小班科学《小鸡和小鸭》教学反思

小班科学《小鸡和小鸭》教学反思

小班科学《小鸡和小鸭》教学反思

本次的科学活动是为了让幼儿用对比的方法找出小鸡和小鸭的不同。一开始幼儿从挂图上认出了小鸡,但是就一两个幼儿能说出另外一只是小鸭。于是我开始从到到尾慢慢引导幼儿观察两只小动物有什么不同之处。在引导下,幼儿能找出嘴巴和脖子的不同,但是脚上的区别却不太容易。慢慢在解释“脚蹼”这个名词。在出示PPT后,又一次巩固了一遍小鸡和小鸭外形的不同,然后再从习性方面找出小鸡和小鸭的不同,在观察中幼儿都能够集中注意力。在《指南》科学领域中指出3~4岁的幼儿对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征。

北师大版七年级数学上册:2.10 科学记数法 教学设计

《2.10科学记数法》教学设计 一、学生起点状况分析 科学记数法是在学生学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等内容之后,安排了一节与现实世界中的数据(尤其是大数)相关的数学内容,一方面让学生感受现实生活中的各种大数据,培养学生的数感。另一方面又通过对较大数学信息进行合理的处理的过程中,学会用简便的方法表示大数,同时为今后用科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础。二、教学任务分析 本节课学习内容是用科学记数法表示比10大的数。大数在实际生活中有着广泛的应用,因此在教学中利用多媒体、互联网等现代教育手段实施教学能突出本课特色,同时在课堂中引导学生通过动手、动口、动脑等活动,主动探索,发现问题;互动合作,解决问题;归纳概括,形成能力。增强数学应用意识,养成及时归纳总结的良好学习习惯。并为今后学习用科学记数法表示“小数”打下基础。 【教学目标】 知识与技能 1.复习和巩固有理数乘方的概念,掌握有理数乘方的运算方法. 2.了解科学记数法的意义,并会用科学记数法表示比较大的数. 过程与方法 1.通过科学记数法的学习让学生从各种角度感受大数,促使学生重视大数的现实意义,培养学生的情感. 2.通过微课堂教学让学生感受学习数学的乐趣. 情感、态度与价值观 让学生充分感受到数学知识在我们生活中的应用. 【教学重难点】 重点:正确运用科学记数法表示较大的数. 难点:掌握10的幂指数特征. 【教学过程】 一、情境导入

1.第六次全国人口普查时,我国全国总人口约为1370 000 000人 2.地球半径约为6400 000m 3.光的速度约为300000000m/s 以上有简单的表示方法吗?应用微课教学 二、复习(微课教学) 师:我们先来看这几个问题. 1.指名回答什么叫做乘方,并让学生说出103,-103,(-10)3,a n等的底数、指数、幂. 2.师:请把下列各式写成幂的形式: ×××; (-)(-)(-)(-); -×××; 3.计算:101,102,103,104,105,106,1010. 教师引导学生得出:由第3题计 算:105=100000,106=1000000,1010=10000000000,左边用10的n次幂表示简洁明了,且不易出错,右边有许多零,很容易出现写错的情况,读的时候也是左易右难,这就使我们想到用10的n次幂表示较大的数,比如一亿、一百亿等.又如像太阳的半径大约是696000千米,光速大约是300000000米/秒,中国人口大约是13亿等,我们如何能简单明了地表示它们呢?这就是本节课我们要学习的内容——科学记数法. 三、讲授新课(微课教学) 1.10n的特征. 师:同学们,请观察第3 题:101=10,102=100,103=1000,104=10000,…,1010=10000000000. 提问:10n中的n表示n个10相乘,它与运算结果中0的个数有什么关系?与运算结果的数位有什么关系? (1)10n=1 ,n恰巧是1后面0的个数;(2)10n=,n比运算结果的位数少1.反之,1后面有多少个0,10的幂指数就是多少,如1 =107. 2.练习. (1)把下面各数写成10的幂的形式:1000,100000000,100000000000; (2)指出下列各数是几位数:103,105,1012,10100.

小学科学教学反思(20篇汇总).doc

小学科学教学反思第1篇 在科学课程改革全面铺开的今日,新旧教学理念必然相互冲突,预设与生成必然不会完全协调,许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至,在这样的背景下,教师必须要及时“反思”,仅有这样才能在专业领域快速地成长起来,才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思 一、科学教师要认真抓好备课环节 俗话说“台上一分钟,台下十年功”,上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备,备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课,所以抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提,我认为科学课的备课应从以下几个环节入手 1、从全局入手,读通整册教材。 要上好科学实验课,首先就得通读整册科学教材,对整册教材所需材料进行整体性的研究,列出清单,有步骤、分阶段地进行材料准备,才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料,就难免会发生措手不及的情景,影响科学课的教学。就一册教材来说,每一册教学参考书上都有主要材料清单,上头列出了本学期要用的主要材料。所以,在开学初就应当去认真看一看,做到心中有数,是十分有必要的。 2、要熟悉本单元的教学资料 科学教师要想比较简便的上好科学课,除了通读整册教材之外,还要更加细心的去钻研本单元的教学资料,因为教师仅有熟悉了本单元的教材之后,教师才能在准备实验材料的时候,事先明白本单元哪些材料使用的频率高,哪些材料能够顺便一次性准备好,哪些材料实验仪器室里已经有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要购买,哪些材料学生能够自我准备这样提前心中有数,教师在准备材料时才能得心应手,简便自如,从而节省时间,提高效率。 3、教师提前动手做实验 科学课中的每项实验,在让学生动手实验之前,教师应当提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错,哪些现象不够明显,哪一项器材要换,哪一种方法需要改善。教师课前做好实验,才能更有针对性的指导学生,才能预防各种失败和事故,防止教学中的失误。再者,科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解,每个人能够有自我不一样的看法,但不会出现什么危险,而科学课中有些试验却不一样,如果科学教师不认真备课,不事先做一做课堂上要求学生做的试验,就不能发现实验过程中的危险,就没法给学生讲解试验注意事项,如果课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理,那麻烦就大了。所以,上科学课要求科学教师更加认真、严肃地备课。 二、精心组织课堂教学 1、设计好导课环节,激发学生的学习兴趣。

