小学一年级数学课堂练习I (56)

小学一年级数学课堂练习I (56)

小学应用题练习作业

朋友间保持一定的距离,而使友谊永存。——查理士

一年级数学课堂作业练习题

练习四 1、我会算。 13-9=12-7= 14-5=8+8= 14-618-9= 13-4=17-8 11-2-4=16-7+3= 2、写算式。 △△△△△△△△△△△△△△△△ △△△△△△△△△△△△△△△ 练习五 1、我会算 12-7=11-6= 13-5=14-3= 12-4=15-6= 5+6+8=13-6+5= 13-5+3=7+8-6= 2、连一连。 15-7 13-4 16-9 11-5 9 8 6 7

练习六 1、 5+□=134+□=13 5+□=145+□=11 13-5=□13-4=□ 14-5=□11-7=□ 16-9=□15-□=8 2、小兰有14朵小红花,送给小明6朵,小 兰还有多少朵? 3、一共有15个萝卜,红萝卜有7个,白萝 有几个?

练习七 1、我会算。 13-9=12-7= 14-5=14-6= 18-9=13-4= 15-6=17-8= 11-2-4=16-7+3= 2、写一写。 68 15-9=615-7=8 练习八 1、分类。

△△△○○○□△△ △△□□○□○□△ △ [ ]个 □ [ ]个 ○ [ ]个 2、数一数。 我们班共有[ ]人,其中男生[ ] 人,女生[ ]人。 练习九 1. 四十七、四十八、_______、________ 2.十五、十六、______、______、______

3.二十五、三十、_______、________ 4.四十、五十、_______、______、______ 5. 2个十是[ ],10个十是[ ]。 6. ______ 56 ______ 练习十 1.五十六是由[ ]个十,[ ]个一组成的。 2. 8个十和9个一组成[ ]。 3.四十里面有[ ]个十。 4. 6个十和3个一组成[ ]。

小学数学智慧课堂构建与实践

小学数学智慧课堂构建与实践 小学数学是基础,将现代的智慧课堂应用到小学数学教学中是很有必要的,本文主要讲述了小学数学智慧课堂的构建和在实施智慧课堂时应当注意的问题。 一、小学数学智慧课堂构建 (一)教学目标的设计 构建任何的教学方式都要以教学目标为目的。构建小学数学智慧课堂,首先要对数学教学目标进行合理的设计。以往的教学目标是要求学生能够将掌握知识,而在智慧课堂的教学目标要是培养学生的能力,培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力;将课堂上教师灌输知识转为学生自主学习,智慧课堂构建的教学目标应当与小学数学教学目标相同,而又能在整个教学环节中贯通的,能够推动学生自主学习的学习目标。有效的教学目标是对课堂进行总体构建的首要条件,能够激发学生学习的积极性,使学生了解自己学习的动机;有效的学习目标还能够推动学生学习的成果,还能够能够为班级总体及不同层次的学生提供个性化的评价指南。 (二)教学内容设计 小学数学智慧课堂的教学目标是培养学生的创造性思维和解决问题的能力,使学生形成数学思想、丰富生活数学经验,因此在数学教学内容的设计上要与学生的实际生活连接紧密,激活学生在自身生活中的经验,充分挖掘学生在生活中的认知规律和在生活中的经验,将课堂上的问题与实际生活内容进行整合的学习,促进学生的发散思

维、解决问题的能力。智慧课堂的构建中,教学内容的安排不仅仅只是停留在教材上,要根据以上的教学目标来进行教学内容的选择,以教学目标为任务,对教学内容进行设计,在教学内容的设计中要选择学生感兴趣的、对学生有学习动力的教学内容,将教学内容以学生感兴趣的方式呈现出来,促进学生学习的积极性,达到最终的教学目标。 (三)教学活动的设计 窗体顶端在进行智慧教学过程中,以智慧教学硬件设施为基础,应用智慧教学理念,突出学生学习的主观能动性和主体地位,突出建构主义理论的应用,构建良好的、和谐的互动氛围。在教学过程中,应该加强新型教学理念的应用,如合作学习理念、探究教学理念等,以学生的基础和个性学习为目的,充分的利用智慧课堂,将快乐的学习气氛带到课堂上。同时构建情景化课堂,通过个性化学习活动序列,强调学生的参与度,并给他们分配学习任务,加强师生之间、学生之间的交互和交流,在一定的情景中理解知识、体验知识,参与问题解决过程以提高他们的学习成效。在这个过程中,学生全身心的投入学习,丰富了知识的学习方式,这对他们来说十分重要,因为他们掌握了学习技能、培养了问题思维,提高了自主学习的能力。 (四)教学评价 智慧课堂的主要特点就是能够对教学进行评价,教学评价是教师评价和学生评价相结合的,教师通过课堂上的学生的预习和课后学生作业的结果来对学生的学习情况进行评价,同时,教师也可以根据学生课下的作业情况来评价自己的教学质量;学生根据整个学习过程进

