高中生物 第2章 基因和染色体的关系章末评估检测 新人教版必修2

高中生物 第2章 基因和染色体的关系章末评估检测 新人教版必修2
高中生物 第2章 基因和染色体的关系章末评估检测 新人教版必修2

第2章基因和染色体的关系章末评估检测

(时间:60分钟满分:100分)

一、选择题(本题共20小题,每小题3分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)

1.为了观察减数分裂各时期的特点,实验材料选择恰当的是 ( )

①蚕豆的雄蕊②桃花的雌蕊③蝗虫的精巢④小鼠的卵巢

A.①②B.③④

C.①③D.②④

解析:要想观察减数分裂的全过程,必须要求观察材料能够连续地完成减数分裂的过程且进行减数分裂的细胞数量多。蚕豆的雄蕊和蝗虫的精巢中的细胞能够完整地进行减数分裂且数量多;而桃花的雌蕊中和动物的卵巢中进行减数分裂的细胞数量很少,并且减数分裂过程不完整,不易观察到。

答案:C

2.如图为某动物细胞分裂某一时期示意图,1、2、3、4代表染色体,a、a′、b、b′代表染色单体。如果没有突变,不考虑同源染色体之间的交叉互换,则( )

A.该细胞中有四分体4个、DNA分子8个

B.如果a上有E基因,a′相同位置上的基因是E或e

C.由于非同源染色体自由组合,此细胞分裂完成将得到四种子细胞

D.由于同源染色体分离,分裂后a与b不能共存于一个细胞

解析:四分体应为2个。a′相同位置上的基因一定是E。此细胞分裂完成后得到两种类型的子细胞。

答案:D

3.若观察到一个动物细胞中正处于染色体两两配对,你认为正确的判断是( ) A.这个细胞可能来自肝脏

B.此时细胞的染色体上含有染色单体

C.此时细胞中的染色体数和DNA分子数均为体细胞的二倍

D.染色单体的形成和染色单体变成染色体发生在同一个细胞中

解析:染色体配对发生在减数第一次分裂的前期,此时由于复制每一条染色体都含有2条染色单体,但是染色体的数量没有改变。此时的细胞是初级性母细胞,染色单体变成染色

体是减数第二次分裂后期,那时的细胞是次级性母细胞。

答案:B

4.下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述正确的是( )

A.图①处于减数第二次分裂的中期

B.图②处于减数第一次分裂的后期

C.图③处于减数第二次分裂的中期,该生物体细胞中染色体数目恒定,为8条

D.四幅图可排序为①③②④,出现在该动物体精子(或卵细胞)的形成过程中

解析:图中的四个细胞:①属于减数第一次分裂的中期,②属于减数第二次分裂的后期,③属于减数第二次分裂的中期,④属于精细胞或卵细胞阶段。该生物正常的体细胞中染色体数为4条。

答案:D

5.关于基因与染色体关系的叙述错误的是( )

A.等位基因位于一对姐妹染色单体的相同位置

B.基因在染色体上呈线性排列,每条染色体上都有许多个基因

C.萨顿使用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说

D.摩尔根等人通过实验证明基因在染色体上

解析:等位基因位于同源染色体的相同位置,而不是姐妹染色单体的相同位置。

答案:A

6.下列哪项是血友病和抗维生素D佝偻病都具有的特征( )

A.患病个体男性多于女性

B.患病个体女性多于男性

C.男性和女性患病几率一样

D.致病基因位于X染色体上

解析:血友病和佝偻病均为伴X染色体遗传病,即都具有的特征是致病基因位于X染色体上。

答案:D

7.基因型为Mm的动物,在精子形成过程中,如果不考虑交叉互换等,基因M和M、m 和m、M和m的分离,分别发生在( )

①精原细胞形成初级精母细胞②初级精母细胞形成次级精母细胞③次级精母细胞形成精子细胞④精子细胞变形为精子

A.①②③B.③③②

C.②②②D.②③④

解析:基因M和M,m和m的分离,发生在着丝点分裂时,M和m的分离发生在同源染色体分开时。

答案:B

8.下图为精原细胞增殖以及形成精子过程示意图。图中标明了部分染色体与染色体上的基因。设①③细胞都处于染色体的着丝点向两极移动的时期。下列关于图解叙述正确的是( )

A.②有姐妹染色单体,①③也可能有姐妹染色单体

B.②中有同源染色体,染色体数目为2n,DNA数目4a

C.③中无同源染色体,染色体数目为n,DNA数目为2a

D.①中有同源染色体,染色体数目为2n,DNA数目为4a

解析:根据图解和文字信息可知,①细胞为有丝分裂的后期,③细胞为减数第二次分裂的后期,而②细胞处于减数第一次分裂过程中。则可判断只有B项叙述正确。

答案:B

9.下图为细胞分裂模式图,①至⑥中属于同一种生物的减数分裂过程序列是( )

A.⑤③④①B.⑤③①⑥

C.⑤①④⑥D.①③④⑥

解析:读图知,②④均为有丝分裂后期图像,①为减数分裂第二次分裂中期图像,③为减数分裂第一次分裂后期图像,⑤为减数分裂第一次分裂前期图像,⑥为减数分裂第二次分裂后期图像。则①至⑥中属于同一种生物的减数分裂过程序列为⑤③①⑥。

答案:B

10.人类有一种遗传病,牙齿因缺少珐琅质而呈棕色,患病男性与正常女性结婚,女儿均为棕色牙齿,儿子都正常。则他们的( )

A.儿子与正常女子结婚,后代患病率为1/4

B.儿子与正常女子结婚,后代患者一定是女性

C.女儿与正常男子结婚,其后代患病率为1/2

D.女儿与正常男子结婚,后代患者一定为男性

解析:因题干双亲中的父亲患病后代女儿都患病、儿子都正常,故该病为X染色体上的显性遗传病。儿子基因型为X a Y,正常女子为X a X a,则其后代均正常;女儿为X A X a,正常男

子为X a Y,后代男孩、女孩均一半正常一半患病。

答案:C

11.人的血友病属于伴性遗传,苯丙酮尿症属于常染色体遗传。一对表现型正常的夫妇,生下一个既患血友病又患苯丙酮尿症的男孩。如果他们再生一个女孩,表现型正常的概率是( )

A.9/16 B.3/4

C.3/16 D.1/4

解析:血友病是一种隐性伴性遗传病,苯丙酮尿症属于常染色体隐性遗传病。患血友病和苯丙酮尿症男孩的基因型为bbX h Y,其父母的基因型分别是BbX H Y和BbX H X h。根据基因的自由组合定律,它们分别产生比例相等的四种精子和四种卵细胞,雌雄配子结合成的女性后代中正常的占3/4,有病的占1/4。

答案:B

12.我国发现的世界首例双基因突变患者是位女性患者,该女性同时患有抗维生素D 佝偻病和马凡氏综合征,这两种病分别由X染色体和常染色体上的显性基因控制。该家庭的遗传系谱图如下,有关说法不正确的是( )

A.4号的抗维生素D佝偻病基因来自其母亲

B.4号的马凡氏综合征基因很可能来自其父亲或母亲变异的生殖细胞

C.若3号与一正常女性结婚,生的男孩一般不会患病

D.若4号与一正常男性结婚,生的女孩一般不会患病

解析:抗维生素D佝偻病属于伴X染色体显性遗传病,Ⅱ-4的母亲Ⅰ-1患病,父亲Ⅰ-2正常,所以Ⅱ-4的抗维生素D佝偻病基因来自其母亲,A项正确;Ⅱ-4的父母都不患常染色体显性遗传病—马凡氏综合征,也就都没有该病的基因,由此可推测4号的马凡氏综合征基因很可能来自其父亲或母亲变异的生殖细胞,B项正确;Ⅱ-3患有抗维生素D佝偻病,与一正常女性结婚,生的男孩的X染色体来自正常的母亲,所以一般不会患病,C项正确;4号女性两病均患,与一正常男性结婚,生的女孩一般都会患病,D项错误。

