部编版九年级下册历史第6课工业化国家的社会变化教案
2018部编版历史九年级下第6课工业化国家的社会变化教学设计
分析上面表格中的数据，看看这几个城市人口的增长趋势有什么共性？这说明了城市化进程中的什
历史与社会七年级教案集
第一单元我们生活的世界 第一课从地图看世界 【教学目标】 1．基础知识目标： （1）世界地图发展变化的几个过程及每个阶段有代表性的人物和地图名称。 （2）常见的地图种类和形式。 （3）地图与人类生活的实际联系。 （4）地图的基本三要素。 （5）地图的作用。 2．情感、态度、价值观目标： （1）通过对世界地图发展过程的学习，使学生认识到我国古代在这一领域为世界的进步做出了自己的贡献，培养学生的民族自豪感。 （2）通过对地图与人类生活实际联系的学习，培养学生使用地图的情感，使学生认识到地图的重要性。 （3）通过介绍历史上一些伟人的事迹，激发学生的学习热情和向前人学习的意识。 3．能力目标： （1）通过对地图三要素的学习，培养学生正确使用地图的能力和方法。 （2）通过本课的学习，使学生学会利用地图服务于社会、服务于生活的基本能力。 （3）通过比例尺公式的学习，使学生会正确地进行三者之间的换算并运用于实际生活的能力。 【教学重点和难点】 重点：世界地图的历史发展过程 地图的种类 地图在人类活动中的作用 地图三要素 难点：地图三要素的换算和实际运用 地图与人类活动 【课时安排】
3课时 【教学设计】 1．结合书上的“读与思”，让学生进行初步的地图分析以得出一定的结论。 2．结合书上的“活动区”，培养学生的自主性学习能力。 3．穿插一些历史小故事，增强课堂的趣味性，调动学生的饿学习积极性。 4．结合书上的地图资料和地图册上的资源，培养学生对地图的一种情感。 5．结合练习，把理论知识与实际的操作能力结合起来，注重培养学生的学习能力。【主要单词】 世界地图 the Map of the World 公元前 BC 电子地图 electronic map 比例尺 scale 方向 direction 【板书设计】 §1 世界地图的变化 一、历史发展 遥远的古代 （古希腊人）（中国）（托勒密） 帛地图经纬线 现代 ） 二、地图类别 1、纸制地图 2、立体地图 3、影像地图 4、电子地图 【教学过程】 （导入提问）上学期，我们最后一课的内容是什么？ ——我是中国人。 这学期，我们将走出国门，走向世界。去年，在自然地理中已经学过有关地图和地球的知识
人教版九年级历史下册第6课《工业化国家的社会变化》优质教案
第6课工业化国家的社会变化 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：人口增长和大众教育 教学难点：城市化以及出现的社会问题 2教学过程 一、导入新课 日前，中国气象局发布2018年《中国气候变化蓝皮书》。《蓝皮书》指出，气候系统的综合观测和多项关键指标表明：全球变暖趋势仍在持续。2017年，全球表面平均温度比1981年至2010年平均值(14.3℃)高出0.46℃，比工业化前水平(1850年至1900年平均值)高出约1.1℃，成为有完整气象观测记录以来的第二暖年份，也是有完整气象观测记录以来最暖的非厄尔尼诺年份。 究竟是什么导致了全球气候变暖呢？人类工业文明时代带来哪些社会问题？我们应该如何处理工业化建设与人类生态环境保护之间的关系？ 二、新课讲授 目标导学一：工业化带来人口增长和大众教育的兴起 1.阅读教材和图文史料，分析工业革命与人口增长的关系。 2.阅读教材和图文史料，分析工业革命与劳动力结构的关系。 1841—1877年英国产业结构和劳动力结构变化 教师引导分析：由于工业革命的推动，引起英国劳动力结构和产业结构的变化。和1841年相比，1877年从事农业生产的人口占比下降到14%，从事服务业的人口占比下降到31%，而从事工业生产的人口占比上升到55%。 总结：随着工业革命的发展，工人阶级队伍不断壮大，劳动力结构发生了巨大变化，越来越多的人放弃农业生产，专门从事工业和商业。 3.阅读教材，说说大众教育的兴起与影响。 目标导学二：城市化 1.阅读教材，了解城市化兴起的主要原因。 提示：工业革命开始后，随着工业和商业的发展，农村人口不断流向城市，城市越来越大。 2.读教材和材料，了解城市化兴起带来的变化特征(以中国为例)。
七年级历史与社会教案
七年级历史与社会第一单元教案 综合探究一从地图上获取信息 教学 目标 学会根据实际情况选择不同比例尺的教学内容，选择不同类型的地图，从地图中获取信息以解决实际问题。具备一定独立解决问题的能力与人合作解决实际问题的能力。 教材分析 重点 根据现实需要选择和使用合适的地图 难点 根据实际情况选择不同类型的地图，从中获取信息以解决实际问题。教具 各类地图、乡土教材 复习旧课导入新课 一、选择合适的地图 提问：请同学们观察1―11A和1―11B两幅地图，看看它们有什么相同点？ 提问：哪幅地图表示的范围大？哪幅地图表示的范围小？ 提问：如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选择哪幅地图？ 提问：如果要坐火车游览台湾，应选择哪幅地图？ 总结：由此可见，反映区域范围越大的地图，图上内容越简单，而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。 二、巧用地图 如果张京要坐火车从北京到杭州旅游，他该选择哪种地图来确定线路？ 1、交通图 提问：他应该如何安排线路？可以有哪些不同线路？ 展示：《中国铁路干线图》 提问：根据你们确定的线路，沿途会经过哪些城市？
