一个眼神的力量

一个眼神的力量
一个眼神的力量

一个眼神的关注

有时候,一个眼神的关注,比一句体贴的问候,一份精美的礼物,一个深情的拥抱都来得更加温暖、实在、幸福。

我是一名大二的学生,在大学以前,我是一个非常内向的孩子,或许是凭着几分俊俏勉强庆幸能获得他人的好感,这也逐渐使得我建立起自信与人际关系。但是,学校本来就是一个沟通交流的地方。而一向内向的我该怎么去应付呢?很多时候,只能嘻嘻点头,根本说不上几句话,一旦说上话就口齿不清,口吃的缺点就会暴露无遗了。尤其是在上课时担心被点名去回答问题,即使有时候知道答案,但就在被点名的那一刻,大脑一片空白,完全忘记了要说什么,慢慢地由建立起的一点点自信都被自悲感所团团包围住。

慢慢地发现自己被忽略到一角,可是我又怎么会甘心沦为平民呢?必须得主动出击。

在一次偶然地跟随同学到图书馆看书,发现一本《演讲与口才》,并且逐渐地喜欢上里面巧妙的对话。我总是很羡慕电视上的主持人滔滔不绝的口才,我心里也在想,是不是看多了这一类的书,就能改掉自己说话口吃的毛病呢?我宁愿坚信着。或许是兴趣,但更多的是想克服口吃的坏毛病。于是,我就经常跑到图书馆里找书,看书。可是毕竟类似这样的书实在太少了,我就走到校外的书店看有关沟通,说话的书。并且知道了说好话,就是教你如何待人接物,感悟沟通的技巧。

但是如果想要会说话,这还远远不够的……

迈向大学,是一个锻炼、培养、提升自己能力的好地方。可是,一旦摔倒了,谁又会去扶起你呢?换来的却是更多的耻笑吧。由于这个原因,一直迟迟都不敢去挑战自己,更何况明知说话有点口吃的缺陷呢?可是,老天往往喜欢跟你开玩笑,刚好在一次形势与政策的课堂上,我被“选上”了要演讲《住房问题》。由于不善言辞,于是我便上网、去图书馆尽量能搜索到更多的资料。整理后做成PPT随时等候着法官的裁判。

在演讲的那一天晚上,我面对着80多位同学,那是我的第一次演讲。“大家晚上好……”开始了我的演讲,咬字不清,错漏百出,原本整理好的逻辑语句全都乱成套了,怎么也按捺不住紧张的心情,瞬间我傻了,悄悄地偷看了一下台下的观众,他们都是低着头,玩耍着自己的手机。突然,我扫描到一双锐利的眼睛在盯着我。我又继续进行着我的演讲,只是变得不那么紧张(反正说错了,也不会有人知道吧)很明显地看到,依然是那一双炯炯有神的双眼在盯着我,一次,两次,三次……一直都没有离开过,而我也渐渐变得淡定了下来,心里也着实了很多,也开始认真(只是经常会偷看她一眼)地进行着直到演讲的结束。我发现,自己演讲的时候不再脸红,而是冷静、从容、沉稳了。

可能就是因为那一双眼神的关注,给予了我力量,肯定和自信,瞬间扼住了我不安的心情;那认真的眼神很舒服、很温馨。演讲结束后,我微笑着从讲台走了下来,一直未能忘记给予我力量的双眼。就是那一刻,我认识到,即使再差的演讲,因为有了关注,哪怕全场只

剩下一双眼睛,那也将会是我继续走下去的无限动力。

在一次毛概课上,我们班分组得完成《民族问题》的演讲。鉴于上一次带给我的自信,我主动要求由我来完成这项任务。于是,我便认真地搜寻资料,只要觉得可能存在可以找到相关讯息的途径,我也不会放过。哪怕只是文字编排的位置,我也格外小心,就连一张幻灯片上的文字位置,我也尝试了几十次,到底放在哪个位置才是最适合的呢?而且试放了几十次已经做好的PPT,边放边排练,组织好串连起它们的语言。因为心里有了目标,有了前进的动力,就想着必须把它做好,决不能马马虎虎对待,哪怕只能赢得一双眼神的关注,那也将是我最大的荣幸。结果,在真正演讲时,我记得的句子并不多,但依稀凭借着关键词牵强地串成了珠,并且不时插入了一些现代的流行话题,引来同学们的发笑。正是他们的这些反应,我感受到了他们对我的期待和关注。那绝不仅仅是对我的尊重,更是对我人生价值的一次肯定。那一刻,你们很认真,我也很享受……

同一星期里,或许是巧合,我还进行了《食品中砷污染》的演讲。这次,我更为大胆地在课堂上勇敢地表现自己,而且利用自己的语言引得同学们的阵阵大笑。最后老师说:“大体表现得不错,就是说得有点多了。”很明显,这是老师们一向委婉的批评,可是在我的心里头却造成了很大的伤害。那节课,我一直红着脸低着头没说话。当我再次闭上双眼时,想到的是那一双关注的双眼,我对自己说,不行,怎么可以让她失望呢?下一次做得好一点不就行了吗?小小痛楚等于鼓励,我开始反思着自己刚才表现的画面,一次又一次地……

一次又一次的主动演讲,使我更加自信了,哪怕会笑我的普通话很一般,语言不清,在我看来,那都是对我的赞美,就会有了更加坚定的信念,自信、从容、自豪地往下说。正是因为那一双关注的眼神,改变了我的生活,改变了我对生活的态度,领悟了对人生的思索,并且找到了自信的我,感谢那一双关注的眼神。

食检121——文永贤

九年级学生计算能力提升训练方案

万泉中学2016-2017学年九年级学生数学辅导作业完成情况 自查表 姓名: 注:1、因学习进度,本卷没有专列数的计算。 2、有时间的同学应加强二次方程特别是韦达定理使用练习。

