XX县妇联关于健全社会心理服务体系和疏导机制危机干预机制的调研报告

XX县妇联关于健全社会心理服务体系和疏导机制危机干预机制的调研报告
XX县妇联关于健全社会心理服务体系和疏导机制危机干预机制的调研报告

XX县妇联关于健全社会心理服务体系和疏导机制危机干预机制的调研报告

近阶段,XX县妇联就全县“健全社会心理服务体系和疏导机制、危机干预机制”工作情况开展了调研。

一、基本情况

我县有县直妇委会27个,镇乡办场妇联25个,887个村和社区,建立妇女之家887个。其中,创建全国基层组织建设示范村、社区10个,省级示范妇女之家1个,市级示范妇女之家4个,县级示范妇女之家25个,县级巾帼示范村25个,有24个家庭暴力投诉站,1个家庭暴力合议庭,1个家庭暴力伤情鉴定中心,1个家庭暴力庇护站,1个婚姻家庭纠纷人民调解委员会,1个家庭婚姻纠纷调解业务指导办公室,有女性人口51万余人。本次调研采取实地走访座谈相结合的方式,分别在祁阳县多个妇女之家开展调研。

调研显示:

1、不少妇女存在心理波动和精神障碍。

现代社会,社会竞争日益激烈,生活压力增大,不少妇女存在心理波动和精神障碍。对此,她们一方面通过个人的自我调节以及家人朋友的关心帮助,另一方面需要求助于相关的心理咨询机构,由专业的心理咨询师帮助其解决心理上的问题。当前,我县心理咨询业的发展相对滞后,当发生心理危机的时候很少会主动去寻求心理咨询机构的帮助,不良情绪难以得到及时化解和疏导,极容易失去理智而产生极端行为。

2、家庭暴力仍是社会顽疾。

在整个婚姻生活中曾遭受过配偶侮辱谩骂、殴打、限制人身自由、经济控制等不同形式家庭暴力的女性占一定比例。近年来,随着社会的急剧转型和生活节奏的加快,人们的生活压力和工作压力不断上升,导致以语言侮辱、精神虐待等为特点的“冷暴力”以及未婚男女同居期间发生的暴力成为新的发展趋势,在逐年增加。家庭暴力不仅侵犯了家庭成员中弱势群体的身心健康和合法权益,妨害下一代的健康成长,而且还引发了“以暴生暴”青少年犯罪、受害妇女犯罪等一系列影响社会稳定、和谐发展问题。

二、主要做法

1、畅通维权渠道,组建县婚姻家庭纠纷人民调解委员会。

一方面县妇联发挥12338热线作用,加强信访工作,201X--201X年,全县妇联系统共接待来信来访915起,其中县妇联接待来信来访案件292起,来信来访满意率100%,并对9起以上的家庭暴力信访案件进行了风险评估。另一方面为充分发挥妇联组织在婚姻家庭纠纷人民调解工作中的优势,推进人民调解、司法、民政调解相互衔接配合,依法保护妇女、儿童的合法权益,促进家庭和社会的和谐稳定,根据《中华人民共和国人民调解法》。201X年11月,我县成立了由县妇联主席任主任、县妇联、县司法局、民政局、财政局、公安局等成员单位分管领导为副主任,各成员单位相关股室负责人为成员的婚姻家庭纠纷人民调解委员会。办公地点设县民政局,县妇联设婚调委业务指导办公室。婚调委选聘了两名专职调解员和五名兼职人民调解员。从婚调委成立以来,调解了51对家庭纠纷,调和22对,减少了冲突离婚。

2、明确县“预防和制止家庭暴力”工作联席会议各成员单位主要职责。

在县委、县政府的领导下,协助县政法委召开“预防和制止家庭暴力”联席会议,通报“预防和制止家庭暴力”工作情况,协调督促各成员单位履行职责。县妇联发挥妇联组织优势,维护妇女儿童合法权益。结合“六五”普法,加强对广大妇女进行“四有”、“四自”教育,配合政法部门调查、处理严重侵害妇女儿童合法权益的重大案件,积极参与执法检查与监督,严厉打击拐卖、绑架妇女儿童、奸淫幼女等犯罪行为。会同有关部门调处婚姻家庭纠纷,坚决贯彻XX省反家庭暴力的决议,反对重婚纳妾、包二奶、姘居、婚外恋、卖淫嫖娼等丑恶现象,协同有关部门,认真落实《婚姻法》、《妇女权益保障法》的有关规定,维护农村妇女土地承包权、宅基地、自留地使用权和离婚妇女的财产权。进一步办好法律援助、服务机构,及时有效地为受害妇女提供法律援助,推动“两法”“两纲”的实施。

县人大内司委、县人民法院、县检察院、县公安局、县司法局、县民政局等部门按照各单位职能履行各自职责,开展《妇女权益保障法》、《未成年人保护法》、《婚姻法》等法律的宣传咨询;保障案件的依法公正处理;加强对妇女儿童的司法保护。

3、推进健全县家庭暴力案件预警、转办、督办、责任追究工作规范。

协助县政法委成立反家暴投诉中心。依托110报警服务台,我县成立了“反对家庭暴力报警投诉中心”(以下统称“投诉中心”),在基层依托公安派出所,成立了“反对家庭暴力报警投诉站”(以下统称“投诉站”)。各公安派出所均在醒目位置,统一挂设“投诉中心”或“投诉站”牌。投诉中心或投诉站的日常运作,由报警服务台及派出所一名负责人专门负责,实行24小时全天候接受有关家庭暴力的报警投诉。规范投诉中心处置流程。投诉中心坚持教育与惩罚相结合的方法,对情节显著轻微的家庭暴力行为,对施暴者进行批评教育,予以训诫;对情节严重的,依据《中华人民

