草原说课稿

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草原说课稿

各位评委老师大家,晚上好。我是应聘小学语文教师的10号考生,今天我说课的题目是草原。接下来我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教学过程来展开我的说课。

一、说教材

草原是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文,课文讲述的是老舍第一次访问草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。通过介绍了草原的美丽景色和热情好客的蒙古族同胞的招待,表达了对草原的喜爱。通过本文的学习要求学生积累优美的词语和精彩的句段,进一步培养学生的阅读理解能力、分析能力、写作能力。为今后综合性学习活动的开展奠定良好的基础。

二、说学情

夜阑教授说过,教师的教是为学生的学服务的。我们面对的对象是农村五年级的孩子,他们活泼好动、求知欲强、乐于表现。具有了一定的知识基础和基本的学习方法。他们大多数处于形象思维,逻辑思维和抽象思维还有待进一步的发展。这些孩子大多数是农村留守儿童,,虽然说热爱学习、生活自理能力强,但是知识面相对来说很狭窄、视野也不够开阔。由于他们长期缺乏父母的管教和关爱,学习习惯和行为习惯还有所欠缺。作为老师的我们,应该有用爱心和耐心来教导他们,帮助他们形成良好的个性和健全的人格,真正做到既教书又育人,体现语文课程工具性和人文性的统一。

三、教学目标

我根据教学大纲和学生认知发展水平的特点,制定了以下教学目标:

1会写渲、勒等字。会写渲染、勾勒等词语

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.通过揣摩优美的句子,感受内蒙古大草原的风光以及名族风情。体会蒙汗两族人民之间的深厚友谊。

。为了更好的确定教学目标,我将本文的教学重点确定为

感受内蒙古大草原的风光以及名族风情,体会作者的表达方法。

”考虑到五年级学生心理发展水平的特点,我确定了以下教学难点

激发学生热爱西部,探索西部的兴趣。

四、教法学法

兴趣是最好的老师,为了营造出一个良好的学习环境,形成学生质疑问难、自主学习的良好习惯,我将采用创设情境法,鼓励欣赏法和直观教学法引导学生自主学习。诚然,授人以鱼不如授人以渔。教学的目的不是让学生学会,而是让学生会学。因此,在教学过程中我会渗透自主合作探究的学习方式。

五、教学过程

教学过程是本次说课的重点,新课标要求,在教学中要努力体现师生双方的主动性和创造性。因此,我将教学过程分为五个环节

环节一:导入新课,激发兴趣

我的导入是这样设计的:上课伊始,我会谈话导入的方式。同学们我们跟着课文登上过安徽黄山,走进过美丽的小兴安岭,飞向宝岛台湾见到了日月潭。大自然真是一位了不起的画家。今天,就跟着老舍先生的脚步一起走进内蒙古大草原,看看那里究竟多美。教师相机板书课题。

我这样设计的意图是,为了激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本之间的距离。

环节二:初读课文,整体感知

本环节我将采用三读来展开我的教学:一读正字音,二读识字,三读理清脉络。

一读中,我请学生用自己喜欢的方式来朗读课文,要求读准字音,读通课文。

二读中,我引导学生边读边用圈点勾画出难读、难记、难理解的词语,并适时指导提醒学生注意““”勾勒、渲染“等词的字音。

三读中,我会采用分组朗读课文,边读边思考草原给你留下了什么印象,作者围绕草原讲了哪些内容?学生在通读全文后不难概括出,主要讲述了这篇散文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

我这样做的目的是,让学生整体感知课文,扫除文字障碍,理清文章脉络,为后面的精读课文做好铺垫。

环节三:精读课文,感知特点。

叶圣陶先生说过,教学的目的就是为了让学生自己能读书。在这一环节中我将引导学生学习含义深刻的句子。我会让学生有感情的朗读课文,并向学生提问,你从哪里体会到了草原的景美?请同学们同桌讨论,找出相关句子并做好批注。我会预设学生找到课文第一自然段。引导学生抓住“一碧千里”来体会草原的绿是那么广袤无垠,整个草原都是绿草真是令人心旷神怡。接着我顺势追问,文中说“无边的绿毯上绣上了白色的大花”同学们,这个绣字换成“贴”哪个更好呢?这是引导学生体会作者用词的精妙。

对于以上的句子,我将引导学生通过分角色朗读、小组赛读的方式,要求读出感情,读出草原的美。

在学生对草原的美丽有了初步理解之后,我会让学生进一步思考:草原人民的热情好客从哪里体现出来了呢?其实这些问题是围绕教学重点来说的,为了更好的解决教学重点我会采用自主合作探究的方式,引导学生四人为组交流讨论,小组长代表发言。预设学生找到课文第三自然段,我会用ppt出示课文插图,,让学生直观的感受群马疾驰、金飘带舞的

场面。我会引导学生抓住“一阵风”“立刻”“来体会草原人民与汉族人民相见时的激动和热情。

根据小学语文新课标树立大语文观的要求,我会带领学生朗读课文第最后一个自然段,并向学生提问,你们怎么理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳这句话?而我呢,会及时总结,蒙汉两族人民相见的场景是如此美好、和谐,人们总是希望美好的时间定格,可是分别的时刻到了,所以情不自禁的说出了这句话。

