《庄子》故事两则阅读练习与答案

《庄子》故事两则阅读练习与答案
《庄子》故事两则阅读练习与答案

《庄子》故事两则

惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鹓鶵,子知之乎?夫鹓鶵发于南海,而飞往北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮,于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?”

1、本文比喻巧妙贴切,“鹓鶵”比喻______ ,“鸱”比喻,“腐鼠”比喻。

2、庄子讲鹓鶵的故事用意是什么?

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3、从本文可以看出,庄子和惠子分别是怎样的人?

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4、“仰而视之曰:‘吓!’”请分析“吓”字的表达效果。

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4、假如你是庄子,你对惠子的行为会作何反应?

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1、自己功名利禄惠子

2、借此来嘲讽惠子以小人之心度君子之腹,讥讽惠子一头扎在功名利禄之中。也表达了自己对功名利禄的不齿。

3、庄子是一个志向高洁,淡泊、厌恶名利的人。惠子是一个醉心功名利禄、猜忌君子的小人。

4、一个“吓”字表现了鸱一边护卫着自以为珍贵的腐鼠,一边示威地怒视过路的鹓鶵的情态,令人如见其状,如闻其身,十分传神地描绘出惠子的小人嘴脸。

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”

1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?

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2、你认为庄子与惠子的辩论最后到底谁赢了?为什么?

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1、庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。

2、(一)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。

(二)从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。

(三)从逻辑上看,庄子其实并不应该输,只是他没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的:“子非鱼,安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断:惠子能够知道庄子“非鱼”。因此,庄子完全可以这样回敬惠子:你既然可以知道我不是鱼,我当然也可以知道鱼快乐。

惠子相粱

惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,曰:“南方

有鸟,其名为鵷鵮,子知之乎?夫鵷鵮发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鵷鵮过之,仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?”

16. 解释下列句子中加点的词。(4分)

(1)或谓惠子曰(2)欲代子相(3)非梧桐不止(4)于是鸱得腐鼠

17. 用现代汉语写出下列句子的意思。(3分)

惠子相梁,庄子往见之。

18.请揣摩“庄子往见之,曰:……”中庄子“曰”的神态或表情,用一个词描摹。(2分)

19.本文比喻巧妙贴切,请你说说“鵷鵮”和“鸱”分别比作什么?(2分)

16.(1)有人(2)想(3)栖息(4)在这时 17.惠子做了梁国的国相,庄子去看望他。

18.冷笑(或嗤笑、愤怒、鄙夷)(意思符合即可)。 19.鹓?比喻庄子(或志向高洁之人),?比喻惠子(或贪求名利之人)。

惠子相梁

惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鵷鵮,子知之乎?夫鵷鵮发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鵷鵮过之,仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?”

庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”

7.解释下列加点的词。(3分)

⑴搜于国中三日三夜国:_______

⑵于是鸱得腐鼠于是:_______

⑶既已知吾知之而问我之:_______

8.翻译下面句子(5分)

⑴今子欲以子之梁国而吓我邪?

答:

⑵我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!

答:

9.在《惠子相梁》中,庄子用什么比喻自己?这说明庄子是个怎样的人?(3分)

答:

10.读了《庄子与惠子游于濠梁》,你认为庄子与惠子的辩论,谁胜出?为什么?(4分)

答:

7.⑴国都、都城⑵在这时⑶这,指鱼快乐

8.⑴现在你也想用你的梁国来“吓”我吧?

⑵我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼快乐,是完全可以确定的。

9.(3分)庄子自喻为“鵷鵮”(1分),这说明庄子是个志向高洁、淡泊利禄、厌恶功名的人。

10.(4分)示例:(1)庄子胜出,因为庄子是以自己的心境去观赏事物的美,并且巧妙地偷换概念(把“安知”故意曲解为“从哪里知道”“如何知道”),他解了惠子的发难。

(2)惠子胜出,因为惠子对事物的认识是求实的,并且论辩逻辑严密,逼得庄子只能诡辩了。

庄子故事两则阅读理解答案

庄子故事两则阅读理解答案 惠子相xiàng梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鹓鶵yuān chú ,子知之乎?夫fú鹓鶵发于南海,而飞于北海;非梧桐不止,非练实不食,非醴lǐ泉不饮。于是鸱chī得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之曰:‘吓hè!’今子欲以子之梁国而吓我邪yé?” 《出自惠子相梁》 庄子与惠子游于濠háo梁之上。庄子曰:“鯈tiáo鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。” 《出自庄子与惠子游于濠梁》 1、给下面加粗的字注音。 惠子相梁南方有鸟,其名为鹓鶵非醴泉不饮于是鸱得腐鼠吓!今子欲以子之梁国吓我邪游于濠梁鲦鱼出游从容 2、《〈庄子〉故事两则》,均选自。庄周,是朝代哲学家,是诸子百家中家思想的代表人物。 3、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切,“鹓鶵”比喻,“鸱”比喻,“腐鼠”比喻。 4、一词多义。 ①于:搜于国中三日三夜夫鹓鶵发于南海 而飞于北海庄子与惠子游于濠梁之上 ②之:惠子相梁,庄子往见之今子欲以子之梁国而吓我邪 子之不知鱼之乐全矣我知之濠上也 5、解释下面加横线的词。 惠子相梁或谓惠子日夫鹓鶵发于南海非梧桐不止非醴泉不饮于是鸱得腐鼠今子欲以子之梁国而吓我邪 是鱼之乐也安知鱼之乐子之不知鱼之乐全矣 6、翻译下列句子。 1今子欲以子之梁国而吓我邪?

2鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。 7、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看,惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态,对此,你是否赞同?为什么? 8、对对联。 上联:足智多谋,孔明巧借箭 下联:, 1、xiàng yuān chú lǐ chī hè háo tiáo 2、《庄子秋水》战国道 3、志向高洁之士文章中喻庄子醉心功名利禄,猜忌君子的小人文中比喻惠子功名利禄 4、①于:在 ;从 ;到 ;在 ②之:他指惠子 ;的 ;用在主谓之间,取消句子独立性 ;代词指鱼之来。 5、做宰相;有人 ;发语词,用于句首;栖息; 甘泉,甜美的泉水;在这时;邪通耶,吧; 这;怎么;完全,确定是。 6、1现在你也想用你的梁国来“吓”我吧?2白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。 7、言之有理即可。 8、宽对即可。 示例:①艺高胆大,悟空勇斗魔②义盖云天,关羽私放曹 ③多愁善感,黛玉悲葬花 感谢您的阅读,祝您生活愉快。

广东省佛山市顺德区江义初级中学九年级语文下册 第20课《庄子故事两则》课文分析和练习 新人教版

20 《庄子故事两则》 一、解释加框的字词和翻译划线的句子。《惠子相梁》 惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鹓鶵,子知之乎?夫鹓鶵发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?” 《庄子与惠子游于濠梁》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰:“请循其本,子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。” 二、课文理解和分析、练习。 《惠子相梁》【文言现象】 1、一词多义 吓 仰而视之曰:“吓”:模仿鸱发怒的声音。 今子欲以子之梁国而吓我邪:吓用作动词,威胁 ②于 夫鹓鶵发于南海:起飞、从 于是鸱得腐鼠:在 而飞于北海:到达 ③于是 于是惠子恐:表转折 于是鸱得腐鼠:在这时 ④之 仰而视之:代指鹓鶵 子之梁国:结构助词“的” 2、通假字 今子欲以子之梁国而吓我邪?邪,通“ 耶” 语气词,相当于“吗” 3、特殊句式 (1)省略句 原句:惠子相梁改:惠子相于梁 译:惠子在梁国做宰相 (2)倒装句 原句:夫鹓雏发于南海状语后置 改:夫鹓鶵于南海发 译:鹓鶵从南海出发 (3)词类活用 名词作动词:惠子相梁相:做宰相 (4)古今异义 ①非梧桐不止 止——古义:栖息今义:停止

②于是鸱得腐鼠 于是——古义:在这时今义:因果关系 庄子(约前三六九年—前二八六年),名周,字子休(一说子沐),战国时期宋国蒙(今安徽省蒙城县,又说今河南省商丘县东北民权县境内)人。著名思想家、哲学家、文学家,是道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者,先秦庄子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面,但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”,他们的哲学为“老庄哲学”。 庄子的思想包含着朴素辩证法因素,认为一切事物都在变化,他认为“道”是“先天生地”的,从“道未始有封”(即“道”是无界限差别的)。主张“无为”,放弃一切妄为。又认为一切事物都是相对的,因此他否定知识,否定一切事物的本质区别,极力否定现实,幻想一种“天地与我并生,万物与我为一”的主观精神境界,安时处顺,逍遥自得,倒向了相对主义和宿命论。 庄子的文章,想像力很强,文笔变化多端,具有浓厚的浪漫主义色彩,并采用寓言故事形式,富有幽默讽刺的意味,对后世文学语言有很大影响。庄周和他的门人以及后学者著有《庄子》(被道教奉为《道德经》或《南华经》),道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇,但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇,一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》等,《养生主》中的《庖丁解牛》尤为后世传诵。 《惠子相梁》 这则故事辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸,表现了庄子对功名利禄的态度。这则故事很富有趣味性,主要表现在:其一,故事发展常常出于人的意料之外。做了大官,好朋友来看望自己,这是令人高兴的事情,惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下,他马上对庄子起了疑心,进而大动干戈,在城里进行大搜捕,非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应呢?他没有躲,没有逃,而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子,庄子是不是要破口大骂呢?不是。他远远地从奇鸟“”讲起,直到最后勾连一句,才让惠子意识到原来“”的故事是在骂他。其二,人物形象形成鲜明对照。惠子以自己的心思猜度庄子的心思,以为庄子像他—样,贪图高官厚位,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。关于庄子对爵禄的态度,《庄子·秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相,派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示,他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活(《史记·老庄申韩列传》中也有类似的记载)。这个故事可从正面给本文的故事以补充。其三,比喻巧妙贴切,收到言简义丰的效果。以比喻志向高洁之士,以鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人,尖锐深刻。尤其是写鸱卫护“腐鼠”的丑态,更是传神。刘凤苞说:“一赫(即“吓”)字,且护且拒。如见其状,如闻其声,真传神之极笔。结句径以赫字坐梁相,看得自己身份绝高。孰为腐鼠?孰为?可想见其胸中寄托。惠子非真有此事,特庄子寓言以醒世耳。”(《南华雪心编》) 《惠子相梁》这则故事,辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸,表现了庄子对功名利禄的态度。故事发展出人意料,任务形成鲜明对照,比喻巧妙贴切,收到言简义丰的效果。(一)巧妙地采用了寓言的形式。庄子往见惠子,表明自己的清高,无意功名利禄,指责惠子为保住官位而偏狭猜忌的心态,但这些并没有直接道出,而是寓于一个虚构的故事中,使人感到意味隽永,具有更强的讽刺性。 善于运用比喻。其中的“鹓鶵”“鸱”和“腐鼠”都具有明显的比喻义,且比喻自然生动形象,特别是把鸱吓鹓鶵的情景刻画地惟妙惟肖,活画出了惠子因怕丢掉相国的官职而偏狭猜忌的丑态。按:庄子和惠子本是朋友,惠子先于庄子而逝,在《庄子·徐无鬼》中表现了庄