数学计算能力提高方案 数学是一门以计算为基础的学科,但很多同学数学成绩都栽在计算题上,有的是因为注意力不够集中、抄错题、运算粗心、计算跳步、不进行验算造成的,有的则是基本的公式没有掌握熟练,基本知识点没有记住,还有的是书写时不规范,对错位而出错。2015年平凉卷明显加重了对于数学计算的考查力度,如果计算的正确性没有保证的话,数学的高分将不可能实现。那我们就用1个月的时间,把计算强化,为后段学习提供足够的动力吧! 问题是:该如何通过训练减少数学计算题失分呢 一、解决方案 1、心态很重要:树立信心,调整心态,认真仔细,不急不燥,轻松上阵。 2、知识点要记忆准确,例如:分配率、结合律、因式分解、平方差公式、平方和公式、完全平方公式、分式、二次根式等常用的计算方法。 3、在做题时不能跳步,每道题求解尽量4步以上,坚决杜绝跳步现象。 4、必须按照要求在演算纸上计算,做完后必须立即检查,可以换一种思路去检验。 5、凡是要列式计算的必须算到底,一定不允许口算和心算,同时特别要注意负号出现的地方一定要谨慎小心。 6、解方程必须要写检验过程,同时分式方程和分式方程解应用题做完后,要注意看是否存在增根情况。 二、操作流程 1、认真分析自己过去计算出错的问题,先方向性找原因并在训练中提醒自己。 2、建立计算问题解决规划,每天用15-30分钟专项练习计算。 3、根据群里的参考答案,注意反思自己出错的地方。 4、把每天的成绩记录在表格中,根据成绩的变化趋势分析自己计算能力解决情况。连续5天得满分基本可以保证在考试中计算不丢分。 数学学习没有捷径,“聪明出于勤奋,天才在于积累”!

(完整版)初中数学计算能力提升训练测试题

1.化简:b b a a 3)43(4---. 2.求比多项式22325b ab a a +--少ab a -25的多项式. 3.先化简、再求值 )432()12(3)34(222a a a a a a --+-+-- (其中2-=a ) 4、先化简、再求值 )]23()5[(42222y xy x y xy x xy -+--+- (其中2 1 ,41-=-=y x ) 5、计算a a a ?+2 433)(2)(3 6、(1)计算1092)2 1(?-= (2)计算5 32)(x x ÷ (3)下列计算正确的是 ( ). (A)3 232a a a =+ (B)a a 2121= - (C)6 23)(a a a -=?- (D)a a 221=-

计算: (1))3()3 2 ()23(32232b a ab c b a -?-?-; (2))3)(532(22a a a -+-; (3))8(25.12 3 x x -? ; (4))532()3(2 +-?-x x x ; (5)())2(32y x y x +-; (6)利用乘法公式计算:()()n m n m 234234+--+ (7) ()()x y y x 5225--- (8)已知6,5-==+ab b a ,试求2 2b ab a +-的值 (9)计算:2011200920102 ?- (10)已知多项式3223-++x ax x 能被122 +x 整除,商式为3-x ,试求a 的值

1、 b a c b a 23223 2÷- 2、 )2(23 )2(433y x y x +÷+ 3、22222335121 )43322 1(y x y x y x y x ÷+- 4、当5=x 时,试求整式() ()1315232 2 +--+-x x x x 的值 5、已知4=+y x ,1=xy ,试求代数式)1)(1(2 2++y x 的值 6、计算:)()532(222223m m n n m n m a a b a a -÷-+-++ 7、 一个矩形的面积为ab a 322+,其宽为a ,试求其周长 8、试确定20112010 75?的个位数字

数学计算能力练习题集

( 7 12× 247+526÷54)÷314 1+209÷90%-8 7 (78 -516 )×(59 +23 ) 23 × [(34 +58 )÷5 8 ] (201-1128÷24)×36 25×[(2260-1285)÷75] 54×180÷(300-255) (425÷17+75)×16 72×( 125-83+61) (4+61)÷(121-3 2) [2.1+3.61÷(7.2-5.3)]×30 1.2+36÷[1.44×(0.1-0.05)] 0.38+9.62÷3.7×5.4 8.74 - 8.74÷23+700×0.03 4.38÷(36.94+34.3×0.2 [(5.84-3.9)÷0.4+0.15] ×0.92 3.6÷(1.2+0.5)×5 3.6÷[(1.2+0.5)×5] 0.11×1.8+8.2×0.11 0.8×(3.2-2.99÷2.3) 5.4÷(3.94+0.86)×0.8 (8.1-5.4)÷3.6+85.7 3.4÷[7.8-(3.9+2.2)] [1.4×2-(0.65+0.55)]÷40 2.4×1.5+3.6÷1.5 5.4÷[0.51÷(1.2-1.03)] 1 7 ÷7+7÷ 1 7 6-( 1 7 ÷2+3) 3 4 ×88+ 1 4 ÷ 1 88 [1-( 3 4 + 1 12 )]× 3 2 99%+91×( 2 13 - 1 7 ) 8.6×8 52+8.6÷8 5 ?? ? ?????? ??+-÷41838741 25×12×3 4 89 ×[ 34 —( 716 —14 )] [12 —(34 -35 )]÷7 10 79 ÷ 115 +29 ×5 11 (2.35-1255×5 1)÷0.95 [ 1011 +7÷(1213-851)]×5911 (519-2110×80%)÷(61+21 3) [ 1.3+1031×(4.8-543)]÷(7-5 34) 3163555205÷- 4.78×3.5–1.73 4 3 614311???? ??+÷ ????????? ??-÷?319865125 32÷513 -225÷871×1611 2.25-(31+0.5)×512÷6 5 1 2 41÷[(6 5 -75%)×1.2+0.8] 10.5-[216 +(734-3.25)÷7 5 4]×9 51

感统训练-感觉统合能力测量表

儿童感觉统合能力发展评估量表 各位家长: 儿童学习能力的发展主要是大脑和身体运动神经系统的良好协调,为了了解儿童学习能力存在哪些障碍,首先要了解他们脑生理和行为发展状况。请家长根据孩子的日常表现认真填写下了问卷 (一)大肌肉及平衡能力 1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施而不会晕。 2、喜欢旋转或绕圈子跑而不晕不累。 3、虽然看到了仍然碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。 4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良,常忘了另一边。 5、手脚笨拙,容易跌倒,拉他时仍显得笨重。 6、俯卧地板和床上,头、颈、胸无法抬高。 7、爬上爬下,跑进跑出,不听劝阻。 8、不安地乱动,东摸西扯,不听劝阻,处罚无效。 9、喜欢惹人,捣蛋,恶作剧。 10、经常自言自语,重复别人的话,并且喜欢背诵广告语言。 11、表面左撇子,其实左右手都用,无固定使用哪只手。 12、分不清左右方向,鞋子、衣服常穿反。 13、对陌生地方的电梯或楼梯,不敢坐或动作缓慢。 14、组织力不佳,经常弄乱东西,不喜欢整理自己的环境。 (二)触觉敏感及情绪稳定 15、对亲人特别暴躁,强词夺理,到陌生环境则害怕。