展示《杭州交通图》 展示：等高线图。 叙述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。 教 学 过 程 提问：当我们拿一张《张家界风景旅游区地图》，该如何安排两天的行程？ 1、请在图上找到入口处？你准备从哪个门进？从哪个门出？ 2、请在图上找到住宿的宾馆，你准备晚上哪个宾馆住宿？ 3、根据上述选择，确定第一天和第二天所要游览景点的范围。 4、根据你所确定的范围，再合理安排具体的旅游景点总结：通过上面的学习，我们认识了交通图、旅游图、等高线图和历史变迁图及其运用。 布置作业 练习册1----7题 板书设计
历史与社会教案
大洲与大洋 景宁中学杨雷英 1－1－1 描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。 一、教材与学情分析： 本课时讲述的是世界的海陆分布，以及陆地和海洋与人类的密切关系，是学生认识地球、认识世界的开始。也是学生学习世界自然及人文地理的基础。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以促进学生的理解，化抽象为形象。 由于初一学生在小学就接触了课本中所涉及到的部分地理概念和地理知识，加上在此之前学习了地球和地图的知识，所以从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，迁移运用能力将成为本节课的主要任务。同时依据初一学生思维活跃，已经具备一定的探究能力的学情。在学习目标上作如下的设置： 二、学习目标： 1. 知识与技能：能识别七大洲和四大洋；能正确描述七大洲和四大洋的地理位置。 2. 过程与方法：初步学会从材料中寻找有用信息得出正确结论的能力和画地理简图的技巧。 3.情感态度与价值观：能理解陆地和海洋对人类生存的重要意义；树立合理利用和保护地球资源的观念。 重点：七大洲和四大洋的名称和地理位置 难点：分析陆地和海洋对人类生存的意义 三、教法与学法分析 1.学法：通过填图、画图、读图的方式锻炼学生的空间思维能力和信息摄取能力，化难为易，化抽象为形象，从而提升学生对初一历史与社会的兴趣。 2.手段：通过多媒体教学扩充教学容量，便利又直观的呈现多种不同类型的地图来弥补教学资源的不足。同时采用实物投影、板画等方式及时反馈学生的学习成果并实现学生自评、互评等多种评价方式。 四、教学流程的设计（依据课标与教学目标我将教学流程设计如下） ◆课前准备 分发一份预习作业，引导学生熟知并巩固本节课的基础知识和逻辑结构 ◆新课学习 一张地图看世界（七大洲和四大洋分布和名称、洲界、轮廓） 一支妙笔描世界（七大洲和四大洋相对位置） 一条航线走世界（海峡和大洋的名称和位置） 一句言语悟世界（树立保护地球、善待地球的意识） （一）情景激趣，导入新课 呈现自转的地球模型，通过设问引导学生从色彩上观察地球表面的海陆分布。 设问:从这个模型中可以看出整个地球表面大致由哪两部分组构成？蓝色代表什么？然后承接说“由于历史和地理的原因人们将陆地和海洋来划分七大洲和四大洋，今天我们将从七大洲和四大洋的地理位置以及陆地和海洋对人类生存的重要意义来进一步了解我们赖以生存
初中七年级《历史与社会》上册教案(完整版)
差 七上第一单元教案集 第一课我家在哪里(第一课时) 从社区看我家 教学目标 1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。 2、情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。 3、能力目标：能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计 算图上某两地之间的实地距离。 教学手段：多媒体教学 教学方法：小组合作学习法、探究学习法等多种方法 教学过程： 导入新课：同学们，首先祝贺你们升入了初中学习，今天我们认识了许多新同学，我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。” 引出社区概念。（相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同 的生活空间──人类生活共同体。）社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环 境。那么怎么让朋友们了解自已家的位置和环境呢？（一个好办法是画一幅社区平面图）新课教学： 一、从社区看我家 1、社区 出示图1-1和图1-2①，将全班同学分成若干个小组，每一小组仔细观察、讨论“这两幅图画得是同一地方吗？”找出它们的差异，并作好记录。看哪个小组观察得最仔细、 差异找得最多。（两图方向、符号的形状、大小和颜色的异、图幅有大有小等） 在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题，可以让一组同学扮演杜鹃，一组同学扮演王朋，分别向同学描述图中景物的相对位置，看看其他同学能否听明白。 