《庄子二则》教学设计.doc

课题《庄子故事两则》 课时安排 3 课时课型新授课执教者 1 、积累常用的文言词语,丰富文言知识。 知识与能力 2 、了解《庄子》及庄子生平、思想。 教学目标过程与方法 1 、欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。 2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 情感、态度与价值观 拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。 教学重点理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。 教学难点 1 .理解两则故事的寓意。 2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 《庄子》一书有极强的思想性和艺术性,对于一般性的读者来说,理解起来有相当的难 学情分析 度。学习时,可以查阅有关庄子的生平和思想,以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料, 以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野,增加对我国传统文化经典的了解。 教学流程 教师活动学生活动设计意图 以故事导入, 导语设计: 庄子生动引人,激快速导入新古时有一个人,才学和品质都为人之首,到大限之日 的故起学生的学课时,很多弟子极伤心,竟呜咽有声,情不自禁。大师笑道: 事导习兴趣。 “你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,气 入 之聚也。聚则为生,散则为死。死生为伴,通天一气,你 又何必悲伤?” 弟子道:“生死之理,我何尚不明。只是我跟随您至 今,受益匪浅,弟子却无以为报。想先生贫困一世,死后 竟没什么陪葬。弟子所悲者,即为此也!”大帅坦然微笑, 说道:“我以天地作棺椁,以日月为连壁,以星辰为珠宝, 以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗?还有比这更好更 多的陪葬吗?”弟子道:“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰 啄食先生。”大帅平静笑道:“在地上被乌鸦、老鹰吃掉, 在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样?夺乌鸦、老鹰 之食而给? 这个大师就是庄子!2400 年前,就有这样非凡的见识! 二、 资料齐读对庄子有个介绍庄子和《庄子》 介绍初步印象。 庄子( 约公元的369~公元前286) ,名周,战国时宋国 蒙人,我国古代著名的思想家( 哲学家) 、文学家。道家学 派的代表人物之一。庄子身处乱世,博学多才,家境贫寒 而又有志节他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾 以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄

《庄子故事两则》中考综合复习题及答案【部编版八下第21课】

《庄子故事两则》中考综合复习题及答案【部编版八下第21课】 班级:姓名: 说明:根据习题难易度,分A卷和B卷,B卷选择题涉及全六册古文知识点。 一、A卷:夯实基础类题型:【重点注释默写】【重点句子翻译】【课内简答题】 二、B卷:能力提升类题型:【理解性默写】【文言现象:通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【选择题】【课外文言文阅读】 目录: 一、《北冥有鱼》 二、《庄子与惠子游于濠梁之上》 一、《北冥有鱼》 A卷:夯实基础 一、《北冥有鱼》课下注释默写: 1、北冥:;冥:。南冥: 2、怒:。 3、垂天之云:。 4、海运:。 5、天池:。 6、志怪:。 志:。 7、水击:。 8、抟扶摇而上者九万里: 。抟:。扶摇:。9、去以六月息者也: 。息:。 10、野马也,尘埃也,生物之以息相吹也: 。野马: 。 11、天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪: ? 其:。 12、其视下也:。其:。 13、亦若是则已矣: 。是:。 二、《北冥有鱼》重点句子翻译: 1、鲲之大,不知其几千里也;

2、鹏之背,不知其几千里也; 3、怒而飞,其翼若垂天之云。 4、是鸟也,海运则将徙于南冥 5、鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。 6、野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。 7、天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪? 1. 本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么联系? 2. “野马”“尘埃”的运动依靠什么?写它们有什么作用? 3、作者笔下的“鹏”是个什么样的形象? 4、你喜欢鲲鹏吗?谈谈你的理由。 B卷:能力提升