中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案

中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

2015年乐清市白石中雁学校学生心理危机预警干预机制实施方案 “心理危机”是指个体受到某些强烈刺激依靠自身能力又无法应对时所出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调,比较极端的表现是自杀轻生、他伤等。发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁,尤其是日常生活相对集中的学生群体。心理危机导致的对自我及他人的伤害性后果十分突出,会给学生成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。 心理危机往往具有突发性,但发生前也会出现一些预兆,且与个体心理承受力、心理状态等因素有一定的内在关系,所以心理危机存在可预防性。为及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件,降低学生心理危机事件的发生率,减少学生因心理危机带来的各种伤害,促进学生健康成长,特制订本实施方案。 一、指导思想 坚持以人为本的科学发展观,贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,以及教育部和省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神,按照“加强教育引导,强化过程管理完善预防机制,注重工作实效”的原则制订学校学生心理危机预警干预方案,有效解决影响学生健康成长过程中的突出问题,引导学生珍惜生命、热

爱生活、发展自我、远离侵害,预防和减少学生不良心理行为的发生,切实保障学生的健康成长,维护学校、家庭和社会的和 谐稳定。 二、基本原则 1、人性化原则。中小学生是正在成长的青少年群体,发展尚未成熟,可塑性强,在预警、干预过程中要坚持以人为本、立足于保护和预防,切实维护中小学生身心发展。 2、预防性原则。建设预警机制的目的在于及时发现和解决问题,预防和减少中小学生心理危机的发生,保障青少年的健康成长。 3、教育性原则。青少年学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题,应及时正确引导帮助他们认识心理危机矫正不良心理行为。 4、参与性原则。预警干预机制的建设离不开学校、家庭和社会各方的共同参与。要坚持以学校为主体,充分发挥学生家庭、社区等各方面的积极作用,共同推进预警干预机制的建立和运行。 5、实效性原则。建立和健全预警机制,确保各项措施的落实,促进心理干预工作的规范化,增强机制运行的有序性和实效性。 三、工作目标 1、建立一个以学校为主体,学校、家庭、社会共同参与,密切配合、分工明确、权责统一,快速、互联、高效的心理预警网络机制。 2、通过心理健康教育及心理危机干预知识宣传、加强学生对心理危机的了解和认知提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力,以使学生在面对危机时能有效应对。

社会心理服务体系建设 基础篇

社会心理服务体系建设实施细则 ————心理健康社会工作服 务进基层 为全面贯彻党的十九大精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,按照中央,省市有关文件要求,结合地方实际,分步实施,分类推进,全面推进社会心理服务体系建设,切实提高人民群众的心理健康水平,从根本上减少心理异常人员危害社会案件的发生,确保完成中央,省,市提出的社会心理服务体系建设目标任务。 一. 基础体系总体规划: 1.根据所在地区群众心理健康需求,选择相适应的方式进行心理健康知识的普及。 2.活动形式:组织编印心理健康知识手册,通过网络平台和线下活动各区域进行宣传,策划各种类型组织宣传活动,举办公益讲座,公益心理咨询等; 3.长期发展:组织专业培训,实施人才机制建立,确保“心灵港湾”的设立,搭建与专业心理机构持续稳定的合作关系。 (心灵港湾:以固定场所,配备相关心理健康知识资料,宣传材料,心理类书籍,咨询师岗位,确保有心理健康方面需求的群众,有解决途径。) 二. 面对社会服务工作人员

在社会工作中,各社会服务机构中的工作人员因为需要处理大量的社会问题,他们承受着更大的压力,面临着更加艰难的心理困境,所以社会服务工作人员更加需要了解,学习及掌握社会服务心理健康知识和技术。 1.首先使用调查问卷,收集他们在工作中遇到的心态问题,情绪问题,沟通技巧问题,找准需求点,从需求出发,制定相应的方案进行学习。 2.通过讲座、举办活动等形式让工作人员了解心理健康在工作和生活中的重要性,普及心理健康知识,以及在他们实际工作中的运用。 3.建立QQ群,微信群等线上学习沟通平台,及时跟踪学习情况,解决后续工作中遇到的问题。 4.加强心理健康服务专业能力的培养,建立专业人才机制,引进心理健康社工服务,缓解工作压力,提升工作效率,改善工作关系。三. 面对辖区群众 为及早发现并解决社会群体中出现的心理健康问题,要开展普及心理健康基础知识,增强自我的心理保健意识,避免产生更为严重的社会问题和精神问题。 1. 通过宣传让更多的群众了解心理健康知识,了解心理健康社工服务,提高对心理健康的重视。 2. 宣传方式有: ①各小区街道宣传资料发放,宣传海报张贴,组织观看心理健康宣传片;

长征街办事处重点人群心理服务体系建设 汇报

长征街办事处重点人群心理服务体系建设情况汇报 长征街办事处把加强社会心理服务体系和疏导机制、危机干预机制作为创新社会治理的重要手段,不断探索创新,取得了良好效果。 长征街办事处以公园东街社区为依托,建立服务室,组建服务队伍,落实工作,开展服务。 加强领导,组织落实。将社会心态稳定作为维护社会稳定工作的重要内容,多途径建立社会心态预测预警平台。在社会心理服务体系建设中,建立健全心理疏导机制,危机干预机制,有效防范和降低社会风险。把重点人群筛查、疏导、干预列入工作核心,坚持创新引领,多措并举,源头治理,初步实现了重点人群“发现得早、干预得快、控制得牢,不发生极端事件”的基本目标。 高度重视,建立机构。成立了以办事处主任为组长的重点人群心理服务体系建设工作领导小组,按照“谁主管谁负责”的原则,针对邪教及特殊利益群体、刑满释放和社区矫正群体、社区戒毒康复群体、肇事肇祸精神病人和涉艾群体、流浪乞讨群体、非正常上访群体六个群体,成立专项社会心理服务领导小组,紧锣密鼓行动,形成体系完整,组织健全,一级抓一级,层层有人管的工作格局。 建立队伍,构筑平台。以综治中心为依托,构建覆盖城乡的社会心理服务规范化建设工作平台。下一步,我们计划将在村(社区)、单位、中小学、企业设立服务工作室,在乡村基础网格配备心理志愿者,依托网格工作室开展工作,对重点人员排查摸底,心理疏导,化解心理症结。 针对重点,分类施策。对重点人员根据其现实表现、行为特征、社会危害程度等心理风险等级,建立分类管理防护预警机制,因人施策、辩证施治,开展专业疏导和矫治。下一步,我们计划将根据重点人群的心理需求,在社会心理服务中开展“六助”即:针对流浪乞讨人员,实施“心理救助”;针对服刑、刑满释放人员及其家属,实施“心理援助”;针对涉毒、涉艾及邪教人员,实施“心理纠正”;针对特殊利益群体,实施“心理干预”;针对社区矫正人员,实施“心理疏导”;针对肇事肇祸精神障碍者群体,实施“心理救治”。