这时教师作适当引导，自然地过渡到第三小题，怎样修改一下，使这两幅图趋于一致， 别人容易读懂？先让学生自由发表意见，然后由教师和学生共同归纳。 两图方向不同-------→要有统一的方向（方向）图幅有大有小-------→要有统一的大小（比例尺）地图的三要素 符号有异-------→要有统一的符号（图例和注记） 展示图1-3②，让学生仔细读图，并比较图1-3对图1-1和图1-3对图1-2，分别作了哪些改进？师生共同一边比较，一边阅读图旁对地图三要素的含义的注释，加深对地图三要素 的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。 2．地图三要素 老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读地图，和地图对话。 介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向的方法有三种：指向标③、经纬网④和通常的“上北下南，左西右东⑤”，通过反复阅读地图，巩固记忆。 教师：让学生记住比例尺⑥有三种表示方法：线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换；知道比例尺有大有小，知道用比例尺计算地图上任何两 地的距离。 地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例⑦，它帮助我们识别地图上不同类型的信息，认识地图上的地理事物。让学生记住一些常见的图例，利用图册，反复 阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例知识。 [活动：假如你是杜鹃或王朋，利用1-3图，向别人描述自己家的位置和周围环境] 小结：1、今天这节课你学会了什么？ 2、评一个最佳小组合作奖。 尝试应用：1、画一幅自己学校或自己所在社区的平面图。 教后反思 设计教学情境，尽可能使教学内容生活化、生动化。引导学生观察地图、发现问题、自主分析归纳地图的三要素。在此基础上，讲述地图的方向、比例尺和图例的概念，然后引导 学生练习使用地图语言去描述某地的位置，并进行比例尺的量算。最后鼓励学生尝试绘制自 家所在社区的平面图。 第一课我的家在哪里(第二课时) 在社区中生活 一、教学目标 1.通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。 2.通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。 3.通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产 生认同感、自豪感。
九年级历史与社会教案全集
九年级历史与社会教案全集 第一单元充满机遇与挑战的时代 第一课战后世界新格局 课程标准 1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 教学要求 1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。 2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。 3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。 4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。 5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。 结构分析 雅尔塔协定及影响两大军事集团 “冷战”与“两极” 冷战的具体表现“ 铁幕演说” 战后世界美苏争霸杜鲁门主义 新格局亚非拉民族解放与独立 殖民体系瓦解与要求建立国际政治新秩序（亚非会议） 各国的现代化追求追求现代化发达国家 亚非拉（四小龙、77国集团、石油危机） 本课教学时间为二课时
具体教学设计 第一课时“两极”与“冷战” 教学导入: 教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成） 学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。 教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。 新课教学： 1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划 分了势力范围和维持战后三大国合作。①雅尔塔体制是三大国政治交易的产物，它反映了三国企图依靠“大国一致原则”以及新划分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。使战后世界顺利地由战争转入和平。②雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。