答案:D

13.如图表示果蝇某一条染色体上的几个基因,错误的叙述是( )

A.基因在染色体上呈线性排列

B.控制白眼和朱红眼的基因是非等位基因

C.朱红眼基因和深红眼基因是一对等位基因

D.基因决定果蝇的性状

解析:等位基因是位于一对同源染色体的同一位置且控制同一性状的一对基因,由图知朱红眼基因和深红眼基因位于一条染色体上,因此不是一对等位基因。

答案:C

14.摩尔根从野生果蝇培养瓶中发现了一只白眼雄性个体。他将白眼♂与红眼♀杂交,F1全部表现为红眼,再让F1红眼果蝇相互交配,F2性别比为1∶1,红眼占3/4,但所有雌性全为红眼,白眼只限于雄性。为了解释这种现象,他提出了有关假设。你认为最合理的假设是( )

A.白眼基因位于X染色体上

B.红眼基因位于Y染色体上

C.白眼基因表现出交叉遗传

D.红眼性状为隐性性状

解析:由题干信息可推出红眼为显性性状,再由F2中白眼只限于雄性,推断出白眼基因位于X染色体。

答案:A

15.已知人的红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传,先天性耳聋是常染色体隐性遗传(D 对d完全显性)。如图中Ⅱ-2为色觉正常的耳聋患者,Ⅱ-5为听觉正常的色盲患者。Ⅱ-4(不携带d基因)和Ⅱ-3婚后生下一个男孩,这个男孩患耳聋、色盲、既耳聋又色盲的可能性分别是( )

A.0、1/4、0 B.0、1/4、1/4

C.0、1/8、0 D.1/2、1/4、1/8

解析:设色盲基因为b,依题意,Ⅱ-5为听觉正常的色盲患者,则他的色盲基因来自他的母亲,母亲基因型为X B X b,又因为Ⅱ-4不携带d基因,则Ⅱ-4的基因型为1/2DDX B X B 和1/2DDX B X b,Ⅱ-3的基因型为DdX B Y,Ⅱ-4和Ⅱ-3婚后生下一个男孩,则这个男孩患耳聋的可能性为0,色盲的可能性为1/2×1/2=1/4,既耳聋又色盲的可能性是0。

答案:A

16.某种遗传病受一对等位基因控制,如图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是

( )

A.该病为伴X染色体隐性遗传病,Ⅱ-1为纯合子

B.该病为伴X染色体显性遗传病,Ⅱ-4为纯合子

C.该病为常染色体隐性遗传病,Ⅲ-2为杂合子

D.该病为常染色体显性遗传病,Ⅱ-3为纯合子

解析:据图分析可知,该病有可能是伴X染色体隐性遗传病或常染色体隐性遗传病或常染色体显性遗传病,但不可能是伴X染色体显性遗传病,因为若为伴X染色体显性遗传病,Ⅱ-1(母亲)正常,则Ⅲ-1(儿子)也应是正常的,故B项错误。若该病为伴X染色体隐性遗传病,用逆推法可知,Ⅲ-1(儿子)的致病基因只能来自Ⅱ-1(母亲),则Ⅱ-1不可能是纯合子,A项错误。若该病为常染色体显性遗传病,Ⅱ-3若为纯合子,则Ⅲ-2必定患病,但Ⅲ-2表现正常,故D项错误。

答案:C

17.下图甲是某家系中某遗传病的遗传系谱图(图中有阴影的表示患者),图乙是对发病基因位置的测定结果,已知该遗传病的基因位于人类性染色体上的同源部分,则Ⅱ-4的有关基因组成应是图乙中的(相关基因用A、a表示)( )

A.①B.②

C.③D.④

解析:图甲中Ⅱ-3、Ⅱ-4患病,其女儿Ⅲ-3无病、儿子Ⅲ-2有病,说明该病为显性遗传病。已知该遗传病的基因位于人类性染色体上的同源部分,所以Ⅱ-3和Ⅱ-4的基因型可分别表示为X A X a、X a Y A,又因为Y染色体比X染色体短小,故选项A正确。

答案:A

18.XY型性别决定的生物,群体中的性别比例近似于1∶1,原因是( )

A.雌配子∶雄配子=1∶1

B.含X染色体的配子∶含Y染色体的配子=1∶1

C.含X染色体的精子∶含Y染色体的精子=1∶1

D.含X染色体的卵细胞∶含Y染色体的精子=1∶1

解析:雄性个体产生含X染色体和含Y染色体两种雄配子(或精子)的比例为1∶1,雌性个体只产生一种含X染色体的雌配子,两种雄配子与雌配子结合的机会均等,产生比例相同的受精卵,分别发育成比例相同的雌雄个体。

答案:C

19.火鸡的性别决定方式是ZW型(♀ZW,♂ZZ),曾有人发现少数雌火鸡(ZW)的卵细胞未与精子结合,也可以发育成可育后代。遗传学家推测,该现象产生的原因可能是:卵细胞与其同时产生的三个极体之一结合,形成后代中,WW的胚胎不能存活。若该推测成立,理论上这种方式产生后代的雌雄比例是( )

A.雌∶雄=1∶1 B.雌∶雄=1∶2

C.雌∶雄=3∶1 D.雌∶雄=4∶1

解析:雌火鸡(ZW)产生的卵细胞若含Z,则三个极体分别含Z、W、W,结合的概率是1/3ZZ,2/3ZW;卵细胞若含W,则三个极体分别含W、Z、Z,结合的概率是1/3WW(不能存活),2/3ZW。出现每一种可能的概率1/2,所以ZZ是1/6,ZW是2/3(1/3+1/3),ZW与ZZ的比例是4∶1。

答案:D

20.一对正常的夫妇,他们有一个XXY的色盲孩子,孩子为“XXY色盲”的原因可能是( )

A.正常卵细胞和异常的精子结合,初级精母细胞中性染色体没有分开

B.正常卵细胞和异常的精子结合,次级精母细胞中性染色体移向同一极

C.正常精子和异常的卵细胞结合,初级卵母细胞中性染色体没有分开

D.正常精子和异常的卵细胞结合,次级卵母细胞中性染色体没有分开

解析:父亲色觉正常,而孩子色盲,可知父亲没有将X染色体传递给孩子,“XXY色盲”是由异常的卵细胞和正常的精子结合产生的。母亲正常,带有色盲基因,并且传给后代两个色盲基因,可知是减数第二次分裂过程中,两条带有色盲基因的X染色体移向了同一极,生成了含有X b X b的异常卵细胞,和含Y染色体的正常精子结合后,就有了一个XXY的色盲孩子。

答案:D

二、非选择题(共40分)

21.(13分,除标注外,每空1分)果蝇的红眼(W)对白眼(w)为显性,这对等位基因位于X染色体上,图中表示一只红眼雄果蝇与一只红眼雌果蝇分别通过减数分裂产生配子,再交配生出一只白眼雄果蝇的过程。请据图回答:

(1)写出图中A、B、E的名称。

________________、____________、________________。

(2)画出图中C、D、G细胞的染色体示意图。凡染色体上有白眼基因的用w标记表示。(6分,每图示2分)

(3)若精子C与卵细胞F结合,产生后代的基因型为________,表现型为________________。

(4)若亲代红眼雌果蝇与一白眼雄果蝇交配,则子代总数中出现雄性红眼果蝇的概率为________,出现雌性白眼果蝇的概率为________。

解析:处于减数第一次分裂的为初级精母细胞或初级卵母细胞,处于减数第二次分裂的细胞为次级精母细胞或次级卵母细胞或极体;减数分裂结束后形成精细胞或卵细胞或极体。配子中染色体数目为体细胞中染色体数目的一半。根据题意,亲本基因型为X W X w和X W Y,若亲代红眼雌果蝇与一白眼雄果蝇交配,即X W X w和X W Y,后代为红眼雄果蝇(X W Y)的概率为1/2×1/2=1/4,为白眼雌果蝇(X W X w)的概率为1/2×1/2=1/4。