如何构建社会心理服务体系之三:培养专业化心理服务人才队伍

如何构建社会心理服务体系之三:培养专业化心理服务人才队伍2018年7月21日下午,第二届心理行业发展促进大会在人民大会堂隆重召开。本届大会以“学习贯彻十九大精神,助力社会心理服务体系建设”为主题,旨在推动“心关爱·进百城”公益工程社会心理服务体系建设项目落地,助力社会心理服务体系建设。 中社社会工作发展基金会理事长、心关爱基金主任赵蓬奇出席此次大会,并做了“新时代如何加强社会心理服务体系建设的思考与探索暨‘心关爱·进百城’公益工程如何开展”的主旨报告。 中社社会工作发展基金会理事长赵蓬奇发言 赵蓬奇指出,培养专业化心理服务人才队伍是构建社会心理服务体系,加强社会心理服务体系建设的重要部分。 会上,赵蓬奇关于如何培养专业化心理服务人才队伍做了进一步指示:要从社会心理服务体系建设的实际需求出发,以确保社区(单

位)心理服务中心各项工作良性运转为目标,组建一支结构合理、职责明确、训练有素、爱岗敬业的社会心理服务队伍。项目将对这支队伍开展系统性专业性培训,涵盖示范教学、面授研讨、网络学习、成长小组、实践任务指导、平台与工具支持等多种形式,并制定人员遴选机制、人才培养与激励机制、服务运行机制、心理热线运行机制、社会机构扶植机制、宣传推广机制、信用评价机制等,以制度化管理推动社区(单位)社会心理服务中心的规范化运作。 与此同时,东北师范大学心理学院教授、“心关爱·进百城”公益工程社会心理服务体系建设项目专家顾问刘晓明亦就如何培养专业化心理服务人才队伍的问题,提出建立四级联合培养团队。第一级高校专家理论指导与专业引领,第二级优秀实践专家实务工作指导,第三级专业助教全程跟踪指导,第四级各地市学员组长组织学习,分工指导,保障培养成效。 可以看到,在加强社会心理服务体系建设过程中,如何更好的培养专业化心理服务人才队伍是各位领导、专家共同关心的问题,中国人口基数巨大,心理专业服务人才缺口巨大,如何同时满足社区、学校、医疗等各方心理健康服务体系的人才需求是构建社会心理服务体系面临的重要问题。 据悉,“心关爱·进百城”公益工程已经走过了以下的历程:2017年12月15日,中社社会工作发展基金会心关爱基金正式设立,并举行揭牌仪式及专家论证会;12月23日,“心关爱·进百城”公益工程发布会在人民大会堂举行;同年,“心关爱·进百城”大型公益工

学校学生心理危机干预机制

定西市安定区石泉初级中学学生心理危机干预机制 目前,对学生开展心理健康教育已引起各级教育部门的广泛注意,教育部也就此项工作发布过多项文件。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》更使广大教育工作者提高了对加强学校心理健康教育重要性的认识。建构学校心理危机干预机制对体现我国宪法所提出的“以人为本”的宗旨,对全面贯彻落实中央文件精神,提高未成年人思想道德水平和心理健康水平,从心理层面上予以疏导和帮助,消除潜在的压力和焦虑,防止形成严重的心理障碍和心理疾病,促进青少年人格的健康发展。 二、学校心理危机干预系统 学校心理危机干预系统的建立主要是依据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》和《中华人共民和国未成年人保护法》等基本法律和法规。因此,建立学校心理危机干预系统也是我国学校教育发展的重要标志,也是与全球学校教育发展接轨的重要措施。 1、预警系统 学校心理危机干预的首要任务就是积极预防在学校管理范围内较大或重大事件的发生。该系统要能在尽可能早的时间内预警可能出现事件并能给予及时的疏导,要能对学校管理范围内的有心理危机倾向的高危人群进行必要的监控和疏导。学校心理危机预警系统主要包括以下组成部分。 心理健康测量和心理健康档案。通过心理健康档案的建立和使用,可以比较有效地区分出容易产生严重心理危机的高危人群,以便有针对性地采取必要的控制和疏导措施。班主任队伍和学校团队是学校心理危机预警系统的主要组成部分。他们直接从事学生思想品德教育和学生管理,往往和学生接触密切,也比较容易得到学生的信任。只要对他们进行有计划的、有目的的培训,就能有效提高学校心理危机预警系统的反应能力。 学校心理健康教育教师队伍应该是学校心理危机预警系统中的骨干力量。他们直接使用心理健康档案,接受和筛选来自上述两支队伍的信息,通过心理辅导(咨询)室、心理辅导(咨询)信箱、校园网中的心理健康论坛等获得预警信息,为学校教育管理者及时提供学生和教师的心理健康状态以及存在的主要心理问题倾向。 在班级中设立“心理委员”是提高心理危机预警系统效能的重要措施。按照青少年心理发展的规律和特点,伙伴关系是对青少年个体心理发展影响最大的因素。同学、朋友之间往往能够相互敞开心扉,讲内心的、真实的话。他们平时在与同学、朋友交往中如发现有心理危机发生可能的同学和朋友时,应及时向班主任老师或学校心理健康教育教师反映,从