体制的主要设计者是罗斯福，他的目的是协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制，雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局”。 2、教师联系课文内容，提出以下问题。 ①战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经 济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。） ②为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有 很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。） 3、美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？ ①冷战及冷战的含义见书本第4页。 ②“冷战”政策的表现是本课时的教学重点，教师可让学生阅读、总结回答“冷战”政策的具体表现。 第一、冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织。 A、教师应充分利用图1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，然后，提出以下问 题。 ○阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。（集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。）
人教部编版九年级历史下册第6课 工业化国家的社会变化 优质教案
第6课工业化国家的社会变化 教学分析 【教学目标】 知识与能力了解工业革命后，英、法、美、德等国在人口数量和劳动力结构等方面发生的变化；了解大众教育出现的背景；了解西方国家在城市化进程中面临的问题；了解西方国家在工业化进程中出现的问题 过程与方法让学生观察图表《英、法、德、美四国的人口增长》，了解从1801年到1911年，这四个国家的人口增长趋势，培养学生观察图表、提取有效历史信息的能力 情感态度 与价值观 让学生正确认识人与自然的关系，树立可持续发展的观念【重点难点】 教学重点：人口增长和大众教育 教学难点：城市化以及出现的社会问题 教学过程 一、导入新课 工业化国家的社会生活 中世纪或近代早期，人们出行的主要代步工具是马车、木船；19世纪末20世纪初，人们出行时可以坐火车。中世纪或近代早期，人们主要生活在农村；19世纪末20世纪初，越来越多的人进入城市，伦敦、巴黎、纽约等城市的规模越来越大。 阅读上述文字并结合已有的生活经验，说说我国19世纪末20世纪初的社会面貌发生了什么变化。这些变化对人类是有益呢，还是有害呢？ 二、新课讲授 目标导学一：工业化带来人口增长和大众教育的兴起 1．阅读材料和教材，引导学生回答问题。 材料一：欧洲17世纪人口增长缓慢，每年大约增长0.5%～1%。在土地比较辽阔的地方，如北美的新英格兰和俄国，人口增长率要超过1%，但人口已经比较密集的地方，如在法国，则低于0.5%。有的年份，死亡率超过出生率，造成了人口大幅度下降，比如遇有战争、瘟疫和饥荒的年代。 材料二：1750年以后，人口开始稳步增长，特别像英、法、北美、爱尔兰、意大利、俄国……欧洲人口在1750年时有1.4亿，到1780年时达1.88亿，1850年达2.66亿，几乎每半个世纪增加约40%。 设问1：为什么欧洲17世纪人口增长缓慢？ 提示：主要是因为当时生产力落后，战争频繁，自然灾害不断，医疗卫生条件不好。 设问2：1750年以后，人口开始稳步增长的原因是什么？ 提示：工业革命的开展使经济得到快速发展、政治环境的稳定、人口流动的增加、人类生活条件的改善等。 设问3：试着分析工业革命与人口增长的关系。 提示：工业革命极大地推动了生产力的发展，促进了人口的迅速增长。人口增长也为工业革命提供了充足的劳动力和庞大的商品销售市场。 2．阅读教材和图文史料，分析工业革命与劳动力结构的关系。
人教版九年级历史与社会全一册全册教案
第一单元充满机遇与挑战的时代 第一课战后世界新格局 课程标准 1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 教学要求 1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。 2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。 3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。 4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。 5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。 结构分析 雅尔塔协定及影响两大军事集团 “冷战”与“两极”冷战的具体表现“铁幕演说” 战后世界美苏争霸杜鲁门主义 新格局亚非拉民族解放与独立 殖民体系瓦解与要求建立国际政治新秩序（亚非会议） 各国的现代化追求追求现代化发达国家 亚非拉（四小龙、 77国集