16、害怕到新场合,常常不及就要求离开。 17、偏食、挑食、不吃青菜或软皮。 18、害羞不安,喜欢孤独,不爱和别人玩。 19、容易粘妈妈或固定某个人,不喜欢陌生环境,喜欢恐怖镜头。 20、看电视或听故事,容易大受感动,大叫或大笑。 21、严重怕黑,不喜欢在空房,到处要人陪。 22、早上懒床,晚上不睡,上学前常拒绝到校,放学后又不想回家。 23、容易生小病,生病后常不想上学,常常没有原因拒绝上学。 24、常吸吮手指或咬指甲,不喜欢别人帮助剪指甲。 25、换床睡不着,不能换被或睡衣,出外常担心睡眠问题。 26、独占性强,不让别人碰他的东西,常会无缘无故发脾气。 27、不喜欢同别人谈天和玩碰触游戏,视洗脸和洗澡为痛苦。 28、过分保护自己的东西,尤其讨厌别人由后面接近他。 29、怕玩沙土、水,有洁癖倾向。 30、不喜欢直接视觉接触,常需用手来表达需要。 31、对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。 32、听而不见,过分安静,表情冷漠又无故嬉笑。 33、过分安静或坚持奇怪玩法。 34、喜欢咬人,并且常咬固定的友伴,并无故碰坏东西。 35、内向、软弱、爱哭,又常会触摸生殖器。 (三)本体感及协调能力 36、穿脱衣裤、扣纽扣、拉拉链、系鞋带,动作缓慢、笨拙。

感觉统合测评表

编号:_____ 姓名:_____性别:男□女□出生日期:____年___月___日核对日期:____年___月___日 监护人姓名:年龄:关系:职业: 联系地址:联系电话: 主要问题: 一、母孕期情况: 孕期:服用药物_____被动吸烟_____营养状况_____ □早产□足月□过产期□自然产 □产钳□胎吸□窒息□剖腹产 胎位:□头位□臀位□横位 出生体重:_____千克 父母生产时年龄:父___岁母___岁 二、生长发育史: □母乳□人工□混合断乳时间:_____ □个月会抬头□个月会翻身□个月会爬□个月会坐□个月会走 □个月会笑□个月会叫妈妈□个月会说话 三、疾病史:健康状态:_______□抽风史□脑外伤史 其他疾病史:_______ 四、生活环境: 养育者:□父母□祖(外祖)父母□外人□其他 养育者文化程度:□博士□硕士□学士□中专□其他 养育方法:父:□宽□严□放任□普通□不定 母:□宽□严□放任□普通□不定 养育者与儿童沟通时间:□长□短□没有 密切程度:□很密切□密切□一般□不密切 生活空间:□大□中□小 被动吸烟:□有□无

编号:_____ 姓名:性别:年龄: 学校:老师或家长姓名: 电话:地址: 儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系,要提升学习能力,使儿童保持良好的情绪,必先了解儿童的生理发展,因此我们设计了下面的问卷,请您根据平时对幼儿的观察填写。 ●儿童若未到该题所指年龄,请不要圈选该题 ●题中情况若只呈部分现象而非全部,请评勾该部分情况,并划线标出 ●没有:计1分;很少:计 2分;偶尔:计3分;常常:4分;总是:计5分 (一)前庭平衡和大脑双侧分化:没很偶常总 有少尔常是1.儿童特别喜欢被抱起来摇晃、旋转。□□□□□2.儿童看来健康、聪明,但看卡片、图画书、阅读时,会排斥、不配合。□□□□□3.在眼看得见情况下,屡碰撞桌椅、杯子或旁人,方向和距离感差。□□□□□4.手舞足蹈,吃饭、写字、打鼓时双手或双脚配合不良,常忘另一边。□□□□□5.表面上左撇子,左右手都用,或尚未固定偏好使用哪一只手。□□□□□6.大动作笨拙,容易跌倒,并不会用手支撑保护自己,拉他时显得笨重。□□□□□7.语言表达不够清晰,组合句子或编组故事困难。□□□□□8.看卡片、图画书、阅读时眼睛会累,却可以长时间看电视、电脑。□□□□□9.俯卧地板床上时,无法把头、颈、胸、手脚举高离地(如飞机状)。□□□□□10.喜欢听故事,不喜欢看卡片、图画书、阅读,听的容易记住,看的却容易忘记。□□□□□ (二)脑神经生理抑制困难: 11.喜欢独处、沉默寡言、朋友少,不喜欢出去玩,在家里找事做。□□□□□12.注意力分散,不专心,小动作多,学习、上课时喜欢左顾右盼。□□□□□13.偏食或挑食:不吃水果、软皮的食物、肉类、蛋类,只吃白饭、奶等。□□□□□14.害羞,见到陌生人赶紧躲避或紧张捻衣角,皱眉头,口吃说不出话。□□□□□15.看电视、电影时很容易激动,高兴得又叫又跳,不敢看恐怖片。□□□□□16.严重怕黑,到暗处要有人陪,晚上拒绝出去,不喜欢到空屋子去。□□□□□17.换床睡不着,换枕头或被子睡不好,出外总是对睡眠空间担心。□□□□□18.别人为他用棉棒清洁鼻子和耳朵时,他往往觉得不舒服。□□□□□19.喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱,象被宠坏或被溺爱的孩子。□□□□□20.睡觉时总爱触摸被角,抱棉被,衣物或玩具,否则会出现不安或睡不好。□□□□□ (三)触觉防御过多及反应不足:

新兴力量的崛起教学设计

二、新兴力量的崛起教学设计 文章 来源莲山 课件w ww.5 y kj.Co m 二、新兴力量的崛起 一、教学目标: 1、知识与能力目标: (1)了解战后多种新兴力量崛起的情况,知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击,世界多极化趋势在曲折中发展。从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。 (2)通过对本课历史史实的分析、归纳、概括等认知活动,培养学生历史思维和分析、解决问题的基本能力。 2、过程与方法目标: 使学生学会使用讨论法、分析法和归纳法等方法学习有关问题,主动探究问题的答案, 并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。 3、情感、态度与价值观: (1)了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性,理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。 (2)进一步了解中国国情,了解中国和世界的发展大趋势,激发学生对祖国的热爱,并逐步形成对祖国、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感。 二、教学要点 1、欧洲共同体 20世纪50年代初,西欧国家在“马歇尔计划”的援助下,工业生产大体都已恢复到战 前水平。但是受到两极格局的制约,西欧地位下降。欧洲的政治家认识到,欧洲的联合 有助于欧洲的稳定与发展。1951年4月,法国、联邦德国、意大利、比利时、荷兰、 卢森堡六国决定把各自的煤钢工业置于共同管理之下,建立欧洲煤钢共同体。它的建立 加强了成员国经济和政治联系,促进了成员国经济的发展,推动了法国和联邦德国的和解,为欧洲统一铺平了政治道路。1958年,六国又组成欧洲经济共同体和欧洲原子能 共同体。1967年,三个机构正式合并,统称为欧洲共同体,欧洲一体化进程加快。 2、日本成为经济强国的原因 战后日本政府根据国内经济政治形势和国际环境,把发展经济作为其立国的主要方针; 在外交上坚持以日美关系为基轴,依赖美国的保护,发展对外经济关系;重视教育也是 日本经济高速增长的重要原因;尤其是80年代以后,日本加大了发展高科技产业的力度,推动经济增长。 3、中国外交方面政策 中国是第三世界中惟一的联合国安理会常任理事国,随着中国的发展壮大,国际地位日 益提高,在世界政治舞台上也发挥着越来越重要的作用。中国始终奉行独立自主的和平 外交政策,在维护世界和平和发展中做出了重要贡献。 4、不结盟运动 1961年,不结盟运动正式诞生。不结盟运动始终奉行独立自主和非集团的宗旨和原则, 支持各国人民争取和维护民族独立、捍卫国家主权以及发展民族经济和民族文化的斗 争;坚持反对帝国主义、新老殖民主义、种族主义和一切形式的外来统治和霸权主义, 维护世界和平;主张国际关系民主化和建立国际经济新秩序。 本目重点和难点 1、欧洲共同体的产生和发展

社会参与评估表

社会参与评估表 二级指标评分标准得分 生活能力0分,除个人生活自理外(如饮食、洗漱、穿戴、二便),能料理家务(如做饭、洗衣)或当家管理事务 1分,除个人生活自理外,能做家务,但欠好,家庭事务安排欠条理 2分,个人生活能自理;只有在他人帮助下才能做些家务,但质量不好 3分,个人基本生活事务能自理(如饮食、二便),在督促下可洗漱 4分,个人基本生活事务(如饮食、二便)需部分帮助或完全依赖他人帮助 工作能力0分,原来熟练的脑力工作或体力技巧性工作可照常进行 1分,原来熟练的脑力工作或体力技巧性工作能力有所下降2分,原来熟练的脑力工作或体力技巧性工作明显不如以往,部分遗忘 3分,对熟练工作只有一些片段保留,技能全部遗忘 4分,对以往的知识或技能全部磨灭 时间/空间定向0分,时间观念(年月日时)清楚;可单独出远门,能很快掌握新环境的方位 1分,时间观念有些下降,年、月、日清楚,但有时相差几天;可单独来往于近街,知道现住地的名称和方位,但不知回家路线 2分,时间观念差,年、月、日不清楚,可知上半年或下半年;只能单独在家附近行动,对现住地只知道名称,不知道方位 3分,时间观念差,年、月、日不清楚,可知上午或下午;只能在左邻右舍间串门,对现住地不知名称和方位 4分,无时间观念;不能单独外出 人物定向0分,知道周围人们的关系,知道祖孙、叔伯、姑姨、侄子、侄女等称谓的意义;可分辨陌生人的大致年龄和身份,可用适当称呼 1分,只知加重亲密近亲的关系,不会分辨陌生人的大致年龄,不能称呼陌生人 2分,只能称呼家中人,或只能照样称呼,不知其关系,不变辈分 3分,只认识常同住的亲人,可称呼子女或孙子女,可辨熟人和生人 4分,只认识保护人,不辨熟人和生人 社会交往能力0分,参与社会,在社会环境有一定的适应能力,待人接物恰当 1分,能适应单纯环境,主动接触人,初见面时难让人发现智力问题,不能理解隐喻语 2分,脱离社会,可被动接触,不会主动待人,谈话中很多不适词句,容易上当受骗 3分,勉强可与人交往,谈吐内容不清楚,表情不恰当 4分,难以与人接触

新兴力量的崛起

新兴力量的崛起教学设计

新兴力量的崛起教学设计 乔翠萍 一、教学目标: 1、知识与能力目标: (1)了解战后多种新兴力量崛起的情况,知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击,世界多极化趋势在曲折中发展。从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。 (2)通过对本课历史史实的分析、归纳、概括等认知活动,培养学生历史思维和分析、解决问题的基本能力。 2、过程与方法目标: 使学生学会使用讨论法、分析法和归纳法等方法学习有关问题,主动探究问题的答案,并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。 3、情感、态度与价值观: (1)了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性,理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。 (2)进一步了解中国国情,了解中国和世界的发展大趋势,激发学生对祖国的热爱,并逐步形成对祖国、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感。 二、教学要点 1、欧洲共同体 20世纪50年代初,西欧国家在“马歇尔计划”的援助下,工业生产大体都已恢复到战前水平。但是受到两极格局的制约,西欧地位下降。欧洲的政治家认识到,欧洲的联合有助于欧洲的稳定与发展。1951年4月,法国、联邦德国、意大利、比利时、荷兰、卢森堡六国决定把各自的煤钢工业置于共同管理之下,建立欧洲煤钢共同体。它的建立加强了成员国经济和政治联系,促进了成员国经济的发展,推动了法国和联邦德国的和解,为欧洲统一铺平了政治道路。1958年,六国又组成欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。1967年,三个机构正式合并,统称为欧洲共同体,欧洲一体化进程加快。 2、日本成为经济强国的原因 战后日本政府根据国内经济政治形势和国际环境,把发展经济作为其立国的主要方针;在外交上坚持以日美关系为基轴,依赖美国的保护,发展对外