小学数学第三册课堂练习题201319

小学数学第三册课堂练习题(一) 〖100以内数的加减法、厘米和米的认识〗 学校班级姓名学号等级 一、填空题 1、在括号里填上“厘米”或“米” ①小林的食指宽大约1()②一栋楼房高72()③语文书长22()④一支粉笔长8()⑤教室黑板长3()⑥游泳池长60()2 ①)-)) ②)-)+( 3、计算下面各题。 15厘米-7厘米=()厘米 60米+9米=()米 5厘米+60厘米=()厘米39米-6米=()米 二、判断题(对的画“√”,错的画“×”) 1、大人一步长60米。() 2、自动铅笔长约9厘米。() 3、1米和100厘米同样长。() 4、一个加数是20,另一个加数也是20,和是0。() 三、计算题 1、口算题 30+5-10= 42-12+20= 35+(47-17)= 26+24+40= 80-30-25= 78-(26-8)= 23-7+9= 26+34-30= 50-(32+18)= 2、竖式计算 70-(24+42)= 26+64-21= 60-36-18= 37+28+12= 57+23-42= 38+(47-29)= 四、操作题

1、量出下面图形各边的长度。 2、画一画。 画一条长5厘米的线段。画一条比4厘米少1厘米的线段 五、应用题 1、巴南广场已经有雪松40棵,有棕树15棵,雪松和棕树共有多少棵?今年植树节大家又种了26棵柳树。现在共有雪松、棕树和柳树多少棵? 口答:雪松和棕树共有棵,现在共有雪松、棕树和柳树棵。2、小民有故事书19本,又买来20本,小民共有故事书多少本?给希望工程捐物,他捐了15本,还剩下多少本? 口答:小民共有故事书本。给希望工程捐书后还剩下本。 3、小明的妈妈买回来一根16米长的绳子,截去一些做跳绳,还剩6米,做跳绳用去多少米? 4、二年级的男同学有35人,女同学有37人,一共有多少人?其中有50人参加了今年暑假的“红色之旅”活动,有多少人没有参加“红色之旅”活动? 5、停车场上有65辆小汽车,开走了31辆,还剩下多少辆?又开来6辆。现在停车场上有小汽车多少辆?

一年级数学下册课时练人教版

一年级数学下册课时练人教版一、想一想,填一填。 9+2=□ 9+□=□ 11-9=□□-9=□ 二、圈一圈,算一算。 15-9=□ 18-9=□ 三、算一算。 11-9= 14-9= 15-9= 17-9= 11-1-8= 14-4-5= 15-5-4= 17-7-2= 四、看图列算式。 五、跳木桩。

六、解决问题。 1.小明买这本书还差多少钱? 2.小兔要采16个蘑菇。 答案: 一、11 2 4 13 13 4 二、6 9 三、2 5 6 8 2 5 6 8 四、17-9=8(个) 14-9=5(枝) 五、2 4 6 8 3 5 7 9 六、1.15-9=6(元) 2.16-9=7(个) 第二单元第二节第2课时《十几减7、6》课时练一、算一算,照样子写一写。15 8 7 13 6 7 14 14-6=8 二、连一连。 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9= 7+8= 15-7= 15-8= 6+7= 13-7= 13-6= 6+8= □○□=□ □○□=□

三、算一算。 13-6-4=14-7-5= 12+5-8= 12-8+6= 13-8-2=9+4-7= 15-7-3=8+4-7= 6+6-8= 四、我会排。 ( )>( )>( )>( ) 五、小小体育用品店。 六、解决问题。 1.地上原来有12个蘑菇。 地上还剩多少个蘑菇? 2.树上有16只小鸟,飞走了7只,还剩多少只? 答案: 一、15 8 7 13 6 7 14 14-6=8 14-8=6 原有15个11个15个 卖出8个7个6个 还剩( )个( )个( )个

小学数学思维校本课程教材

五年级数学思维训练兴趣小组 活动目的: 通过配合课堂教学,延伸课内知识,进行有计划、有步骤的课外数学思维能力专项训练,对于进一步激发学有余力学生的学习兴趣、开阔数学视野、培养数学思维、掌握数学学习方法具有莫大的好处,为学生中学阶段学好数学奠定坚实的基础。 动内容活: 自编数学思维训练教材,主要包括小数的简便运算和循环小数与计算、数的整除、质数与合数、分解质因数、因数的个数与因数的和、最大公因数与最小公倍数、奇数与偶数、巧算表面积和体积等。 活动时间: 每周四下午两节课后进行(其中,期中考试和期末考试复习期间暂停3次) 活动地点: 多媒体教室 组织办法: 在开学第二周,在学生自愿报名的基础上,结合学生平时的数学学习情况,选拔活动小组成员。 效果评价:以作业、上课表现和测试结果来进行评价。 参加人员:五年级学生 指导教师:王建民 第一讲小数乘法的运算技巧 探究目标: 1、能熟练的根据乘法运算的规则、数字特征、运算定律、性质、公式等,进行简算和速算。 2、培养善于观察、灵活运用基础知识的能力,能正确、迅速、合理、灵活的解答有关运算问题。 3、养成整体观察、深入理解、有序思考、细心解题的良好习惯。 探究过程: 例1计算:(1)438.9×5 (2)574.62 ×25 解析:(1)由于5=10÷2,因此,可以先把438.9乘以10,再除以2,所得的商就是438.9与5的积。即 解:438.9×5 =4389÷2 =2194.5 (2)由于25=100÷4,因此,可以先把574.62乘以100,再除以4,所得的商