四、理解性默写: 1.用夸张的手法写鹏的脊背很宽很广: 2.用比喻和夸张的手法写鹏鸟在飞行时翅膀的样子: 3.在《逍遥游》中描绘鲲鹏体形硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时双翼遮天蔽日,激起的水花达三千里,奋飞直上九万里的高空。即使是如此在作者看来也并非逍遥,因为它依然有所恃的句子是: 4.《逍遥游》中描鹏鸟要飞到南海时的飞翔状态的句子是: 5.作者举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物实例与大鹏鸟的“海运将徙”作对比,形象地说明任何事物都有所凭借的句子是: 6.可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是: 五、文言知识积累: 1、指出加点词的用法并解释: ①北冥.有鱼: ②志怪.者也: ③其正色邪 ④水.击三千里: ⑤天.池也: ⑥其视下.也: ⑦野马 ..也尘埃也: ⑧怒.而飞: ⑨海运.则将徙于南冥: ⑩天池.也: 2、重点文言实词、虚词解释: ①怒.而飞: ②海运则将徙.于南冥: ③志.怪者也: ④水击.三千里: ⑤抟.扶摇而上者九万里: ⑥抟扶摇而上者九.万里:⑦去.以六月息者也: ⑧生物 ..之以息相吹也:⑨生物之以息.相吹也:⑩生物之以息相吹.也:?生物之以息相.吹也:?其远而无所至极.邪:?亦若是.则已矣: ?去以.六月息者也:?亦若是则已.矣: 3、一词多义 其 ①其名为鲲: ②不知其几千里也: ③其正色邪: ④其视下也: 之 ①鹏之背: ②鹏之徙于南冥也:

《庄子故事两则》同步练习2-1

《庄子故事两则》 同步练习 一、双基积累 1. 解释下面各句中加点的词语。 ⑴或谓惠子曰 ⑵搜于国中三日三夜 (3)非醴泉不饮 ⑷夫鹓■:发于南海 (5) 子之不知鱼之乐全.矣 (6) 是鱼之乐也 (7) 安知我不知鱼之乐 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 下列句中加点的“之”用法与其他三 项不同的一项是 ( ) 3. 用现代汉语翻译下面句子。 (1) 非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。 译文: ____________________________________________________________________ (2) 今子欲以子之梁国而吓我邪? 译文: ____________________________________________________________________ (3) 子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣! 译文: ____________________________________________________________________ (4) 子非我,安知我不知鱼之乐? 译文: ____________________________________________________________________ 4. 按原文填空。 (1) 《惠子相梁》中,惠子恐的原因是有人告诉他: “ _______ , __________ 。 ⑵ 《惠子相梁》 中巧借鹓■:表明 自己的立场和志趣的排比句 (3)《庄子与惠子游于濠梁》中,两人围绕惠子提出的“ ______________ , __________ ?”展开了 A.庄子往见之 B. 仰而视之曰 C.是鱼之乐也 D. 我知之濠上也

庄子故事两则原文及翻译

庄子故事两则原文,全文 《惠子相梁》<原文> 惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鹓鶵,子知之乎?夫鹓鶵发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?” 《庄子与惠子游于濠梁》<原文> 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知唔知之而问我,我知之濠上也。” 庄子故事两则原文翻译对照,译文注释 《惠子相梁》<译文> 惠子在魏国当宰相,庄子前往去见他。有的人对惠子说:“庄子来,是想取代你的位置的。”于是惠子感到惊恐,在国中搜捕了三天三夜。庄子前往见他,说:“南方有种鸟,它的名字叫鹓鶵,你知道它吗?这鹓鶵从南海出发,飞到北海,不是梧桐不栖息,不是竹子不吃,不是甘泉不喝。在这是猫头鹰得到一只腐烂的老鼠,鹓鶵飞过,抬头看着他说:‘吓(发怒的声音)’现在你想用你魏国的宰相之位来吓我吗?” 《庄子与惠子游于濠梁》<译文> 庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说:“鯈鱼游出水面悠然自得,这是鱼的乐趣。”惠子说:“你不是鱼,怎么知道鱼的乐趣?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的乐趣?”惠子说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的乐趣是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你怎么知道鱼的乐趣’的话,既然你已经知道我知道鱼的乐趣还来问我,我是在桥上看到的。”

