云”“雨”“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
5.指读前四句，男女分读，齐读。
6.出示最后一句，指生朗读。
7.这几句话和之前的两句有些不同，又是什么意思呢？下节课我们再继续学习。
四、拓展练习，积累知识
1.自由选择一组事物，来试着对一下对子吧。
2.教师出示自己所对出来的对子：花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香。
3.出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（）
五、书写指导
1.学习笔画撇折。
2.观察“云”字在田字格中的占格位置
3.范写，书空。
4.临写、描红，同桌互评。
六、作业布置
回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。
板书
5.对韵歌
部编版一年级语文上册第5课《对韵歌》教学设计
部编版一年级语文上册第5课《对韵歌》教学设计设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
5 对韵歌【教案】
《对韵歌》教案 教学目标 1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字。认识“提、撇折、竖折”3种新笔画。 2.学习用普通话正确朗读课文，初步感受韵文的韵律美，了解句子意思。 3.培养生态意识，热爱并尊重自然。 4.培养学生养成乐学善学的良好习惯——积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。学习用普通话朗读课文，背诵课文。 教学重点 1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字；会写“虫、云、山”等3个生字。认识“提、撇折、竖折”3种新笔画。 2.学习用普通话正确朗读课文，初步感受韵文的韵律美，了解句子意思。 教学难点 1.培养生态意识，热爱并尊重自然。 2.培养学生养成乐学善学的良好习惯——积极的学习度和浓厚的学习兴趣。学习用普通话朗读课文，背诵课文。 课前准备
1.制作课件。 2.预习课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第1课时 一、复习旧课，导入新课。 1.游戏：复习前面学过的相对词语（上—下，天—地，今—古），可以师生互动，也可同桌互动。 2.导入：今天我和同学们一起学习一篇新课文——《对韵歌》。 二、初读课文，认识生字。 1.初读课文，圈出文中不认识的字。 2.教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。 3.教师课件出示图片。 1.认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云”两个生字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。 通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和积极性。
学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，教师指导学生正确读生字。 4.学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等）。 5.在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。 6.课件出示课文原文： 学生练习读《对韵歌》，注意读准字音。（师生共同纠错） 三、朗读课文，学写生字“云、虫”。 （一）学习第一句。 1.过渡：大家能读准字音，很好，如果能像古人那样，摇头晃脑地读出节奏就更好了。大家有没有信心？ 2.教师课件出示第一句。 对云雨风花鸟虫 云对雨，雪对风。 花对树，鸟对虫。 山清对水秀，柳绿对桃红。 学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。 云对雨，雪对风。
5《对韵歌》教学实录
5对韵歌 名师教学片段实录 ◆去掉“对”字巧学词(教学重点) (屏幕出示最后一句。师指生朗读) 生：山清对水秀，柳绿对桃红。 师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？ 生：山清水秀，柳绿桃红。 师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。谁再来大点儿声读？ 生：山清水秀、桃红柳绿。 师：谁再站起来读读这两个词？你来。 生：山清水秀、桃红柳绿。 师：真好，大家来一起读。 师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师和你们一起欣赏一下，好吗？(出示课件，播放桂林山水风光) 师：看完这样的山水，你有什么样的感觉？会想些什么？ 生：这地方真美呀！ 师：嗯，还有吗？ 生：我的心里很舒服。 师：以后当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 师：好，那我想问问小朋友们，咱们这儿有没有山清水秀、鸟语花香的地方？给老师介绍介绍。 生：松花湖。 师：孩子，松花湖是你家乡的风景名胜。你可以自豪地告诉别人：吉林的松花湖山清水秀。 生：老师，长白山也是一个山清水秀的地方。 师：你真棒！嗯，好，等老师有机会一定去看一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个成语吧！