就是574.62乘25的积。即 解:574.62×25 =57462÷4 =14365.5 或574.62×25 =574.62÷4×100 =14365.5 例2计算(1)47.39÷0.5 (2)12.348÷0.25 解析:(1)47.39÷0.5 =473.9÷5 = 473.9×2÷10 =94.78 (2)12.348÷0.25 或12.348÷0.25 =1234.8÷25 =1234.8÷25 =1234.8÷5÷5 =1234.8×4÷100 =246.96÷5 =4939.2÷100 =49.392 =49.392 例3:计算1.25×0.25×0.05×64 解析:根据题目中的数字特点,为了凑整,将64分解成2×4×8,然后根据乘法交换律和结合律进行简算。 解: 1.25×0.25×0.05×64 =1.25×0.25×0.05×(2×4×8) =(1.28×8)×(0.25×4)×(0.05×2) =10×1×0.1 =1 例4:计算:9.728÷3.2÷2.5 解析:全面观察题目,由运算定律性质改变运算顺序,使运算变得简便。 解:9.728÷3.2÷2.5 =9.728÷(3.2×2.5) =9.28÷(0.8×4×2.5) =9.728÷[0.8×(4×2.5)] =9.728÷(8×10) =9.728÷8 =1.216 巩固练习: 一、填空 1.(3.6×0.75×1.2)÷(1.5×24×0.18)=() 2.在口里填上合适的数或运算符号。 (1)4×1.25×口×8=10 (2)4.8÷0.4÷0.12=4.8÷(0.4口0.12) (3)32×0.125×0.25=口×0.125×口×0.25 二、选择 1.选面除法算式商最大的是()。 A. 2.021÷0.08 B.2021÷8

对智慧课堂的认识和理解

对智慧课堂的认识和理解 我心目中的课堂是什么?它是一个舒展轻松的过程,它是一种感受幸福的体验,它是一方追求诗意的栖居地,它是一座充满智慧的理想王国!智慧课堂不正是这样的课堂吗? 本学期我校进行了大胆的教学改革,全面构建智慧课堂教学模式,在一步步的模仿、探索实践中,我对智慧课堂有了进一步的认识,我眼中的数学智慧课堂应当是这样的:智慧课堂应是快乐的课堂,鲜活的素材,生动的课件,平等的对话,多元的评价,会使学生迈步在愉快的求知道路上。 智慧课堂应是活动的课堂,独具匠心的教学活动,将引领着孩子们去探索,去发现,不断体验着数学知识的神奇魅力。 智慧课堂应是生活的课堂,以多彩的生活为学习背景,用真实的问题激起学习欲望,让学生走进生活,体会“生活就是数学,数学就是生活”。 智慧课堂应当是反思的课堂,孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。反思是开启智慧的金钥匙。智慧课堂应适时引导学生反思解决问题的策略,反思数学思想方法,反思“错误”的原因,从而优化思维能力,养成良好的思考习惯,提高用数学分析研究和解决问题能力。 智慧的课堂应当是合作的课堂,自主、合作、探究是课堂的命脉,要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛,给学生搭建自主合作学习的平台,莫再让他们“戴着镣铐跳舞”。让他们明白“我为人人,人人为我”。成员之间互相帮助、互相鼓励、互相学习,勇于交流,勇于展示,共同成长。教师当好帮助者、引导者,发动机,助燃器,为他们“推波助澜”。 反思我的数学课堂,孩子们能真正沉浸在愉快的学习氛围里么?这段时间以来,借着智慧课堂教学的东风,大部分孩子在小组活动中展示自己,大部分学生能积极参与讨论与交流,积极展示个性,展示风采。从他们亮晶晶的双眸里,从他们高举的小手上,从他们自信的神态上,从他们红扑扑的小脸上,我看到了快乐和满足,我也从他们的快乐里找到了自己的快乐! 但是,不能否定,还有部分孩子的基础很差,对数学的兴趣不浓,数学领悟能力也不强,他们能真正地体会到数学的乐趣吗?他们能真正融入智慧课堂中来么?他们会不会离我们越来越远? 面对这些问题,我们只有大胆的往前走,并坚实的走好每一步,才能寻求到答案。让每个孩子都能真正享受到学习的快乐,是智慧课堂教学的不懈追求!

(完整)如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性 西吉第一小学马晓娟[内容摘要]新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合,本文从这一角度出发,对小学数学练习的设计的有效性应从以下角度考虑注重培养学生的实践能力、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计具有丰富性突出、练习设计富有思考性、发掘学生的内在潜力、练习题的应用性。 关键词:新课程数学练习设计有效性 新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到教学的各个层面,也渗透到了每节课的练习中。小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面发展。因此,课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位,必须精心设计。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息,进一步优化练习,使学生掌握知识,形成技能,提高分析、解决问题的能力,数学新授课堂练习是一个重要的教学环节,练习设计的质量如何,直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢?经过本人几年的研究探索,练习设计应考虑以下原则。 一、注重培养学生的实践能力 动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性,对于形象思维为主的学生来说,数学是枯燥的、机械的、严肃