小班科学《试一试》活动反思

小班科学《试一试》活动反思 小班科学《试一试》活动反思 《试一试》这一科学活动是让幼儿能大胆尝试,初步感知溶解现象;并初步会记录自己的实验过程及结果。活动前我准备了盐、果珍和沙子三种材料,让幼儿自己选择一种材料试一试。在活动中发现了一些问题,没能很好地让幼儿感知什么是溶解现象。 一、材料准备不周全 在幼儿操作的时候发现了一些问题,虽然操作前强调了只能选择一种材料,但是幼儿选择一种材料试过之后并没有特别注意观察这种材料是否溶解了,而是又另外再选择了一种材料放到刚才的杯子里,导致了材料的溶解现象不是很清楚。幼儿的重点都放在了搅拌材料和尝味道上了。 因为本次活动的重点是让幼儿初步感知溶解现象,所以可以选择两种材料(一种是溶解的、一种是不溶解的),因为材料多了之后会让幼儿观察的针对性不强。在提供孩子操作时用的杯子也可再增加一个,这样让幼儿能够对溶解和不溶解的现象观察地更加仔细。 二、观察记录表不熟悉 活动前我也设计了一张总的观察记录表,表格分成两个部分:一个部分是先让孩子猜测物体是否会溶解在水中;另一部分是让幼儿通过实验来验证物体是否会溶解在水中。在幼儿猜测物体是否会溶解在水中时,由于我的提示他们基本能在记录表中把自己的猜测记录下来。但是等到他们自己尝试过之后再来记录就发现问题了:有的孩子明明用的是食盐,但是他却记录在了沙子那一栏里;有的孩子没有根据自己的实验结果进行记录,而是根据自己的喜好进行记录;有的孩子走上来直接把标记贴上去,问他为什么贴这里,他也回答不出来。 针对以上这些问题,在今后的科学探索活动中一定要让孩子们多使用记录表,在使用记录表之前一定要让孩子们了解记录表中的各项内容表示什么意思,这样在孩子们了解了记录表的作用之后他们就能够正确地使用记录表了。 三、幼儿对溶解的概念不清楚 选择尝试沙子的幼儿应该很容易就能够发现沙子是不溶于水的,它是不能溶解的物

最新教科版小学科学六年级下册教学反思(四个单元齐全)

六年级下册第一单元教学反思 《放大镜》教学反思 放大镜是六年级微小世界单元的第一课时,一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40分钟的课堂效率,合理安排教学流程很重要。本课我安排了三个主要流程。一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。二是猜想辨别各种纸的纤维。三是自制放大镜。各教学内容清晰,连接紧凑,便于操作。本课目标落实到三点。一是放大镜使用方法的指导。二是对凸透镜的初步认识。三是激发学生探究欲望。遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点,所以这个在课堂上仅用讲解代替,不知可否《放大镜下的昆虫世界》教学反思 现在刚刚进入春天,有些树木和草儿都发了牙,但昆虫家族还没有真正出现。除了蚂蚁之外,蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。怎么办?是把这一课推后再上,还是随机应变。我想,不管是昆虫,还是非昆虫,这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用,所以,还是可以上的。于是,我布置学生带上放大镜、纸和笔,一起来到学校的草坪里,开始了这节课的观察活动----观察小动物或小植物。 孩子们的兴致特别高。捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的,甚至有几个胆大的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣,胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊,有的在池塘边挖到了青苔。每有一个新的发现,都会引起一片哄动,孩子们也迫不及待地找到我,与他们共同分享他们的“壮举”。 下课了,有的同学还未尽兴。有的把蜘蛛带走了,有的托着一块青苔走了,说要继续深入地研究。我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录,真为他们的细心所折服。看--一棵青苔就像是一棵卷心菜;蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛;蜘蛛原来有4只眼睛,还有6只眼睛的…… 虽然,我们的科学课还不够深入,我们的孩子研究科学问题还不是那么地成熟,但我相信,只要努力去做,我们学校科学教学的明天会更加的美好! 《放大镜下的晶体》教学反思 在教学中,我遇到了一个意料之外的问题,(当然也可以避免发生,但是我忽视了)。我让学生提取晶体,当年学生制成了糖水和盐水两种液体,我随口就说你们随便提取那种晶体吧!好了,有点学生提取盐的晶体,有的学生提取糖的晶体。当时我还暗自得意,这下子学生有收获了。但是事情并没有向着我预料的方向发展:提取盐晶体的小组没有问题,能够提取到白色的晶体,但是提取糖的晶体的小组就不对了,加热的玻璃片开始没有变化,但是随着时间的延长,加热的糖水开始变成咖啡色,慢慢的开始颜色变深,呈褐色了,还有一股香味,学生高兴极了,继续加热并没有出现糖的晶体,继续冒泡,我马上想到生活中的现象了,做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了,我犯了一个生活中的错误,这个可怎么办啊?当控制好学生后,我让学生讨论,为什么会出现这种现象的?学生说了很多,基本都是停留在推测的表面。具体什么原因,我也把握不准,解释说盐和糖的熔点不同,盐的熔点比较高,而糖的熔点比较低。上帝保佑,希望我解释的对!我又问学生,对于今天的提取晶体的实验,有成功也有失败,你有什么想法?学生说了很多冠冕堂皇的理由,最让我高兴的是有一个学生说:一种提取晶体的方法不能适用于所有的物体,每个物体都应该有独特的提取晶体的方法。我很高兴,学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