我这样设计的意图是,充分体现新课标中提倡的注重学生情感、态度、价值观的正确导向。

环节四;拓展延伸,结束新课。

为了进一步拓展学生的阅读面,树立大语文观,我将出示有关草原其他作品,引导学生对比阅读,加深体会。

环节五,作业布置

新课程强调,要尊重学生独特的感受理解和体验,最大限度的激发学生的主动性和创造性,我打算这样不值作业,同学们,相信大家对读完草原,都有自己的感受。如果你是内蒙古人民,你想对汉族同胞说什么?请写一写

六、板书设计

我的板书力求直观、简洁、清晰,既能概括文章内容,又能便宜学生理解记忆,进而辅助教学,进而辅助教学、提高学习效率。

感谢各位评委的耐心倾听,以上是我说课的全部内容

高中生物优质说课稿范文三篇

高中生物优质说课稿范文三篇 结合具体实例分析生态系统能量流动的过程及特点。培养分析、质疑、探究、合作交 流的能力。增强动手操作能力,提升科学探究能力。下面就是小编给大家带来的高中生物优质说课稿范文三篇,希望能帮助到大家! 各位评委: 大家好!今天我说课的题目是《生态系统的能量流动》。本节课内容是人教版高中生 物必修模块三《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》第二节的内容。我将从教 材分析,学情分析、教学策略、学法指导、教学过程、板书设计、习题设计等七个方面来简要谈一下我对这节内容的构思和设计,敬请各位老师批评指正。 一、教材分析 (一)教材地位和作用 《生态系统的能量流动》一节课主要包括生态系统的能量流动的概念、过程、特点及 研究意义四部分内容,在教材内容的设计上首先由能量流动的概念引入分析能量流动的方法:由个体→群体→系统的分析方法,定性分析与定量分析结合的分析方法,旨在培养学 生运用科学方法进行研究分析,发现科学规律的能力。在学生揭示能量流动规律的基础上,通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析,使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产实 践的密切联系,自觉树立生态学观点,遵循生态学规律,为人与自然和谐相处,走可持续发展之路而努力。 生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现,在整个高中生物学习中起着承 上启下的作用,它以生物的新陈代谢、生态系统的营养结构等知识为基础,同时又是学生 巩固生态系统结构,理解生态系统的物质循环,以及生态系统等知识的基础,它在高中生 物学习中是重点和难点。 (二)课程标准内容 分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用 (三)考纲要求 生态系统中能量流动的基本规律及其应用(Ⅱ) (四)教学目标 为落实课程标准内容,结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习基础和学习心理 水平,确定本节课教学目标如下:

《草原》说课稿

《草原》第一课时说课 铁岭县新台子镇中心小学王杰 尊敬的各位评委老师,大家好: 我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第一组课文的第一课《草原》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、学习策略、教学过程及教学资源应用、评价反思七个方面展开说课。 一、教材分析: 《草原》这篇课文选自我国著名语言大师老舍先生第一次访问内蒙古时写下的《内蒙风光》。作者用及其清新、优美的语言向我们介绍了辽阔美丽的草原和热情好客的草原人民。全文脉络清晰,行文流畅,可以说这是一篇堪称融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。 二、学情分析: 小学五年级的学生,已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力,所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说,草原即是遥远的,又是陌生的,因此如何应用信息化教学资源,使学生感受到草原风光美、人情美,是上好本课的关键。 为了使学生更好的体会文中的景和情,我将本课的教学安排为两课时,在此我向大家汇报的是第一课时的教学。 三、教学目标: 基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文,依据新课程标准,我制定以下教学目标。 知识与技能目标:认识4个生字,会写14个生字,并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语;

过程与方法目标:引导学生揣摩优美语句,体会课文的表达上的特点,初步学习作者抒发感情的方法。 情感态度与价值观目标:通过有感情的朗读课文,引导学生透过语言文字,借助想象,感受草原的风光美,激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。 教学重点:引导学生感受充满诗意的草原风光; 教学难点:品味优美的语言,体会作者的表达方法。 四、教学策略:为实现教学目标,突出重点,突破难点,我利用多媒体教学课件,将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。 五、学习策略:采用自主探究和品读感悟的学习方法,使学生体会草原的风光美,并品味语言的表达效果。 六、教学过程及教学资源应用: 我从以下五个环节进行阐述。 (一)创设情境—孕育美 (播放情景导入教学视频) 这一环节的设计,是让学生通过美仑美幻的试听感受,“入其境、爱其美”,心神一下子进入到那广阔无边的大草原上,不仅唤起学生们强烈的求知欲,更使学生产生了对美丽草原的向往,这时我板书课题:(1、草原)。 (二)整体感知—发现美 这一环节是学生默读课文,同时弄清文章的写作顺序,思考:课文是从那几个方面写草原美的?学生通过读书、思考、汇报,对课文有了一个整体的感知,知道了这篇课文主要写了草原的“风光美”和“人情美”两部分。为后面的品读词句做好铺垫。此时我板书:风光美人情美(板书:风光美、人情美)(三)合作探究—赏析美