孤独症儿童发展评估——评估表

《孤独症儿童发展评估表》 (试行) - 学年 : 性别: 出生日期:年月日 康复机构: 中国残疾人联合会康复部制 河北省自闭症儿童康复救助中心

填写说明 1.《孤独症儿童发展评估表(试行)》应按照使用手册的要求,每学年评估三次,每次评估结束,须填写《孤独症儿童发展评估记录表》。(康复训练时间达一学年以上的孤独症儿童,可将上一学年最后一次评估结果,作为下学年第一次评估结果使用。) 2. 《孤独症儿童康复训练效果评估表》每学年填写两次,第一次在第一学期结束进行评估,第二次在学年结束进行评估。 3. 本评估表由康复机构根据儿童康复训练状况及评估结果据实填写,作为孤独症儿童康复档案留存,以备检查。

目录1.孤独症儿童发展评估表 1.1孤独症儿童感知觉评估表 1.2孤独症儿童粗大动作评估表 1.3孤独症儿童精细动作评估表 1.4孤独症儿童语言与沟通评估表 1.5孤独症儿童认知评估表 1.6孤独症儿童社会交往评估表 1.7孤独症儿童生活自理评估表 1.8孤独症儿童情绪与行为评估表 2.孤独症儿童发展评估记录表 2.1第一次评估 2.1.1孤独症儿童发展情况剖面图 2.1.2孤独症儿童情绪行为表现图 2.1.3孤独症儿童评估结果分析表 2.2第二次评估 2.2.1孤独症儿童发展情况剖面图 2.2.2孤独症儿童情绪行为表现图 2.2.3孤独症儿童评估结果分析表 2.3第三次评估 2.3.1孤独症儿童发展情况剖面图 2.3.2孤独症儿童情绪行为表现图 2.3.3孤独症儿童评估结果分析表 3.孤独症儿童康复训练效果评估表 3.1孤独症儿童感知觉训练效果评估表 3.2孤独症儿童粗大动作训练效果评估表 3.3孤独症儿童精细动作训练效果评估表 3.4孤独症儿童语言与沟通训练效果评估表 3.5孤独症儿童认知训练效果评估表 3.6孤独症儿童社会交往训练效果评估表 3.7孤独症儿童生活自理训练效果评估表 3.8孤独症儿童情绪与行为训练效果评估表

计算能力提高练习题

一、加、减法计算题练习 844+9.32=199+39.8= 8.01+60=8.14+55.1=897-72.7= 75+5.05=48.1+21= 6.65+10.8=72.9+108=30.6+0.812= 28+9.11=797-33.8=71.6-3.16=98.3-3.27=9.79-0.605= 8.25-0.332=54.8-4.30=78.3-46=89.8-5.84=830-5.4= 995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 622+190= 437+270= 683+181= 903-786= 581+4519= 525-412= 8736-675= 461+433= 833-732= 961-600= 718-608=

188-14= 166+262= 419+489= 811-796= 230-177= 275+421= 395-46= 487-35= 391+589= 252+169= 3696+266= 4856-213= 2999-921= 3220-198= 3397+4455= 256+728= 726-501= 168+750= 694-149= 651-615 二、脱式计算。能简便计算的要简便计算。 (375+1034)+(966+125) (2130+783+270)+1017 99+999+9999+99999 899+344 2357-183-317-357 2365-1086-214 497-299 2370+1997 3999+498 1883-398 (2569+3752)—569

最新五年级计算能力测试题

最新五年级计算能力测试题 三、解方程(每题6分,共24分). 五年级计算能力测试题 6 (x + 1.2) = 24 4.2 x + 2.5 x = 134 四、计算下面各题,能简算的要简算(每题5分,共20分). 6.4+ 3.6×5.2 6.7×101 28×17.5–28×7.5 0.25×32×0.125 五、把下列的假分数化成带分数或整数(每题3分,共18分). 275 = 186 = 194 = 158 = 213 = 209 = 六、把下列带分数化成假分数(每题3分,共18分). 138 = 856 = 212 = 314 = 1013 = 515 = 五年级计算专项练习题(五) 一、口算题 4÷0.5=0.6×1.2=10×0.01=30.2- 3.02= 0.1×0.5= 二、简便计算 263+85-163 7.28+0.94+2.72+0.06 478―149―51

三、解方程 9.2x+1.5x=32.1 4x+3×0.7=6.5 四、列竖式计算(带★的要验算) 0.27×1.3= ★2.7÷0.45= 五、考考你:7.8×99+3.9×2 五年级计算专项练习题(六) 一、口算题 9×0.4= 4.5×0.1= 15×0.4=8.89+0.1=0×25.4= 二、简便计算 7.3×99 (1.25+2.5) ×8 9.42×10—94.2×0.9 三、解方程 2(x-0.5)=1.6 四、列竖式计算(带★的要验算) 1.05× 2.4= 11.28 ÷1.6= ★0.99÷1.8= 五、考考你:(1.9-1.9×0.9)÷(3.8-2.8)

小学二年级下册数学计算题专项能力训练

小学二年级下册数学计算题专项能力训练 一、口算 29= 78+16= 47+7= 63= 74-62= 25-10= 16-7= 500+4000= 77-8= 198-100= 99-59= 7(7-8)= 24-6= 44+28= 5(9-4)= 324= 85-55= (5+20)5= 364= 47+18=

87-42= 54-34= 4(77)= 42+19= 20+800= 46+(20-5)= 8000-500= 150+500= (24-12)6= 二、脱式计算28+(12-6)= 9(1+2)= 64(88)= (21-9)2= 740-240-100= 270-170+100= 170+680= 180+280= 620-190= 930-30= 740-350=