的,重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点,练习应转变作业方式,把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动,让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意,解答习题,学生学得比较主动,不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动,很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口,增强学习数学的信心,同时也培养了学生的实践能力。因此,练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上,还要重视学生练习的操作性。 二、练习设计要有针对性 短短的40分钟内,既要完成新授知识,又要及时的进行练习巩固,那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢?首先要做到课堂练习的设计要有针对性。 所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标,突出教学内容的重点,还要注意知识的前后联系,尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高,从而真正的练在关键处。例如,在教学“认识东南西北”后,针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混,设计了这样的练习: 1、看一看:让学生任选一处观察它的东南西北各有什么; 2、说一说:你观察到了什么? 3、画一画:将你所观察到的画在作业本上; 这样的练习,既复习了生活中的东南西北,又巩固了图上的东南

小学一年级数学题练习题.doc

小学一年级数学题练习题 【导语】做数学题可以高效帮助学习者理解全方位,多角度理解基本知识,拓展思路,积累技巧。而这些恰是考试所需要的。但是,做题有用的前提是,做过的题必须知道自己为什么做对,为什么做错,做错的完全理解没有,否则,只是练字,起不到做题的作用。以下是我整理的《小学一年级数学题练习题》相关资料,希望帮助到您。 【篇一】小学一年级数学题练习题 一、口算。 26+8=95-30=50+26= 80-30=89-7=62+7= 46+7=41-2=29+30= 71-8=53-6=79+2= 9+27=67-20=20+39= 27+6+8=47-6+40=70+18-60= 81-7-30=53-8-30=40+37-9= 46-7+20=72+6-40=30+39+5=

二、比一比。 45+4〇50 82-9〇61 53+9〇61 4+56〇96 86-60〇26 93-7〇23 68+8〇75 52-9〇43 25+7〇95 64+2〇84 47-4〇33 76-6〇66 三、想一想,填一填。 1、9个+和5个一组成的数是(),它比100少()个一。 2、85比60多(),8比46少();40比9多(),30比74少()。 3、34比7(),也就是7比34()。 4、56加上(),与34+30的和同样多。 5、99减去(),与99加上()同样大。 6、90加上(),比100少1。 7、100以内的两位数中,+位上的数和个位上的`数相差9的数是(),这个数加上最小的整+数得()。 【篇二】小学一年级数学题练习题 一、填空。

1、○○○○○○○△△△△△____比____多,多____个。 2、与19相邻的数是()和()。 3、一个加数是8,另一个加数是5,和是()。 4、减数是8,被减数是19,差是()。 5、16里面有()个一,()个十,20里面有()十。 6、()+6=138+()=17 7、6个一,1个十组成的数是()。30里面有()个一。 8、一个数,从右边起,第一位是()位,十位是第()位。 9、写出与8+4相等的。三个加法算式。 二、把下面各数按从大到小的顺序排一排。 17、11、79、19、42、15 ___________________________________________ 三、计算 1、直接写得数 4+5= 7+5= 5+8= 9+4= 8-2= 8+7= 7-3= 13-3= 7-7= 8+3= 9+6= 9+9= 18-5=

如何培养小学生的数学思维能力

如何培养小学生的数学思维能力 培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。第二次世界大战以后,科学技术迅猛发展,知识激增,知识的更新加快,随之对教育提出了新的要求,就是要提高年轻一代的素质。不仅要教给学生现代科学技术知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,从而强调教学要注重发展学生的智力。从心理学角度来看,智力的核心是思维能力。思维能力增强了,智力水平也就提高了。因此各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项基本任务。 我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。 一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务 思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究,有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢?《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维,主要是指形式逻辑思维。因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。 值得注意的是,《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内,大家谈创造思维很多,而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说,逻辑思维是创造思维的基础,创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说,如果没有良好的逻辑思维训练,很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求,在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力,还是值得重视和认真研究的问题。

智慧课堂在小学数学教学中的应用

智慧课堂在小学数学教学中的应用 内容摘要:把智慧课堂正确、合理的运用到教学工作中去,是素质教育的要求。随着智慧课堂越来越多的在教学中的推广应用,探讨“在教学过程中怎样合理应用智慧课堂、提高教学效果”这一课题,显得尤为重要。 关键词:智慧课堂小学数学教学合理应用 智慧课堂作为现代教育技术手段走进课堂,不仅为学生提供了更为丰富的学习资源,而且极大的改变了课堂中的学习气氛,这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利,为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。 在小学数学教学中,适时恰当地选用智慧课堂来辅助教学,以逼真、生动的视频,动听悦耳的音频创造教学的丰富情景,使抽象的数学内容形象化、生动化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,培养他们积极思考,发展思维、形成能力;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,那么,怎样更加合理在教学中充分发挥智慧课堂对学生的导学作用呢? 一、用智慧课堂创设课堂情境,激发学习兴趣。 把智慧课堂技术融入到小学数学学科教学中去,课堂上鲜艳的色彩、动听的声音以及直观的视频,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该研究,如何使用智慧课堂来帮助自己的教学,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化、动态化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。 1、选“生活片段”,创设情境