答案:(1)初级精母细胞、精细胞、次级卵母细胞

(2)如图所示

(3)X W X w红眼雌果蝇(4)1/4 1/4

22.(6分,每空1分)有两种罕见的家族遗传病,致病基因分别位于常染色体和性染色体上。一种是先天代谢病称为黑尿病(A、a),病人的尿在空气中一段时间后,就会变黑。另

一种因缺少珐琅质而牙齿为棕色(B、b)。现有一家族遗传图谱如图所示,请据图回答:

(1)棕色牙齿是位于________染色体上的________性基因决定的。黑尿病是________性基因决定的。

(2)写出3号个体的基因型______________________。7号个体基因型可能有________种。

(3)若10号个体和14号个体结婚,生育一个棕色牙齿的女儿的概率是________。

解析:(1)由3号和4号个体不患黑尿病,女儿6号患病,则该病为常染色体隐性遗传病。棕色牙齿的控制基因位于性染色体上,又由于6号患病而11号正常,所以棕色牙齿是由位于X染色体上的显性基因决定的。

(2)由于3号个体患棕色牙齿病(X B Y),不患黑尿病,但是女儿患黑尿病,则3号个体的基因型为AaX B Y;7号个体为棕色牙齿病女性,其父亲为X B Y,母亲正常为X b X b,所以7号患牙齿病对应的基因型为X B X b,又因为3号和4号不患黑尿病但生了一个患黑尿病的孩子,故3和4号的基因型都为Aa,则7号的基因型可能有2种,即AAX B X b或AaX B X b。

(3)若10号个体(AaX B X b)和14号个体(AaX b Y)结婚,生育一个棕色牙齿的女儿(X B X b),其概率是1/4(不用考虑黑尿病的情况)。

答案:(1)X 显隐(2)AaX B Y 2

(3)1/4

23.(10分,除标注外每空1分)小家鼠中,正常尾与弯曲尾是由一对基因控制,用A 和a表示。现有一系列杂交试验,结果如下:

(1)控制小家鼠尾巴形状的基因位于________染色体上,显性性状是________。

(2)请写出第2组亲代基因型:雌________;雄________。

(3)如果让第4组的子代中尾巴弯曲的雌雄鼠互交,所产生的后代中弯曲和正常的理论比例是________________________________。

(4)请用遗传图解表示第1组亲本杂交产生子代的情况。(5分)

解析:(1)根据杂交组合1或4,后代雌性性状和雄性性状不一致,可判断控制小家鼠尾巴形状的基因位于X染色体上;根据杂交组合4可判断显性性状是弯曲尾。(2)在杂交组合2中,弯曲尾和正常尾双亲杂交的后代中,雌雄都是正常尾和弯曲尾各一半,因此亲代基因型为雌X A X a、雄X a Y。(3)在杂交组合4中,根据后代表现型和比例,可判断亲代基因型:雌X A X a、雄X A Y。子代雌X A X A、X A X a,雄X A Y、X a Y。将子代中弯曲尾的雌雄鼠互相交配,所产生的后代中正常尾的概率为1/2×1/4=1/8,所以弯曲尾和正常尾的理论比例为7∶1。(4)在杂交组合1中,根据后代表现型及比例,可判断亲代基因型:雌X a X a,雄X A Y。亲本杂交的遗传图解见答案。

答案:(1)X 弯曲尾(2)X A X a X a Y (3)7∶1

(4)

24.(11分;除标注外,每空1分)家猫的性别决定为XY型,其颜色受非同源染色体的两对基因(基因A、a和基因B、b)的控制。其中基因A位于常染色体上,表现为白色,并对基因B、b起遮盖作用。B斑纹色,b为红色,而杂合体是玳瑁色。

(1)请设计最简单的方法,来验证基因B、b位于常染色体还是位于X染色体上。

①选表现型为________母猫和________公猫交配。

②若后代是________,则在常染色体上;若后代中________则在X染色体上。

(2)若基因B、b位于X染色体上,回答下面相关问题:

①玳瑁色猫的基因型为________,并写出玳瑁色猫与斑纹色猫杂交的遗传图解。_____________________________________________

_______________________________________________。(4分)

②玳瑁色猫与红色猫交配,生下3只玳瑁色和1只红色小猫,他们的性别是__________________________________________。(2分)

解析:①根据题意可知,基因型为Bb才为玳瑁色,因此选表现型为斑纹色母猫和红色公猫交配。②若后代都是玳瑁色(即雌、雄均为Bb),则在常染色体上;若后代中母猫都为玳瑁色(X B X b),公猫都为斑纹色(X B Y),则在X染色体上。(2)①若基因B、b位于X染色体上,玳瑁色猫的要求是没有A基因,因此玳瑁色猫的基因型为aaX B X b,玳瑁色猫与斑纹色猫杂交

的遗传图解为:

②玳瑁色猫(aaX B X b)与红色猫(aaX B Y)交配,生下3只玳瑁色和1只红色小猫,其中玳瑁色小猫肯定为雌性,而红色小猫可能是雌性(aaX B X B),可能是雄性(aaX B Y)。因此他们的性别是全部雌性或三雌一雄(至少三只雌性)。

答案:(1)①斑纹色红色

②玳瑁色母猫都为玳瑁色,公猫都为斑纹色

(2)①aaX B X b遗传图解:

②全部雌性或三雌一雄(至少三只雌性)

人教版高中生物必修二《基因指导蛋白质的合成》教案

基因指导蛋白质的合成 一、教材分析 从学科知识体系看,初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念,对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍,但没有涉及基因究竟是如何起作用的。高中生物必修1《分子与细胞》和必修2前三章知识已指出:蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。本节知识就是在此基础上,针对这一问题展开的。 从教材编排的特点看,必修2《遗传与进化》的前三章以遗传学的发展史为主要线索,逐步阐明了基因的本质,本章基于对基因本质的认识,进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的,是前三章知识的进一步深入。在教材中也起着承上启下的作用:本节内容又是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教师教学的难点所在。同时,本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。 二、重点难点 教学重点:染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质;基因控制蛋白质合成的过程和原理。 教学难点:基因控制蛋白质合成的过程和原理。 三、教学目标 知识目标 (1)概述遗传信息的转录和翻译过程,比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点; (2)理解遗传信息与“密码子”的概念; (3)运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系。 能力目标 (1)利用课本插图和课件,培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力; (2)通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力;

(3)通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具,培养学生的创新意识和实践能力。 情感目标 (1)通过中心法则的修改,基因、蛋白质与性状三者关系的确立,让学生认识到科学是一个逐步完善的过程,科学发展是永无止境的; (2)认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结,激发学生探知未知世界的欲望。 四、教学过程 第2课时

优秀教案(第2节 基因在染色体上)