科学记数法 优秀教学设计(教案)

§2.12 科学记数法 【课题】:科学记数法 (面向平行班的学生) 【设计与执教者】:广州市天河中学,游小蓉,youxrong@https://www.360docs.net/doc/867673211.html, 。【教学时间】: 【学情分析】:本设计面向平行班的学生学生已初步掌握有理数的乘方知识,明确 等于,此时学习科学记数法有了一定基础,教学中只要学生明确为什么用 101010??310科学记数法的方法去表示数。 【教学目标】: (1)借助身边熟悉的事物体会较大数表示中的困难,从而理解科学记数法的意义,明确科学记数法是解决实际问题的需要,并通过用科学记数法表示较大的数,体验数的转化。(2)会用科学记数法正确表示较大的数。 【教学重点】:正确使用科学记数法表示大于10的数。 【教学难点】:正确使用科学记数法表示实际问题中较大的数。 【教学突破点】:科学记数法是有理数乘方的一个特殊应用,是对数的等量变形,教学中引导学生观察,明确变形的特征,在用科学记数法表示较大数时,先数一数原数有几位整数,若有n 位整数,就是10的(n-1)次方,同时,教学中强调中的“”一定符10n a ?a 合条件:“”。 110a ≤<【教法、学法设计】:学生通过互动合作,解决问题。【教学过程设计】:教学环节 教学活动 设计意图 一 复习引入 1、知识回顾:考考大家掌握得怎么样?(1)310的底数是______,指数是______;103的底数是______,指数是______。(2)计算: 102=______; 103=______;104=______105=______。2、从上述计算结果中,观察到什么规律? 1=_________ n 00003、把下列各数写成幂的形式, ①100=______;②100000=______; ③______; 10101010-???=④(一10)·(一lO)·(一10).(一10) =______。 安排一组简单的练习既复习了有理数的乘方运算方面的知识,又让学生感觉知识不难掌握,激发了学生的学习积极性和热情,还为下面的新课作了铺垫

小学科学课堂教学反思

教学反思 本学期我担任四、五、六年级的科学教学工作,一学期以来在平时课堂教学中经历了很多、反思了很多,在科学教学中自己还有很多的不足,希望在接下来的教育教学工作中继续向身边的老师、前辈请教,自己也需要不断的学习与努力以求自身的完善与进步。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的形成是长期的,必要的科学知识、科学的思维方法、对于科学的理解、科学的态度与价值观。那么怎么做到让学生做到重视这门课程呢?翻来覆去,我想,还是应该自己更加的投入到科学教育教学中去,如果我能让每一位学生都能在我的课堂上快乐的学习,这份快乐来源于他们的内心,学生是愿意学习的,是感兴趣的在学习,而不是因为身在学校,学校设置了这样的课程,所以我要学习。 事实上,每一节课上,我都努力的让课堂气氛变的更加轻松,通过各种各样的形式、活动,来跟我的学生们互动、交流。但是有的时候备课不够精细,课后也没有能够及时的进行教学反思,了解学生的学习状况、能够及时倾听学生对科学课的意见。初教学,很多事情忙起来有点无头绪,对于自己还没有很明确很清晰的定位。我突然想起来在我实习的那段期间,实习班班主任对我说的一句话。他说,像我们这些年轻的实习老师很容易跟学生打成一片,但是当你真正成为老师,又是一番不一样的模样了。现在想来确实,我想象我们这么大的新教师,可能更多的想的是更学生成为朋友,因为本身我们正是刚刚从学生的身份出来在转化中,但是在此之前,应该是要先成为一名老师,再成为跟学生是像朋友关系的老师。 其实每个学生都很可爱。三年级的孩子刚刚学习科学,对科学充满着好奇,刚开始的时候每一节课上都有很多的问题要问,特别是第一节课的时候,给了我很深的印象,真心觉得我们班的孩子很是可爱。但是不知不觉就问了一节课的问题,一直都到下课了,学生还是有好多的问题。但是到学期末我也发现了一学期下来,已经开始有学生没有那么大的好奇心,一方面也是课程的原因,我有些担忧是不是越往后,他们的兴趣也会越来越低呢?还有六年级的两个班我也觉得非常的好,班上的很多学生科学知识都非常的丰富,课堂气氛很融洽、活跃。在学习《地球以外有没有外星人》这一节课的时候,我突发奇想,让学生事先课前去搜集整理啊,按小组分为正反方,分别支持地球以外有生命、地球以外无生命两种观点,在课堂上举办了一场科学辩论赛。说实话,本来对学生的表现并没有抱太大希望的,但是实际上学生的表现让我感到很骄傲,很感动。我仿佛看到了我们班未来有很多的小小辩论家。而且实际教师你了解的,你知道的,并不一定就比学生多。就拿这一节课来说,其实我一直支