《第一次工业革命》说课稿最全版

《第一次工业革命》说课稿 Tongbingjie 一、说教材 本课是高中历史必修2资本主义世界市场的形成和发展这一专题的第三课,主要讲述的工业革命兴起的原因、进程和影响。第一次工业革命促进了资本主义的发展,增强了资产阶级征服世界的力量,促进了世界市场的形成,并且改变了人类的生产生活方式,是资本主义发展史上的重要转折。因此这一课在教材中的地位十分重要,是本章的中心环节。 (过渡句)在明确了本课的重要地位后,接下来就要确立教学目标了。确立教学目标是教学实践的出发点,也是上好课的前提。我将紧密围绕新课程的要求,并根据新课改以学生为本的理念,确立本课的教学目标如下: 二、说教学目标 1、知识与能力 要求学生能够掌握第一次工业革命产生的历史条件和过程;理解英国殖民扩张与英国工业革命之间的关系;探讨工业革命首先发生在英国的原因;探讨工业革命的影响。 2、过程与方法 充分运用资料,提高学生阅读材料以及获取、利用有效信息的能力,加深对工业革命产生条件的理解;通过谈话法教学,与学生进行深入浅出的交流,将学生思维引向历史的本质;通过对工业革命在人类文明演进过程中作用的分析,培养学生阅读材料的能力、知识重组的能力和分析问题的能力。 3、情感态度和价值观 通过对工业革命的学习,学生能够认识发明创造的成果被迅速运用到工业生产上,大大促进了经济的发展,说明科学技术是第一生产力;通过教学使学生感悟工业文明在人类历史发展中的地位,感悟工业文明对人们生产生活方式的巨大影响,感悟工业文明存在的问题与困境。 (过渡句)在明确了教学三维目标之后,在具体的教学过程中要着重向学生讲解清楚工业革命到底对人类文明造成了什么影响,这是本课的重点;在此基础之上要让学生能够理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用,这是本课的难点。 4、重难点分析 重点:工业文明对人类文明的影响;理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用。 三、说学情 有关第一次工业革命的内容,学生在初中阶段以及学习过,因此对这一部分内容不陌生,有一定的知识基础。另外,现代中学生思维活跃,勇于表现自我,具有一定的团结协作能力,便于合作探究问题。当然在思维的广度和深度上还有待进一步引导。 四、说过程 根据逻辑顺序可以将本课内容分为四个模块,它们分别是工业革命首发英国的原因或背景、工业革命的进程、工业革命对生产方式、生产关系的影响、工业革命促成世界市场的形成。本课的教学过程将围绕这四个模块分为三个部分。首先是导入, 导入:恩格斯说:“当革命风暴横扫法国时,英国正在进行一场比较平静的胆识威力并不因此减弱的变革”。那么这是一种什么变革呢?学生会回答是工业革命,教师进一步追问什么是革命?这是一种解题导入法,不但有利于学生审清题意,了解所学内容的大致概况,而且为学生进入新课程的学习作了心理铺垫。学生对人民起义、改朝换代等政治角度的革命印象深刻,容易形成思维定势。在这里教师可以指出导致人们生存状态、生产方式发生质的巨变

部编新人教版小学语文五年级下册说课稿.doc

第一课《草原》说课稿 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古,写下了《内蒙风光》,本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文,作者以热情洋溢的笔调,描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景,表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美,堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键。因此,我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学,领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此,我制定了以下教学目标: 1.能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象,并通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美,激发学生热爱自然、热爱祖国的感情,并引发学生对西部了解的兴趣。 3.引导学生揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,并积累语言,初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标,我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述,展开丰富的想象,并通过多层次的朗读,感受草原风光的美好。 而对于生长于南方小县城的孩子,草原是遥远、陌生的,因此,如何让学生突破时空障碍,与文本对话,引导学生揣摩优美的语句,感受草原的景美,体会作者的感情,领悟课文表达上的特点,就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣,体会草原的景美呢?首先,我将注重以读为本,采用多种朗读形式,如:默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读,使学生体会草原的风光美,并品味语言的表达效果。 其次,我将巧妙运用多媒体,为学生创设情境,帮助学生理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境,并配合学生进行有感情地朗读训练,从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境,引导学生主动地探索,研究性的学习。本文第一自然段的语句美,意境也美,因此,在本节课的教学中,我将重点引导学生通过自主学习,一边读句子,一边想象画面,用自己的经验去补充形象,丰富形象,从而体会文中表达的意境和情感,同时培养他们的创新及想象能力。

《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿

《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 一、说教材 《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物,却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎,文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的,直白,率性,唤醒读者要尊重生命、善待自然。 第二课时,主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后,升华主题,让学生懂得学会尊重生命,共享阳光。 二、说教学理念 语文是工具性和人文性统一的学科,课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中,既有读、说、写的工具性训练,也有思想教育的人文性关怀。 读,是理解的前提。所以,课上必须多读,深读。有所想,说说想,是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学,引导感悟,引导说出真实感受,不失为一种好的学习方法。 三、说教学目标和重点难点 针对本板块及本课的教学重点,依据课程标准和本班的学情,我确立了如下的教学目标和教学重难点。

(一)教学目标 1、知识与技能:体会细节描写、动作描写对表现心理的作用;正确、流 利、有感情地朗读课文,品读重点句段; 2、过程与方法:在反复研读中把握文章主要内容;在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量;在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。 3、情感态度与价值观:感受藏羚羊的母爱,学会尊重生命、善待生命;进而建立保护动物,热爱大自然的健康情感。 (二)重点难点 1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感,揣摩老猎人复杂的内心世界。 2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀,学会尊重生命、善待生命。 四、说教学过程预设 针对学科特点和本课教学目标,做如下教学预设: 一、回忆开篇奔主题 1、讨论“跪拜”,深化文题。 2、问题索引。藏羚羊向谁跪?为什么下跪?(它是在求猎人留下自己孩 子的一条命呀!) 【设计意图】抓住文题中的关键词,以“跪”字引领本课教学,