师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示图片，看完图片读生字词) 师：谁能结合你看到的说一说“桃红柳绿”？ 生：“桃红”就是红红的桃花。 师：特别红、特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常好！“柳绿”呢？来，你说。 生：就是柳树特别特别的绿。 师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。 师：谁能再来读读这个词？ 生：桃红柳绿。 师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。 生：桃红柳绿。 师：这就是由对子演变来的成语，大家可要记住了哟，课后再找一找这样的词语积累下来。 赏析：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。在识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去字变成语”的形式，加深了学生对生字词的理解。积累运用成语的同时，直观感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。
人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设计
人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设计 《对韵歌》教案设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出： 识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动 识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点， 图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演 变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学 生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非 常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他 一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子 对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课
文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩 子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课 做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会 的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常
5 对韵歌〉教案
5 对韵歌 教材解析 本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共 3 句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 教学目标 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。 2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。 教学重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点读准“风、虫”的字音。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)出示第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
一年级上册语文教案5对韵歌
第 1 页⑤对韵歌 第一课时 【课时目标】 1．认识“对、云”等7个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1．千条线，万条线，落在河里看不见。 2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。 生：猜出（雨儿）（风儿） 师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色） 生：边看边说。 3.出示课文题目。
教学课时两课时 【设计意图：猜谜语导入新课，是低年级小学生喜欢的方式，引起学生学习的兴趣。】 第 2 页师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字5一课。齐读《识字5》，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。 二、识字教学，图文结合 （一）学习第一、二句 1.教师范读课文一、二句。 教师做讲解：把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。 学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读，读准字音。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。） 这些词语可以分成哪些类别？
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照 不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。 同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。 5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，请两名学生上台，一 人指图，一人读字。 6.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜 这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