社会心理服务体系三年级平台建设标准

社会心理服务体系三年级平台建设标准 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

社会心理服务三级平台建设标准 (讨论稿) 2018年5月 社会心理服务三级平台建设标准 一、适用范围 本标准适用于本省县(市、区)、乡镇(街道)、村(社区)社会心理服务三级平台建设。 二、服务对象 面向辖区公众开展心理服务。对辖区内矛盾突出、生活失意、心态失衡、行为失常及性格偏执等五类人群,特别是涉恐、涉稳、重大刑事犯罪前科、涉毒、在逃、肇事肇祸精神障碍患者、重点上访、其他人员等八类特殊人群开展针对性社会心理服务工作。 三、三级平台建设 依托各级综治中心建立县(市、区)、乡镇(街道)、村(社区)社会心理服务三级平台。 (一)县级心理健康服务中心

1.场地设施要求。三间房间,面积不小于40m2,有独立的出入口,包括开展接待、咨询及团体活动的功能场所。要求室内色调温和平静、温馨、舒适,配备必要电话、电脑、桌椅、资料柜等设备,有条件的县(市、区)可配备生物反馈、音乐治疗仪等心理干预设备。 2.人员要求。配备2名以上专(兼)职管理人员,1名以上专职心理咨询师,社工、志愿者若干。管理人员应掌握社会精神(心理)服务的政策、法规,具有一定的管理经验和组织协调能力。心理咨询师应具备相关专业背景并取得原国家认证的三级及以上“心理咨询师”职业资格证书,且每年至少接受20学时专业培训。社工、志愿者需热爱公益事业。 3.工作职责。负责制定社会心理服务平台管理制度,定期组织开展专业培训,并做好与乡、村两级服务平台工作的对接。建立特殊人群心理健康信息库,并纳入综治信息系统。对服务对象开展心理评估、监测预警、心理干预等,做

如何构建社会心理服务体系之一:建设标准化心理服务阵地

如何构建社会心理服务体系之一:建设标准化心理服务阵地 2018年7月21日下午,第二届心理行业发展促进大会在人民大会堂隆重召开,中社社会工作发展基金会理事长、心关爱基金主任赵蓬奇出席大会并做了“新时代如何加强社会心理服务体系建设的思考与探索暨‘心关爱·进百城’公益工程如何开展”的主旨报告。 中社社会工作发展基金会理事长-赵蓬奇发言 赵蓬奇指出,为了以实际行动响应党的十九大号召,助力社会心理服务体系建设,中社社会工作发展基金会在有关部门的指导和支持下,联合多方组织和机构,共同发起了“心关爱·进百城”公益工程社会心理服务体系建设项目。 赵蓬奇表示,如何构建社会心理服务体系,根据社会心理服务体系建设的要求,第一要务就是建设标准化心理服务阵地! 赵蓬奇在报告中说到,建设标准化心理服务阵地。在社区、学校

等相关基层组织和单位选取固定地点,建设标准化的“社区(单位)心理服务中心”。作为社会心理服务体系建设的服务阵地,要配备心理服务设备,聘请专业心理人员,为社会大众提供近距离的心理服务工作。 在阵地建设上要有明确标准,包括:在阵地布局上,结合社区(单位)的场地实际情况,在形式上划分为办公接待区、个体辅导区和服务档案区等区域,发挥各自功能;在中心功能布置上,进行统一形象设计,统一装修装饰,统一标语,统一宣传挂图等,实现项目规划管理;在设施配备上,根据工作开展需要,统一配备办公设施、心理设备、工作软件等;在人员配置上,要根据社区心理服务中心的工作规划配备心理服务中心负责人(心理服务督导)、健康心理顾问、心理辅导员和社区心理服务志愿者。 社会心理服务体系建设系统庞大,需要社区心理健康服务体系、学校心理健康服务体系等多个心理服务体系共同推进;需要卫健系统、教育系统、政法系统、工青妇等相关政府部门和群团组织多方配合;需要心理服务阵地,心理服务设备,专业心理人员等多方资源整合运作,如何加强社会心理服务体系建设是提高国民心理素质,增强国民心理健康,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态,促进社会文明水平提升与和谐社会建设的关键所在。 据悉,“心关爱·进百城”公益工程已经走过了以下的历程:2017年12月15日,中社社会工作发展基金会心关爱基金正式设立,并举行揭牌仪式及专家论证会;12月23日,“心关爱·进百城”公益工

心理危机干预工作方案

大学生心理危机干预工作实施方案 大学生的心理健康问题引起了社会各界的重视,教育部办公厅于2011年2月下发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》的通知,提出了高校要努力构建和完善大学生心理问题预警机制,要认真开展大学生心理健康状况摸排工作,积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作,特别要注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件的发生,做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预。现结合我系实际制定大学生心理危机预警干预工作实施方案: 一、心理危机预警干预工作的意义与目的 心理危机是可以预防的,这有赖于心理危机预警与干预机制的建立。心理危机预警与干预机制就像一盏心理警示灯一样通过收集学生的心理信息,对学生的心理状况进行分析,及时发现可能出现心理危机的学生,尽可能把他们的心理危机消除在萌芽状态中。它是高校进行心理危机干预工作的关键。 建立大学生心理危机预警干预机制是为了促进心理卫生科学知识在我系大学生中的普及和推广,密切关注学生们的心理发展,及时帮助心理异常学生,指引需要心理援助的学生到相关部门寻求帮助,预防心理危机事件的发生,及时为发生危机事件后的当事人和涉及的学生提供心理危机援助。当前,随着改革开放的深入、竞争加剧,大学生面临的经济、学业、就业、情感等压力越来越大,心理问题或由此引发的休学、自杀等事件逐渐增多,给学生、家长等带来巨大痛苦,同时也影响了学校的工作。 二、建立“三级心理危机预警和干预机制” 为预防此类事件发生,确保学校稳定和学生的健康成长,我系决定建立“班级心理委员——系部心理辅导联络员——学校心理咨询中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制,做到“上情下达,下情上传”的快速反应,即:

学校心理健康教育服务体系建设

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8f7933606.html, 学校心理健康教育服务体系建设 作者:吴新颖 来源:《陕西教育·高教版》2017年第10期 【摘要】在多元文化和多元价值观念的影响下,当前大学生的心理状况令人堪忧,并已严重影响到大学生的健康成长。为了有效解决这一问题,高校心理健康教育工作应该逐步加强。根据当前大学生表现出来的心理素质特点和发展倾向,高校需要有针对性地建立心理健康教育服务体系。在工作中对学生的心理发展和心理动态进行及时了解,对学生出现的不良心理发展倾向进行及时干预,确保大学生能够健康成长。 【关键词】心理健康教育服务体系心理干预 建立心理健康教育体系的意义 心理健康并不是绝对的,同时在对一个人的心理健康状态进行划分时,也不能简单地划分为健康和不健康两类。在现代社会,随着人们生活环境的变迁以及价值观念的嬗变,也没有心理完全健康的学生。从整体上看,心理健康问题是当代人尤其是当代学生一个普遍的问题,并在不同的阶段有着不同的表现。在一个阶段,人的心理状态可能是健康的,而在人生发展的其他阶段可能会出现其他问题。在每个人的身上会同时存在心理健康和心理不健康的两面,而不同点仅在于表现程度。 大学生正处于成长的关键阶段,在价值观形成的过程中,由于大学生心理发展不稳定,再受到外界因素冲击的影响很容易出现心理问题。从学校教育的实际情况来看,当前,学校学生心理问题日益严重,甚至影响到学生的正常生活。如果学生的心理问题不能够及时得到有效解决,将会对学生成长造成不利影响。因此,近年来,党和政府高度关注学生的心理健康问题,教育部门要求学校必须关注学生心理健康问题,并对学校开展心理健康教育的目的、工作任务、实施途径、基本原则和组织领导等方面提出了较高的要求,并且鼓励学校采取多种方式对学生进行心理健康教育。心理健康教育是根据社会发展需求,教育和改革的要求以及当前学生心理发展的特点提出的,是素质教育的重要组成部分,目标在于帮助学生正确地应对生活中的各种压力,进行合理的自我调节;或者通过学校积极的心理干预,帮助学生能够更加有效和积极地应对社会,进而促进学生的心理健康发展,实现学生的全面发展。 学校建立心理健康教育服务体系的目标 根据学校心理健康服务体系建设的不同目标,可以具体将学校心理健康教育服务体系的目标划分为三个层次。首先,初级目标。初级目标指的是学校的心理健康工作人员,不仅要帮助学生解决在日常学习、生活中遇到的心理问题,通过对学生的心理检测及时发现学生出现的心理问题,并进行及早治疗、及早干预。同时,学校健康教育要将大量的精力放在对学生进行心理教育的活动上,通过学校开展丰富的心理健康教育,着力提高学生的心理健康意识,使学生

2020年专业技术人员公需科目《社会心理服务》答案

《社会心理服务》社会心理服务体系建设简明读本答案 序言 1.D 美好生活 2.A社会转型 3.ABCD 4 ABD 国家发展、社会稳定、个人幸福5.正确6.错误7.正确8.重要抓手9.积极心态 第一章社会心理服务体系建设的指导工作目标 1.C 社会心态 2.A北京 3.D 100% 4.ABCD 5.ABC 6ABCD 7ABCD 8 错误9错误10错误11逻辑关联12赣州市13.明显提高14特色学校 第二章 1B 2D 3B 4ABC 5ABCD 6 ABC 7 对8 错9 对10 基础11 职业化12 社会治理共同体 第三章 1A 2C 3A 4B 5C 6ABC 7 ABCD 8 BCD 9ABCD 100ABCD 11ABC 12 对13错14错15 对16 对17对18 重点工作19 青少年20 伦理道德21 高危人群 第四章 1 1C 2B 3A 4ABCD 5ABC 6BCD 7 对8对9对10对11社会工作岗位12识别和转诊13 个人隐私 第五章 1B 2C 3C 4B 5 ABCD 6 ABC 7ABD 8对9对10 错11对12 专家委员会13 法制化建设14 社会资本 第六章

1C 2B 3B 4C 5ABCD 6ABCD 7 BCD 8 ABC 9对10 对11 对12 对 13错14 极端情绪15 心理疏导16 心理健康17 有效衔接 第七章 1 A 2 A 3C 4B 5ABCD 6ABC 7ACD 8 对9 对10 错11 对12 对13非科学14 服务对象15 移情能力16 信度和效度 第八章 1B 2C 3C 4A 5ABCD 6 ACD 7ABCD 8 ABCD 9 对10对11错12 对13 机休14 鳄鱼法则15 刺猬法则16 人格分裂 第九章 1 A 2B 3ABCD 4 ABCD 5 错6对7 错8家庭氛围9 抑郁症 第十章 1A 2C 3D 4D 5D 6ABCD 7 ABCD 8ABCD 9ABCD 10 ABCD 11错12 对13错14 对15 对16启动17 领先地位18 社会风险 附录 1D 2B 3D 4C 5B 6ABCD 7AB 8ABC 9ABD 10ABC 11错12 对13错14对15对16 工作机制17 知晓率18 无缝衔接 附录二 1C 2A 3C 4A 5ACD 6ABCD 7ABCD 8对9对10对11错12 综合表现13自杀14 内在发展规律15 适当