三、列竖式计算 170+680= 180+280= 620-190= 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天

感觉功能的评价标准

感觉功能的评价标准 感觉功能的检查方法如下: 1.触觉:①vonFrey试验:Semmes-Weins-tein尼龙单丝,根据不同号的尼龙单丝对皮肤的压力不同,测定皮肤触觉敏感程度。②两点鉴别能力(twopointdiscri-mination,2PD):Weber/Moberg2PD测定法是测定静止两点鉴别觉(s2PD),Weber/Dellon2PD测定法是测定移动两点鉴别觉(m2PD)。③振动觉检查:使用音叉测知。④砂纸试验:使用不同粗糙程度的砂纸,测定手的移动触觉。⑤拾物试验:比较闭眼和睁眼时拾起数件小物品的能力。⑥精确感觉抓握试验(precisionsensorygriptest):闭眼时将螺母从螺丝上旋下能力的测定。⑦五物试验:使用5种小而硬的物件的边缘刺激指尖,测定敏感程度。 2.痛觉:用针尖和针头刺皮肤而测知。 3.Tinel征。 4.温、冷觉。 5.位置觉。 常用感觉功能评价方法如下: 1.Werner和Omer的vonFrey评价法(1980)(见下表)。 2.Weber和Moberg的2PD试验的评判标准(见下表)。 3.Moberg的2PD评价(仅指正中神经、尺神经支配的绝对供应区): S4:良好:<12mm。 尚可:12~15mm。

S+3:不良:15~20mm,粗大把持,防御反射(+)。 S3:差:>20mm,防御反射(+)。 S2:感觉过敏、错感觉、把持障碍。 S1:轻触觉、针刺觉(+)。 S0:感觉丧失。 4.Highet评价标准: S0:绝对供应区内感觉丧失。 S1:绝对供应区内深感觉恢复。 S2:绝对供应区内浅表痛觉和触觉一定程度的恢复。 S3:绝对供应区内浅表痛觉和触觉恢复,“过反应”消失。 S4:在S3的基础上有2PD的恢复。 5.津山判定标准(1970): 优:绝对供应区内浅表痛觉和触觉恢复,无“过反应”,有定位能力,两点鉴别能力存在。 良:绝对供应区内浅表痛觉和触觉恢复,无“过反应”,有定位能力,但无两点鉴别能力,亦不能辨别粗滑。 可:绝对支配区内浅表痛觉和触觉在一定程度上恢复,“过反应”残存。 差:绝对支配区内感觉丧失或仅深痛觉恢复。 6.Sundland感觉功能评价法(1978): (1)针刺感(pinprick): P.0──皮肤感觉消失。 P.1──感觉到皮肤上有物接触,但不能区别是针尖还是针头在触及皮肤,感觉能或不能定位。 P.2──能区分是针尖还是针头触及皮肤,针尖刺皮肤引起:①钝痛感。②不愉快感,有明显的放射和假性牵涉(falsereference)。 P.3──钝刺感或锐刺感,伴放射和假性牵涉,除知道痛在手部或手指、腿部或足外,不能具体定位。 P.4──锐感觉存在,伴或不伴有刺感或刺痛,无或有很轻的放射,能定位到2.0cm内。 P.5──对针刺有正常感觉,定位精确。 (2)轻触觉(lighttouch): L.0──对轻触觉不能意识到。 L.1──意识到皮肤上有物接触。 L.2──轻触引起放射性麻感,对刺激点不能定位。 L.3──轻触觉仅能被察觉到,除知道在手部、掌面、手背或手指,下肢的腿和足外,不能具体定位。 L.4──对轻触能意识到,但敏锐度较弱,能定位到2.0cm内。 L.5──对轻触有正常感觉。 (3)两点辨别觉: D.0──无两点辨别能力。 D.1──2PD部分存在。 D.2──2PD正常。 (4)温度觉: T°0──无温度觉。

新兴力量的崛起

新兴力量的崛起

福州屏东中学教学笔记 年月日 普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册 专题九当今世界政治格局的多极化趋势 二新兴力量的崛起 第一部分:教案内容 【教学设计】 学情分析: 我校属于二级达标学校。高一年级的历史学习,是学生在高中阶段学习历史的起点,也是关键。能否树立正确的历史观念,掌握科学的学习方法,培养一定的历史思维,决定了学生历史学习的好坏。 由于我市初中历史采取开卷考的形式,导致学生对历史往往存在这样一些印象:历史是“副科”;是死记硬背,与现实联系不大;是无用之学……由于初中的基础不扎实,对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式,以专题为线索展现历史发展脉络,打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状,决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想,无法形成学习高中历史课程必要的知识基础;又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材,这一体例对教学有以下几点不利:⑴知识系统不完整,同一阶段不同历史现象的联系不紧密;⑵专题之间的跳跃性大,新知识的学习缺少旧知识的铺垫;⑶专题性的历史内容理论性强,难度加大;⑷各模块教材之间历史知识的重

极化趋势。有哪些新兴力量崛起?请同学们阅读本课各目的标题。 “欧洲人的欧洲”——欧洲共同体形成;迅速兴起的日本——日本成为世界经济大国;东方巨龙的腾飞——中国振兴;发展中国家的呼声——不结盟运动的兴起。 投影:战后的德国;1945年,一位难民正伏在她房舍的瓦砾上哭泣;废墟城市考文垂 战后初期,有人站在柏林街头,望着满目疮痍的城市,惊叹即使清除这些瓦砾也要花上二十多年的时间,要想复兴真是比登天还难。事实果真如此吗? 面对战后欧洲的衰落,欧洲的政治家们苦苦寻找良策。 投影: 如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界上走下坡路的话……欧洲的联合是绝对必要的。没有政治上的一致,欧洲各国人民将沦为超级大国的附庸。……必须使联合起来的欧洲成为第三种力量。这种力量虽然远不如这两个国家强大,但是它们在经济上和政治上都是如此有力,一旦潜在的分歧发展成为严重的紧张局势,在面临这种威胁时,为了维护和平,它可以在天平上投下举足轻重的砝码。 ——联邦德国总理阿登纳请同学们从阿登纳的这段话中,找出欧洲联合的原因。 答:…… 请同学们阅读课本P.159,归纳欧洲共同体的成立

计算能力提高练习题.