“数学源于生活而高于生活!”利用智慧课堂“投其所好”地安排一个有趣的“生活片段”开头,提供一种令人愉快又有用的镜头,恰当的利用智慧课堂下的视频、音频、图片、三维动画的配合,引出探究问题,营造吸引人的学习情境,使学生产生身临其境之感,进而生成了强烈的学习动机,激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如:在教学《同分子分数相比较》这一课的时候,可以以“西游记”西天取经路上,师傅给八戒和悟空分西瓜。八戒要吃41、悟空吃31。利用智慧课堂(播放视频)来导入新课,当八戒分到的西瓜少于悟空的时候,教师请学生在纸上记录41<31,为什么41<31?造成认知冲突,就自然引出同分子分数比较性质。 我们通过智慧课堂设置的疑问,犹如“一石击起千层浪”,让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫,探索的兴趣顿时而生。这为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础。同时,智慧课堂也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。 2、以“图形”为手段,演示情境 小学数学的知识,知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾,他们往往不容易掌握知识,而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容,将动与静结合起来,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,那么学生透过电脑演示的情境,把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知识。例如:在教学《线段、射线、直线》一课时,可以这样设计的:先在屏幕上闪现一个亮点,然后从亮点一端射出一水平线,学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的;接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后,在其下面又出现一个亮点,它的两端分别射出一水平线,自由地伸缩,以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没

2020最新小学数学二年级课堂练习题

2020最新小学数学二年级课堂练习题 学校班级姓名学号等级 一、填空题 1、计算有余数的除法,()要比()小。 2、用18根小棒摆单独的正方形,可以摆()个,还剩()根小棒。 3、在没有括号的算式里,只有加减法或者只有乘除法,要按()顺序进行计算;算式里有括号,要()。 4、79+42÷7要先算()法。86-4×8要先算()法。 5、26加10的和是(),再减去19得()。 6、一个数除以9,如果有余数,余数最大是(),最小是()。 二、判断题(对的画“√”,错的画“×”) 1、在有余数的除法里,余数比除数大,说明还可以分。() 2、在8÷4×6这个算式里,要先算乘法,再算除法。()

3、32-12÷4和(32-12)÷4的结果相等。() 4、6的5倍是多少算式是:6×5=30。() 三、计算题 1、口算题 17÷4= 24+5= 19÷6= 33÷8= 7×5= 52+30= 68-40= 36÷4= 30+4+5= 80-50-7= 16÷4×2= (12+30)÷7= 6×6÷9= 15+9÷3= 2、竖式计算 37+16= 21÷3= 61÷7= 7×2= 3、脱式计算 9+5+32 54÷(32-23)19+4×7

2×(91-85) 四、看图写算式 9÷()=()盒……()只9÷()=()只……()只 68 1819 ? 算式: 五、应用题 1、鱼洞四校有35个同学参加社区服务活动,平均分到4个街道办事处,每个街道办事处有几个同学?还剩几个同学?

2、一、二、三年级组的老师为“希望工程”资助了12名同学,四、五、六年级组的老师为“希望工程”也资助了12名同学,其中有15人是重庆的,其他地区的有多少人? 3、小明的妈妈买回来35个鸡蛋,上半月吃掉12个,下半月吃掉16个,还剩多少个? 4、二年级同学参加兴趣活动,男同学有35人,女同学有37人,每8个同学一组,可以分成几个小组? 5、庆祝6.1儿童节,学校买来45包气球,分给7个班,每班3包,还剩多少包气球?

人教版一年级上册数学课课练习题内附答案(可编辑)

人教版一年级上册数学课课练习题内附答案 按顺序数数 1. 填空。 (1)数数时,我们要一个一个按()地数。 (2)数物体的数量时,要()的数。 (3)一共是()个。 2、数一数,连一连。 3 7 5 3.想一想、画一画。 (1)数出4个五角星,并画成红色。 (2)画出6个正方形。 答案 1. (1)顺序 ;(2)一个一个;(3)5. 2、

3. (1)(答案不唯一) (2) 比多少 1. 填空。 (1)比多少时,要()地比较。 (2)比多少没有剩余时,两种物体()。 (3)比多少有剩余时,有剩余的比没有剩余的()。 2、数一数,填一填。 (1) 比(),比()。 (2)

和()。 3.想一想、画一画。 (1)四角星比圆少2个。 (2)正方形比三角形多1个。 答案1. (1)一一对应 ;(2)同样多;(3)多。 2、 (1)多;少。 (2)同样多 3. (1) (2)

练习一1. 填空。 (1)比多少没有剩余时,两种物体()。 (2)数数时要()数 (3)与5相邻的两个数是()和()。 2、按规律写数 (1)1、()3、()、5、6 (2)8、7、()、()、()、3、()、1 3.解决问题。 (1)画,比少。 (2,和同样多。 (3)把同样多的圈起来。 答案 1. (1)同样多;(2)按顺序;(3)4 6。 2、 (1)2;4。 (2)6;5;4;2。 3. (1)(答案不唯一)

(2)(答案不唯一) (3) 认识“上、下、前、后” 1. 填空。 (1)说明物体的位置时,首先要找到(),因为物体的位置是()的。 (2)“牧童骑黄牛,歌声振林越”这句诗中你理解到()在()的上面;()在()的下面。 (3)上课时老师站在讲台上,同学们在老师的(),黑板在老师的()。 2.根据描述的内容完成问题。 (1)把数学书放在语文书的下面,把文具盒放在语文书的上面。 (2)我在鹏鹏的前面,鹏鹏在我的前面。你知道我们是怎样站的吗? 3.说一说,请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。 ()在()的上面()在()的下面 ()在()的上面()在()的下面 4.完成问题