九年级下册《鱼我所欲也》同步练习

九年级下册《鱼我所欲 也》同步练习 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

(《鱼,我所欲夜》、《庄子故事两则》)同步练 安徽省 蒙城县 双涧中学 丁延伸 邮编 233521 一、知识积累与运用(22分) 1.下列各组中加点字的注音全都正确的一项是( )(3分) A.惠子相.梁(xi āng ) 濠.梁之上(háo) 不为苟. 得(g ǒu) B.一豆羹.(g ēng) 蹴.尔而与之(cù) 所识穷乏者得. 我与(de ) C. 鸱.得腐鼠( ch ī) 死亦我所恶.(w ù) 乞人不屑. 也( xi è) D.一豆羹.(d ān ) 醴.泉 (l ǐ) 今子欲以子之梁国而吓. 我邪(xi à) 2.下列各句子不含通假字的一项是( )(3分) A.故患有所不辟也 B.万钟则不辨礼仪而受之 C.既已知吾知之而问我 D.乡为身死而不受 3.对下列句子朗读节奏划分不恰当的一项是( )(3分) A .乡/为身死而不受,今/为宫室之美/为之 B .今/子欲以子/之梁国/而吓我邪 C .使人之所恶/莫甚于死者 D .子/非我。安知/我不知鱼之乐 4.对下列句子的翻译不正确的一项是( )(3分) A .子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣! 翻译:你并不是鱼,你没法儿知道鱼是不是快乐。 B .是故所欲有甚于生者 翻译:由此可见,(他们)所喜爱的东西没有比生命还宝贵的。 C .万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉。 翻译:(如果是)高官厚禄,就不讲礼义而接受它,这高官厚禄对我又有什么益处呢 D .或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。” 翻译:有人对惠子说:“庄子(到梁国)来,想要取代你做宰相。” 5.下列说法不恰当的一项是( )(3分) A .《孟子》是孟子及其门人所作,继承并发扬了孔子的儒家思想,它与《大 学》《中庸》《论语》合称为“四书”。 B .《庄子》是庄子及后学的着作集,道家经典之一;庄子,名庄周,战国时期哲学家,道家学派的创始人。 C .《惠子相梁》中比喻较为巧妙贴切,“鹓鶵”比喻志向高洁之士,“鸱” 比喻醉心功名利禄、猜忌君子的小人,“腐鼠”比喻功名利禄 。 D .在《鱼我所欲也》一文中,孟子以《礼记·檀弓》中“不食嗟来之食”的事例,生动地说明了人们把“义”看得比“生”更为珍贵,在二者不可兼得时就舍生取义。 6.下列句子中画线的成语,使用恰当的一项是( )(3分) A .丁老师讲起课来,声音先抑后扬,我们都爱听。

庄子故事两则练习题及答案

《〈庄子〉故事两则》同步训练 一、基础知识。 1、给下面加粗的字注音。 惠子相梁( ) 南方有鸟,其名为鹓鶵( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 吓!今子欲以子之梁国吓我邪( ) 游于濠梁( ) 鲦鱼出游从容( ) 2、《〈庄子〉故事两则》,均选自。庄周,是(朝代)哲学家,是诸子百家中家思想的代表人物。 3、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切,“鹓鶵”比喻,“鸱”比喻,“腐鼠”比 喻。 4、一词多义。 ①于:搜于国中三日三夜( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 而飞于北海( ) 庄子与惠子游于濠梁之上( ) ②之:惠子相梁,庄子往见之( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 我知之濠上也( ) 5、解释下面加横线的词。 惠子相梁( ) 或谓惠子日( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 非梧桐不止( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 是鱼之乐也( ) 安知鱼之乐( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 6、翻译下列句子。 (1)今子欲以子之梁国而吓我邪? (2)鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。 7、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看,惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态,对此,你是否赞同?为什么? 8、对对联。 上联:足智多谋,孔明巧借箭 下联:, 二、文言文阅读。 (一)惠子相梁 惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子日:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,日:“南方有鸟,其名为鹓鶵,子知之乎?夫鹓鶵发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之日:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?” 1、解释下面加点的词。 (1)搜于国中三日三夜( ) (2)其名为鹓鶵( ) (3)仰而视之日( ) (4)今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 2、翻译下面句子。 ①非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。 ②今子欲以子之梁国而吓我邪? ③子非鱼,安知鱼之乐?

《庄子故事两则》教案3-1

庄子故事两则》教案 教学目标: 1、积累常用的文言词语,丰富文言知识。 2、了解《庄子》及庄子生平、思想。 3、欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。 4、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 5、拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高品位。 教学重点: 1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 教学难点 理解两则故事的寓意,引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学过程: 一、明确目标疏通大意,理解寓含其中的作者的观点,学生畅谈各自看法,以加深理解。 二、整体感知学生自读课文,勾画出生字新词。 相(xi a ng)梁鹓雏(yu o n ch u ) 夫(f u ) 醴(I 1 )泉邪(y e ) 吓(h e ) 鸱(ch i ) 濠(h a o)梁鯈(ti a o)鱼 2. 有节奏地朗读课文。3、借助课文注释和工具书翻译《惠子相梁》。惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓'的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓'我吧?”4、借助课文注释和工具书 翻译《庄子与惠子游于濠梁》。 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐' 的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的 三、教学过程 1.理解两则故事的寓意,过好寓言关。 提问:(1) 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?

语文人教版九年级下册庄子故事两则

《庄子》故事两则 学习目标 1、通过资料助读,了解庄子和《庄子》的相关文学常识。 2、通过翻译课文,积累常用的文言词语。 3、引导学生感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 作者介绍 庄子(约公元的369-公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家、文学家。他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要人物之一,世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 资料助读 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学” 预习检测:给红体字注音 相梁()鹓鶵()( ) 醴泉()鸱() 濠梁()鯈鱼() 从容()吓() 自学指导1: 朗读课文,读准字音、节奏。 自学指导2:疏通文意