团、石油 危机）本课教学时间为二课时 具体教学设计 第一课时“两极”与“冷战” 教学导入: 教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成） 学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。 教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。 新课教学： 1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划分了势力范围和维持战后三大国合作。①雅尔塔体制是三大国政治交易的产物，它反映了三国企图依靠“大国一致原则”以及新划分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。使战后世界顺利地由战争转入和平。②雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。体制的主要设计者是罗斯福，他的目的是协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制，雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局”。 2、教师联系课文内容，提出以下问题。 ①战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。） ②为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。） 3、美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？ ①冷战及冷战的含义见书本第4页。
七下历史与社会教学计划
七年级历史与社会下册教学计划 一、指导思想 深入贯彻“课改”的精神，以新的教育思想和课程理念实施，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，围绕区发展中心的工作要点和学校的工作总目标，探索有效教学的新模式,实现教育、教学质量的全面提高。二、班级及学情分析 二、学情分析 本学期我仍担任七年级（1）、（2）两个个班级的历史与社会课任老师。这两个班级的成绩在整个年级段中属于中等，去年期末成绩分别位列全年级段第3和第4名。其中2班成绩相对较好，班课堂纪律也比较有序，学生的学习习惯、学习意识较1班都要优秀，但部分学生学习动力不足，对自我的要求不高，课后的知识落实大多没有做。1班的课堂较为散漫，学习动机不强的学生较多。初一学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，虽然掌握了一定的地理基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，学生对地理较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。 三、教材总体（章节）分析 本册教科书总共为四个单元，第五单元《中华各族人民的家园》概述中国地理的总体特征，说明各地在自然环境和发展程度上的差异，并表达区域联系的意义及优势无补、相互合作的道理。 第六单元《一方水土养一方人》在第五单元的基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体特征又能反映各自独特自然与人文特色的地区，来展现我国不同区域人们丰富多彩的生活。 第七单元《生活的变化》围绕生活的变化，继续让学生从时间和空间两个维度去认识生活的世界。 第八单元文明探源》追溯我们的文明生活是如何而来的，探讨“历史中的生活”。 四、教学目标 通过教学，使学生掌握必要的地理知识，对我国的基本国情有更清晰明了的了解。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。使学生知道我国的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。使学生初步学会运用地图，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理
部编版九年级历史下册第6课《工业化国家的社会变化》优质教案
工业化国家的社会变化 【教学目标】 一、知识与能力目标： 1．了解工业革命推动了工业化和城市化的进程，知道城市化和工业化密不可分，但同时工业化和城市化也产生很多问题，学会理性、科学地看待工业革命的成果。 2．领会文明生活的含义，感受文明生活的内涵，理解工业革命与我们现今所享受的文明生活的关系。 二、过程与方法目标： 通过学习，全面了解工业革命给人类社会带来的变化，客观分析其积极和消极的影响。 三、情感态度与价值观目标： 通过学习，要求学生领会文明生活的含义，感受文明生活的内涵，从而理解是工业革命带给我们今天所享受的文明生活。 【教学重点】 从现实出发，通过列举身边熟悉的人和事的变化，感受工业革命对人类经济生活和社会生活的影响，如城市化与工业化的发展等。 【教学难点】 “工业化、城市化”等抽象、专业内容的理解；感受、理解现实工业革命与社会生活的联系等。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课： 教师讲述：工业革命使整个世界发生了翻天覆地的变化，人类生活的方方面面都深深打上了工业化的烙印，工业革命为人类带来极大的便捷的同时，也给我们带了新的痛苦。工业革命到底让这些工业国家发生了什么变化？这些变化对人类是有益的呢，还是有害的？由此导入新课。 二、讲授新课：