小班科学活动反思如何写

小班科学活动反思如何写 《幼儿园教育指导纲要》中提出:幼儿科学活动应密切联系幼儿的实际生活,应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探索的对象。《纲要》中指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境,进一步加深幼儿对大小关系的理解,贴近幼儿生活,使得幼儿既感兴趣又易于接受。 小班科学活动反思如何写 教材分析: 主题活动《好听的声音》从幼儿对声音的好奇和模仿性学习入手,通过听声音、猜声音、学声音、创造声音等活动,增强孩子对声音的敏感,体验声音的多样性和可变性。科学活动《会唱歌的瓶宝宝》,以科学为主导,巧妙地将生活、语言、音乐等领域有机渗透,相互整合。把生活中最常见的材料引入活动,把酸奶瓶变为形象生动的“瓶宝宝”来吸引幼儿,激发兴趣,用游戏的形式和口吻贯穿各个环节,让幼儿通听一听、猜一猜、摇一摇、试一试等环节在玩中做,在做中学,在学中玩,体现了寓教于乐,寓乐于教的教育理念,引导他们发现“瓶宝宝”唱歌的秘密,探索用力大小不同能使“瓶宝宝”唱出不同声音的歌,不同的东西装进“瓶宝宝”肚子里,能发出不同的声音。萌发幼儿好奇、好问、乐于尝试、喜欢探索、敢于表达的学习品质。 活动过程: 第一环节请幼儿尝试匹配瓶盖,这一过程主要是锻炼孩子

旋瓶盖的小肌肉动作和学会观察挑选大小合适的瓶盖(不能太 大也不能太小)。我用有趣的提问吸引孩子进入活动:“天气 冷了,瓶宝宝的帽子找不到了,我们帮它找一找,找到大小合适的帽子给它戴上吧,要带紧哦,如果用小手摇一摇帽子掉下来的话瓶宝宝就要感冒了。” 第二环节是请幼儿装豆豆,摇一摇,探索制造声音的方法。教师先提问“瓶宝宝会唱歌吗?”然后将装好“豆豆”的瓶宝 宝摇一摇,让幼儿发现瓶子里装进东西会发出声音,激发他们的探索欲望。接着,请幼儿操作装“豆豆”,考虑到真实的豆豆颗粒较小不方便操作,因为第一次活动用区域材料中喂小动物的串珠颗粒代替豆豆,请幼儿装。他们都很享受装和摇的乐趣,装进去以后摇一摇能发出声音,都乐此不疲。为了帮助幼儿更好地操作,我还自编了儿歌“瓶宝宝,吃豆子,一口一口吃豆子,吃好拧紧小帽子。”幼儿操作的时候,通过朗朗上口的儿歌加以提示引导,他们都操作地很有效。 第三环节是摇瓶宝宝,感知用力大小和声音轻响的关系。我先示范用力摇和轻轻摇的时候瓶宝宝发出的声音轻重不一样,用形象的语言提示“我的瓶宝宝吃饱了,它要唱歌了,大声地唱;瓶宝宝累了,它要小声地唱”,请幼儿感知。再请幼儿跟 着老师为改编的歌曲《大鼓小鼓》伴奏,教师边唱边摇:我是一个大鼓,我的声音很大,咚咚咚咚咚,我是一个小鼓,我的声音很小,咚咚咚咚咚。 结束环节是一个延伸活动的提问:“是不是瓶宝宝肚子里装东西就会发出声音了呢?”引发幼儿的思考。为他们在自由 时间或区域活动时,进一步探索“放不同的材料到瓶子里发出的声音是不一样的”做好铺垫。 活动反思:

小学科学教学反思:《使用工具》教学反思

小学科学教学反思:《使用工具》教学反思 具体问题,感受工具能协助我们省力或者提供方便,形成初步的工具和机械的感念。 我的教学情况: 课时数:1课时。 工具的准备情况:由于学校工具类型不多,假如就选取现有的一二种工具走个过场,或者看看插图说一说来“画梅止渴”,激发不了同学的学习兴趣,于是课前就安排同学去准备他们自认为是工具的“工具” 课堂活动:分两大活动阵地进行探究。其一,我们用过什么工具。在这活动中我布置同学回忆自身在生活中曾经使用过的工具,以调查表的形式展示出来。然后是统计自身组的同学功用过多少种工具。课堂氛围很好!同学统计的工具不少,应该说我们的同学还是有一定的使用工具的经验的。例举的工具很多,比方:剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀等等,但有同学统计出了:铅笔、文具盒、电饭锅、杯子等等一系列的生活用品。其二,选用什么工具好。在这一活动中,布置同学分组动手试一试用什么哪些工具能把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉起出来,并做比较:哪种工具用着更省力且方便。目的为了让同学在交流研讨中认识到:不同工具有不同用途,完成同样的事情,使用恰当的工具能

给我们带来方便和省力。最后对教科书上的几项工作进行研讨,选择使用滑轮、斜面、杠杆,让同学对工具和机械进行再一次的观察,最终让同学明白什么是简单机械。 整堂课下来同学兴趣高涨,热热闹闹的,可到最后总结以上活动,引出“机械”时,同学还是犯迷糊。关于机械的定义,书上的定义给我模棱两可的感觉,书上是这样论述的:在工作时,能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的,但是很多小朋友对省力的外延无限地扩大化;还有对其另一个中心词“方便”,小朋友对其也非常模糊;据我了解,原五上教材对“省力”也没有明确地定义,现在突然提出,小朋友自然而然对其的定义会扩大化,于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。 课后想来:假如用力学去解释那肯定能精确,但小学阶段并不要求深入探究力学原理。小学科学概念的广而浅,有时候真为难到科学教师!