& 一、加、减法计算题练习 844+= 199+= +60= += = 75+= +21= += +108= += 28+= = | = = 995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 622+190=? 437+270= 683+181= 903-786= 581+4519= 525-412=

8736-675= 461+433= 833-732= 961-600= 718-608= 188-14= 166+262= 419+489= 811-796= 230-177= " 275+421= 395-46= 487-35= 391+589= 252+169= 3696+266= 4856-213= 2999-921= 3220-198= 3397+4455= " 256+728= 726-501= 168+750= 694-149= 651-615 二、脱式计算。能简便计算的要简便计算。 (375+1034)+(966+125) (2130+783+270)+1017 99+999+9999+99999

899+344 2357-183-317-357 2365-1086-214 497-299 … 2370+1997 3999+498 1883-398 (2569+3752)—569 三、乘、除法练习 138×16= 407×35 = 930×22= 126×89= ) 5800×12= 32×650= 1200×420 875÷25= 5800÷29= 807×509 356×48 2730÷35= 7584÷96= 612÷18= 240÷26= 200÷25= 597÷28= *

三年级下册数学计算能力提升训练题(附答案)

三年级数学计算提升题 一.选择题(共 9 小题) 1 .7 2 ﹣4×6 ÷ 3 如果要先算减法,再算乘法,最后算除 法,应选择() A.72 ﹣4 × 6 ÷ 3 B.(72 ﹣4 )×6÷3 C.(72 ﹣4×6)÷3 2 .小明把8 ×(□+4)错写成8 ×□+4,他得到的结果要 比正确答案小了() A.8 B.28 C.32 3 .把“200 ﹣130 =70 ,70 ×12 =840 ”改写成综合算 式是() A.200 ﹣ 130 × 12 B.(200 ﹣ 130 )×12 C.130 × 12 ﹣ 200 4 .47 与33 的和除以36 与16 的差,商是多少?正确 列式是() A.47 + 33 ÷ 36 ﹣ 16 B.(47 + 33 )÷(36 ﹣16 ) C.(36 ﹣16 )÷(47 + 33 )

5 .下面各题按“乘→减→除”顺序计算的是() A.72 ﹣4 ×6÷6 B.(72 ﹣ 4 )×6 ÷ 3 C.(72 ﹣ 4 )×(6 ÷ 3 ) D.(72 ﹣4 × 6 )÷3 6 .计算56 ×18 ÷(78 ﹣69 )的运算顺序是() A.乘,除,减 B.除,减,乘 C.减,乘,除 7 .□×(54 ÷6 )=72 ,在□填上合适的数是()A.6 B.7 C.8 D.9 8 .小明编了一个计算程序,输入任意一个数,屏幕将显示这个数的3 倍与2 的和,若输入 0 ,并将结果再输入一次,屏幕将显示() A.8 B.6 C.2 D.0 9 .小马虎在计算 32 ×(□﹣ 2 )时,错看成 32 × □﹣2 ,这样结果与正确结果相差() A.62 B.64

感觉统合能力评估表

感觉统合能力评估表 一、量表的来源及内容 1、量表的来源:在过去的三十年里,Ayres设计了一系列临床评定测验(1、2)为了对感觉统合进行研究,Ayres对感觉统合失调的每一亚型编制了检核表。由父母填写。由检查者对儿童感觉统合失调的严重程度做评定。台湾的郑信雄(1985)根据中国文化背景,将几种综合症状检核表综合起来,编制成感觉统合检核表(3)北京医科大学精神卫生研究所(1994.)从台湾奇德儿脑力开发联盟引进此表,经在国内10余地区的施测,具有较好的信度和效度(4、5),证明其在大陆具有较好的的可用性和可接受性 2、量表的内容:此量表适用于6~11岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。量表由58个问题组成。按“从不,很少,有时候,常常,总是如此”1~5五级评分。“从不”为最高分,“总是如此”得最低分。量表又分成五项,每一项内容如下 (1)大肌肉及平衡:主要涉及身体的大运动能力。包括“手脚笨拙,容易跌倒”等14题 (2)触觉过分防御及情绪不稳(触觉过分防御):主要对情绪的稳定性及过分防御行为进行评定。包括“害羞,不安,喜欢孤独,不爱和别人玩;看电视或听故事,容易大受感动,大叫或大笑”等21题 (3)本体感不佳,身体协调不良:主要涉及身体的本体感及平衡协调能力。包括“穿脱衣服,系鞋带动作缓慢;不喜欢翻跟头,打滚及爬高”等12题 (4)学习能力发展不足或协调不良:主要涉及由于感觉统合不良所造成的学习能力不足。包括“阅读常跳字,抄写常漏字或行,写字笔划常颠倒;不专心,坐不住,上课常左右看;对老师的要求及作业无法有效完成,常有严重挫折”等8题 (5)大年龄的特殊问题:有3题,此项包括对使用工具及做家务的评定,主要评定10岁以上的儿童 二、量表的使用方法 儿童感觉统合能力发展评定量表。该量表主要包括以下几个方面的问题 ● 前庭失衡(14条) ● 触觉功能不良(21条) ● 本体感失调(12条) ●学习能力发展不足(8条) ● 大年龄儿童的问题(3条)

新兴力量的崛起

二新兴力量的崛起 教材整理1“欧洲人的欧洲” 1.背景 (1)20世纪50年代初,西欧国家工业生产大体恢复到战前水平。 (2)欧洲的政治家们认识到,欧洲各国的联合有助于欧洲的稳定与发展。 2.进程 (1)经济一体化 ①1951年4月,法国、联邦德国、意大利等六国建立了欧洲煤钢共同体,为欧洲统一奠定了较好的政治基础。 ②1958年,六国又组成欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。 ③1967年,三个机构正式合并,统称为欧洲共同体。 ④欧共体的主要目标是争取在成员国之间逐步实现商品、人员、劳务和资本的自由交流,进一步促进经济的发展。 (2)政治一体化 ①法国总统戴高乐提出奉行独立自主的外交政策,以欧洲联合为基础抗衡美国的政治控制。 ②1973年,欧共体提出要努力做到在国际舞台上“用一个声音说话”。 ③1975年,共同体的立法机构“欧洲议会”成立,由选民直接选举产生。 ④进入20世纪80年代之后,欧共体的政治联合进一步加强,共同体内成员