（一）人口增长和大众教育 1．工业革命极大地推动了生产力的发展，促进了人口的迅速增长。 学生讨论：为什么工业革命能够促进人口增长？（生产力、医疗等方面） 2．工业革命促使工人阶级队伍不断壮大。 3．大众化教育 为适应工业化发展的需要，19世纪中期以后，欧洲国家开始推广大众化教育。 （二）城市化 1．概念解释：城市化也称为城镇化，是指随着一个国家或地区社会生产力的发展、科学技术的进步以及产业结构的调整，其社会由以农业为主的传统乡村型社会向以工业（第二产业）和服务业（第三产业）等非农产业为主的现代城市型社会逐渐转变的历史过程。 2．工业化的发展必然会带来怎样的后果？举例说明你所知道的历史上城市的形成。 工业化需要大量的雇佣劳动力，劳动力的高度集中逐步形成城镇和城市，这就掀起了人类历史上的一个新的运动——城市化。因此，工业化必然会促进城市化，城市化又进一步推进工业化。 （三）社会问题 1．城市化过程中的问题。（“城市病”） （工业污染、交通堵塞、人口膨胀、环境恶化等。） ①社会矛盾激化：贫富差距。 ②环境污染。 2．分组探究：如何解决城市人口过度集中的问题？如何解决城市交通问题？如何改善城市环境（水、大气、噪音、固体废弃物等）？ 三、合作探究： 你所在的城市（城镇）是怎样发展起来的？城市化的程度如何？ 四、作业布置： 目前我国也处于工业化的过程中，调查你周围环境的变化或你家庭生活的变化，写一篇题为《工业化对我生活的影响》的短文。 【板书设计】 工业化国家的社会变化 （一）人口增长和大众教育 （二）城市化 （三）社会问题
初中历史与社会课题
初中历史与社会课题
《历史与社会课堂图片引导和启发的研究》 课题实施方案 坎山镇中陈飞 一、课题的意义 1、新课程改革的需要 拿到2013年新版人教版《历史与社会》七年级下册课本，小镇水乡的封面图片呈现在我们面前。七年级下册的《历史与社会》主要包括四个单元——《中华各民族的家园》《一方水土养一方人》《生活的变化》《文明探源》。本册主要学习的是人们的生存生活环境，封面的小镇风情展示了水乡地区人们的生活景象，贴合本册内容。可见，图片是教师教育教学过程与学生学习过程中不可或缺的重要内容。在《历史与社会》中，图片的类型主要有地图、景观图、历史资料图、人物头像语言图和数据图表等几大类。各类图片承载了大量的知识信息和思想内容，在课本中有着重要的地位和作用，是新教材的一大特点和亮点。 图片在课本中占有重要的地位，这主要表现为数量多，占幅面大。《历史与社会》七年级下册课本，全书分为四个单元，设有编号的图片就对多达两百多幅。具体分布在各个单元为：第五单元50幅，第六单元101幅，第七单元26幅，第八单元53幅。其他，还有一些没有编号的图片多幅。如课本封面上，各单元前言的插图，一些人物头像语言图和课本后面附录上的图表等等。课本每篇课文，每一页上都有一幅或几幅图片。 课本中的图片，以其色彩鲜艳，图面美观，直观性、形象性强，内容丰富，且贴近生活，反映社会现实等独有的特点，紧紧地吸引学生。极大地激发了学生的兴趣。调动了学生主动学习、自觉学习的积极性。激发了学生的思维能力和想象能力，在启迪学生的创造力等方面也有着不可替代的作用。图片与课本紧密结合，图文并茂。图片也为教师提供了丰富的教学资料，并为在教学过程中实行学生自主式、合作式、探究式学习，师生互动等教学活动构建了良好的平台。 2、学生自身发展的需要 据教育心理学专家研究发现，一节课40分钟时间，学生能够集中注意力的时间在20分钟左右。那么，剩下的20分钟如何吸引学生的注意力，如何更好地完成教任务、提高教学质量就是教师需要解决的一大难题。注意力理论告诉我们，注意力分为随意注意与不随意注意。随意注意是指有预定目的，需要一定
人教部编版九年级历史下册第6课《工业化国家的社会变化》优质教案
第二单元第二次工业革命和近代科学文化 第6课工业化国家的社会变化 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：人口增长和大众教育；城市化和工业化过程中的社会问题。 教学难点：工业革命和人类生活、社会进步之间的关系。 【学情分析】 对人口增长和大众教育，教师应从工业革命推动生产力发展，导致人口迅速增长角度来引导学生理解。从适应工业化发展需要角度理解大众教育的推广。对城市化，教师应从工业革命导致大量工厂出现，对自由劳动力需求增加的角度，讲解城市人口增加的原因。从人口增加和城市缺乏统一规划两个角度来理解城市化进程中出现的问题。对社会问题，教师应运用图片、影像资料、数据、表格等多种形式引导学生掌握贫富分化加剧和环境污染等问题。 【新课导入】 世界史的轮廓是“文明人跨过地球表面，在他们的足迹所过之处留下了一片荒漠”。两次工业革命创造了巨大的生产力，极大地促进了人类社会的进步，但同时，工业化和城市化的进程中也产生了一系列社会问题。什么是工业化和城市化？人类的工业化和城市化经历了怎样的历程？今天，我们就来了解。 【讲授新课】 一、人口增长和大众教育