社会心理服务体系现状及对策_陈庄

甘肃日报/2016年/10月/17日/第010版 理论 社会心理服务体系现状及对策 陈庄兰州市第五十一中刘旸兰州市妇联 一个社会的心理健康水平体现社会的文明程度。健全社会心理服务体系,及时疏导不良情绪,提高人们的心理健康水平,是构建和谐社会的重要内容,也是促进社会共享、推进社会共治的重要途径。 当前社会心理服务体系现状 心理服务队伍建设方面:具有专业心理服务资质且有实操能力的人员过少,远远不能满足当前社会需求。以妇女社会心理服务队伍现状为例,在主要以各级妇联系统为主导形成的心理服务队伍中,具有专业心理服务资质的人员一般不超过妇女工作人员的3.4%;妇女维权志愿者中具有专业心理服务资质的人员一般也不超过维权志愿者总数的3.5%。 心理服务阵地建设方面:目前主要采取的是“线上与线下并行”的建设思路,线上多为与心理咨询中心合作、心理援助热线等方式。线下多为建设集法律咨询、心理疏导、情绪宣泄、纠纷调解于一体的“一站式”维权和心理服务平台。此外,还有依托基层政府开展的心理服务阵地,如兰州市,在全市乡镇(街道)设立了专门心理调解咨询室106个,情绪宣泄室271间。 心理服务活动开展方面:一是热线成为个案服务的主要渠道。通过具备心理专业咨询资格的志愿者每天固定时间接听热线,为求助群众提供免费个案咨询服务,已成为寻求心理援助服务的最便捷的途径之一;二是专题讲座是普及心理知识的重要渠道。各级各类群团、心理咨询服务机构通过举办讲座,特别是主题心理沙龙,很好地辅导了共性心理问题;三是共建心理辅导阵地是新兴的个案服务渠道。兰州市城关区妇联、区民政局与甘肃明睿心理服务中心联合推出的“守望幸福、预约离婚”举措,使准离婚夫妻劝和率达到36.73%,收效非常显著。 当前社会心理服务体系存在的问题 一是社会对专业心理服务的认知度不高。目前,心理咨询业在我国尚处于起步阶段,心理健康知识的普及率不高。一部分人对一般心理问题、严重心理问题及心理疾病的认识存在误区。单亲母亲、空巢老人、留守儿童、失独父母等特殊人群的焦虑、抑郁等一般心理问题因得不到及时的专业疏导,任其发展成为严重心理问题,有的甚至发展为心理疾病而必须求助专业医疗机构治疗。 二是专业心理服务人才队伍缺乏。近年来,接受心理咨询师培训并获得认证资格的人越来越多,但是真正有能力开展心理服务实操的人员并不多;专职维权工作人员中,接受过系统的心理知识培训的也比较少,人员素质和专业能力参差不齐。 三是志愿服务工作机制不健全。由于受制于机制、经费、场地等因素的制约,目前心理服务志愿者队伍未能真正发挥志愿者的作用,大多数志愿者无法参与日常的个案心理服务。现行的财政资金管理模式也使得志愿服务没有专项经费支持而难以按国际通行的志愿服务方式提供有效的心理疏导服务。 社会心理服务体系建设对策 针对目前存在的问题,建议从以下几方面加强社会心理服务体系建设: 一要加大心理服务的宣传力度。各级政府应当高度重视社会心理服务的宣传,充分利用网络、新闻媒体,普及心理卫生常识,提高人们对心理健康重要性的认识。报纸、广播、电视、网络等新闻媒体要把社会心理服务纳入公益性广告宣传的范畴,设置心理服务专题栏目,有效提高社会

学生心理危机干预制度及应急处置方案

学生心理危机干预制度及应急处置方案 为了保障我校学生的健康成长,贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神,有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件,维护学校稳定,特制定本办法。 一、学校成立“学生心理危机干预工作小组” (一)学生心理危机干预工作小组 组长:*** 成员:***** 各班班主任 (二)学生心理危机干预工作领导小组职责 全面规划和领导我校学生心理危机干预工作,督促各班认真履行危机干预工作的职责,制定危机事件处理方案,实施危机风险化解,为重大危机事件处理作出决策。 二、存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件,情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变,且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。 三、做好学生心理危机干预工作应立足教育,重在预防。应对学生进行生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生;应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;应对学生进行危机应对教育,让学生了解什么是危机,人们什么情况下会出现危机,哪些言行是自杀的

前兆,对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。 四、对存在下列因素之一的学生,应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注: 1、情绪低落抑郁者; 2、出现严重适应不良导致心理问题者; 3、存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者 4、过去有过自杀行为或企图,或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者; 5、性格有明显缺陷者,如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者; 6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者; 7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者,如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等; 8、有明显的精神障碍或心理疾病者; 9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。 五、对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预: 1、讨论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者; 2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、

论学校心理健康服务及其体系建设_俞国良

论学校心理健康服务及其体系建设* 俞国良侯瑞鹤 [摘要]学校心理健康服务是教师以心理学理论和方法为依据,在对一组已知事实、经验结果进行理解和解释的基础上,通过心理健康教学、心理健康评估、心理辅导以及心理危机干预等活动,提高学校全体师生员工心理健康水平的专业活动。以心理健康教育教师为核心的工作团队,遵循心理健康的特点和规律,向学生和教职员工提供不同层级的心理健康与心理保健服务,以及围绕该项工作的各种人财物的投入、教育培训、管理以及相应的制度建设等,构成了学校心理健康服务体系。根据其目标和任务不同,可以划分为心理健康自评和他评评价系统、心理健康课程与教学系统、心理辅导与咨询服务系统,以及心理疾病预防与危机干预系统。积极稳妥地推进中国特色的学校心理健康服务体系建设,需要编制本土化的心理健康评价工具,开发学校心理健康课程与教育资源,加强学校心理辅导与心理辅导室建设,完善学校危机预防与干预服务系统。 [关键词]学校;心理健康服务;心理健康服务体系 [作者简介]俞国良,中国人民大学心理研究所、心理科学研究中心教授、博士生导师;侯瑞鹤,中国人民大学心理健康中心讲师、博士(北京100872) 从心理健康教育走向心理健康服务,这是学校心理健康教育发展的必然趋势,这种趋势顺应了世界心理科学发展的新特点。纵观国内外心理学研究为学校教育服务的历程,根据关注人群和理念的不同,经历了医学模式、教育模式和服务模式。[1]早期主要以医学模式为主,其关注的人群主要是智力落后或心理障碍、需要提供特殊心理服务的少数学生,并以心理行为问题解决为导向。近年来,随着积极心理学的悄然兴起和蓬勃发展,学校心理服务的对象逐渐扩展到全体学生,强调面向健康的大多数学生进行心理健康教育,提高全体学生的心理健康素质,以预防和促进发展为导向。服务模式相对于教育模式,主要强调的是视角不同。教育模式有一个内隐假设,即教育者根据预设的内容和目标,有计划有步骤地对教育对象实施影响,有“强人所难”、“居高临下”之嫌;服务模式则重视以学生自身的发展性需要为出发点,充分发挥学生的主动性和积极性,根据他们的心理发展规律和成长需要,提供相应的心理健康服务,即强调提供适合学生发展需要的心理健康教育,把“以人为本,立德树人”作为其指导思想。目前,我国学校心理健康教育正处在从教育模式逐渐向服务模式转变的过程中。 —————————— *本文系教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“学习困难青少年的心理健康素质与其可塑性研究”(项目编号:10JJDXLX004)的研究成果。通讯作者:侯瑞鹤,houruihe@https://www.360docs.net/doc/8f7933606.html,。

