小组合作学习应注意的几个问题

小组合作学习应注意的几个问题

横桥联校行青娟

横桥乡东柳泉村电话 150******** 合作学习是一种旨在促进学生在小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学体系。目前,教师在课堂教学中普遍应用小组合作方式实现学习方式的多样化,建立自主、合作、探究、发现、研究的学习机制,以培养学生的创新能力,实现课程改革的目的,但目前在数学课程中的小组合作学习还存在着一些问题,如秩序混乱、效率较低、挤占别的教学环节等。经过一段时间的学习和实践,我认为应从以下几个方面着手。

一、教师要善于组织、引导

首先,教师在布置了合作学习任务后,要善于观察小组成员在合作交流中的投入情况,包括他们的言行举止、神情表现。待交流结束后及时进行评价。如表扬某个小组织秩序好、速度快、效率高,是学生明确小组讨论的方向,其次,要教给学生合作交流的正确方法。要把学生的讨、交流引向深入和实质化,从而实现讨论交流的真正目的。

二、重视合作学习小组的建设

每组的人数要适当,最好是4—6人,而且要将不同程度的学生组合在一起,达到“同组异质,组间同质”,使好学生吃得饱、

中间学生吃得好、后进生吃得了,相互促进,共同提高的连带效应。

三、小组合作学习,必须在独立学习的基础上进行。

离开了独立学习这个前提,合作学习就如同水上浮萍,落不到实处。如果只有合作学习而无独立学习,一方面会使学生无法交流,另一方面还会造成好学生的“垄断”,如此不利于培养学生的探索精神,长此以往,学生自主学习能力丧失而产生依赖情绪。所以,教学中,当提出一个问题后,首先应给学生独立的学习时间。然后组织学生小组合作学习,在组内交流意见,统一意见,再到全班交流,再次形成统一的意见,逐渐形成正确认识。

四、把握讨论的时机,提高讨论质量

为了充分发挥课堂讨论的整体功能,在教学中要把握好讨论的时机,使课堂讨论成为培养学生自主探索能力的有效途径。

(一)要在教材的重难点处展开讨论。围绕教材的重难点,创设能引起学生认识产生矛盾和冲突的问题情境,引起学生探索的兴趣,通过讨论启迪思维,培养学生的探索能力。

(二)、在学生的疑惑处展开讨论。在教学中,教师除了要精心设计问题,组织学生讨论外,还要巧妙地引导学生进行讨论。在讨论中及时释疑,消除学生的疑惑,使学生体验到:发现一个问题往往比解决一个问题更重要。

(三)、在学生发生争执时展开讨论。在一个班里,学生的思维水平存在着差异,对同一个问题往往产生不同的思维结果。如

把一节木头锯成2节需要6分钟,锯成3节需要几分钟?我让学生展开讨论,有些学生用实物演示给同伴看,最后使有异议的学生明白:用的时间与节数无关,而与锯的次数有关。这样,当学生处于思维的争执状态时组织讨论,使学生在讨论中相互启发,不仅加深了对知识的理解,同时逐步使学生用实践的数学思想解决了问题,提高了探索能力。

(四)、在探索规律时组织讨论。课堂上探索规律往往是揭示知识实质的关键时刻,具有抽象性和概括性,此时讨论往往能起到去众家之长,补己之短的功效。

五、给学生充足时间。让讨论落实到实处、深处

讨论的时间应根据所讨论的内容难易程度而定。难度较小的讨论时间,一般安排2—3分钟;难度较大的讨论时间,一般安排3—5分钟.教师要认真设计要讨论的问题,同时注意不同问题用不同的方法解决,引导学生有目的的进行讨论,方能达到事半功倍的效果。

总之,只有深入了解学生的学习实际,在教学中选择恰当的活动内容,精心组织,周密安排,及时捕捉学生思维的火花点,才能使合作学习取得较好的效果。

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