高效课堂的“效果检测”之我见

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高效课堂的“效果检测”之我见

作者：林彬蔚

来源：《新课程·上旬》2017年第11期

摘要：为形成新型高效的教学管理机制，教师需要退到“后台”，通过各种课堂设计“检测”来推动学生自主学习、质疑和补充。针对在课堂教学中如何提高“效果检测”的效率，就效果检测的“原则及形式”和“时机及意义”阐述了相关见解和具体实践，从而来推动“三四式自主导引”课堂教学模式课题研究的深入。

关键词：高效课堂；效果检测；三四式自主导引

我校“三四式自主导引”课堂教学模式课题研究已经近两年时间了，力求形成新型的教学管理机制，把课堂还给学生，形成学生人人参与的课堂。对于学生自主学习的“效果检测”这一要点，教师需要退到“后台”，通过各种课堂设计“检测”来推动学生自主学习、质疑和补充，从而来切切实实地提高课堂效率。

“效果检测”是高效课堂教学组织方式之一，指在自主学习的课堂上要及时进行检测，了解学生的学习动态，调整教学思路，从而促使学生管理自己的学习行为，进行自主学习。

“效果检测”的所测内容为：①测过程，测学生对所学知识是否“知其所以然”；②测结果，测“知其然”，即测学生对所学知识“懂”与“不懂”，掌握得“准”与“不准”。

在课堂教学中如何提高“效果检测”的效率，本学期，在多次课改课研究中，我对这方面进行了一些浅薄的思考。

一、效果检测的原则及形式

（一）效果检测应该坚持“面向全体学生”的原则。

只有面向全体学生的检测，所反馈出来的信息才更全面、更真实，这样的信息才能指引老师更有效地组织进一步的教学活动。因此，我们要尽量避免一问一答式的效果检测，多采用全体参与式的效果检测。

（二）效果检测应该坚持“检测目标明确”的原则。

教师应深入钻研教材，在对教学内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，针对教学内容、教学重点、难点等提出训练检测目标，使训练检测有目的性、针对性、方向性，使课堂检测的高效性有了实质的保障。