社会心理服务体系三级平台建设标准

社会心理服务三级平台建设标准 (讨论稿) 2018年5月 社会心理服务三级平台建设标准 一、适用范围 本标准适用于本省县(市、区)、乡镇(街道)、村(社区)社会心理服务三级平台建设。

二、服务对象 面向辖区公众开展心理服务。对辖区内矛盾突出、生活失意、心态失衡、行为失常及性格偏执等五类人群,特别是涉恐、涉稳、重大刑事犯罪前科、涉毒、在逃、肇事肇祸精神障碍患者、重点上访、其他人员等八类特殊人群开展针对性社会心理服务工作。 三、三级平台建设 依托各级综治中心建立县(市、区)、乡镇(街道)、村(社区)社会心理服务三级平台。 (一)县级心理健康服务中心 1.场地设施要求。三间房间,面积不小于 40m2,有独立的出入口,包括开展接待、咨询及团体活动的功能场所。要求室内色调温和平静、温馨、舒适,配备必要电话、电脑、桌椅、资料柜等设备,有条件的县(市、区)可配备生物反馈、音乐治疗仪等心理干预设备。 2.人员要求。配备2名以上专(兼)职管理人员,1名以上专职心理咨询师,社工、志愿者若干。管理人员应掌握

社会精神(心理)服务的政策、法规,具有一定的管理经验和组织协调能力。心理咨询师应具备相关专业背景并取得原国家认证的三级及以上“心理咨询师”职业资格证书,且每年至少接受20学时专业培训。社工、志愿者需热爱公益事业。 3.工作职责。负责制定社会心理服务平台管理制度,定期组织开展专业培训,并做好与乡、村两级服务平台工作的对接。建立特殊人群心理健康信息库,并纳入综治信息系统。对服务对象开展心理评估、监测预警、心理干预等,做好严重心理问题转介工作。利用政府门户网站、心理服务网站、大众生活论坛、微信微博和广播电视等大众媒体开展公众心理健康宣传。定期进行居民满意度调查。 (二)乡镇(街道)社会心理服务站 1.场地设施。二间房间,面积不小于 25m2,有独立出入口,包括开展接待、咨询及相关活动的功能区域。要求室内色调温和平静、温馨、舒适,配备电话、电脑、桌椅、资料柜等设备。 2.人员要求。配备1名以上专(兼)职管理人员,1名

心理辅导室危机干预制度

彭家小学心理健康危机干预制度为推动和完善我校学生心理健康教育工作,创建和谐校园,有效地对学生心理危机进行干预,及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件,减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失,促进学生身心健康成长,结合我校实际,特制订本制度。 一、指导思想 心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询,以帮助平衡其已严重失衡的心理状态,调节其冲突性的行为,降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。 根据本校心理危机干预实施现状,本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念,贯彻“以预防和发展为主,以干预和咨询为辅”总体发展思路,逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性,积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识,帮助学生树立心理问题求助意识,维护学生的心理健康,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育和心理危机应对能力。 二、工作原则

1.生命第一原则。 心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发,提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。 2.面向全体师生原则。 为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等,从而提高学校全体师生对心理危机的关注,并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。 3.预防和预警为主原则。根据“宁波市中小学心理危机预警机制的运行:干预、预警和应急”,提倡“预防为主,及时预警”是心理危机干预的重点。 4.尊重与理解学生原则。 本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念,为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。 5.个别性对待原则。 根据不同师生心理特点和个体背景,提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。 6.协调合作原则。 实施危机干预过程中,需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合,履行职责,积极主动地开展工作。 三、心理危机干预体系 (一)危机干预对象

学校心理危机预警干预机制

桥头华立学校心理危机预警干预机制 为推动和完善我校学生心理健康教育工作,创建和谐校园,有效地对学生心理危机进行干预,及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件,减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失,促进学生身心健康成长,结合我校实际,特制订本制度。 一、指导思想 心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询,以帮助平衡其已严重失衡的心理状态,调节其冲突性的行为,降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。 根据本校心理危机干预实施现状,本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念,贯彻“以预防和发展为主,以干预和咨询为辅”总体发展思路,逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性,积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识,帮助学生树立心理问题求助意识,维护学生的心理健康,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育和心理危机应对能力。 二、工作原则

1.生命第一原则。 心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发,提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。 2.面向全体师生原则。 为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等,从而提高学校全体师生对心理危机的关注,并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。 3.预防和预警为主原则。提倡“预防为主,及时预警”是心理危机干预的重点。 4.尊重与理解学生原则。 本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念,为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。 5.个别性对待原则。 根据不同师生心理特点和个体背景,提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。 6.协调合作原则。 实施危机干预过程中,需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合,履行职责,积极主动地开展工作。 三、心理危机干预体系 (一)危机干预对象 1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有