小学一年级数学练习题

一、在下图中,给◆上面的◇涂上红色,下面的◇涂上黄色,左边的涂上蓝色,右边的涂上绿色 二、动物进行队列训练。看图填空 河马前面有()只动物,后面有()只动物; 小狗前面有()只动物,后面有()只动物。 狮子前面有()只动物,后面有()只动物。 三、用简便方法计算: 15-7+25 82-14+8 22+25-12+75

一、在空格里填数,使横行、竖行和斜行的三个数相加都是21。 二、喜洋洋、美洋洋、懒洋洋参加数学竞赛,取得了前三名的好成绩。喜洋洋不 是第一名也不是第三名,美洋洋不是第三名,你知道三人取得的成绩吗 喜洋洋不是第一名也不是第三名 美洋洋不是第三名 喜洋洋不是第一名也不是第三名 三、在空格里填数,使每条线上三个数的和都是12。 4 57 我先想 我在想 哈哈!答案全有了

一、把0,3,6,9,12,15这六个数填在“□”里,使下面这个等式成立。□+□=□+□=□+□ 二、用简便方法计算: 62+19-12 26-9+24 34-16+6-4 三、朗诵小组的同学排成一排表演诗朗诵。从左边数起,玲玲是第8个,从右边 起数起,玲玲是第7个,有多少同学表演节目 ○○○○○○○○○○○○○○ 答: 四、16名同学排成一队,从前往后数,小小排在第7个,从后往前数,他排在 第几个 ○○○○○○○○○○○○○○○○ 答: 五、连线

一、9只兔子参加动物王国环保大会,可到会的只有8只兔子。请你看看,谁没 有到会 二、小明从家到学校一共有4条路可走,你知道哪一条路最近 4 3 家 学校 2 1 三、在空格里填数,使横行、竖行和斜行的三个数相加都是30。 四、图中共有几个角

小学数学课堂常规训练

小学数学课堂常规训练 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

小学数学课堂常规训练多年来的教学实践,使我深刻的体会到:良好的学习习惯,是学习知识,培养能力,发展智力的重要条件。因此,培养学生的良好的学习习惯,是教师长期而又艰巨的任务。作为数学教师,对学生不仅要“教”而且要“导”,不仅要教“数学知识”,而且要教如何学好数学知识。下面就自己在教学实践过程中,如何课堂常规训练中培养学生良好的学习习惯,课堂训练的一点做法。 1、教学生会听课,养成积极动脑的习惯 首先要重点培养学生积极动脑,认真听讲的习惯,使学生做到:会听,会看,会想,会说。会听:听要入耳,如果听而不闻,等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆,抓住要点。不仅要听老师的讲解,还要认真听同学们的发言,要能听出别人发言中的问题。 我们常教育学生上课要认真听讲,这里的“听讲”应包括两方面的意思:一是课堂上,精力要集中,不做与学习无关的动作,要认真听老师讲解,注意看老师演示、板书和表情、动作,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的来龙去脉。通过观察,我们会发现,低年级学生上课注意力不集中,易分神,情绪不稳定,针对这些特点,我们要以鼓励表扬的语言引导学生该怎样听课。如表扬某个小朋友坐得端正,听得认真等,如:今天上课 ×××表现真好,做的特别端正。引起其他同学的注意,让他们知道什么该做,什么不该做,从而养成良好的听课习惯。二是注意听同学们的发言,大胆地发表自己的意见,对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充,积极参加课堂上的讨论活动。特别是学困生让他重复别人的发言,引起注意力,形成听的好习惯。如:谁能像他这样再说一遍,谁的声音比他再大点,你的声音真好听。 会看:主要是培养学生的观察能力和观察习惯,首先要给学生观察权,不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西,教师一定要少讲或不讲,同时,在看时注意要集中,教师要有意识地引导学生看。谁来说一说刚才老师先干了什么,又干了什么。谁能像他那样再做一遍。一看老师和同学的板书,老师同学在操作时步骤方法,在看之前要提出要求,学生有目的的看。二看课本。课本是无声的老师,是学生获得知识的主要来源,因此,要指导学生要认真阅读课本。 数学课本,没有故事情节,学生可读性差,如果只是一般地阅读,学生必然会“读不进去”,看不出什么问题。因此,教师要注意引导学生抓住课本的主要内容和重点,以及关键词,也就是今天的先学后教,自学提纲,自学要求。这样学生有目的阅读,学生读的兴趣就有了。教学以书为本,我们应该借助教科书这个工具,在数学课中,把“看、读、思、练”结合起来培养学生的阅读习惯和能力。

小学数学课堂练习设计技巧

小学数学课堂练习设计技巧 课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效,让学生既掌握知识,又发展能力,就必须精心设计好每堂课的练习。 一、围绕教学重点设计课堂练习 数学教学是分单元进行的,每一单元可划分为几个“知识块”,同一“知 识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”。课堂练习就是要围绕每堂课的教学重点进行设计。 例如,教学“两位数的除法笔算”前两课时,重点、难点是试商。新课前的练习应为学习试商方法作知识铺垫,可这样设计:1.括号里最大能填几: 30X( )〈206; 2.在G里填上〉或〈:32X501503.估算:7 8 X8 =□ 206X3 口讲授中的练习要为理解试商方法服务,可这样设计: 1. 说出试商过程: 附图{图} 2. 如果把