小学科学教师教学反思

小学科学教师教学反思 篇一:小学科学教师>教学反思 孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”作为一名小学>科学课教师,我们在拥有高超的教学艺术和精湛的专业知识的同时,还要学会经常性地进行教学反思,因为只有不断进行教学反思,才能有效提高自身能力水平和素质,提升课堂教学效果和质量,更好地从事教学活动。本人结合多年实践教学经验,就小学科学课教师怎样进行教学反思进行简单阐述,与广大教育同行交流。 一、深刻理解小学科学课教学反思的重要意义 教学反思能否真正意义上达到其作用和效果,主要是看教学反思是否有利于教师的专业化成长,是否有利于构建有效的课堂教学,是否有利于提高教育教学的质量,以及是否有利于培养学生深厚的学习兴趣等等。 小学科学课的教学与其他学科有所不同,其对教师的专业知识储备要求更广,因为小学科学课涉及领域众多,自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包;其对教学前的课前准备活动要求更充分,因为小学科学教学需要结构性很强的探究材料,并且经常进行小组合作探究。随着小学科学课程改革的不断深入,学生已经成为整个教学的主体,然而部分教师新旧教学理念存在冲突,因此必须通过教学反思才能迅速转变教学观念,更新教学知识,从而更好地完成教学任务,满足现今的教育发展需求。 小学科学课作为小学生的科学启蒙课程,其教学宗旨是培养学生的科学素养。然而,学生科学素养的形成并非短时间能够实现,它需要学生通过不断接受和内化才能逐渐完成。更重要的是,在学生科学素养的形成过程中早期的科学教育起着决定性的影响和作用。因此,小学阶段的科学启蒙教育显得尤为重要。这就需要小学科学课教师构建有效的课堂教学,从而使小学生能够学到科学知识、体验科学魅力、激发科学兴趣,这对于学生科学素养的形成将产生深远影响。 由此可见,小学科学课的教学反思不仅是小学科学课教师专业化成长的最佳途径,更是提高小学科学课教育教学质量的有效方式。因此,作为小学科学课教师,可以按照“成长=经验+反思”的公式认真做好教学反思,并深刻理解教学反思的重要性。 二、理性认清小学科学课教学反思的误区 纵观现今的教育现状,虽然小学科学课同语文、数学、英语等课程相比其社会重视程度相对较低,但进行教学反思活动仍然具有重要意义。然而,在教学反思活动中,要避免进入教学反思的误区。 (1)避免过于强调科学探究的学习方式。 要知道科学探究只是众多学习方式当中的一种,而不是惟一的学习方式。在小学科

七年级数学上册有理数的乘方152科学记数法教案人教版

课题:1.5.2科学记数法 教学目标: 理解科学记数法的意义,学会用科学记数法表示较大的数,会解决与科学记数法有关的实际问题. 重点: 用科学记数法表示大于10的数及指数n与整数位数间的关系. 难点: 探究用科学记数法表示大于10的数的方法. 教学流程: 一、知识回顾 问题:计算:102,103,104. 解:(1)102=10×10=100: (2)103=10×10×10=1000: (3)104=10×10×10×10=10000. 追问:观察指数与结果,你能发现什么规律? 答案:10的乘方有如下的特点: 一般地,10的n次幂等于10…0(在1的后面有n个0). 二、情境引入 现实中,我们会遇到一些较大的数.像696000,7000000000,300000000这样大的数,读、写都有一定困难.你有简单的表示方法表示这些数吗?能不能用10的乘方表示一些大数呢? 世界总人口数约为 7 000 000 000人. 三、探究1 问题1:观察:567000000=5.67×100000000=5.67×108 指出:5.67×108读作:5.67乘10的8次方(幂). 强调:这样表示较大的数,即书写简短,又便于读数

归纳:像上面这样,把一个大于10的数表示成a×10n的形式(其中1≤a<10,n是正整数),这种记数法,叫做科学记数法. 填空:-567000000=_____________ 答案:-5.67×108 练习1: 1.数据26000用科学记数法表示为 2.6×10n,则n的值为________. 答案:4 2.填空: (1)696000=6.96×_____: 答案:105 (2)300000000=______×108: 答案:3 (3)7000000000=____________.(用科学记数法表示) 答案:7×109 3.下列各数是否是用科学记数法表示的? 227000=227×103 答案:不是,应为2.27×105 65000=0.65×105 答案:不是,应为6.5×104 四、探究2 例用科学记数法表示下列各数: 1000000,57000000,123000000000. 解:1000000=106 注意:当a等于1时,要省略不写呀! 57000000=5.7×107 123000000000=1.23×1011 练习2: 1.餐桌边的一蔬一饭,舌尖上的一饮一酌,实属来之不易,舌尖上的浪费让人触目惊心,据统计,中国每年浪费的食物总量折合粮食约500亿千克,500亿这个数据用科学记数法表示为() A.5×109 B.50×109 C.5×1010 D.0.5×1011 答案:C