第2节基因在染色体上 ●从容说课 本节内容包括了萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释3个教学知识点。在人类对基因与染色体关系的探索过程中,萨顿和摩尔根都作出了杰出的贡献。因此在我们的课堂教学中,通过组织学生活动、思考和讨论,帮助学生领悟科学家独到的研究方法、缜密的思考、严谨的推理,进行探究并得出相关的结论。 由于本节从上一节《减数分裂和受精作用》引过来,所以在教学安排上思路如下:(1)通过回忆孟德尔分离定律和观察哺乳动物精子(或卵细胞)的形成过程图解,引导学生联想等位基因与同源染色体的行为之间究竟是什么关系?学生的这种疑惑源于头脑中的认知冲突,由认知冲突产生的问题会激发学生的探究兴趣。 (2)接着引导学生把孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,重读分离定律,画含一对同源染色体(假设其上有一对等位基因)和含两对同源染色体(假设其上各有一对等位基因)的精原细胞减数分裂示意图,让学生强烈意识到基因和染色体行为存在明显的平行关系。采取学生活动的教学方式有利于落实探究性学习的课程理念,培养学生的探究意识和动手、动脑的能力,并使学生在活动中加深对生物学原理的理解,提高学生对生物学观点的认同程度。教师肯定学生的发现并介绍萨顿的假说,让学生体验到成功的喜悦。 (3)在摩尔根的果蝇杂交实验中,教师采取问题串的形式、环环相扣、层层深入的设问、引导学生思考和讨论,逐步揭开遗传的奥秘,最终证实基因的确位于染色体上。通过介绍多种生物的染色体和基因的数量关系,让学生理解到一条染色体上应该有许多个基因,且基因在染色体上呈线性排列。另外,还简要介绍现代分子生物学技术在基因定位上的应用,有利于拓展学生视野,增强学生学习生物学知识的时代感,体现教材内容的先进性。 (4)在以上内容的基础上,引导学生在染色体和基因水平上阐明基因分离定律和基因自由组合定律,以达到课程标准的要求。培养学生的分析归纳能力,让学生不仅在观念上逐渐认同,在知识结构上也获得了科学知识。 ●三维目标 1.知识与技能 (1)说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 (2)概述孟德尔遗传规律的现代解释。 2.过程与方法 (1)运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 (2)尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 3.情感态度与价值观 (1)认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。 (2)参与类比推理的过程,提出与萨顿假说相似的观点,体验成功的喜悦。 ●教学重点 1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.孟德尔遗传规律的现代解释。 ●教学难点 1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 2.基因位于染色体上的实验证据。 ●教具准备 教学课件。 ●课时安排

2021年生物必修二基因在染色体上练习题之欧阳学文创编

万鹏网络辅导资料生物7:基因 在染色体上 欧阳光明(2021.03.07) 知识梳理 1、萨顿的假说 (1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,的分离与减数分裂中的分离极为相似; (2)推论:基因位于上,基因和染色体行为存在着明显的。 a 基因在杂交过程中保持_____性和_______性。染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的________。 b在体细胞中基因__________存在,染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________,同样,也只有成 对的染色体中的___________。 c体细胞中成对的基因一个来自,一个来自。同源染色体也是如此。 d非等位基因在形成配子时___________,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。 (3)科学研究方法——类比推理 2、基因位于染色体上的实验证据 (1)摩尔根及实验材料: 果蝇的优点是: (2)实验及结果分析:观察课本29页图2—8 思考:(1)从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看,其遗传符合分离定律吗? (2)白眼性状的表现总是与性别相联系,如何解释这一现象呢?(3)摩尔根的假设:观察课本29页图2—9 常染色体 a 染色体XX(同型的):雌性果蝇中 性染色体: XY(异型的):雄性果蝇中 b假设: 控制白眼的基因(用表示)在染色体上,而染色体不含有它的等位基因。 c观察课本29页图2—10,写出遗传图解: (4)测交实验验证(写出遗传图解):

(5)结论:________________________________________________。 3、孟德尔遗传规律的现代解释 细胞遗传学的研究结果表明,一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________,不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。 A. 基因的分离定律的实质是: B. 基因的自由组合定律的实质是: 典型例题 例1.下列叙述中不能体现基因与染色体平行行为的是()A.基因位于染色体上,染色体是基因的载体 B.形成配子时,细胞中成对的基因分开,同源染色体也分开,分别进入不同配子 C.形成配子时,细胞中非等位基因自由组合,非同源染色体也是自由组合 D.体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也是如此 例 2.下图表示果蝇的一个细胞,其中数字表示染色体,字母表示 基因。下列叙述正确的是() A.从染色体情况上看,该果蝇只能形成一种配子 B.基因e控制的性状在雌、雄个体中出现的概率相等 C.形成配子时基因A、a与B、b间自由组合 D.只考虑3、4与7、8两对染色体时,该个体能形成四种配子,并且配子数量相等 例3.一对同源染色体上() A、只有一对等位基因 B、至少有一对等位基因 C、可能有多对等位基因 D、最多一对等位基因 例 4.果绳的红眼为伴性显性遗传,其隐性性状为白眼,在下列杂交组合中,通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是() A、杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇 B、白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 C、杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇 D、白眼雌果蝇×白眼雄果蝇 强化训练 1.关于孟德尔的一对相对性状杂交实验和摩尔根证实基因位于染色体上的果蝇杂交实验,下列叙述不正确的是 A.两实验都设计了F1自交实验来验证其假说

(完整版)(人教版)高中生物必修二:4.1《基因指导蛋白质的合成》同步练习(含答案),推荐文档

一、选择题 1.下列有关DNA 和RNA 的叙述中,正确的是( ) A.DNA 和RNA 是同一物质在不同时期的两种形态 B.DNA 和RNA 的基本组成单位是一样的 C.AGCTGA 既可能是DNA 的碱基序列,也可能是RNA 的碱基序列 D.mRNA 的碱基序列,取决于DNA 的碱基序列,同时又决定蛋白质中氨基酸的序列解析:DNA 和RNA 是两类不同的核酸,A 错误;DNA 的基本组成单位是脱氧核苷酸;RNA 的基本组成单位是核糖核苷酸,B 错误;T 为DNA 的特有碱基,所以含有T 的核苷酸序列只能是DNA,不可能是RNA,C 错误;DNA 上的遗传信息通过转录转移到mRNA 上,mRNA 通过翻译指导蛋白质的合成,D 正确。 答案: D 2.下列关于图示的说法,错误的是( ) A.图中所示正在进行的过程是转录 B.从化学成分上看,图中的2 和5 相同 C.若已知a 链上形成e 链的功能段中碱基比例为A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4,则e 链的碱基比例是U∶A∶C∶G=1∶2∶3∶4 D.通过该过程,遗传信息由a 传递到了e 上 解析:图中过程是转录,a 链是DNA 分子的一条链,e 链是转录形成的RNA 链,2 和5 分别是碱基U、T,所以化学成分不一样。a 链与e 链上的碱基互补配对,a 链碱基比例为A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4,则e 链的碱基比例是U∶A∶C∶G=1∶2∶3∶4。 答案: B 3.下图为细胞中合成蛋白质的示意图,下列相关说法不正确的是( ) A.该图说明少量的mRNA 可以迅速合成出大量的蛋白质 B.该过程的模板是mRNA,原料是氨基酸 C.②③④⑤的最终结构各不相同

必修二第二章第2节《基因在染色体上》教案

第二章第2节基因在染色体上 一、教材分析: 本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽,在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。 二、教学目标: (一)知识目标: 1、说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。 2、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 (二)能力目标 1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识,培养比较、归纳、总结的思维能力。 2、尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上,提高分析和解决问题的能力。 3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质,锻炼批判性思维能力。(三)情感态度与价值观目标 激发对科学的热爱,认同科学研究需要丰富的想像力,在大胆质疑的同时必须小心求证,培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。 三、教学重点: 1、基因和染色体的平行关系 2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 3、孟德尔遗传规律的现代解释。 教学难点: 1、运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 2、基因位于染色体上的实验证据。 四、学情分析: 学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律,提出有遗传因子(基因)的存在,此时学生的心中会有一些疑问:遗传因子(基因)是什么?遗传因子(基因)在哪里?接着在第2章的第1节又学习了减数分裂,知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的,也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法,此时再次提出起到了有效巩固知识的作用 五、教学方法 1.学案导学:见后面的学案。 2..新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备:课件 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标。 请同学们回忆模块1所学习的关于细胞结构中与生物的遗传有关的部分。