5对韵歌
5对韵歌 教学目标： 1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字. 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画. 3.正确朗读课文,背诵课文. 教学重点：通过听读、看图想象等方法,识记生字. 教学难点：读准“风、虫”的字音. 教学建议： 一、识字写字 1.识字. 本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称.“花”是第一次出现的上下结构的字.“虫”是翘舌音,需重点正音.南方地区的学生受方言的发音影响,容易把“风”读错,教师需要重点示范.由于学生还未学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音.教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音. （1）示范朗读,跟读正音.对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口.教师可以创设朗读的氛围,播放录音或教师范读,然后学生跟着读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音. （2）合作对读,认读生字.7个生字都出现在前两句的单字对中,
特别是6个生字是两两相对的事物名称.教师可以借助生字卡片,与一位学生示范边对对子边找生字,然后引导学生同桌对对子.通过师生、生生找生字对对子,既认读生字,又了解课文内容. 教学中可以采用多种方法,引导学生识记字形,理解字义. （1）图文对照,理解字义.“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找到对应的图片和字.再引导学生结合字形,理解字义. （2）抓特点,形象化识记.引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记.如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解. （3）组词拓展.如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记.其他词语列举： 云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、
一年级语文上册第一单元第5课《对韵歌》教学设计
一年级语文上册第一单元第5课《对韵歌》教学设计 教学意图 一、教材解读 （一）人文主题及教学策略 《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口，借助听读、范读和多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。 （二）语文教学内容及策略 1. 识字、写字板块 （1）识字 字音方面：重点是前后鼻音的区分，例如：“风”可以用与“分”对比着读的方法来区分。南方地区的学生受方言发音的影响，容易把“风”读错，教师需要重点示范。 识记平翘舌音的读音，例如“虫”可以通过组词的方法如“虫子”来识记。 字形： 独体字的字形识记，例如“云、雨、雪、风”可以利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“鸟、虫”可以用象形字的方法识记。 合体字字形的识记，例如“对”可以采用加一加的方法识记；例如“花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识 记。 （2）写字 本课3个生字，重点写好“虫、云、山”涉及3个新笔画。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。“提、撇折和竖折”，
2. 朗读、积累板块 （1）表达特点分析 ①文本特点分析 《对韵歌》是根据启蒙读物《音律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。本课以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。 ②语言特点分析 本课句式短小，简单押韵，朗朗上口，有利于学生语感的形成，易于朗读和背 诵。 3. 课后习题分析 ◆朗读课文，背诵课文。 要求是：朗读课文，背诵课文。可以通过不同形式的朗读，在朗读中提升语感，激发学生学习语文的兴趣。 二、单元整体架构 三、板书设计
（2）它们都是常见的自然现象，古代的人特别有智慧，当看到这些奇妙的自然现象，马上用甲骨文记录了下来，流传至今。从图片上我们能看到“云”是象形字，（课件出示图片）你们都看到多什么样的云呢？（预设：乌云、白云……）
5对韵歌
5 对韵歌 教学目标 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。 3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。 ●重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 ●难点 理解课文内容，读准“风、虫”的字音。 ●教学准备 多媒体课件、生字卡片。 ●教学课时 2课时 第一课时 课时目标： 1.认识“对、云”等7个生字，会写“虫”字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。 一、激趣导入，调动学生。 1.导读引入： 老师在暑假时看了一部关于儿童的电视剧，其中的主人公叫陈文杰，特别聪明，他因为对对子对得好而当上了大官。你们想不想和他一样来对对子？今天，我们就来学习第5课：对韵歌。 2.老师板书课题，教读。同时，黑板上贴第一个生字卡片：对，教读。 二、借助课件，学习生字。 1.教师课件出示4种自然现象图片，请问：同学们，你们认识这些自然现象吗？指名回答（按顺序出示云、雨、雪、风）