教师提问：英国工业革命开始于什么时期？什么时期完成了工业革命？工业革命有何影响？ 学生回顾以前所学知识回答：英国工业革命开始于18世纪60年代，19世纪中期完成了工业革命。工业革命提高了社会生产力，使人类社会进入“蒸汽时代”，英国成为世界上第一个工业国家。 教师过渡：工业革命极大地推动了生产力的发展，促进了人口的迅速增长。 教师多媒体出示图片： 观察图片，说出英、法、德、美四国的人口增长情况。 学生观察图片回答： 在1801年时，法、德两国的人口增长较快，分别达到2735万和2400万。英、美两国增长较慢，分别是889万和530万。到1851年时，法、德两国人口依旧增长较快，这一时期，美国人口增长超过英国，达到2319万人。到1881年，美国人口增长超过德、法、英三国，达到5016万，德、法、英三国分别达到4523万、3740万、2597万。到1901年，美、德、法、英四国人口数分别为7600万、5637万、3845万、3253万。到1911年，美、德、法、英四国人口数分别为9197万、6493万、3919万、3607万。从图片可以看出，美国人口在1881年后的增长超过其他三国。 学生回答后，教师总结： 19世纪前50年，英国人口从900万增加到1800万。美国是一个移民国家，人口增长更为惊人。19世纪20年代，美国的人口约为1000万，到1914年人口已超过1亿。 教师多媒体出示资料： 结合所学知识，分析归纳各个时期促进人口增长的原因。 学生分组讨论后，教师给出答案：
初中历史与社会教案
初中历史与社会教案 【篇一：人教版七年级历史与社会上册全册教案】 第一单元 第一课：我的家在哪里 一、课程目标 （1）1-1使用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能。（2）1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 （3）2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点 及显著变化。 .教学要求 （1）知识目标：初步掌握地图三要素。 （2）情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社 区的功能。 （3）能力目标：能根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能用 比例尺计算图上某两地之间的距离。 二、教学重点与难点 教学重点：地图三要素 教学难点：地图知识的运用 三、教学准备 同学们收集的各种各样的地图；对自家周围环境的调查。 四、教学方法 情境式、活动式 五、教学过程 导入 老师上节课请同学们了解自家周围的环境，现在请同学们以小组为 单位讨论、交流。 教师总结：我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我 们了解与认识社区的出发点。”引出社区概念。 【板书】从社区看我家 【板书】1．社区
根据同学们的讲述，感性讲解“什么叫社区”：相对固定的区域、一 定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间── 人类生活共同体。 进一步引导：“你是如何在地图上找到自己的家的？”请同学们再看 书上的图1-1和1-2，看看两幅图有什么不同？ 图1-1和图1-2的不同之处 那两幅图是不是一个社区呢？如果是一个地方，老师分别请一个同 学扮演杜鹃，说说怎样从自家走到王朋家，再请一个同学扮演王朋，说说怎样从自家走到杜鹃家。 “同学们能听清楚这两位同学说的话吗？为什么听不懂？” “如果我们将这两幅图改成图1-3，再从杜鹃家走到王朋家，是不是 就很清楚了？为什么？” 引出地图的语言：地图三要素──方向、比例尺和图例。 【板书】2．地图三要素 老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言 才能正确地阅读图，和地图对话。 介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向 的方法有三种：指向标、经纬网和通常的“上北下南，左西右东”， 通过反复阅读地图，巩固记忆。 教师：地图就是将实际事物画在平面上的图形，但我们又不可能将 实际事物原封不动地画在图上，所以，就要缩小，从而引出比例尺 概念。让学生记住比例尺有三种表示方法：线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换；知道比例尺 有大有小，以及它与地图上内容与范围的关系；知道用比例尺计算 地图上任何两地的距离。 地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例，它 帮助我们识别地图上不同类型的信息，认识地图上的地理事物。让 学生记住一些常见的图例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各种图例。利用图册，反复阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例知识。 【板书】3．地图 教师：我们知道了地图的语言，也就是地图的三要素，那么，我问 大家一个问题：什么是地图：地图是将地球表面各种地理事物和现 象加以综合，按照一定的数字法则建立地球和平面间的相互联系，