人教版高中生物必修二第七章过关检测题库

章末过关检测 (时间:60分钟满分:100分) 一、选择题(共14小题,每小题4分,共56分) 1.自然选择是指 () A.生物繁殖的能力超越生存环境的承受力 B.生物的过度繁殖引起生存斗争 C.在生存斗争中适者生存 D.遗传使微小有利变异得到积累和加强 答案 C 解析在生存斗争中,具有有利变异的个体容易生存下来,具有有害变异的个体容易死亡。这样适者生存,不适者被淘汰的过程称为自然选择。 2.达尔文自然选择学说的局限性在于 () A.不能解释生物进化的原因 B.不能解释生物的多样性和适应性 C.不能解释生物现象的统一性 D.不能解释生物的遗传和变异特性 答案 D 解析由于受当时遗传理论知识的限制,达尔文只是从个体水平和性状水平上,对遗传、变异现象进行了观察和描述,但不能解释其本质。 3.现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的,现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展表现在 () ①突变和基因重组产生进化的原材料②种群是生物进化的基本单位③自

然选择是通过生存斗争实现的④自然选择决定生物进化的方向⑤生物进化的实质是基因频率的改变⑥隔离导致物种形成⑦适者生存,不适者被淘汰 A.②④⑤⑥⑦B.②③④⑥ C.①②⑤⑥D.①②③⑤⑦ 答案 C 解析现代生物进化理论认为:种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质在于种群基因频率的改变。突变和基因重组产生生物进化的原材料,隔离是新物种形成的必要条件,形成新物种的标志是产生生殖隔离。 4.在某一使用除草剂的实验田中,选到了能遗传的耐除草剂的杂草X,将它与敏感型杂草Y杂交,结果如下表所示,下列分析错误的是 () A B.除草剂对杂草的耐药性进行了定向选择 C.耐药型基因在接触除草剂之前就已产生 D.A和B杂交子代群体中耐药基因频率占100% 答案 D 解析根据现代生物进化理论,突变是不定向的,耐药型基因和敏感型基因可以互相突变而成,耐药型基因在接触除草剂之前就已产生,而除草剂对杂草的耐药性起了选择作用。无论该等位基因属于何种遗传方式,A和B杂交后,其子代的耐药基因频率都不会是100%。

高中生物必修2教案A4第二章第2节《基因在染色体上》

高中生物必修2第2节基因在染色体上 [备课时间]:2012年3月12日 [授课时间]: [教学目标]: 知识目标: 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据; 能力目标: 1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质; 2.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上; 情感目标: 认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。 [教学重点]: 1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据; 2.孟德尔遗传规律的现代解释; [教学难点]: 1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上; 2.基因位于染色体上的实验证据。 [教学关键] 理解基因位于染色体上的理论假说和实验证据 [教学方法] 导学案教学 [教具] 多媒体课件,教材插图 [课型] 新课 [课时按排] 1课时 [教学过程]: 预习案 一、预习目标 指导学生预习,初步了解萨顿的假说,初步把握类比推理法,并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。。 二、预习内容 1、萨顿的假说 (1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,等位基因的分离与减数分裂 中同源染色体的分离极为相似; (2)推论:基因位于染色体上,基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 基因在杂交过程中保持__完整__性和___独立___性。 a染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。 b在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。在配子中只有成对的基因中的一 个,同样,也只有成对的染色体中的一条。 c体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方。同源染色体也是如此。 d非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组 合的。 (3)科学研究方法——类比推理 2、基因位于染色体上的实验证据 (1)摩尔根及实验材料: 果蝇的优点是: 容易饲养,繁殖周期智短,有许多相对性状 (2)实验及结果分析:观察图2—8

高中生物必修二第七章现代生物进化理论知识点

第六章现代生物进化理论 第一节生物进化理论的发展 一、拉马克的进化学说 1、理论要点:用进废退;获得性遗传 2、进步性:认为生物不是神创造的,而是进化的。 3、局限性:缺乏证据,多为主观臆断。 二、达尔文的自然选择学说 1、理论要点:自然选择(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存)达尔文把在生存斗争中,适者生存、不适者被淘汰的过程叫自然选择。 2、进步性:能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。 选择材料:由变异提供;内在因素:遗传和变异;进化方向:有自然选择决定;进化动力:生存斗争。 3、局限性: ①不能科学地解释遗传和变异的本质; ②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。(对生物进化的解释仅局限于个体水平) 三、现代达尔文主义 (一)种群是生物进化的基本单位(生物进化的实质:种群基因频率的改变) 1、种群: 概念:在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。 特点:不仅是生物繁殖的基本单位;而且是生物进化的基本单位。 2、种群基因库:一个种群的全部个体所含有的全部基因构成了该种群的基因库 3、基因(型)频率的计算: 基因频率:在一个种群基因库中,某个基因占全部等位基因的比率。 基因型频率是指某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比率。 ①按定义计算: 例1:从某个群体中随机抽取100个个体,测知基因型为AA、Aa、aa的个体分别是30、60和10个,则:基因型AA的频率为______;基因型Aa的频率为______;基因型aa的频率为______。基因A的频率为______;基因a的频率为______。 答案:30% 60% 10% 60% 40% ②某个等位基因的频率= 它的纯合子的频率+ ?杂合子频率 例:某个群体中,基因型为AA的个体占30%、基因型为Aa的个体占60% 、基因型为aa的个体占10% ,则:基因A的频率为______,基因a的频率为______ 答案: 60% 40% (二)突变和基因重组产生生物进化的原材料,但不能决定生物进化的方向。 (三)自然选择决定进化方向:在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生定向改变,导致生物朝着一定的方向不断进化。 (四)突变和基因重组、选择和隔离是物种形成机制 1、物种:指分布在一定的自然地域,具有一定的形态结构和生理功能特征,而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。 2、隔离: 地理隔离:同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群,使得种群间不能发生基因交流的现象。 生殖隔离:指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代。 3、物种的形成: ⑴物种形成的常见方式:地理隔离(长期)→生殖隔离 ⑵物种形成的标志:生殖隔离

【同步检测】2019-2020学年高中生物人教版必修二课后练习:2.2基因在染色体上

2019-2020学年高中生物人教版必修二课后练习:2.2基因在染色 体上 1、下列叙述,能说明二倍体真核生物中“基因和染色体行为存在平行关系”的是( ) A.染色体随基因突变而发生结构改变 B.位于非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合 C.二倍体生物形成配子时基因和染色体数目均减半 D.等位基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也如此 2、下列有关基因和染色体的叙述错误的是( ) ①染色体是基因的主要载体,基因在染色体上呈线性排列 ②摩尔根利用果蝇进行杂交实验,运用“假说一演绎”法确定了基因在染色体上 ③同源染色体的相同位置上一定是等位基因 ④一条染色体上有许多基因,染色体就是由基因组成的 ⑤萨顿研究蝗虫的减数分裂,运用类比推理的方法提出假说“基因在染色体上” A.①②③⑤ B.②③④ C.③④ D.①②⑤ 3、下列相关叙述错误的是( )

A.萨顿提出了基因位于染色体上的假说 B.萨顿发现了基因与染色体行为的平行关系 C.萨顿运用假说—演绎法证明了基因位于染色体上 D.萨顿关于基因与染色体关系的研究方法是类比推理法 4、下列关于基因和染色体关系的叙述,正确的是( ) A.基因全部在染色体上 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有一个基因 D.染色体就是由基因组成的 5、下列各项不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是( ) A.体细胞中基因和染色体成对存在,生殖细胞中二者都是成单存在 B.体细胞成对的基因和同源染色体都是一个来自父方一个来自母方 C.非同源染色体及其上的非等位基因自由组合 D.基因和染色体在生殖过程中都可能发生变异 6、下图是摩尔根和他的学生经过努力,绘制出的第一个果蝇各种基因在染色体上的相对位置图(部分),关于这条染色体上基因的有关说法,正确的是( ) A.染色体上控制不同性状的基因呈线性排列 B.控制棒眼的基因和短硬毛的基因减数分裂时自由组合 C.若控制白眼的基因也在该染色体上则雄果蝇不可能有该染色体 D.控制朱红眼和深红眼的是一对等位基因