国间的防务合作也加快了步伐。 [深度点拨]欧洲一体化的根本原因 欧洲一体化的根本动因即在于加强自身的经济实力。西欧各国只有加强联合、协同利益,才能共同加快经济发展的步伐,增强地区综合经济实力,也才能够扭转与经济、政治大国竞争过程中的不利地位。 教材整理2迅速兴起的日本 1.背景 (1)经济上:把发展经济作为立国的主要方针,制定合乎本国国情的经济发展战略。 (2)外交上:坚持以日美关系为基轴,依赖美国的保护,发展对外经济关系。 (3)教育、科技上:重视教育,发展高科技。 2.进程 (1)20世纪60年代末,成为仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国。 (2)1987年,日本人均国民生产总值超过美国。 (3)1990年,日本是世界上最大的债权国,在海外的纯资产居世界第一位,并成为世界上主要的贸易出口大国和对外援助大国。 3.影响 日本经济的崛起,推动日本谋求“政治大国”的目标,力图成为世界政治格局中重要的一极。 [课中思考]阅读教材P161“学习思考”,日本在战后迅速勃兴,成为经济大国,请探究其中的原因。 【提示】美国的扶持;朝鲜战争美国的军事订货;制定了外向型的经济发展战略,引进先进的科学技术成果,调整国内产业结构,大力出口;重视教育和科技。 教材整理3东方巨龙的腾飞 1.发展历程 (1)1949年,中华人民共和国成立。中国走上社会主义道路,大大改变了国

感觉功能评定

感觉功能评定 一、概述 1、概念:感觉评定是用客观的量化的方法有效地和准确地评定康复病人感觉功能障碍的种类、性质、部位、范围、严重程度和预后的评估方法。 2、目的及意义:感觉障碍的程度。可按感觉消失、感觉减低、感觉过敏、感觉异常四类。通过对感觉检查的结果分析,应能判断引起感觉变化的原因,感觉障碍对日常生活、功能活动及使用辅助具的影响,以及采取哪些安全措施可防止患者由于感觉上的变化而再受损伤,要能预测将来的变化,判断何时需要再次检查。 二、评定的方法和步骤: 1、本体觉评定方法:需要准备的物品:大头钉若干个(一端尖,一端钝)两支测试管及试管架,一些棉花、纸巾或软刷;4-5件常见物:钥匙、钱币、铅笔、汤勺等;感觉丧失测量器或心电图测径器头、纸夹和尺子;一套形状、大小相同,重量不同的物件,几块不同质地的布。 轻触觉:让患者闭目,检查者用棉花或软毛笔对其体表的不同部位依次接触,询问患者有无感觉,并且在两侧对称的部位进行比较。刺激的动作要轻,刺激不应过频。检查四肢时刺激的方向应与长轴平行,检查胸腹部的方向应与肋骨平行。检查顺序为面部、颈部、上肢、躯干、下肢。 痛觉:让患者闭目,检查者用大头针或尖锐的物品(叩诊锤的针尖)轻轻刺激皮肤,询问患者有无疼痛感觉。先检查面部、上肢、下肢,然后进行上下和左右的比较,确定刺激的强弱。对痛觉减退的患者要从有障碍的部位向正常的部位检查,而对痛觉过敏的患者要从正常的部位向有障碍的部位检查,这样容易确定异常感觉范围的大小。 压觉:让患者闭眼,检查者用大拇指使劲地去挤压肌肉或肌腱请患者指出感觉。对瘫痪的病人压觉检查常从有障碍部位到正常的部位。 温度觉:包括冷觉与温觉。冷觉用装有5—10 c的冷水试管,温觉用40一45C 的温水试管。在闭目的情况下交替接触患者皮肤,嘱患者说出冷或热的感觉。选用的试管直径要小。管底面积与皮肤接触面不要过大,接触时间以2—3秒为宜,检查时两侧部位要对称。 关节觉:是指关节所处的角度和运动方向的感觉,包括位置觉和运动觉。 位置觉:患者闭目,检查者将患者手指、脚趾或一侧肢体被动摆在一个位置上,让患者说出肢体所处的位置,或用另一侧肢体模仿出相同的角度。

孤独症儿童发展评估表

《孤独症儿童发展评估表(试行)》编制说明 本量表的编制以认知心理学、语言学、社会学、生理学、生态学、儿童发展心理学、孤独症儿童的心理发展理论等为依据,参照协康会编制的《儿童发展评估量表》和《自闭症儿童训练指南》等,将心理评估、生态评估及功能性评估等评估方式方法进行整合,采用观察、测试、访谈等方法,凭借一系列的评估材料对0-6岁的孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的发展现状及需要进行评估,为孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的教育康复提供依据。 一、评估表编制目的 为了进一步加强康复机构和特殊教育学校对孤独症及其它广泛发育障碍儿童的教育康复需求的认识、了解,将评估与教育康复训练相结合,在充分分析他们的发展水平、优势和不足的基础上,制定针对性的训练目标和训练计划,并对训练的效果进行动态的评估,以便及时调整训练的目标和计划,以保证孤独症及其它广泛发育障碍儿童教育康复训练的科学性和有效性。 二、评估表的结构 本评估表由感知觉(55)、粗大动作(72)、精细动作(66)、语言与沟通(79)、认知(55)、社会交往(47)、生活自理(67)以及情绪与行为(52)八个评估领域493个项目组成,每一个评估领域都是一个评估的独立体,评估时不受其它评估领域的影响。 1.感知觉领域评估的围是五个方面,评估项目共55项。主要评估儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五个围在注意、反应、辨别和记忆等方面的能力现状、优劣与需求。 2.粗大动作领域评估的围在于姿势与移动两大块,评估项目共有72项。主要集中评估儿童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的平衡性、协调性等。 3.精细动作领域的评估围是六个方面,评估项目共有66项。主要评估儿童摆弄物品、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力现状和需求。

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