小学科学的教学反思

小学科学的教学反思 小学科学的教学反思(精选9篇) 小学科学的教学反思1 一、亲身参与,收集“证据” 开展科学探究活动,注重学生亲历研究的过程。在活动中,经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段,学生自己提出问题,猜测结果,制定计划,收集整理信息资料、进行表达与交流,实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。在整个过程中,每一个学生都进行着一种研究性学习的活动,自己去寻求问题的结论或结果,开展探索性的学习,亲历科学探究的全过程,体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观,掌握浅显的科学知识,提高科学探究的能力。在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中,我就将学生分成四到五人一个小组,他们通过观察自己带来的各种物体,首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测:会沉,会浮。制定出验证猜测结果的实验计划。教师设计探究情景:你有办法让它沉下去吗1:把里面灌满水2:用沙子填满。3:我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验,进行探索,并作出研究记录,收集与物体沉浮相关的信息,思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中,什么改变了(装了水)水多了,什么改变了呢(重

量改变了)。进行全班交流,讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关,又是一种什么样的关系。他们就是通过研究性学习进行着科学探究,较好地完成了本课的学习,学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了,并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。要让学生先作出预测,还要把预测写出来,用预测推动学生发现,再启发学生观察,进一步收集“证据”加以验证。 二、利用“证据”,发现秘密。 首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去,接着启发学生对猜想进行验证,从而引出了问题,将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上,自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。通过教学导发现问题,并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。让学生把他们列举的共同点记录下来;认识实验变化,获得科学事实和科学数据就是“证据”,再让学生经历从观察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程,对照记录进行比较、反思,反复经历这样的过程,逐步学会从不同的角度、从不同层面发现科学现象。放入水中它是会出现什么现象捞出来再倒,这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中,小玻璃瓶发生了什么变化(小玻璃瓶变轻了。)小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量,物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现改变玻璃瓶的重量。学生亲历科学探究的过程,发现证据,发现事实、发现数据,并用证据、事实、数据来说

幼儿园小班科学活动反思——《听一听、玩一玩》

幼儿园小班科学活动反思——《听一听、玩一玩》 今天,老师带你们到小动物家去做客,猜猜是谁的家呢?做客时 要怎么样?这是谁的家?小猫家里有什么?里面装的是不是口香糖呢?请小朋友不要打开盖子,去摇一摇,听一听,听出来马上告诉老师, 看谁最能干。当老师的话音刚落,小朋友们都迫不及待地摇了起来, 姚嘉阳、徐夏研等小朋友脱口而出:“是钱,是钱发出的声音。”……声音无所不在,无所不有,对于幼儿来说,声音是熟悉的,又是奇妙的。根据本班幼儿的实际情况,我设计了这个尝试性、操作 性都比较强的小班科学活动——《听一听、玩一玩》。在教学活动中,我为幼儿创设了“做客”的游戏情景,一开始就告诉幼儿到小动物家 做客,能激发幼儿学习的兴趣和注意力,让幼儿自始自终都处在一种 积极的、轻松愉快的状态下。让他们在摇摇听听猜猜看看中发现和表达,对于他们来说是非常喜欢的。 在实际教学中,个别幼儿的听辨能力还是很强,如:姚嘉阳、徐 夏研等小朋友来到小猫家后,拿起口香糖瓶摇了几下,就猜出里面是钱;金相亦小朋友一拿到药瓶,在耳朵旁摇晃几下,就脱口而出: “是米!”看来我真是低估了这些孩子,我以为听辩各种东西发出的 声音对他们来说肯定很难的,因此,我还把它定位在教学的难点上。 而幼儿在听辨蚕豆的时候,幼儿都猜不出来,有部分幼儿还猜想是小 石头。我想可能幼儿接触和听到小石头的机会比蚕豆多吧!在我的带 领下,小朋友们很快到小猫、小鸡、小鸭的家做好了客,看到孩子们 探索的欲望还是这么强烈,我改变了原来的设计,提供了幼儿自由选

择小动物家的机会,再一次仔细听辨一下硬币、蚕豆、米在各种瓶子 里发出的声音。而这个随机的设计我认为还是很好的,因为幼儿们还 是很专注地摇晃着、听着,没有小朋友分散注意力的,这样,我的目 的就达到了。可还是有一点点遗憾,可能是他们太专注手中的瓶子了,我让他们与同伴说一说、交流一下,只有个别幼儿这样做了,大部分 幼儿还是自顾自地玩,这也是小班幼儿的特点吧。但作为老师要引起 重视,在日常教学中尽量创造机会,鼓励幼儿大胆交流。 为了让幼儿始终保持活泼、愉快的积极情绪,真正做到了玩中乐,玩中学。我还通过听辨打击乐器的声音来引起幼儿的注意力,在让幼 儿听一听,猜一猜的环节中,幼儿的兴致很浓。当幼儿听辨小铃的声 音有什么不同时,个别幼儿回答大小不同。我心在想:哎呀,他们可 能看在手势上,没有区分声音的响和轻。后来,还有小朋友在回答大 和小时,我忽然明白了,他们在回答声音的大和小,我也就很自然地 引到声音的快和慢中去了。为了让幼儿的知识经验有一个新的提升——放进东西的瓶子不但能发出声音,还可以当作打击乐器。我又用小 朋友刚才玩过的瓶子示范为曲子伴奏一次,再请幼儿每人到小动物家 拿两个瓶子,跟着我一起为曲子伴奏。这时,我看到孩子们的神情是 那么地专注,我还看到朱伊吟、张如月、孟浩佳等小朋友做得特别认真,每个节奏都很合拍。这为生成另外幼儿感兴趣的教学活动做好了 铺垫。