部编版六年级语文上《草原》说课稿

说课稿 《草原》说课稿 一、说教材 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,我将这篇文章的教学安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍,完成第一自然段的教学,引导学生领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。二、说教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。 2.通过多读及联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。 3.理解课文内容,感受草原的自然美和人情美。 4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。 三、说重难点 熟读课文,弄清文章的思想内容,体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。揣摩优美语句的深刻含义,借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象是本课的难点。 四、说教法 根据教材特点,我特制定的本文教法如下: 1.诵读法:在教学过程中,引导学生用多种形式诵读课文,从读中学,从读中悟,让学生在读书声中理解课文内容,受到优美文字的熏陶。 2.谈话法:在教学过程中,多次采用谈话法,让学生自主讨论,汇报自己的收获。 五、说学法 新课程强调落实学生的主体地位,引导学生主动地探索、研究性地学习。同

时重视朗读的训练,因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导: 1.预习方法的指导:在预习中注重让学生反复诵读,领会文意,提出问题。 2.思维方法的指导:在教学中,通过分析,引导学生抓住字词句间的内在联系,诱导学生学会思考问题。 3.读书方法的指导:抓住关键词句,理解景物特点,品读精彩语段。六、说教学过程 1.激趣揭题,通过欣赏《天堂》这首歌,激发学生兴趣,揭示出本课课题《草原》。 2.初读课文感知美:小组长组织组员读书,或齐读,或个别读,或二人读。读书形式由组长决定。在听读的过程中要完成三个任务: (1)纠正字音,把课文读得正确流利。 (2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事。 (3)要互相质疑尝试解疑。小组合作学习可以弥补独立学习的不足。 3.自读课文感悟美: (1)默读课文边读边想:自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象? (2)学生默读课文,边读边思考。 (3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的? 4.品读体验,走进美。 第一部分:走进“景色美” a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽的呢?学生默读,勾画出语句找学生回答。 b.生汇报: (1)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。 (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象:“一碧千里”在你的脑海中呈现了一幅怎样的画面?然后让学生看画面读句子。 (3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。引导学生体会比喻句的妙处。

《第一次工业革命》说课稿

《第一次工业革命》说课稿 一、说教材 本课是高中历史必修2资本主义世界市场的形成和发展这一专题的第三课,主要讲述的工业革命兴起的原因、进程和影响。第一次工业革命促进了资本主义的发展,增强了资产阶级征服世界的力量,促进了世界市场的形成,并且改变了人类的生产生活方式,是资本主义发展史上的重要转折。因此这一课在教材中的地位十分重要,是本章的中心环节。 (过渡句)在明确了本课的重要地位后,接下来就要确立教学目标了。确立教学目标是教学实践的出发点,也是上好课的前提。我将紧密围绕新课程的要求,并根据新课改以学生为本的理念,确立本课的教学目标如下: 二、说学情 有关第一次工业革命的内容,学生在初中阶段以及学习过,因此对这一部分内容不陌生,有一定的知识基础。另外,现代中学生思维活跃,勇于表现自我,具有一定的团结协作能力,便于合作探究问题。当然在思维的广度和深度上还有待进一步引导。 三、说教学目标 1、知识与能力 要求学生能够掌握第一次工业革命产生的历史条件和过程;理解英国殖民扩张与英国工业革命之间的关系;探讨工业革命首先发生在英国的原因;探讨工业革命的影响。 2、过程与方法 充分运用资料,提高学生阅读材料以及获取、利用有效信息的能力,加深对工业革命产生条件的理解;通过谈话法教学,与学生进行深入浅出的交流,将学生思维引向历史的本质;通过对工业革命在人类文明演进过程中作用的分析,培养学生阅读材料的能力、知识重组的能力和分析问题的能力。 3、情感态度和价值观 通过对工业革命的学习,学生能够认识发明创造的成果被迅速运用到工业生产上,大大促进了经济的发展,说明科学技术是第一生产力;通过教学使学生感悟工业文明在人类历史发展中的地位,感悟工业文明对人们生产生活方式的巨大影响,感悟工业文明存在的问题与困境。 (过渡句)在明确了教学三维目标之后,在具体的教学过程中要着重向学生讲解清楚工业革命到底对人类文明造成了什么影响,这是本课的重点;在此基础之上要让学生能够理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用,这是本课的难点。 4、重难点分析 重点:工业文明对人类文明的影响;理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用。 难点:第一次工业革命对世界市场形成的影响 四、说过程 根据逻辑顺序可以将本课内容分为四个模块,它们分别是工业革命首发英国的原因或背景、工业革命的进程、工业革命对生产方式、生产关系的影响、工业革命促成世界市场的形成。本课的教学过程将围绕这四个模块分为三个部分。首先是导入, 导入:恩格斯说:“当革命风暴横扫法国时,英国正在进行一场比较平静的胆识威力并不因此减弱的变革”。那么这是一种什么变革呢?学生会回答是工业革命,教师进一步追问什么是革命?这是一种解题导入法,不但有利于学生审清题意,了解所学内容的大致概况,而且为学生进入新课程的学习作了心理铺垫。学生对人民起义、改朝换代等政治角度的革命印象深刻,容易形成思维定势。在这里教师可以指出导致人们生存状态、生产方式发生质的巨变