请同学们在预习的基础上用3——5分钟左右的时间借助课下注释和工具书翻译课文,疏通文意,并归纳归纳相关文言现象。有不理解的字、词、句标出来共同解决。方法指导:增、删、调、留、换。 质疑释疑 你有哪些字、词、句不理解意思,请提出来,共同解决。 检测:1、解释句中加点的词语 ①惠子相梁() ②搜于国中三日三夜() ③于是鸱得腐鼠() ④是鱼之乐也() ⑤安知我不知鱼之乐() ⑥子之不知鱼之乐全矣() ⑦请循其本() 一词多义:固:固不知子矣 子固非鱼也 2、用现代汉语翻译下列句子 ①或谓惠子曰:"庄子来,欲代子相。" ②夫鹓鶵发于南海,而飞于北海 ③非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。 研读故事一:《惠子相梁》

庄子故事两则

庄子故事两则 教学目标: 积累文言重点实词、虚词,正确翻译课文。 探讨庄子淡薄名利,追求自由的思想。 思索构建高尚纯真的精神家园。 教学重点: 积累文言重点实词、虚词,正确翻译课文。 归纳翻译句子原则。 教学难点: 探讨庄子淡薄名利,追求自由的思想。 思索构建高尚纯真的精神家园。 教学步骤 一、导入 1 请学生介绍庄子 作者介绍: 庄子(约前369年—前286年),名周,字子休,战国时代宋国蒙人。著名思想家、哲学家、文学家,是道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。《庄子》具有很高的文学价值,其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔.《庄子》共33篇,分内篇外篇、杂篇。 课文选的两则故事均节选自《庄子·秋水》。标题是编者加的。 2 从演讲的小故事中,我们能看出庄子是个怎样的人? 从演讲故事中我们解读到庄子是一个淡薄名利的人,但在庄子生活的战国时代,许多人并不理解这一点,这些人中也包括了庄子的一位朋友惠子,今天我们要学习的两则庄子故事都与惠子有关,从中我们可以看到两个人不同的性格特点和精神追求。 二、课文解析 (一)第一个环节:文言知识的学习 1积累重点词汇。 相或谓国止于是吓 梁是安固全循既已 2课文翻译,学生纠错。 3翻译原则: 1)对译 2)突出重点字词 A.古今异义 B.词性转换 C.多义词 3)突出句式特点 A判断句 B被动句 C省略句 D倒装句 课堂练习:翻译句子,注意加点词的用法

于是鸱得腐鼠 惠子相梁 庄子来,欲代子相 诸葛孔明者,卧龙也 贤者为之用 (二)第二个环节:课文内容的理解 1、庄子是惠子的朋友,惠子为何会派人抓捕庄子? (惠子深知庄子无论学识还是修养都远远超过自己,另一方面他又很看重自己的身份和地位。所以他听信别人的挑拨,失去理智的判断,甚至丢弃朋友的情谊,在国都中抓捕庄子。) 2、庄子知道后为何不跑,反而要去见惠子? (庄子根本无意于梁国的相位,所以毫无畏惧之心。) 3、庄子无意于名利,为何不直接表达而要用寓言的形式? ?(比喻:鹓鶵----庄子 ?鸱----惠子 ?腐鼠----功名利禄 ?梧桐、练实、醴泉----高洁的品行 既表明自己的立场和志趣,又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。) 4、在辩论中庄子的观点是什么?他为什么持这种观点? (庄子的观点:在水中自由自在游动的鱼很快乐。庄子推崇自然,反对人为,鱼儿在水中自由自在的嬉戏,这是符合庄子的理想的,由此他断定鱼儿快乐是理所当然的事。) 5、在这场辩论中谁是胜利者? (惠子胜在论辩严密;庄子胜在思想的博大和机敏应答上。庄子在最后的回答中偷换概念,将惠子问得“怎么知道”偷换为“在那里知道”,既表明了自己的观点,又巧妙地结束了论辩。) 6、你能否从这个小故事中领悟庄子的内心追求? (庄子追求“天地与我并生而万物与我为一”和“万物平等共生,与外界契合无间”,认为鱼“乐”其实也就是他追求自由的思想和愉悦心境的投射与外化。) 7、庄子为什么可以作到心境的自由与快乐,他依靠的是什么? (1、庄子淡泊名利,没有名利的羁绊与束缚。 2、对生死的豁达与超脱。) 总结语:同学们,今天我们通过《庄子》故事两则的学习探讨了庄子的精神境界:视名利为腐鼠,将心灵投向自由而博大的逍遥世界。那么同学们又将追求和塑造怎样的精神家园呢?这个答案可能要伴随你们的成长,在漫长的岁月中一点点摸索,可能因时而异,当然也会因人而异。在这堂课的最后我想用一个故事来告诉大家如何才能探询到属于你的真谛。 三、布置作业 1.归纳整理本课词句的知识点。 2.完成同步练习。 3.收集庄子有关故事并谈谈感受。

庄子故事两则教案设计

20、《庄子》故事两则教案设计 作者:佚名教案来源:别处引用点击数: 更新时间:2006-8-2 教材分析: 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。《庄子》散文的艺术特色:第一,想象奇幻;第二,构思巧妙;第三,善用寓言故事和比喻;第四,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义风格。 教学目标: 1、了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。 3、领略两则故事中的旨趣。 4、培养学生阅读文言文的自学能力。 5、拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高阅读品位。 教学重点: 1、积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。 2、领略两则故事中的旨趣。 教学难点: 1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。 2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样? 教学时数:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入 春秋战国时期,群雄割据,风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣。聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱;《孟子》笔力雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》

哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。 二、自主学习汇报 (一)、关于庄子; (二)、关于《庄子》; (三)、字词;(把你认为重要的字词推荐给大家) (四)、课文内容(朗读或说出你初读的妙悟)。 (二)、庄子(约前369—前286年),名周,宋国蒙(今河南省商丘县东北)人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,率性认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。 (三)、字词:请学生把自认为重要的字词写到黑板上。 (四)、课文内容(朗读或说出你初读的妙悟)。这一专题此时无须讲透,可视学生具体情况调整教学深浅度。 三、自学《惠子相梁》 投影出示自学要求: 借助注释和工具书直译课文; 归纳相关文言现象; 把握故事的寓意。 教师参考: 1、课文直译:见参考译文 2、归纳相关文言现象:句式方面:如省略句、倒装句“惠子相梁”,应为“惠子相于梁”,即“惠子在梁相”。词语方面:如“相”名词用作动词,“做宰相”。(这一环节可以结合直译予以关注。) 3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 四、合作探究:涵泳品味文章的美点并交流。

2018八年级语文下册第六单元21庄子故事两则北冥有鱼教案

21.《庄子》故事两则 北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁 教学目标 1.把握文意,积累常用文言词语。 2.理解文章夸张、想象奇特的写作特点。 3.领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。 教学重难点 重点 1.积累常用文言词语。 2.理解文章夸张、想象奇特的特点。 难点 领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 北冥有鱼 一、导入新课 播放【影音资源】《庄子(人物)》。 有人说:“在诸子百家中,我最喜欢的一个人物就是庄子。读《庄子》一书,不仅因为他的文学价值,更多的是因为先生的大智与幽默,书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事,先生的思想境界和人生态度,会给我们的人生带来许多的启迪”,今天我们学习《庄子》故事两则以“一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。 二、整体感知 1.作者作品 庄子(约前369—前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观,就是要达到无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。 《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。 《庄子》想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”郭沫若也评价

它说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。 可参考【影音资源】《庄子》 2.读课文,初步感知。 【精品课件】 (1)先自读再播放【音频课文】,注意字音和停顿。 参考 北冥.(míng)鲲鹏.(kūn)抟.(tuán)迁徙.(xǐ)齐谐.(xié)正色邪.(yé) (2)学习古文应该反复诵读,以致成诵。请同学们捧起课本,自主朗读文章,注意读准字音和停顿。 (3)借助注释,掌握重点词语的含义,初知文章。 北冥:北海。 怒:振奋,这里指用力鼓动翅膀。 垂:悬挂。 海运:海水运动。 志怪:记载怪异的事物。 抟:盘旋飞翔。 扶摇:旋风。 息:气息,这里指风。 野马:山野中的雾气。 苍苍:深蓝色。 2.概括主要内容。 参考:文章以奇异的想象、夸张的笔法,描绘了鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象,表明万物皆所有凭借而不自由,表达自己对绝对自由的渴望。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 【精品课件】 (一)翻译课文,梳理文言知识。 1.组内交流自学过程中不能解决的问题。 2.小组进行翻译接龙,一人一句,要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。 参考译文:北方的大海里有一条鱼,它的名字叫做鲲。鲲的体积,真不知道大到几千里;变化成为鸟,它的名字就叫鹏。鹏的脊背,真不知道长到几千里;当它奋起而飞的时候,那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀,海动风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书,这本书上记载说:“鹏鸟迁徙到南方的大海,翅膀拍击水面激起水花,高达三千里,乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大风离开的。山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏从天空往下看,也不过像人在地面上看天一样罢了。

庄子故事两则练习题及答案

庄子故事两则练习题及 答案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

《〈庄子〉故事两则》同步训练 一、基础知识。 1、给下面加粗的字注音。 惠子相梁( ) 南方有鸟,其名为鹓鶵( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 吓!今子欲以子之梁国吓我邪( ) 游于濠梁( ) 鲦鱼出游从容( ) 2、《〈庄子〉故事两则》,均选自。庄周,是(朝代)哲学家,是诸子百家中家思想的代表人物。 3、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切,“鹓鶵”比喻,“鸱”比喻,“腐鼠”比喻。 4、一词多义。 ①于:搜于国中三日三夜( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 而飞于北海( ) 庄子与惠子游于濠梁之上( ) ②之:惠子相梁,庄子往见之( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 我知之濠上也( ) 5、解释下面加横线的词。 惠子相梁( ) 或谓惠子日( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 非梧桐不止( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 是鱼之乐也( ) 安知鱼之乐( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 6、翻译下列句子。 (1)今子欲以子之梁国而吓我邪? (2)鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。