2.预设：这个小朋友不认识，这是哪种自然现象，谁来帮帮他（她）？ 3.师指导着四幅图片，边评价学生回答问题的情况，边引出“云、雨、风”3个生字。 4.老师在黑板上贴上“云、雨、风”卡片，并分别教读，采取齐读，分组读，指名读，开火车读“风”等形式，在反复认读中让学生迅速认识“云、雨、风”3个生字。 5.老师抽读三个字的生字卡片，并作相应评价。 6、老师这里有两张植物的图片，你们认识这是什么植物吗？ 老师在黑板上贴上“花”的卡片，齐读，男女分读。 7.按照以上教学方法，分别再学习生字“鸟、虫”。 “虫”是翘舌音，正音，小组开火车读“虫” 8、刚才我们认读了7个生字宝宝了，现在我们来给他们找朋友，组成词语。（每字组词4个） 9、看来大家对生字掌握得还不错。现在老师请大家来欣赏两幅自然风光的画。 先出示“山清水秀”的画 画中有山有水，山上的树木郁郁葱葱的，湖中的水清澈见底，这里的景色清幽秀丽，真是“山清水秀”啊，齐读两遍。 出示“桃红柳绿”的画 春天，桃花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配，很漂亮。所以，人们干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。桃红柳绿，搭配起来就是一幅画啊。 10、今天大家既认识了7个生字宝宝，还积累了2个词语。那么你会不会读课文《对韵歌》？ 出示课文课件，自由读，齐读（拍手读） 11、下面我们玩找对子的游戏，老师说到是哪类事物，请拿到那类事物字
部编版一年级上册5 对韵歌【教案】.doc
5 对韵歌 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。 3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。 ●重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 ●难点 理解课文内容，读准“风、虫”的字音。 1.识字。 通过教师的示范作用，采用多种方式的读来正音。由于对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，学生通过听读、跟读、找对子读、齐读，拍手读等形式，在多种形式的朗读中让学生读准字音。再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对生字的理解，了解字义。 2.写字。 写字时，让学生观察田字格中的汉字，了解每一个汉字的特点，每一笔的占位。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。 3.朗读。 这是一篇节奏明快的对韵歌，学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时学生在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 4.理解运用。 借助图画，感受对应关系。 ●教学准备 多媒体课件、生字卡片。
教学课时 2课时
第1课时 一、复习旧课，导入新课。 1.游戏：复习前面学过的相对词语（上—下，天—地，今—古），可以师生互动，也可同桌互动。 2.导入：今天我和同学们一起学习一篇新课文——《对韵歌》。 二、初读课文，认识生字。 1.初读课文，圈出文中不认识的字。 2.教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。 3.教师课件出示图片。 学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，教师指导学生正确读生字。 1.认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云”两个生字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。 通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和积极性。 对云雨风花鸟虫
5.对韵歌北师大附小教案
5.对韵歌 课题对韵歌课型新授课 设计说明 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间。图文结合，在老师的教读、学生分组读、开火车读等多种形式的反复朗读中，进行渗透性的教学。 学前准备1.生字卡片、多媒体课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1．认识7个生字，认识新笔画“、、”,会写生字“虫”。 2.能正确、流利地读熟韵文。 学习重点1.认识7个生字，会写生字“虫”。 2.能正确、流利地读熟课文。 学前准备1.多媒体课件，生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、激趣导入，调动学生。（用时：5分钟） 1.导读引入： 老师在暑假时看了一 部关于儿童的电视剧，其 中的主人公叫陈文杰，特 别聪明，他因为对对子对 得好而当上了大官。你们 想不想和他一样来对对 子？今天，我们就来学习 1.学生回答问题。 2.学生跟着老师读课题。 3.学生分小组多读几遍 课题，并以开火车的游戏法认 读第一个生字：对。 4.学生在自己的生字卡 片中找到“对”。同桌互认。