第2节基因在染色体上课本知识点

第2节基因在染色体上 一、萨顿的假说 基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说,基因就在染色体上,因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 (1)基因在杂交过程中保持完整性和独立性。染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构。 (2)在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。在配子中只有成对的基因中的一个,同样,也只有成对的染色牛中的一条。 (3)体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方。同源染色体也是如此。 (4)非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。 类比推理这是科学研究中常用的方法之一。萨顿的推理是类比推理。他将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比,根据其惊人的一致性,提出基因位于染色体上的假说。应当注意的是,类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否,还需要观察和实验的检验。 二、基因位于染色体上的实验证据 材料选对了,就等于实验成功了一半。 从1909年开始,摩尔根开始潜心研究果蝇的遗传行为。一天,他偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇。白眼性状是如何遗传的?他做了下面的实验 从上述实验不难发现,就果蝇红眼与白眼这一对相对性状来看,F1全为红眼,F2红眼和白眼之间的数量比是3:1,这样的遗传表现符合分离定律,表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。所不同的是白眼性状的表现,总是与性别相联系。如何解释这一现象呢?

20世纪初期,一些生物学家已经在一些昆虫的细胞里发现了性染 色体。果蝇的体细胞中有4对染一色体,3对是常染色体,1对是性染 色体。 在雌果蝇中,这对性染色体是同型的,用XX表示;在雄果蝇中, 这对性染色体是异型的,用XY表示。 由于白眼的遗传和性别相联系,而且与X染色体的遗传相似,于是, 摩尔根及其同事设想,如果控制白眼的基因(用w表示)在X染色体上, 而Y染色体不含有它的等位基因,上述遗传现象就可以得到合理的解释。 从上图可以看出,摩尔根等人的设想可以合理地解释实验现象。后来他们又通过测交等方法,进一步验证了这些解释。他们把一个特定的基因和一条特定的染色体——X染色体联系起来,从而用实验证明了基因在染色体上。从此,摩尔根成了孟德尔理论的坚定支持者。 每种生物的基因数量,都要远远多于这种生物染色体的数目。一条染色体上应该有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。 三、孟德尔遗传规律的现代解释 细胞遗传学的研究结果表明,孟德尔所说的一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的等位基因,不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的非等位基因。 基因的分离定律的实质是:在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代。 基因的自由组合定律的实质是:位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。

A4第二章第2节《基因在染色体上》导学案

第2章第2节基因在染色体上导学案 学习目标: 1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据; 2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质; 3、尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上; 4、认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。 重点:1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据; 2.孟德尔遗传规律的现代解释; 难点:1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上; 2.基因位于染色体上的实验证据。 预习案 一、预习目标 预习,初步了解萨顿的假说,初步把握类比推理法,并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。。 二、预习内容 1、萨顿的假说 (1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,的分离与减数分裂中的分离极为相似; (2)推论:基因位于上,基因和染色体行为存在着明显的。 基因在杂交过程中保持___________性和___________性。 a染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。 b在体细胞中基因__________存在,染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________,同样,也只有成对的染色体中的___________。 c体细胞中成对的基因一个来自,一个来自。同源染色体也是如此。 d非等位基因在形成配子时___________,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。 (3)科学研究方法——类比推理 2、基因位于染色体上的实验证据 (1)摩尔根及实验材料: 果蝇的优点是: (2)实验及结果分析:观察图2—8 (3)摩尔根的假设:观察图2—9 a假设: 控制白眼的基因(用表示)在染色体上,而染色体不含有它的等位基因。 b观察图2—10,写出遗传图解:

(完整版)基因在染色体上

第二章第2节 基因在染色体上 孟德尔(1845)性状由遗传因子决定 约翰逊(1909)把遗传因子改为基因提出等位基因概念 一、萨顿的假说 研究方法:类比推理法(一种科学思维方式,光有折射和反射,声音也有,光可能具和声音一样的特性:是一种波) 萨顿用蝗虫细胞作为材料,通过显微镜精巢和卵巢切片,发现蝗虫体细胞24天染色体,在生殖细胞只有12条,这24条按形态分为12对。并通过一下观察和推论发现: 通过类比推理发现:基因和染色体行为存在明显的平行关系, 结论:基因是由染色体携带充秦代传递给下一代的,基因在染色体上。 二、性别决定和性染色体 在雌雄异体的生物 中,生物的性别有多种决定方式1、染色体决定 2、环境温度决定 认识人类染色体图 数字:染色体编号,形态相同的共享一个编号 A 女 B 男 人体每个细胞内有_____对染色体。其中_____对染色体在男女上一样,与性别决定无关,叫____染色体,男女不同的染色体,可以决定性别,叫______染色体。性染色体是指雌雄异体动物和某些高等植物中与______决定直接有关的染色体。 1、性染色体 如图C XY 染色体形态____,但他们是同源染色体,两个能联会,但他们有各自的特有区段和特有基因 在减数分裂过程中,精元细胞中MI 前期X 与___联会形成四分体 ,在___时期, 同源染色体__和__彼此发生分离,形成的次级精母细胞有_____常染色体和________或22条常染色体和_______。最后男性产生的配子中染色体组成为22条常染色体和________或22条常染色体和_______;女性产生的配子中染色体组成为22条常染色体和________。 受精过程中,雌雄配子随机结合,产生的受精卵重新组成配对成同源,其中中性染色体组成__________或____________,概率各是___、___ 因此,理论分析,人类社会男女比例接近于1:1 3、性别决定类型: XY 型 XX 女 XY 男 哺乳类,果蝇 ,蝗虫 ZW 型 ZZ 雄 ZW 雌性 鸟类(鸡鸭等) 练习:写出下列生物性染色体 (右边图为果蝇染色体雌性、雄性) 项目 孟德尔遗传定律(基因) 减数分裂(染色体) 特 点 发生于形成配子过程中,体细胞中成对存在,杂交时保持完整性和独立性 发生于形成配子过程中,体细胞中成对存在,配子形成和受精时相对稳定 形成配子时,等位基因基因分离分别进入不同的配子中,配子中成单存在 形成配子时,同源染色体分离分别进入不同的配子中,配子中成单存在 形成配子时,非等位基因自由组合进入配子中 形成配子时,非同源染色体自由组合进入配子中 体细胞中,成对的一个来自父方一个来自母方 体细胞中,成对的一条来自父方,一条来自母方

高中生物人教版 必修二随堂练习:第2章2.2基因在染色体上

2.2基因在染色体上 1、摩尔根成功证明基因位于染色体上,下列叙述与他当时的研究过程不符的是( ) A.以果蝇作为实验材料 B.引用荧光标记这一新技术对基因进行定位 C.他敢于怀疑,勤奋实践 D.运用假说一演绎法进行研究 2、下列关于等位基因、非等位基因的说法正确的是( ) A.一对同源染色体上的两个A基因属于等位基因 B.A、a与B、b属于非等位基因,遗传时遵循自由组合定律 C.若A、a与B、b位于一-对同源染色体上,其自交后代性状可能有三种 D.非等位基因的自由组合一般发生在减数分裂II后期 3、如图表示果蝇的一个细胞,其中数字表示染色体,字母表示基因,下列叙述正确的是( ) A.从染色体情况上看,该果蝇只能形成一种配子 B.e基因既可能来自父方,也可能来自母方 C.形成配子时基因A、a与B、b间自由组合 D.只考虑3、4与7、8两对染色体时,该个体能形成4 种配子,并且配子数量相等 4、下列关于基因和染色体关系的叙述,正确的是( ) A.基因都位于染色体上,每条染色体上有许多个基因 B.在果蝇的所有细胞中染色体都是成对存在的 C.萨顿运用类比推理法证明了基因在染色体上 D.摩尔根和他的学生们提出基因在染色体上呈线性排列 5、下图是摩尔根和他的学生经过努力,绘制出的第一个果蝇各种基因在染色体上的相对位置图(部分),关于这条染色体上基因的有关说法,正确的是( )