《草原》说课稿讲解

00 《草原》说课稿 闽侯县实验小学廖丹云 前苏联著名的作家苏霍姆林斯基曾经说过:“审美感受的愉悦,影响着儿童的情想象、联想、情感及行为动作。”因此,在教学活动中,美无处不显示出一种积极的驱动,无处不产生对儿童智慧的启迪,对儿童心灵的润泽。著名的特级教师孙双金也提出,教学要引领学生攀登知识的高峰,情感的高峰、思维的高峰、人格的高峰。这一切都强调了在教学过程中,教师要善于引导学生发现美、感受美,培养学生的审美情趣。如何提高课堂教学,让学生的情感着课文情感的起伏而推进、延续,下面就草原一课谈谈我粗浅的见解。 一、说教材 1、说教材内容的地位、作用和意义 《草原》这篇课文是九年制义务教育第九册第四单元的第一篇课文,本单元的训练重点是继续训练学生读懂课文,体会句子含着的意思,引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领略文章的表达方法。这是一篇精读课文,著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 2、说教学目标 确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键,这篇课文的教学目标可分为一、语言文字训练目标,即学会本课生字新词,有感情地朗读课文,体会句子含着的意思。二、情感训练目标是在草原自然美和人情美的熏陶感染下,受到爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。 3、说教学重难点 本篇课文的教学重点是品味、积累文中优美的语言。让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景,体会句子含着的意思,积累课文中优美的语言,根据本班学生的实际情况,我制定了本课的教学难点,让学生通过有感情地朗读及借助多媒体课件理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的深刻含义。 4、课时建议 在确定了教学目标和重难点之后,我将此课教学安排为两课时。在第一课时中,师生一起解决了为数不少的生字,读熟了课文,理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次,我向大家汇报的是第二课时的教学。下面,我就谈谈自己的教法与学法。 二、说教法与学法 古希腊学者普罗塔说过:人的头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我通过抓住明线、紧扣暗线的做法,牢牢掣住“情”字这个关键,把理解课文内容,把握作者感情,升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景,动听音乐想象情境,有感情地朗读,鼓励学生大胆质疑等手段和途径,唤起了学生对美的向往和求知的渴望,使他们能够更好地拓展思维,更深层次地体味美的意境,最终“水到渠成”,轻松地突出重点,突破难点,实现整个教学目标。 三、说教学程序 1、激趣揭题,牵出明线 学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。著名的教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发

草原.说课稿

《草原》说课稿 袁庄乡中心小学郭亚娟 一、说教材 《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”,带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写的好处。 《草原》作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言,把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致,以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生通过学习草原的自然美和人情美,从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊,并升华为民族情,同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣,为本组课文的学习做好铺垫。 《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。是著名作家老舍先生写的一篇散文。也可以说是一篇访问记,是老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,使学生从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊,并升华为民族情,同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣,为本组课文的学习做好铺垫。 二、说学生

本文的授课对象为五年级学生,该学段学生已具备了一定的阅读和独立思考的能力,对于他们来讲,要着重培养他们对作者思想感情的体会,领悟文章的表达方法。 三、说目标 1.能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象,并通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美,激发学生热爱自然、热爱祖国的感情,并引发学生对西部了解的兴趣。 3.引导学生揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,并积累语言,初步学习作者抒发感情的方法。 四、说重难点 引导学生随着作家的叙述,展开丰富的想象,并通过多层次的朗读,感受草原风光的美好,体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课学习的重点。 通过语言文字展开想象,体会草原不仅一碧千里,而且生气勃勃为本课的教学难点。 五、说教法 为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我让学生先边听歌边看有关草原的风景图片,通过直观的画面再现场景,唤起了学生对美的向往和求知的渴望,这样既缩短了学生的生活距离,又为认识草原的辽阔、秀美,为学生提供了直观的视听感受,使他们能够更好地拓展思维,更深层次地体会美的意境,美的人情,最终“水到渠

草原说课稿

草原说课稿 这是一篇叙事散文,着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。下面我将从以下几个方面对这节课的教学设想做一下简单阐述。 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古,写下了《内蒙风光》,本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文,作者以热情洋溢的笔调,描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景,表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美,堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键。因此,我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学,领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此,我制定了以下教学目标: 1.能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象,并通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美,激发学生热爱自然、热爱祖国的感情,并引发学生对西部了解的兴趣。 3.引导学生揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,并积累语言,初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标,我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述,展开丰富的想象,并通过多层次的朗读,感受草原风光的美好。 而对于生长于北方平原一个农村的孩子来说,草原是遥远、陌生的,因此,如何让学生突破时空障碍,与文本对话,引导学生揣摩优美的语句,感受草原的景美,体会作者的感情,领悟课文表达上的特点,就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣,体会草原的景美呢?首先,我将注重以读为本,采用多种朗读形式,如:默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读,使学生体会草原的风光美,并品味语言的表达效果。 其次,我将巧妙运用多媒体,为学生创设情境,帮助学生理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境,并配合学生进行有感情地朗读训练,从而达到突破重难点的目的。 三、说学法