7.老师拓展讲解：花是植物，鸟、虫是动物。同学们，你们还知道哪些植物，知道哪些动物？师作及时有效的课堂评价，以激发生的学习积极性。 三、巩固生字，认识新笔画。（用时：10分钟） 1.老师组织学生做认 字游戏： 字宝宝，字宝宝，坐 着火车开来了。 2.谁会对？谁会连？ 3.我们今天认识了这 些字宝宝，今天我们还要 会写一个字宝宝：虫。 4.老师出示田字格， 指导书写“虫”。 5.老师讲解：“虫”的 第四笔“丨” 要在竖中线起笔，第 五笔“”， 写时稍微向上挑，起 笔先重。 6.老师巡视，并作个 别指导书写。 7.师展示台展示优秀 作品，并作相应评价。 1.学生做认生字游戏。 2.学生上黑板连对子。 3.学生读新笔画，名称 “提”。 4.学生在书上先描红，再 写三个“虫”。 2.描一描。 教学反思 由于《对韵歌》韵律感强，读起来琅琅上口，所以孩子们在学习时，非常感兴趣。朗读时，课堂气氛非常好，师生互动得心应手，连平时课堂上注意力很容易分散的孩子也加
《对韵歌》教学设计
《对韵歌》教学设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片，看图片读词。 ②说一说：( )的桃花，( )的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学
人教部编版一年级上学期语文识字(一)第5课《对韵歌》同步练习C卷
人教部编版一年级上学期语文识字（一）第5课《对韵歌》同步练习C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础知识积累 (共10题；共33分) 1. （2分）下列加下划线字中，与“此是君家果”中的“是”意思相同的一项是（） A . 一无是处 B . 自以为是 C . 节约是不浪费的意思。 D . 是可忍也，孰不可忍也？ 2. （2分）选择加横线词语的意思。 画上有撑船的船工。“撑”的意思是（） A . 抵住 B . 支持 C . 用篙抵住河底使船行进 3. （2分）下面是“黄、董、郭、张、唐”五种姓的几种排列，正确的一种是（） A . 按笔画从少到多排列：郭、董、唐、张、黄 B . 按部首笔画从少到多排列：郭、董、黄、唐、张 C . 按音序排列为：董、郭、黄、唐、张 4. （2分）《荷叶圆圆》一课中没有出现的是（）。 A . 小水珠 B . 小兔子
C . 小鱼儿 D . 小青蛙 5. （2分）《不懂就要问》这篇课文讲的是_______小时侯_______的故事，他不仅会_______，会_______，还知道_______。（） A . 孙中山、读书、读书、背书、不懂就要问 B . 孙中山、读书、背书、提问、思考 C . 孙中山、读书、读书、背书、要思考 6. （2分）下面是中国古代四大名著的人物与情节，其中搭配不当的一项是：（） A . 武松——倒拔垂杨柳 B . 孙悟空——大闹天宫 C . 刘姥姥——进大观园 D . 诸葛亮——三顾茅庐 7. （9分）(2019·安徽模拟) 辨字组词语。 飘________ 料________ 仙________ 淡________ 曲________ 票________ 抖________ 山________ 谈________ 由________ 8. （3分）把相同笔画数的字写在一起。 四七五田石山六土九 二画：________ 三画：________ 四画：________ 五画：________ 9. （4分）课文《我的影子》填空。
人教部编版一年级语文上册 5 对韵歌
5对韵歌 文本分析： 本课内容是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句。第一、二两句是单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。因此本课的教学设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物联系起来，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯教学目标： 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1.通过听读、看图想象等方法，识记生字。 2.读准“风、虫”的字音。 教学难点：图文结合，感受课文描绘的美景。 课时安排：2课时 1.认识“对、云”等7个生字和提、撇折、竖折3个笔画。 2.会写“虫、云、山”3个字。 了解课文内容，掌握7个生字、3个笔画及3个字。 一、激趣导入，揭示课题 1.师生合作，谈话导入。 教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在
哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。 2.板书课题（板书：对韵歌），讲解课题，教师带读，学生跟读、齐读。 二、初读韵文，识记生字 1.读通课文。 （1）教师播放课文录音，学生对照课文和图片认真听。 （2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。 （3）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前面两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生边对对子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。 （4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。 2.小组交流。 （1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有一个“对”字，“对”字的前后两个词字数相同。） （2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？ 过渡：我们已经能独自读通课文了，生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋友了，老师就让 它们来和同学们打招呼！ 3.出示生字卡片，教师一边展示一边范读，学生跟读。 4.多种方法识记生字。 （1）字理识字，理解字义。（课件出示“云”和“虫”的甲骨文）引导学生一边观察一边思考：由这两个字的形状，你分别想到了什么？你发现了什么？ 生1：我发现“云”上面的两横就像天上的云层，下面的弯钩像一团云。 生2：“虫”的字形是一条虫的样子，头尖尖的，尾巴弯弯的。 （2）抓特点，形象化识记。（课件出示“雨”“鸟”的甲骨文及“风”的