A.染色体上控制不同性状的基因呈线性排列 B.控制棒眼的基因和短硬毛的基因减数分裂时自由组合 C.若控制白眼的基因也在该染色体上则雄果蝇不可能有该染色体 D.控制朱红眼和深红眼的是一对等位基因 6、摩尔根研究白眼雄果蝇基因的显隐性及其在染色体上的位置时,经历了若干过程,其中: ①白眼性状是如何遗传的,是否与性别有关;②控制白眼的是隐性基因,仅位于X染色体上; ③对F1红眼雌果蝇进行测交。上面三个叙述中( ) A.①为假说,②为推论,③为实验 B.①为观察,②为假说,③为推论 C.①为问题,②为假说,③为实验 D.①为推论,②为假说,③为实验 7、下列关于孟德尔遗传规律及探究实验的说法,错误的是( ) A.孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因之一是豌豆具有多个稳定的、易区分的性状 B.孟德尔的单因子杂交实验中,正交和反交的结果相同 C.孟德尔实验中控制一对相对性状的等位基因是互相独立的 D.测交属于孟德尔实验设计中所作的假设 8、孟德尔遗传规律适用于( ) ①一对等位基因位于一对同源染色体上;②仅位于X或Y染色体上的基因,另一条染色体上无其等位基因;③两对等位基因分别位于两对同源染色体上;④位于线粒体和叶绿体中的基因;⑤细菌和蓝藻拟核DNA上的基因;⑥三对等位基因分别位于三对同源染色体上 A.②③④⑥ B. ①②⑤⑥ C. ①③④⑤ D.①②③⑥ 9、下列有关基因和染色体的叙述错误的是( ) ①染色体是基因的主要载体,基因在染色体上呈线性排列 ②摩尔根利用果蝇进行杂交实验,运用“假说一演绎”法确定了基因在染色体上

高中生物必修二基因在染色体上

第一节:减数分裂和受精作用: 一、基本概念: 1、减数分裂—— 2、受精作用—— 二、有性生殖细胞的形成: 1、部位:动物的精巢、卵巢;植物的花药、胚珠 2、精子的形成: 3、卵细胞的形成 1个精原细胞(2n)1个卵原细胞(2n) ↓间期:染色体复制↓间期:染色体复制 1个初级精母细胞(2n)1个初级卵母细胞(2n) ↓前期:联会、四分体、交叉互换(2n)↓前期:联会、四分体…(2n)中期:同源染色体排列在赤道板上(2n)中期:(2n) 后期:配对的同源染色体分离(2n)后期:(2n) 末期:细胞质均等分裂末期:细胞质不均等分裂(2n)2个次级精母细胞(n)1个次级卵母细胞+1个极体(n)↓前期:(n)↓前期:(n) 中期:(n)中期:(n) 后期:染色单体分开成为两组染色体(2n)后期:(2n) 末期:细胞质均等分离(n)末期:(n) 4个精细胞:(n)1个卵细胞:(n)+3个极体(n)↓变形 4个精子(n) 精子的形成过程 注:N表示染色体的数目 卵细胞的形成过程 注:N表示染色体的数目 4 精子的形成卵细胞的形成 部位

子细胞的数量 细胞是否均等分裂 是否有变形期 三、受精作用及其意义: 1、受精作用—— 2、受精作用的意义: 减数分裂形成的配子多样性及精卵结合的随机性导致后代性状的多样性。 减数分裂和受精作用对于维持生物细胞染色体的数目恒定有重要意义。 四、细胞分裂相的鉴别: 1、细胞质是否均等分裂:不均等分裂——减数分裂卵细胞的形成 均等分裂——有丝分裂、减数分裂精子的形成 2、细胞中染色体数目:若为奇数——减数第二分裂(次级精母细胞、次级卵母细胞) 若为偶数——有丝分裂、减数第一分裂、减数第二分裂后期 3、细胞中染色体的行为:联会、四分体现象——减数第一分裂前期(四分体时期) 有同源染色体——有丝分裂、减数第一分裂 无同源染色体——减数第二分裂 同源染色体的分离——减数第一分裂后期 姐妹染色单体的分离一侧有同源染色体——减数第二分裂后期 一侧无同源染色体——有丝分裂后期 第二节、基因在染色体上 一、萨顿假说:基因由染色体携带从亲代传递给下一代。即基因就在染色体上。 研究方法:类比推理—— 二、基因在染色体上的实验证据: 摩尔根果蝇眼色的实验:(A—红眼基因a—白眼基因X、Y——果蝇的性染色体) P:红眼(雌)×白眼(雄)P:X A X A×X a Y ↓↓ F1:红眼F1 :X A X a×X A Y ↓F1雌雄交配↓ F2:红眼(雌雄)白眼(雄)F2:X A X A X A X a X A Y X a Y 第三节、伴性遗传 概念:伴性遗传——此类性状的遗传控制基因位于性染色体上,因而总是与性别相关联。类型:X染色体显性遗传:抗维生素D佝偻病等 X染色体隐性遗传:人类红绿色盲、血友病 Y染色体遗传:人类毛耳现象 一、X染色体隐性遗传:如人类红绿色盲

人教版高中生物必修二基因指导蛋白质的合成教学设计

《基因指导蛋白质的合成》的教学设计 一、设计思路 在教学中我以新课标为依据,不拘泥于教材,创造性地利用教材,重组教材,优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,这是一个微观的分子水平上的过程,学生缺乏直观经验,教学中可利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程,使这一内容直观化;侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂,而且涉及的物质种类也比较多,所以教学难度大。 二、教学分析 1、教材分析 本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,要用2课时。基因是如何控制生物的性状的?这是本章学习要解决的中心问题。蛋白质是生命活动的体现者,也可以说是执行者,基因对性状的控制,是通过控制蛋白质(包括结构蛋白和功能蛋白)的合成来实现的。本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的内容,可以说是本章的重点。课程标准中与本节教学相对应的要求是:概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求,即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系,进行解释、推断、区分和扩展等。因此,本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述,而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标,需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题,比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢?”需要运用有关DNA和RNA结构的知识,以及结构与功能相适应的观点进行分析;“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢?”需要学生运用数学知识和方法进行分析。 本节教材的特点之一是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图,是本节教学成败的关键因素之一。 2、学情分析 学生在学习《基因的本质》后,已经对基因产生了浓厚的兴趣,想进一步探知有关基因的其他问题,学习的欲望强烈。但具以往的经验,学生往往会陷入学习时明白,学完了就糊涂的困惑中。同时还有课时紧,任务重的矛盾。 3、重点、难点 (1)教学重点 遗传信息的转录和翻译过程 (2)教学难点