人音版高中音乐鉴赏高中音乐全册说课稿【精美整理版 】

【精品】人音版高中(全一册)《音乐鉴赏》高中音乐全册说课稿第一单元 学会聆听第一节音乐与人生一、说教材1.教材分析 (全一册)第一单元《学会聆听》 本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》。第一节《音乐与人生》 本课将主要欣赏学习琵琶曲《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》以及讲授音乐的基本要素。①《草原放牧》选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》 《第六悲怆交响曲》是俄国作曲家柴科夫,由吴祖强、王燕樵、刘德海作曲。斯基创作的,具有很高的艺术成就。(通过对教材的分析,我的教学目标为以下两点)2.教学目标:、 ①引导学生感受、体验《草原放牧》《第六悲怆交响曲》思想情绪,感受音乐的形式要素,培养学生音乐鉴赏和评价的能力。 ②初步学习和认识音乐的基本要素和形式要素,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。(为了更好的完成以上目标,我的教学重点和难点为:)3.教学重点、难点: ①通过欣赏作品和对音乐的理解,学生能够认识部分音乐形式要素是怎样发挥艺术作用的。二、说教法说学法 高中的学生,知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体,我将采用合作探究的方法,紧紧围绕教学目标和教学重点,充分调动学生的积极性。(下面说一下我的教学过程)三、说教学过程 ①导入部分:首先播放腾格尔《天堂》的音频,配合草原风光图片导入,营造氛围,从而集中学生的注意力,引起他们的兴趣。 ②之后我将提问学生“从他的歌声中感受到了什么” 学生回答,最后我来总结“腾格尔把大草原,他的家乡比喻成天堂,可见他对大草原的热爱,接下来我们再听一个发生在大草原上的故事,这个故事很特别,是用琵琶来讲述的” ③完整聆听《草原放牧》之后,问学生音乐情绪是怎样的?(富有生机和朝气、天真、活泼)联想和想象到了什么?(联想到美丽的草原和放牧的生活情景)。然后介绍琵琶协奏曲《草原小姐妹》,②乐曲表现的是蒙古族少年龙梅和玉荣——抗严寒、斗风雪、保护集体财产的内容。 ④接下来我将有请本班学习舞蹈的同学配合《草原放牧》的音乐,展示几个蒙古族舞蹈动作,意图是加深音乐记忆,培养和激发持久兴趣.,了解作品创作背景与作曲家的性格特征, ⑤然后欣赏《第六悲怆交响曲》让学生从社会、文化、历史等多维度中感受音乐的旋律特点和体会作曲家的创作意图,培养学生音乐鉴赏和评价的能力。下面有来了介绍柴可夫斯基:(④书上第 6 页) ⑥接下来引导学生初步学习和认识音乐的基本要素和形式要素的基本内容。,通过对音(⑤书上第 8 页)之后再次聆听 《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》乐的理解,向学生提出问题“是哪种音乐形式要素发挥艺术作用的”讨论最后总结四、拓展 ③聆听管弦乐曲《森吉德玛》,感受、体验乐曲的音乐情绪,想象乐曲的音乐形象及意境,分析其形式要素上的主要特点及其变化。五、总结 通过欣赏《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》,可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。谢谢评委,说课完毕第二单元腔调情韵—多彩的民歌第二节 高亢的西北腔一、说教材1.教材分析:(全一册)第二单元《腔调情韵

藏北草原课例

《藏北草原》第二课时教学课例 一、教学目标: 1、知识与技能:正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。体会文章的表达方式,引导学生感受藏北草原的景美,人美,激发学生对草原的热爱之情。 2、过程与方法:在朗读中体会草原的美,激发学生对草原的热爱之情。 3、情感态度与价值观:通过学习课文,引导学生感受藏北草原的景美,人美,激发学生对草原的热爱之情。 二、教学重点:引导学生读懂课文,品味藏北草原之“美”。 三、教学难点:体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱之情。 四、教学过程: (一)、复习导入: 1、师:昨天,我们一同随着藏族作者大次央的笔调浏览了藏北草原的风土人情,同时啊,我们还通过对第一段的学习,在脑海中勾勒出了藏北草原的轮廓:(播放课件)师述:一望无际的草原,清新碧绿,平整地铺开着。星星点点的帐篷……面对着这样的美景,作者不由得感叹:这就是我的故乡,我深深爱着的藏北草原。 2、师:谁来回顾一下,作者是从哪两个方面描写藏北草原的? 生:是从景和人这两方面写的。 师(板书:景、人):哦,原来作者就是从这两个方面来写藏北草原的! (二)、细品藏北草原的景 1、师:请大家打开课本,迅速告诉老师课文中具体描写藏北草原的景色的是哪两个自然段? 生:具体描写藏北草原的景色的是第2、3自然段。 2、师:想到那碧草茵茵、诗情画意的地方去细细领略一番吗?好,让我们自由朗读课文第2、3自然段,边读边想象草原的美景,别忘了把你最喜欢的句子勾下来! 3、生自由读,师巡视辅导 4、师:大家读得多么投入啊!来,谁愿意把你喜欢的句子读一读? 生读第2自然段:“藏北的草原是温柔的……”(课件出示相关文段) 师相机评价:读得好!因为你是一边读一边在想象!