一年级语文上册识字(一)5对韵歌教案新人教版
《对韵歌》 教学目标： 1．学会3个生字，认识3种笔画。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 教学准备：生字卡片，小黑板 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌 1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ 5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1．学生读准每个生字的音。 2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。 1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 板书设计： 第二课时 教学过程： 一、复习 1．读不带拼音的生字卡片。 2．指名读儿歌。 二、书写生字 1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6．学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计： 课后反思：
一年级第五课,,对韵歌教学计划
一年级第五课,,对韵歌教学计划【一】:5对韵歌教学设计一年级语文新教材 5 对韵歌导学案设计 教师指导学生，通过课件，小组长出示卡片，组织学习。逐字读生字。 屏幕出示所有生字。指导小组学习。 教师分组检查自学情况。 (1)学生自己认读生字。 (2)小组长拿生字卡片考本组成员。 (3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。 被选到的学生小组成员齐认读生字。学生汇报。 (1)都像它本来的形状。“云”上 学习“云”和“山”。 (1)课件出示“云”和“山”。提问由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？ (2)提问你能说出几个带有“云”的词吗？ (3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生 四、重点指导，强化识字(用时8分钟) 欣赏、组词并进行简单说话练习。 学习“清”和“秀”字。 (1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？ (2)出示成语。指导朗读。学习“山”字。 (1)课件播放“山”的字理图。 (2)出示“山”字。 (3)扩词练习。 面的一横，就像浮在天上的云。 (2)汇报带有“云”的词语。预设云朵、云彩。 (3)学生组词并进行说话练习。做一做，我知识最强。预设一，学生组词柳树、柳 (1)“云”是( )结构的字，偏 枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……旁是( )，组词( )。预设二，说话练习绿绿的柳树真美啊！粉红的桃花可真漂亮！学生汇报。 (1)学生思考后汇报用“山清”形容山，
用“水秀”形容水。 A.美 B.清 (2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。学生汇报。 (1)看到了“山”的形状。 (2)交流识记“山”的字形。 (3)学生组词泰山、灵山、山上。 C.青 D.秀 (2)“山”是( )结构的字，偏旁是( )，组词( )。 (3)“虫”的偏旁是( )，组词( )、( )、( )。 选一选，我眼睛最亮。山( )水( ) 五、回文朗读，巩固识字 指导学生齐读课文，读准字音。 鼓励学生用自己喜欢的方 学生齐读课文。学生用自己喜欢的方式朗读。 学生分男女生朗读课文。 (用时3分钟) 式朗读。 (1)拍着手读。 (2)同桌一人一句读。 (3)加上小动作读。学生进行摘苹果游戏。 课件出示“巧摘苹果”游戏。要求读准每个苹果上的生字 六、生字游戏，指导书写(用时6分钟) (1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔) (2)指导反馈。并组词。 指导书写“云”“虫”“山”。 书写交流。 (1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。云第三笔是撇折。虫第五笔是提。 山第二笔是竖折。 (2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。
部编版小学一年级语文5对韵歌(教案)
5 对韵歌 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 教学目标 1．认识对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫”8个字，读准字音，认清字形，会写“虫、云、山”三个生字。（重点） 2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。 3．朗读对韵歌，感悟韵律美。（难点） 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那
老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
5、对韵歌教案