最新高中生物必修二基因突变、基因重组、染色体变异练习题

突变和基因重组练习题 一、选择题:(每小题2分,共60分) 1.下列叙述中,其变异现象可遗传的是() A.割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移殖,因而部分改变了第二性征 B.果树修剪后所形成的树冠具有特定形状 C.用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊,得到无子果实 D.开红花的一株豌豆自交,后代部分植株开白花 2.大肠杆菌和酵母菌的变异来源分别是() ①基因突变②基因重组③染色体变异 A.①②和②B.①和①③C.②③和①②③D.①和①②③ 3.下列有关基因突变的叙述中错误的是() A.生物体内的基因突变属于可遗传变异B.基因突变频率很低,种群每代突变的基因数很少C.基因突变发生后,生物的表现型可能不改变D.基因突变的方向与环境没有明确的因果关系4.下列关于基因突变特点的说法,正确的是() A.突变对生物的生存往往是有利的B.生物在个体发育的特定时期才可发生突变 C.突变只能定向形成新的等位基因D.无论是低等还是高等生物都可能发生突变 5.用X射线照射某植物幼苗,诱发了基因突变,X射线最有可能在下列哪项过程起作用()A.有丝分裂间期B.有丝分裂全过程C.受精作用过程D.减数第一次分裂间期 6.2003年1月洛阳牡丹种子随“神舟”四号飞船遨游了太空,经太空实验的牡丹种子将发生()A.花朵会更大更艳B.花朵会变小C.变成另类牡丹D.均有可能 7.一只雌鼠的一条染色体上某基因发生了突变,使野生型变为突变型。该雌鼠与野生型雄鼠杂交,F1的雌、雄鼠中均有野生型和突变型。由此可以推断,该雌鼠的突变为() A.显性突变B.隐性突变C.Y染色体基因突变D.X染色体基因突变 8.下列细胞中,可能含有等位基因的是() ①人的口腔上皮细胞②二倍体植物的花粉③初级精母细胞④极体⑤四倍体西瓜的卵细胞⑥玉米单倍体经秋水仙素处理后的芽尖细胞 A.①③⑤B.①②③⑥C.①③⑤⑥D.②③④⑤ 9.下面是某基因的部分碱基序列,该片段所编码蛋白质的氨基酸序列为“异亮氨酸—精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—天冬氨酸—缬氨酸(异亮氨酸的密码子是AUA)”。如果箭头所指碱基对A—T缺失,该片段所编码的氨基酸序列为(缬氨酸GU*四种密码子,天冬氨酸GAU,GAC)() A.异亮氨酸—精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—天冬氨酸 B.异亮氨酸—精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—缬氨酸 C.精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—天冬氨酸—缬氨酸

高中生物必修二遗传系谱图专题讲课稿

遗传系谱图专题训练 1.某种遗传病受一对等位基因控制,下图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是A.该病为伴X染色体隐性遗传病,Ⅱ1为纯合 子 B.该病为伴X染色体显性遗传病,Ⅱ4为纯合 子 C.该病为常染色体隐性遗传病,Ⅲ2为杂合子 D.该病为常染色体显性遗传病,Ⅱ3为纯合子 2.分析下面家族中某种遗传病的系谱图,下列相关叙述中正确的 是 A.该遗传病为伴X染色体隐性遗传病 B.Ⅲ8和Ⅱ3基因型相同的概率为2/3 C.Ⅲ10肯定有一个致病基因是由I1传来的 D.Ⅲ8和Ⅲ9婚配,后代子女发病率为1/4 3.右图为人类某种遗传病的系谱图,5号和11号为男性患者。下列 相关叙述合理的是 A.该病属于隐性遗传病,致病基因一定在常染色体上 B.若7号不带有致病基因,则11号的致病基因可能来自于2号 C.若7号带有致病基因,10号产生的配子带有致病基因的概率是2 /3 D.若3号不带致病基因,7号带致病基因,9号和10号婚配,后代 男性患病的概率是l/18 4.下图为四个遗传系谱图,叙述正确的是 A.家系丁中这对夫妇若再生一个正常女儿的几率是1/4 B.家系乙中患病男孩的父亲一定是该病基因携带者 C.四图都可能表示白化病遗传的家系 D.肯定不是红绿色盲遗传的家系是甲、丙、丁 5.右图为遗传系谱图,2号个体无甲病致 病基因。 对有关说法,正确的是 A.甲病不可能是X隐性遗传病 B.乙病是X显性遗传病 C.患乙病的男性多于女性 D.1号和2号所生的孩子可能患甲病

6.右图所示遗传系谱中有甲(基因为D、d)、乙(基因为E、e) 两种遗传病,其中一种为红绿色盲症。下列有关叙述中正确 的是 A.甲病为色盲症,乙病基因位于Y染色体上 B.Ⅱ7和Ⅱ8生一两病兼发的男孩的概率为1/9 C.Ⅱ6的基因型为DdX E X e D.若Ⅲ11和Ⅲ12婚配,则生出病孩的概率高达100% 7.有两种罕见的家族遗传病,它们的致病基因分别位于常染色体和性染色体上。一种先天代谢病称为黑尿病(A,a),病人的尿在空气中一段时间后,就会变黑。另一种因缺少珐琅质而牙齿为棕色(B,b)。如图为一家族遗传图谱。 (1)棕色牙齿是__________染色体、________性遗传病。 (2)写出3号个体可能的基因型:________。7号个体基因型可能有______种。 (3)若10号个体和14号个体结婚,生育一个棕色牙齿的女儿概率是___。(4)假设某地区人群中每10000人当中有1个黑尿病患者,每1000个男性中有3个棕色牙齿。若10号个体与该地一个表现正常的男子结婚,则他们生育一个棕色牙齿有黑尿病的孩子的概率是_________。 8.下图是一个家庭的遗传谱系(色觉正常为B,肤色正常为A),请回答: (1)1号的基因型是______________。 (2)若11号和12号婚配,后代中患色盲的概率为_________。同时患两种病的概率为___________。 (3)若11号和12号婚配,生育子女中有病孩子的概率为_______;只患白化病(不含既色盲又白化的患者)的概率为___________。 9.下图的甲为某家族遗传性肾炎(显性基因A,隐性基因a)和苯丙酮尿症(显性基因B,隐性基因b)遗传系谱图;乙表示家族中一些个体体内细胞分裂时两对同源染色体(其中一对为性染色体)形态及遗传性肾炎基因在染色体上的位置。试分析回答:

《第2节 基因在染色体上》公开课优秀教案教学设计(高中必修二)

第2节基因在染色体上 1.尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。(科学思维) 2.掌握摩尔根运用假说—演绎法证明基因在染色体上的过程。(科学探究) 3.说出孟德尔遗传规律的实质。(生命 观念) 4.认同科学研究需要大胆质疑和勤奋实践的精神。(社会责任) 一、萨顿的假说 1.内容:基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的,即基因在染色体上。 2.依据:基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 3.研究方法:类比推理法。 4. 项目基因染色体 生殖过程中在杂交过程中保持完整性和独 立性 在配子形成和受精过程中,有相对稳定 的形态结构 存在体细胞成对成对配子单个单条 体细胞中来源一个来自父方,一个来自母方一条来自父方,一条来自母方形成配子时非等位基因自由组合非同源染色体自由组合 1.实验者:美国生物学家摩尔根。 2.实验科学方法:假说—演绎法。 3.实验材料:果蝇。 4.实验过程 (1)实验现象 现象分析 P红眼(♀)×白眼(♂) ↓ F1红眼(♀、♂) ↓雌雄交配F2红眼(♀、♂)∶白眼(♂) =3∶1 ①红眼为显性性状; ②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律; ③F2中白眼果蝇只有雄性 (2)实验假说 ①内容:控制白眼的基因在X染色体上,而Y染色体上不含有它的等位基因。

②遗传图解 (3)实验验证:通过测交的方法进行验证。 (4)实验结论:控制白眼性状的基因只位于X染色体上,即基因在染色体上。 5.基因与染色体的关系 (1)数量关系:一条染色体上有许多个基因。 (2)位置关系:基因在染色体上呈线性排列。 三、孟德尔遗传规律的现代解释 1.基因的分离定律的实质 (1)在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性。 (2)在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代。 2.基因的自由组合定律的实质 (1)位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。 (2)在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。 知识点一基因位于染色体上的实验证据 1.果蝇的染色体组成分析 性别雌性雄性 图示 同源染色体4对4对 常染色体Ⅱ、Ⅲ、ⅣⅡ、Ⅲ、Ⅳ 性染色体X、X X、Y 染色体组成6+XX(同型) 6+XY(异型) 2.果蝇测交实验的分析 (1)实验一:用白眼雄果蝇与杂合红眼雌果蝇交配。

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