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人音版高中《音乐鉴赏》(全一册)高中音乐全册说课稿

第一单元学会聆听 第一节音乐与人生 一、说教材 1.教材分析 本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》(全一册)第一单元《学会聆听》第一节《音乐与人生》。本课将主要欣赏学习琵琶曲《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》以及讲授音乐的基本要素。①《草原放牧》选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》,由吴祖强、王燕樵、刘德海作曲。《第六悲怆交响曲》是俄国作曲家柴科夫斯基创作的,具有很高的艺术成就。 (通过对教材的分析,我的教学目标为以下两点) 2.教学目标: ①引导学生感受、体验《草原放牧》、《第六悲怆交响曲》思想情绪,感受音乐的形式要素,培养学生音乐鉴赏和评价的能力。 ②初步学习和认识音乐的基本要素和形式要素,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。 (为了更好的完成以上目标,我的教学重点和难点为:) 3.教学重点、难点: ①通过欣赏作品和对音乐的理解,学生能够认识部分音乐形式要素是怎样发挥艺术作用的。 二、说教法说学法 高中的学生,知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体,我将采用合作探究的方法,紧紧围绕教学目标和教学重点,充分调动学生的积极性。(下面说一下我的教学过程) 三、说教学过程 ①导入部分:首先播放腾格尔《天堂》的音频,配合草原风光图片导入,营造氛围,从而集中学生的注意力,引起他们的兴趣。 ②之后我将提问学生“从他的歌声中感受到了什么”学生回答,最后我来总结“腾格尔把大草原,他的家乡比喻成天堂,可见他对大草原的热爱,接下来我们再听一个发生在大草原上的故事,这个故事很特别,是用琵琶来讲述的” ③完整聆听《草原放牧》之后,问学生音乐情绪是怎样的?(富有生机和朝气、天真、活泼)联想和想象到了什么?(联想到美丽的草原和放牧的生活情景)。 然后介绍琵琶协奏曲《草原小姐妹》,②乐曲表现的是蒙古族少年龙梅和玉荣——抗严寒、斗风雪、保护集体财产的内容。

长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿

长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 一、说教材 《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物,却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎,文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的,直白,率性,唤醒读者要尊重生命、善待自然。 第二课时,主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后,升华主题,让学生懂得学会尊重生命,共享阳光。 二、说教学理念 语文是工具性和人文性统一的学科,课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中,既有读、说、写的工具性训练,也有思想教育的人文性关怀。 读,是理解的前提。所以,课上必须多读,深读。有所想,说说想,是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学,引导感悟,引导说出真实感受,不失为一种好的学习方法。 三、说教学目标和重点难点 针对本板块及本课的教学重点,依据课程标准和本班的学情,我确 立了如下的教学目标和教学重难点。 (一)教学目标 1、知识与技能:体会细节描写、动作描写对表现心理的作用;正确、流 利、有感情地朗读课文,品读重点句段;

2、过程与方法:在反复研读中把握文章主要内容;在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量;在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。 3、情感态度与价值观:感受藏羚羊的母爱,学会尊重生命、善待生命;进而建立保护动物,热爱大自然的健康情感。 (二)重点难点 1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感,揣摩老猎人复杂的内心世界。 2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀,学会尊重生命、善待生命。 四、说教学过程预设 针对学科特点和本课教学目标,做如下教学预设: 一、回忆开篇奔主题 1、讨论“跪拜”,深化文题。 2、问题索引。藏羚羊向谁跪,为什么下跪,(它是在求猎人留下自己孩 子的一条命呀~) 【设计意图】抓住文题中的关键词,以“跪”字引领本课教学,给学生本 课的学习明确了目标,使学习有目的,学习就会更轻松。 二、研读“跪拜”悟内涵 (一)引读品悟羚羊美。 1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子,向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢,点名回报并出示句子:“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。” 2、细究动词,引起情感共鸣。 齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动,从中你读懂了什么,(引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论) 3、指导朗读。

《锡林郭勒大草原》评课稿

《锡林郭勒大草原》评课稿 《锡林郭勒大草原》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文,该单元以“描写祖国山河景观的秀美壮丽”为主题展开。本篇课文是一篇写景的文章,作者为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原美景,表达了作者热爱家乡——内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。下面我就张老师执教的《锡林郭勒大草原》一课,谈谈我对这节课的见解: 从总体感受上来说,这个节课就像一曲音乐,有舒缓的前奏,有动人的高潮,也有悠扬的尾声。这个课将教师的讲解、学生的发言、朗读、练习有机地结合起来,谱成了一曲“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的优美乐章。 一、创设情境,激活情感 课标指出,语文教学要使用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。上课伊始,张老师采用多媒体课件展示了锡林郭勒大草原美丽、迷人的自然风光,并播放歌曲《美丽的草原我的家》,将学生引入大草原翠色欲流、人蓄兴旺、生机勃勃的和谐境界。让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽,产生喜爱这个地方的思想感情,激起学生的学习欲望。 二、品析词句,读中感悟 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一篇课文就是一个复杂的系统,它涉及到字词句段篇、语法、修辞、逻辑、听说读写、知识、水平、情感、方法等诸多教学要素。学生如何能真正地“读懂”课文?那就是字不离词、词不离句地理解语言;以读代讲、以讲促读地玩味语言;读中学写、写中悟读地使用语言。这个课中,张老师引导学生通过各种方式的有感情的朗读,抓住关键词句