7、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看,惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态,对此,你是否赞同为什么 8、对对联。 上联:足智多谋,孔明巧借箭 下联:, 二、文言文阅读。 (一)惠子相梁 惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子日:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,日:“南方有鸟,其名为鹓鶵,子知之乎夫鹓鶵发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之日:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪” 1、解释下面加点的词。 (1)搜于国中三日三夜( ) (2)其名为鹓鶵( ) (3)仰而视之日( ) (4)今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 2、翻译下面句子。 ①非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。 ②今子欲以子之梁国而吓我邪? ③子非鱼,安知鱼之乐? 3、鹪鹪的故事中鹓雏比喻什么样的人鸱比喻什么样的人腐鼠比喻什么

语文人教版九年级下册庄子故事两则

20.《庄子》故事两则 授课人:林彦纯 学习目标: 1、积累重点词语,疏通文意。 2、把握故事内容和人物形象。 教法预设:朗读法、合作探究法、讲练法 一、直接导入 二、学习第一则《惠子相梁》 自学指导(一): △读顺: 1、请同学们根据课下注释提示的读音,自由大声地朗读课文,要求读准字音、读顺语句。 几个要注意的字音:鹓鶵(y uān chú )醴(l?)鸱(chī )吓(hè ) △读懂: 2、结合课文注释,以小组合作交流的方式,按照“释词──译句”的步骤翻译课文。 新课讲解(一): 整理译文,积累重点词语,疏通文意。 自学指导(二): 把握故事内容和人物形象。 △读悟: 1、请一位同学来朗读课文,其他同学做好复述故事的准备。 2、分析庄子和惠子的人物形象。 新课讲解(二): 1、分析人物形象: 惠子:醉心于功名富贵,对朋友薄情寡义……庄子:清高自守(淡泊名利),机智幽默…… 2、小结: 本文记叙了庄子用鹓鶵、鸱对待腐鼠的态度作比喻,用鹓鶵比喻自己,用鸱比喻惠子,既表明了庄子清高自守、淡薄名利的立场和志趣(或是对功名利禄的态度),又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式表述自己的观点,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 三、学习第二则《庄子与惠子游于濠梁》 自学指导(三):请按照学习第一则的方法自学第二则 1、读顺课文。 2、小组合作讨论: (1)结合注释,按照“释词──译句”的步骤翻译课文。 (2)思考:在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者? 讲练结合: 1、下列各组句子中,红色字体意思相同的一项是() A.庄子与惠子游于濠梁之上/夫鹓鶵发于南海 B.固不知子矣/子固非鱼也 C.是鱼之乐也/于是鸱得腐鼠 D.既已知吾知之而问我/是亦不可以已乎 2、翻译下列句子。 (1)鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。 (2)子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣! (3)子曰“汝安知鱼乐”云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上也。 3、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境? 4、下列对这则故事的理解,不正确的一项是() A.惠子好辩,重分析,对于事物更多是一种寻根究底的认知态度。 B.庄子智辩,重欣赏,对外界的认识带着欣赏的态度。 C.惠子和庄子在濠梁上游玩,并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论,可见两人是可以言谈往还的朋友。 D.这个故事由庄子和惠子的辩论组成,气氛显得十分凝重。 课后作业:完成《庄子》的复习卷。

人教版-语文-高三-人教必修五第6课逍遥游教案

人教必修五第6课《逍遥游》教案 山东淄博市博山经济开发区万杰朝阳学校张传海 教学设想 兴趣是最好的老师,因此介绍庄子及其影响,从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要,所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深,加上其表述方式的特点,解读具有多样性,“诗无达诂”,只要言之成理,不必强求一致。 教学目标 1.了解《逍遥游》的基本思想。 2.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。 3.整体感知文言文,并积累常见文言词语的意义和用法。 教学重难点 1.对庄子“逍遥游”主旨的理解。 2.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。 教学课时:2 教学过程 第一课时 一、导入新课 庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔(德国) “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》 一说到庄子,我们就会想起“庄生化蝶”的故事,“庄生晓梦迷蝴蝶”,非常富有想象力,非常富有情趣。在初中阶段,我们已经学过《庄子故事两则》:《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》,对他的情况和思想有了初步了解,谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子? 2.庄子简介:约前369-前286著名哲学家,名周,宋国蒙(今安徽蒙城)人。 做过蒙地方的漆园吏。家贫,曾借粟于监河候(官名),但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》,亦称《南华经》,道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇,但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇,一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆,并采用寓言故事形式,想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。 3.解题:逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠,这些词语应该都与《逍遥游》有关,庄子所谓逍遥游,用课文原话就是“乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷”。《庄子?天下》讲到庄子的思想时,说庄子“独与天地精神往来,而不敖倪于万物;不遣是非,以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷”,这也是庄子所认为的真正的逍遥,即摆脱了一切束缚的绝对自由。 二、正音、熟读课文 1.指名读课文,检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。 2.明确字音: 鲲(kūn)鹏抟(tuán)齐谐(xié)坳(ào)堂 迁徙(xǐ)北冥(mínɡ)夭阏(è)沮(jǔ)丧 知(zhì)效一官榆枋(fānɡ)斥鴳(yàn)晦朔(shuò) 决(xuè)起而飞蓬蒿(hāo)翱(áo)翔恶(wū)乎待哉

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