附图{图}中的27 看作20 来试商,要试几次?如果看作30 来试商,要试几次?比较一下,怎样试商简便些。新课后的练习要起到强化试商方法的作用,可这样设计:1.说一说 附图{图} 等题该把除数看作几十来试商,再算出来;2.不用竖式计算,很快说出下面各题商几: 附图{图} 3. 在匚里填上适当的数:□+ 308……1,300 + □ 7……20 4.下面的计算正确吗?把不正确的改正过来: 附图{图} 二、遵循认知规律设计课堂练习 每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计,做到由浅入深,有层次、有坡度,一环套一环,环环相扣。 例如,同分母分数加减法的教学,可设计以下几个层次的练习

1. 基本练习:(1)口算:1/3+1/3、5/7-2/7、5/11+4 /11、3 /4-1/4、5/9+2/9、3/8+7/8、b+a/+c/a、a/b -c/b (a、b> 0, a〉c)。(2)笔算:7/18 + 13/18、13/20-7 /20。 2.综合练(1)填空:5+ 7/()/()= 1、()/()- 2/5 =2/5、3/11+()/() = 7/1 1、()/()- 1/6= 5/6。(2) 解方程:1/5 + x= 4/5、X—7/13= 5/13。 3.发展练习:仿照7/11=()+()、7/11= () - () ,分别编出5 道加法和减法计算题。 通过上述几个层次的练习,学生在简单运用、综合运用、扩展创新的 过程中,理解和掌握了知识,同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平,使他们都有收益。 三、根据智能目标设计课堂练习 多途径、多角度地训练学生思维,开发学生智力,是提高学生个体素

小学一年级数学练习题(全套)

一年级上册数学第一单元测试题 班级:__________ 姓名:____________ 一、看图写数 三、数一数,比一比,填一填。 1、 2、 3、 四、想一想,填一填。 五、在○里填<、>或= 5+7○18 2+14○15 3-0○3+0 9+6○9 10-4○9 6-3○7+3 7+5○12 16○10+2 12+3○19 12-3○11 11+5○19-4 12+3○19 6+7○16 2+17○15 13-0○16+0 19-6○19

六、看图填数。 1、☆☆☆☆☆ 2、○○○○○○ ┇┇┇┇┇┇┇┇┇┇ □□□□△△△△△△ ()比()多()和()同样多 3、☆☆☆☆☆☆ 4、○○○○○○ ┇┇┇┇┇┇┇┇┇┇┇ □□□□□□□△△△△△ ()比()多()比()少 4、与14相邻的数是()和(),比9大比12小的数是() 5、找规律:(1) 15 ,14 ,(),(),() (2) 11 ,13 , 15 ,(),() (3)(), 7 ,8 ,(),() (4) 19,(),17,(),(),() (5) 2 ,(),(),8,10 七、1、把12、18、10、16、13、15、9按从大到小的顺序写一写。 ( ) 〉 ( ) 〉 ( ) 〉 ( ) 〉( ) 〉 ( ) 2、从小到大排一排。13 10 6 4 11 15 9 20

八、数一数,填一填。 (1)一共有( )只动物。 (2) 从左数排第 ( ). 排第( ) 。 和 中间有( )只小 动物。 (3) 从左数排第( ),从右数第( )。 (4)把从后边数的三只动物圈起来。 九、接着画,你能行! 8 6 10