想象体会,读出大草原的广阔美丽。通过学生的讨论、交流,教师提炼出以下三个句子:①“蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。”从这句话的“满”和“铺”两个词能感受到草原的广阔,无边无际,而且都是绿色,非常美丽。②“高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像童话里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂,所以她设计了这样一个问题:那湖水除了映出了太阳的七彩光芒,还可能映出什么?请你能够联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不但让学生感受到草原湖水的神奇美丽,又突破了难点,发展了学生的语言。③“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红色的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。”草原上不光有绿色,还有其它花的颜色点缀着,这里的景色真美。接着让学生仿照这样的句子实行说话练习。训练学生的口语表达水平,并领会怎样围绕一个意思把文章写具体的写作方法。这样,就真正达到了阅读教学的目的之一“读中悟法、读写结合”。 三、立足文本,拓展延伸 课标倡导:“尊重和珍惜学生在阅读中的独特体验。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平,提倡多角度的、有创意的阅读。”在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象,能够加深对文本的理解。这个课中,张老师主要从两个地方来体现:(1)读完了第一部分之后,让学生想象一下,如果没有野草、湖泊和野花,锡林郭勒大草原将会是什么样子?给学生一种假设,目的是从另一个角度引发学生的思考,从另一个侧面引导学生感受大草原的美丽、广阔,唤起学生对锡林郭勒大草原由衷的赞美和向往。(2)当学生提到“一洼洼清亮的湖水,映出太阳的七彩光芒。”这句时,老师顺势引导清亮的湖水还能映出,映出,映出,就像神话故事里的宝镜一样。”启发学生实行说话练习。让学生发散自己的思维,

八年级_北师大版 _第五单元

课题:第五单元 课型:复习课 课前预习: 对第五单元的主题思想和重点知识进行回顾复习! 相关课程标准: 语文课程是实践性课程,应注重引导学生多读书,多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律. 语文课程应特别关注语言文字的特点对学生阅读,写作,口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力.

教学目标: 1. 归纳课内知识点;指导学生复习的方法 2. 感知文章的内容,揣摩作者的思想, 理解文章内容。 3. 品析课内精彩段落,拓宽阅读面,培养学生的知识牵引能力 4. 品味文章中描绘边塞的写法。 5. 同是关于草原的话题,却写得每篇趣味迥异,阅读时要加以体会。 评价任务: 1. 能够对草原不同写法发表见解。 2. 能简单地归纳中心思想。 3. 能够掌握基本的写作手法。 4. 运用细腻的描写方法刻画景物。 5. 在反复诵读中,理解文意,感悟文情。 学习方式和学习方法的指导 1.识记基础知识教学法。通过识记,把握字词句以及文学常识内容。通过识记,逐步加深对文意的理解,要求眼到、口到、心到,把自己融入文章中去,用自己的语言传达作者的心声。 2.合作复习法。对于文中重要内容,通过提问方式,疑难问题互相提示掌握,组长负责归纳重点内容与要点。 3.点拨法。抓住关键字、词、句进行点拨,以点带面,以利学生对作品的整体理解。教学准备 (复习字词句卡片,内容投影片、课件、讲义。) 第一课时 教学目标: 1、复习字、词、文学常识. 2、理解语句在具体语境中的含义。 3、复习课文内容,领悟作者的思想感情。 4、理解文章内容和写作特色, 3 品析课内精彩段落,培养学生的知识牵引能力 一、单元总提示 中国幅员辽阔,地貌多样,不同的地理特点,激发了作家们不同的随想。本单元的课文内容丰富,表达方式多样,有叙事、描写、说明、抒情等;风格迥异,或清新明丽,或苍凉悲壮,或博大深邃,或温婉含蓄。阅读时要细心琢磨、体会。 二、课文分讲 《敕勒歌》歌咏了北国草原的富饶、壮丽,抒发了敕勒人对养育他们的水土,对游牧生活无限热爱之情。这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔,音调雄壮,语言明白如话,艺术概括力极强。 《静默草原》是一篇赞美草原的文章。作者没有直接去写草原的特点,而是通过草原人人的感受来写。写出了草原之美,不在可见的美色,不在可听的美声,美不在城市的人文景观,美不在美丽的语言,美在无言,美在静默,美在草原放牧者于静默中对水草自由的想像和感受。 《草原散章》以散章的形式,分章描写了草原上特有的景物,然后由景及人,展现了草原人豪放不羁的性情,表达了作者对草原的热爱。文中修辞手法精彩纷呈,语言温婉而饱含感情。 《高原,我的中国色》在一片空旷辽远的背景中展开描写,纵横古今,驰骋中外,苍凉中蕴蓄情感,深沉中根植血性。大开大合的笔法夹以精雕细琢的描画,从高瞻远瞩的角度,把握了中华民族性格特征的总体性。 《悟沙》依照作者对沙的认识由浅入深的顺序,采用生动说明和叙事、描写相结合的表达方式,介绍

小学语文《草原》15分钟说课稿

《草原》说课稿 人文学院11中本4班冯莹莹2011014425 您好!我说课的课题是小学人教版五年级下册,第一单元的第一课《草原》,作者是老舍,现代著名小说家,戏剧家。下面我将从说教材,说学情,说教法和学法,说教学过程,说板书设计五个方面进行展示。 一、说教材: 1、地位、作用和特点: 老舍先生的《草原》是一篇散文,本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感受充满诗情画意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。 本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。 本文通篇文质兼美,堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键。因此,

我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学,领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 2、教学目标: 根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标: (1)认识4个生字,会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、起立、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、舒服、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。 (2)感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。 (3)揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,学习作者抒发感情的方法。 3、教学的重点和难点: (1)引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好; (2)品味优美的语言,体会表达方法; (3)通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。 二、说教法: 新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学

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