关于社会心理服务体系建设推广工程的实施意见

关于社会心理服务体系建设推广工程的实施意见 为扎实推进社会心理服务体系建设,抓实抓好镇、村(居)两级社会心理服务平台建设工作,根据某市某区社会治安综合治理委员会办公室、区卫生和计划生育局《关于推进区社会心理服务体系建设工作的通知》文件精神,现就加快推进我镇社会心理服务体系建设制定本实施意见: 一、工作目的 镇、村(居)两级社会心理服务平台,面向辖区公众开展心理服务。重点对辖区内矛盾突出、生活失意、心态失衡、行为失常及性格偏执等五类人群,特别是涉恐、涉稳、重大刑事犯罪前科、涉毒、社区矫正、肇事肇祸精神障碍患者、重点上访、其他人员等八类特殊人群,开展有针对性的社会心理服务,保持社会稳定、和谐。 二、工作原则 在社会心理服务工作中,应遵循以下原则: (一)个体化原则。心理咨询服务应出于来访者及未成年来访者监护人的自愿,避免强制;来访者可以要求暂停、延期、恢复或终止服务。对特殊人群应根据其实际需要提供针对性心理干预。 (二)专业化原则。心理服务应遵循伦理原则,由受过

专业培训、具备心理学知识的人员,运用心理咨询服务技术和方法进行服务。 (三)理解支持原则。与来访者沟通不应出现有损对方人格、尊严的言行;对来访者语言、行为和情绪等要充分理解。 (四)保密性原则。服务人员均应遵守保密制度,严守职业道德。对来访者谈话内容和隐私应保密;未经来访者同意不应录音、录像及公开视频;特殊情况下,如来访者出现自杀或伤人、危害公共安全及其他违法等倾向或行为时,应及时向公安机关报告。 三、工作措施 建立镇、村(居)两级社会心理服务平台要求如下: (一)镇级社会心理服务站 1、场地设施。镇级社会心理服务站建在镇综治中心内。设社会心理服务站办公室和接待咨询室,有独立出入口。其中社会心理服务站办公室设管理人员、电脑、电话、桌椅、资料柜,并存放相关资料,面积不小于12平方;接待咨询室分前室和后室,外面接待,内外隔断后里面咨询。要求色调温和平静、温馨、舒适,面积不小于16平方。 2、人员要求。配备1名以上专(兼)职管理人员,1名以上专(兼)职心理咨询师,社工、志愿者若干。管理人员

心理危机干预方案

庐江盛桥中学校园心理危机干预应急预案 生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生,侵害人们的心灵,造成不良后果。在学校,学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题,而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此,心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应,避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化,促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀,也是构建和谐社会,落实科学发展观的现实诉求。为此,我校特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案,以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境,促进师生的身心健康。 一、具体目的: 1.通过心理健康课进行心理危机教育和宣传,加强学生对危机的了解与认知,提高学生承受挫折的能力,为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中的学生把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机,并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系,做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对,减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境,为学生成长营造健康氛围,努力提高学生的心理健康水平,优化心理品质。 二、干预原则 1.预防为主; 2.及时预警; 3.协调有序; 4.反馈追踪。 三、组织指挥体系 1、领导机构(学校处理突发事件工作领导小组)

组长:吴量 副组长:许晶莹 2、心理危机干预救援小组 班主任、心理老师、校保安人员、全体教师等。 四、心理危机干预工作分工: 1.主管领导全面组织协调指挥。 2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3.心理老师现场疏导、干预,避免极端心理行为。 4.校保安人员维持秩序。 5.学校其他教师辅助开展工作。 6.干预结束后观察和随访。 五、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括: 1、重大心理危机事件(Ⅰ级) 发生自杀或自杀未遂事件;精神病人处于急性发作期;自伤或伤人行为正在发生。 2、较大心理危机事件(Ⅱ级) (1)生活学习中遭遇突然打击,如家庭发生重大变故(亲人死亡;父母的离异;家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害;性暴力;性侵犯;意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害;校园暴力;车祸等其他突发事件),并伴有强烈的情绪和行为反应。 (2)患有严重心理疾病,并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。 3、一般心理危机事件(Ⅲ级) (1)在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。 (2)因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。 (3)因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。

心理服务体系建设工作报告word版

心理服务体系建设工作报告 一、必须正确理解和认识加强社会心理服务体系建设的重大意义。 习近平总书记在党的十九大报告明确提出:“要加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。我们要深入学习和理解十九 大报告这一精神实质,这是推进社会心理服务体系建设的重要前提。 (一)加强社会心理服务体系建设的落脚点是要培育一个具有自尊自信、理性平和、积极向上为目标的良好的社会心态。党的十九大报告把社会心态培育 和社会心理服务体系建设联系起来,明确了社会心态培育的重点内容和社会心 理服务的切入点。社会心态是指具有一种普遍性和共同性的心理状态,是人们 在社会实践活动中,在一定社会发展条件下,形成的价值取向和认知社会的状态。社会心态的核心要素是社会情绪和社会认知,它对社会动态起着信号作用,对社会行为起着调节作用,对社会运行起着动力作用,对社会稳定起着阀门作用。良好的社会心态对于社会健康有序的发展有着重要影响;反之,则会引发 个体、群体对社会的消极、对立,甚至破坏的后果。因此加强社会心理服务体 系建设对促进和形成良好的社会心态具有十分重要的意义。 (二)社会心理服务体系建设是实现共建共治共享社会治理的重要组成部分。当前随着我国改革开放的全面深入和社会的快速转型,社会阶层和利益群体不 断分化,社会矛盾和社会问题也呈现出新的特点和变化,出现了各种社会心理 问题。一方面是社会心态出现某些偏差,如失落的社会情绪、失调的社会认知、失衡的社会价值观、失范的社会行为;另一方面是个体乃至群体在某些心理问 题上呈现消极趋势,如人际关系信任的衰落、心理健康问题的增加等等。在这 种形势下,加强社会心理服务体系建设势在必行。必须认识到,如果说个体上 的社会情绪和社会认知出现问题,我们可以借助社会工作个案手法和心理学的 一些手段来解决的话,那么,对于在社会层面出现的社会情绪和社会认知问题,

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