甘肃省民乐县七年级语文上册第5课秋天的怀念说课稿新人教版

《秋天的怀念》说课稿

【说教材】

《秋天的怀念》是部编语文教材七年级上册第二单元中的精讲课文，该单元以亲情为主题展开。作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，母爱这个主题，一直是他牵肠挂肚的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

依据新课程标准中所提出的三个维度，结合本课特点和学生实际，我将本课的教学目标确定为如下三项

知识与能力：1．学习并积累本课生字新词,理解课文内容。2．初步领悟文章的艺术特色。

过程与方法：抓住关键词、句，有感情地朗读，理解作者丰富的感情。

情感、态度和价值观：体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

根据学生实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和教学难点确定为：

教学重点：理解文中的重点词句，理解“好好儿活”的含义。

教学难点：领会朴实的语句中蕴含的丰富感情。

【说学情】

本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示”的要求。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。

【说设计理念】

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言和神态”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

【说教法和学法】

教法：围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。本课教学贯彻以读代讲，读中感悟，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐

步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法和讨论法，并试图在情感体验环节上采用批注法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

【说教学过程】

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，故而本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下几个环节展开。

一、导入新课

课文一开始用史铁生获得2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖的颁奖词导入通过宣读颁奖词，既对作者进行了介绍，节省了课堂时间，又唤起学生的情感体验，较为感性的感受到了作者的精神魅力，为下文的学习创设了情境，做好了情感铺垫。

二、检查预习

首先，教师检查学生字词掌握情况，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如瘫痪，憔悴等。这样做，既检查了预习情况，为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。然后请把握文章大意，概括主要内容。

新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，初步走进作者的心灵。解决教学重点。

三、品读课文，体会情感

本节课的教学重点，是体会文中深沉无私的母爱以及作者的丰富情感。这一环节中我从三个方面突破，由浅入深，由易到难，循序渐进，层层深入。

（一）体会作者的绝望。在这一环节中我让学生找出体现史铁生暴怒无常的语句进行品读，让学生从中体会他的绝望与悲观，为后文体会母亲的爱奠定基础。并在学习过程中总结学法，做到授人以渔。

（二）体会母亲的爱。这是文章的重点，在教学中我设计了以下几个问题。

1.同学们，在这种情况下，作为母亲是如何做的呢，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看花。我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。找到了吗？读一读。

2.面对着绝望的儿子，母亲有什么表现？

3. 看到“我”如此自暴自弃，母亲怎能不日益憔悴呢！而与此同时，她那个要带儿子去北海看花的愿望，也愈发强烈。课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？

4. 你们从中读出了母爱，现在，老师请你们再回到课文当中，找一找，母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中。请同学们读课文用刚才学过的方法，圈一圈，画一画，写一写。

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中我组织学生圈划出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。通过感知母爱，巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主体地位。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。

（三）体会作者的情感。文中不仅仅表现了母亲的爱，还有作者丰富的情感。先通过品读4、5、6自然段体会作者深深的怀念与愧疚之情。引入作者在其他作品中的语段，升华情感。

然后品读最后一段，提问“他从菊花读出了生活的状态。再读描写菊花的段落，说说我从菊花身上读懂了该怎样活？”感悟作者乐观、自强不息的的生活态度。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

这两个问题的设计，目的是通过朗读，进一步加强学生对母爱的感悟。并感悟“秋天的怀念”蕴含的意思。

四、升华情感

这一环节中让学生读读《病隙碎笔》中的一段话，感悟他的坚强，让学生明白就是这位伟大、无私、坚强的母亲，已经不在了。然而，那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却会是史铁生内心深处永远的——秋天的怀念。也明白母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的——秋天的怀念。达到升华情感的作用。

五、拓展

学了本课唤起了你对生命和母爱的哪些感悟？哪些事情让你感受到母爱？你是否也有过对母爱的漠视、对母亲的愧疚？或者你想对史铁生、你的母亲、或者是自己所说些什么？选择一个角度来谈一谈。

【说板书设计】

好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。