小学数学课堂学生思维训练的策略

小学数学课堂学生思维训练的策略 发表时间:2018-05-25T15:15:30.707Z 来源:《中国科技教育(理论版)》2017年9月作者:马丽 [导读] 培养学生的思维能力是新课程改革的重要目标和任务,也是提高学生其他能力的基础。 哈尔滨市继红小学校马丽 数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力,即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。培养学生的思维能力是新课程改革的重要目标和任务,也是提高学生其他能力的基础。小学生由于年龄小,思维能力尚处于开发阶段,有很大的发展潜力。在小学数学课堂教学中,教师要重视学生思维能力的培养,通过教学活动,把培养学生思维能力贯穿于教学的各个环节,使数学课堂成为培养学生思维能力的重要平台。 一、引起兴趣,调动思维 数学思维能力是学生的一种综合能力,在小学数学教学中教师利用一些方法训练学生,培养他们具备综合的数学思维能力,像逻辑思维能力、直觉思维能力、发散思维能力和创新思维能力。保持学生对学习的劲头,最好的方式就是让他们对数学产生兴趣。小学阶段的学生自我控制力很差,集中注意力的时间相对较短,为了让他们能够学到更多的数学知识,增加锻炼的时间,就要让他们对学习数学产生浓厚的兴趣。和谐的师生关系能够促使学生对数学产生热情。小学数学教学中要创设一定的情境,将课堂气氛弄得活跃起来。小学生的好奇心很重,在小学数学课堂上教师利用一些手段设置一些有利于课堂氛围的场景,让学生置身其中,融入到小学数学学习中。课堂上要多利用具体实物、教学挂图、多媒体课件,举例要多举学生熟悉的生活例子。当学生全身心地投入到小学数学学习中,收获一定的学习成果时,就会让他们感到开心和喜悦,这样就会对小学数学产生好感,能够调动他们的思维积极性。 尽量做到能在实际情境中融入数学知识的,就不干巴巴地讲;有学生熟知的喜闻乐见的例子,就替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的,就不灌输,不包办代替;有模仿再现实际应用的练习,就引进课堂,与书本练习题配合使用,总之,要从生活中来,到生活中去。让学生自己思考,提高思维能力。 二、自主学习,发展思维 自主开放式的教学模式有利于学生的思维发展。在小学数学教学中,如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识,把课堂变为学生学习活动的场所,恰如其分地组织数学活动、发展学生思维,让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分的发展,是课堂上组织数学活动,发展学生思维能力的主要目标。课堂要以学生为中心,教师做好引导者和朋友的身份,在传授知识和引导学生思考问题时,要以开放的教学模式展开教学活动。在开放的教学模式下,学生可以独立思考问题,发展思维,锻炼学生的思维能力。学生在合作交流中从知识的被动接受者转变为研究者、发现者。在教学中,我们要选择适当的切入口,提供研究材料,使学生自主探索,发展了学生的思维。例如解决问题中就可以鼓励学生用不同的方法解答,看谁的方法多,拓展学生的思维广阔性,加深他们的理解能力。 三、手口表达,促进思维 语言是思维的工具,是思维的重要外在表现体,语言能力的高低、直接反映了一个人的思维是否灵活。加强数学课堂的语言训练,特别是口头说理训练,是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数”这一章节时,由于小数与复名数相互改写,需要综合运用的知识较多,这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点,使学生掌握好这一部分知识呢?我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后,启发总结出小数与复名数相互改写的方法,再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练,收到了较好的效果,既加深了学生对知识的理解,又推动了思维能力的发展。 教师在教学中要根据教学内容和学生的认知特点,精心设计动手操作的程序和方法,展现知识的形成过程,突出重点、突破难关,使学生获得新知,促进思维能力的发展。引导学生把动手操作的过程内化为思维活动的过程,从而实现该过程的质的飞跃,促进学生思维能力的发展。 总之,培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务。小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良好的思维品质,这是全面提高学生素质的需要。

小学数学智慧课堂的构建

小学数学智慧课堂的构建 一、让“人性”得到回归 1.浸润人文,散发人性。(1)唤醒学生的求知欲。教师要在研读教材、分析学情的基础上,设置学生具有兴趣性、矛盾性的问题,以激发学生的好奇心,让他们积极主动地投入到课堂活动中。教师通过实践操作,引发学生的求知欲,让学生在“做中学”,提高操作能力和创新意识。例如在“轴对称图形”教学中,教师呈现长方形、普通三角形、平行四边形等图形,让学生在看一看、折一折、猜一猜的基础上,判断哪些图形是轴对称图形?看看有什么方法可以验证?学生经过讨论后发现:三角形不是轴对称图形,教师立即追问:是不是所有的三角形都不是轴对称图形?通过折一折、剪一剪的方法能否剪一个具有轴对性的三角形?(2)帮助学生获得成功感。教师要树立“以生为本”的理念,以学生的健康成长为出发点,遵循学生的身心发展规律,尊重学生的个性发展,要呵护学生的超常想法,帮助学生树立信心,让他们自信地投入到数学学习中。教师要善于捕捉学生的闪光点,发现学生的点滴进步,给予及时的肯定和赞扬,让他们产生成功的愉悦。 2.源于生活,用于生活。教师要从学生的知识背景和生活经验出发,挖掘生活中的素材,从现实情境抽象出数学知识和方法,感受到数学的应用价值。(1)将生活资源开发成数学课程资源。数

学与现实生活有着千丝万缕的联系,教师要将教材中缺少生活味的题材,改编成富有生活气息的素材,让学生在生活中体会数学的应用。如在“百分数”教学中,教师引入日常生活中的数据,通过羽绒衣羽绒成份是:羽绒85%,15%羽毛,说明这件内胆是全羽绒的。(2)从生活体验中生成数学课程。小学生具有一定的生活经验,教师要从学生熟悉的生活经验中设置疑问,引发学生思考,让学生感到数学知识不再枯燥乏味。如在“用字母表示数”教学中,教者运用生活中的实例让学生表示数量之间的关系:①一件上衣m元,一条裤子比上衣便宜10元,一条裤子多少元? ②学校食堂运进a袋大米,每袋n千克,一共运进多少千克?③一辆公共汽车上原有25人,到老街车站下去x人,又上来y人,现在车上有多少人?3.师生对话,生生交流。教师既是课堂的组织者和引导者,也是学生智慧的启迪者,又是师生交流的聆听者,所以要创设民主、平等的氛围,促进师生之间的对话、生生之间的沟通,实现思想的分享和心灵的交流。 二、“融错”让课堂因错误而精彩 部分教师生怕学生出错,让学生亦步亦趋地跟从于自己的思维,看似将学生的出错扼杀于萌芽,其实隐蔽了学生的思维过程,让他们不能深入地理解所学知识。教师要注重“融错”教育,让学生在出错中焕发精彩。

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