(表D.0.2)---绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表29804 5、对韵歌 教学目标：1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。2、让学生练习拼读音节，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。3、利用熟字巩固拼音的情趣，加深解字与拼音的关系。4、背诵《对韵歌》。5、学习3个生字。教具准备：多媒体课件一复习导入1、小朋友们大家好!老师今天把我们的老朋友带到我们班,让我们和他打声招呼吧。 2、丁丁想跟你们交朋友,还带来了一些礼物,喜欢吗?让我们一起努力吧! 3、在数字歌单元里,我们读会了一首好听的对韵歌,谁来背给大家听?还有谁想背? 4、这首韵文听起来怎样?小结:对韵歌就像三字经一样,是我国特有的文学形式,这种小韵文读起来很好听,很有节奏感。 5、今天丁丁又给大家带来一首对韵歌,齐读课题。二读记韵文1、丁丁听说:我们班的小朋友可会读书了。请小朋友轻轻打开书,手指字,自己读一读韵文。已经会认的字给它头上戴一顶“对号”帽子,明白了吗? 2、谁来告诉大家,在第一行韵文中你认识了哪些生字或词语朋友?汇报: a你怎么认识这个字(词语)的?(1)看拼音(2)生活中识字愿意教教大家吗?丁丁说:“你真会学习,送给你一个礼物。”b第二行韵文中的生字或词语你认识吗?方法同上3、不认识的字可以拼拼音,也可以问别人听读,同学们自己练一练,老师相信你也能读好韵文的。4、丁丁问:谁愿意和我读第一行?当当小老师。第二行谁想读? 5、这首对韵歌会读了吗?同桌两人一起读,同桌会读了就竖起拇指夸夸他。 6、得到大拇指的同学,挺起胸脯,让丁丁看看都有谁? (1)这位小朋友多有信心,愿意读给大家听吗?同学们手指字,认真听他的字音读准了吗?生评(2)还有谁愿意读? 7、丁丁告诉你们一个秘密:字音读准了,轻轻地拍着手读,会读得更好听。试一次,节奏感不强时老师示范。8、大家读得这么起劲,我们进行一次男女生比赛读吧。(1)女生先读,男生和丁丁一起当评委(2)该男生了,要加油啊! 9、这篇韵文不仅很好听,而且很好玩,我们来玩一个接读游戏。师生,男女,同桌接读。三字与拼音1、大家玩游戏时,丁丁从韵文里发现一些穿红衣服的生字,你发现了吗?这些红字头上的拼音都有一个学过的声母,丁丁找到了“葡”字上有个p。2、找找看,还有谁找到了? 3、大家声母学得这么好,和单韵母走到一起会拼吗? lǐ dì 李地4、拼音会了,下面的生字会读了吗?看来,学会拼音可以帮助我们认识很多生字呢! 5、让我们赶快练好拼拼音的本领吧!分组学习,比比哪组拼得又快又准。每组2_3人汇报。为自己的拼读本领欢呼吧!四识字1、丁丁说:我们班同学很爱学习,生字娃娃也着急地想跟你们交朋友呢。2、瞧,它们排着整齐的队伍走到绿色通道里。赶快认一认,你能交上几个生字朋友? 3、在拼音的帮助下,你交上哪几个生字朋友? (1)李lǐ地dì(2)瓜南北4、还有几位生字娃娃太顽皮,把拼音帽子摘了,你会认?苹果___生活中识字风_____组词南__北:一对反义词5、同学们真爱动脑筋,丁丁奖给大家一个顺风耳的游戏。注意看老师的口形,你看出是哪个字就举手告诉丁丁。五写字1、现在,我们要进入书写天地。丁丁要在你们中间找一位写字大王,拜他为师呢!谁准备做他的老师? 2、新学一个笔画横折弯钩,写得圆滑一些。 3、新笔画藏在哪个生字里?怎样写才好看? 4、北的笔顺谁来教?还剩一个字自己会学吗? 5、写完自我对照。世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的 c1
5 对韵歌(小学语文一)
5 对duì 韵yùn 歌 ɡē yún 对duì雨yǔ,雪xuě对duì风fēnɡ。[句导读:云和雨,雪和风都是自然现象。这句对子从事物入手,描绘出天地间有云有雨,有雪有风的自然现象。] huā对duì树shù,鸟niǎo 对duì虫ch ónɡ。[句导读:鸟和虫都是动物,花和树是植物。这句对子从动植物的角度描绘了花儿笑,树儿绿,鸟儿飞,虫儿爬的和谐画面。] shān 清qīnɡ对duì水shuǐ秀xiù,柳liǔ绿lǜ对duì桃táo 红hónɡ。[句导读:“山清”和“水秀”相对,描绘出大自然山美水美的画面。柳和桃是大自然中的植物,绿、红表示色彩绚丽。这句对子描写了山清水秀,桃红柳绿的景色,表现了大自然的美丽。] 1. 会认“风、雨”等7个字,会写“虫、云、山”3个字,认识3个笔画。 2. 正确、流利地朗读课文。 教学课件、生字卡片。 一 谜语导入 生:第一个是雨。第二个是风。 师:小朋友们真聪明!今天我们就与雨和风一起旅行一次好吗?(大屏幕放映大自然的景色) 生边看边说。 2. 出示课文题目。
小朋友们,大自然的景色确实美丽,今天老师给你们带来了新的生字。齐读题目《对韵歌》,看看里面有哪些大自然的美丽景色。 二初读体会、认识生字 1. 学生自读课文。(要求:多读几遍,读准字音。读了以后,把最喜欢的词语写在黑板上,不会写的字可以写拼音) 2. 反馈。 (1)学生上黑板写字。 (2)读课文。(学生自由选择段落) (3)说说为什么喜欢读这段。 3. 认读生字。 师:谁能把自己圈出的生字宝宝读给大家听听?想读的小朋友站起来读。 (1)学生自由读。 (2)指名读。 (3)正音。(重点:“虫”“桃”) 师:生字宝宝想回家,你送他们回家好吗? 4. 学习笔画。 教师出示学过的笔画“横折”卡片,问大家是什么笔画。教师告诉学生,横向左下折,就是横折,如同将一根铁丝被折弯的样子。接着教师把卡片倒过来,让学生看就是今天学习的笔画,学生很快地说出:“竖折。” 三读课文感悟 1. 先自己读,再找伙伴读。 2. 读后说说课文跟前面学的有什么不同。(指导发现课文是对对子的形式) 小结:小朋友观察得真仔细,这种课文的形式,叫对对子。 四再读课文,激发兴趣 1. 师生交叉读。 2. 生生交叉读。 3. 学生找伙伴玩对对子游戏。(边读边拍手) 五生字巩固 1. 去音节读生字。 2. 做游戏:给生字找朋友。 六启发想象,练习表达 黑板上小朋友写的词语中,请你选一个,为它配上美丽的图画。 本课是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关。本课教学应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然的实际,采用多种方法识字。 1. 熟读课文,背诵课文。 2. 会写“虫、云、山”3个生字。 教学课件、图片。