教科版小学科学教学反思

教科版小学科学四年级上册 《水能溶解一些物质》教学反思 教师: 单位:xx 电话:xx 开学伊始,四年二班的同学带着期待的心情跟我一起准备做溶

解实验,他们的脸上写满了激动、兴奋和好奇... 在上这一堂实验课之前,我了解了一下,每一个四年级的学生都知道,把食盐放进水里会慢慢化掉,而把沙放进水里却不会化掉。就像有些学生听说过“溶解”这一个词,但是不知道究竟什么是溶解。这一课主要是通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同,来发现、了解溶解与不溶解的区别和特征。 本课第一部分是观察比较食盐、沙在水里的变化。文中提出了四个问题,怎样描述食盐在水中的状态?怎样描述沙在水中的状态?观察到了哪些现象,使我们说“食盐在水中溶解了”?观察到了哪些现象,使我们说“沙在水中没有溶解”?通过这四个问题,让学生发现溶解的主要特征。第二部分是观察面粉在水中溶解了吗?食盐和沙在水中不同的变化是很明显的,可面粉的出现带来了一个新问题:面粉是溶解于水还是不溶解于水的?它在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢?我先引导学生思考,再让他们表达自己的想法。 上完了这一课,我感觉学生的观察还有描述不够深入,整堂课有点像走过场的味道。而且在描述食盐和沙子这一个环节不够充分,学生不做实验也能凭生活经验得出:食盐能溶解在水中,沙不能溶解在水中。我们做这一个实验的目的就在于让学生能够充分地观察到沙和盐在水中不同的现象,并能把它描述出来,为接下来观察面粉,理解溶解这一概念做好铺垫。但是学生在描述的时候,一下了说了盐能溶解,沙子不能溶解这一结论,而我也没有进一步让学生说出:你看到什么现象,说盐在水中溶解?看到什么现象说沙子没有在水中溶解?

初中数学 《科学计数法》教案3

《科学计数法》教案 教学目标 1.借助身边熟悉的事物进一步体会大数. 2.了解科学记数法的意义,并会用科学记数法表示比10大的数. 3.通过用科学记数法表示大数的学习,让学生从多种角度感受大数,促使学生重视大数的现实意义,以发展学生的数感. 教学重点 正确使用科学记数法表示大于10的数. 教学难点 正确掌握10n 的特征以及科学计数法中n 与数位的关系教学方法. 教学过程 一.创设问题情境 引入新课 1.太阳的半径约696 000千米; 2.富士山可能爆发, 这将造成至少25 000亿日元的损失; 3.光的速度大约是300 000 000米/秒; 4.全世界人口数大约是6 100 000 000. 这样的大数,读、写都不方便,如何用简洁的方法来表示它们? 二.攻克新知 方法一:用更大的数量级单位表示:如将300 000 000表示为3亿. 观察与探索: 1.计算110,310,510,1010,并讨论2210表示什么?指数与运算结果中的0的个数有什么关系?与运算结果的数位有什么关系? 2.练习: (1)把下面各数写成10的幂的形式:1000,10000000,10000000000 (2)指出下列各数中是几位数:210,510,2110,10010 思考:利用前面的知识,你能把一个比10大的数表示成整数位是一位数的乘以n 10的 形式吗?试试看. 100=1×________;3000=3×________;25000=2.5×________. 方法二:科学记数法 科学记数法定义:一个大于10的数可以表示成n a 10 的形式,其中1≤a <10,n 是正整数,这种记数方法叫科学记数法.

3篇小学科学教学反思范文(参考) 四年级科学教学反思范文大全

3篇小学科学教学反思范文(参考)四年级科学教学反思 范文大全 3篇小学科学教学反思范文(参考)篇一一、亲身参与,收集“证据”开展科学探究活动,注重学生亲历研究的过程。在活动中,经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段,学生自己提出问题,猜测结果,制定计划,收集信息资料、进行表达与交流,实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。在整个过程中,每一个学生都进行着一种研究性学习的活动,自己去寻求问题的结论或结果,开展探索性的学习,亲历科学探究的全过程,体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观,掌握浅显的科学知识,提高科学探究的能力。在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中,我就将学生分成四到五人一个小组,他们通过观察自己带来的各种物体,首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮?然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测:会沉,会浮。制定出验证猜测结果的实验计划。教师设计探究情景:你有办法让它沉下去吗?1:把里面灌满水2:用沙子填满。3:我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证?然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验,进行探索,并作出研究记录,收集与物体沉浮相关的信息,思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中,什么改变了?(装了水)水多了,什么改变了呢?(重量改变了)。进行全班交流,讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关,又

是一种什么样的关系。他们就是通过研究性学习进行着科学探究,较好地完成了本课的学习,学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了,并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。要让学生先作出预测,还要把预测写出来,用预测推动学生发现,再启发学生观察,进一步收集“证据”加以验证。 二、利用“证据”,发现秘密。 首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去,接着启发学生对猜想进行验证,从而引出了问题,将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上,自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。通过教学导发现问题,并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。让学生把他们列举的共同点记录下来;认识实验变化,获得科学事实和科学数据就是“证据”,再让学生经历从观察收集“证据”到、分析事实材料、作出结论的过程,对照记录进行比较、反思,反复经历这样的过程,逐步学会从不同的角度、从不同层面发现科学现象。放入水中它是会出现什么现象?捞出来再倒,这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中,小玻璃瓶发生了什么变化?(小玻璃瓶变轻了。)小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量,物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现?

小班科学活动反思

小班科学活动《落叶》案例反思 水务局幼儿园岳鹏坤2011.11. 我们幼儿园座落在美丽的玉渊潭公园内,有着得天独厚的资源优势,每到秋 季来临,各种花草树木的种子、果实、叶子随处可见,光园内就有石榴树、松树、 柿子树等多种植物。这些都是孩子们操作的好材料,结合课程组推荐的《培养儿 童好奇心—89个科学活动》一书,我开展了《落叶》这一科学活动。通过这次 活动的实践,让我更深层次的理解了幼儿园科学教育应该是一种怎样的启蒙教育。 一、活动的内容来源于生活,来源于兴趣 从幼儿周围生活中取材,给幼儿提供符合生活实际的真实材料幼儿一定很投入。所以我以落叶为材料,开展了一次有关落叶的科学活动。因为园内植物很多, 落叶随处可见,户外活动时间,孩子们总是被地上的落叶吸引,常常有孩子捡来 颜色鲜艳的叶子送给我,班里的桌椅下,孩子们的口袋里也时常出现落叶的身影, 它们都是孩子们偷偷带回来的,孩子们对落叶有着浓厚的兴趣。活动准备阶段我 与家长链接,请家长和幼儿一起在公园里、家周围、来园的路上,收集落叶,种 类尽量多一些,然后把收集到的落叶带到幼儿园投放到科学角。这样材料得到了 丰富。收集也是幼儿学习的一个过程,使幼儿对落叶有了初步的认知。 二、创设宽松的氛围,将幼儿摆在主体的位置,引发幼儿主动探索 活动开始了,孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶,他们 兴奋无比,有的跑上去踩一踩,有的摸一摸,有的踢一踢,更有的直接躺在了上 面感受落叶的松软,他们用自己的方法观察、探索着大自然的丰富多姿。也收集 了大量落叶。 面对我们一起收集的落叶,大家开始了观察、讨论,以往我会把每一个环节 说什么话,提什么问题等等考虑的特别细致,可现在通过对《培养儿童好奇心— 89个科学活动》一书的学习,我会思考出大致几个环节,几个问题,每一个环 节具体要做什么,要看孩子们的反应,灵活应对,要让孩子动手做,动脑想,动 嘴说,鼓励幼儿说一说自己的发现,减少一直是老师牵着孩子走的现象。现在孩 子们使用自己找来的材料进行探索,他们兴致盎然,争先恐后的发表着自己的看法。而此刻作为教师要做的是观察他们的行为,聆听他们的想法,跟随他们的思路,适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满意的,在自由宽松的氛围中,孩 子们没有压力,敢说,敢做,能将自己的认知毫无保留的表达出来,孩子们发现 了落叶形状、大小、颜色的不同并能根据这些特征进行分类。 三、做幼儿的帮助者,根据实际随机调整教育方案 和孩子们一起到公园捡落叶,可当孩子们面对草地上那厚厚的,松软的落叶时,他们都跑到草地上跑啊,跳啊,踢啊,忘记了自己来的目的,他们此刻感兴趣的不是捡落叶。我赶快变换教学形式,给他们充分的时间,让他们尽情的感受满地的落叶,把捡落叶推迟,结果收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中,总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习,我们并不是要让孩子学到多少,而是要积极的培养孩子的学习兴趣,试探他们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣,进而使这种满足和乐趣成为孩子终身发展的需要。所以,我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案,而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣,以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。 四、容许“儿童的科学”中包含不科学的成分,保护幼儿绝妙的想法

小学科学教学反思范文

小学科学教学反思范文 古人曾这样说过:“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作为一个从事科学教学的老师,不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术,更重要的是要善于进行教学后的反思,只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质,推进素质教育,全面提高教学质量,现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。 一、要充分认识科学教学反思的重要性 教学反思能不能真正地达到反思的作用,关键是看他们能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣,提高教育教学质量。 科学教学不同于其他学科的教学,它需要教师的知识储备更广,因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分,因为科学学习需要有结构的探究材料,需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天,学生早已变成教学的主体,而教师的新旧教学理念必然相互冲突,作为教师必须更新自己的教学理念,转变教学观念,而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变过来,才能更好地完成教学任务,从而适应当代教育的发展。 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而科学素养的形成不是短时间内完成的,它是学生不断地接受与内化的

漫长过程。更为重要的是,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此,为了学生科学素养的形成,在学生的科学启蒙阶段即小学阶段,构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识,感受科学魅力,更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程,从而形成影响学生一生的能力。 从上述看来“反思”是教师专业成长的途径,也是提高教学的捷径,因此教师必须总结出自我成长的公式:成长=经验+反思,要认识教学反思对于教师的重要性。 二、要认识科学教学反思的误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视,但教师的反思也是有必要的,在反思中教师不能进入以下误区: (1)过分强调科学探究的学习方式。 科学探究是一种学习方式,是众多学习方式中的一种,显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法,需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说,科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。 (2)过分追求由学生的自主探究生成知识。 新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究,这根本不现实,因为有些知识受学生阅历,器材,条件,空间等因素的限制,学生根本无法进行探究。

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