最新部编人教版九年级历史下册第6课《工业化国家的社会变化》教案
第6课工业化国家的社会变化 1教学分析【教学目标】 知识与能力了解工业革命后，英、法、美、德等国在人口数量和劳动力结构等方面发生的变化；了解大众教育出现的背景；了解西方国家在城市化进程中面临的问题；了解西方国家在工业化进程中出现的问题 过程与方法让学生观察图表《英、法、德、美四国的人口增长》，了解从1801年到1911年，这四个国家的人口增长趋势，培养学生观察图表、提取有效历史信息的能力 情感态度 与价值观 让学生正确认识人与自然的关系，树立可持续发展的观念 【重点难点】 教学重点：人口增长和大众教育 教学难点：城市化以及出现的社会问题 2教学过程 一、导入新课 工业化国家的社会生活 中世纪或近代早期，人们出行的主要代步工具是马车、木船；19世纪末20世纪初，人们出行时可以坐火车。中世纪或近代早期，人们主要生活在农村；19世纪末20世纪初，越来越多的人进入城市，伦敦、巴黎、纽约等城市的规模越来越大。 阅读上述文字并结合已有的生活经验，说说我国19世纪末20世纪初的社会面貌发生了什么变化。这些变化对人类是有益呢，还是有害呢？ 二、新课讲授 目标导学一：工业化带来人口增长和大众教育的兴起 1．阅读材料和教材，引导学生回答问题。 材料一：欧洲17世纪人口增长缓慢，每年大约增长0.5%～1%。在土地比较辽阔的地方，如北美的新英格兰和俄国，人口增长率要超过1%，但人口已经比较密集的地方，如在法国，则低于0.5%。有的年份，死亡率超过出生率，造成了人口大幅度下降，比如遇有战争、瘟疫和饥荒的年代。 材料二：1750年以后，人口开始稳步增长，特别像英、法、北美、爱尔兰、意大利、俄国……
最新人教版七年级上册历史与社会教案
最新人教版七年级上册历史与社会教案 所谓历史，就是指记录下以前所发生的事。历史，是客观存在的事实，只有一个真相。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。下面由我为大家整理了关于人教版七年级上册历史与社会教案，供大家参考。 #人教版七年级上册历史与社会教案1：夏、商、西周的兴亡# [教学目标] 一、知识与能力 (一)知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 (二)能力目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 [度价值观] 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终_其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 [重点]我国的原始人类 [难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 [课时]1课时 [课型]新授课 [方式与方法]综合启发式教学
[教学思路] 课前导学 1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2.夏、商、西周朝代更替情况表格。 3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 [教学过程] 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
七年级上册 历史与社会 第一、二单元教案
七年级《历史与社会》（上）教案 探索时空，拥抱生活 一、教案设计思路： 课堂的主体是学生，没有学生积极参与的课是失败的课。这堂课的主要目的是 培养学生学习《历史与社会》课的兴趣、形成积极向上的生活观，本着这一目的， 本课堂上的所有活动都围绕着这一目标而展开的，采用各种方法激发学生的学习兴 趣，让学生主动地参与到课堂的教学中来。同时针对初中生的特点，对感性的、直 观的内容、学生身边的事情、社会热点比较感兴趣，所以本课配备了一些图片和材 料，以此来激发学生学习的兴趣。同时为了培养学生的团队合作精神、加强人际沟 通的能力，本堂课特地组织了学生讨论，也锻炼了学生的语言表达能力，增强学生 学习的积极性和自信心，使学生各方面都得到一定的发展。 二、学习目标： 知识与技能：1.使学生正确理解个人与社会的关系，体会人是离不开社会的 方法与过程：2.使学生了解学习《历史与社会》的基本方法，掌握观察、分析问题的两个尺度（时间和空间的尺度） 情感态度价值观：3. 培养学生的团队合作意识和能力，增强学生的观察和社会调查能力 4.逐步培养学习社会课的兴趣，树立关心他人、关心社会、积极参与实践的正确观念 三、教学重点和难点： 重点——认识个人是离不开社会的，人是社会的人 难点——掌握观察事物的两个尺度（时间和空间的角度），养成正确的学习态度 四、教学方法：讲授法、问答法、启发教学法等 五、学与教的过程： 师：（祝贺及导入）今天，我们为了共同的目的来到了同一个地方，秋天是收获的季节，首先祝贺大家成为中学生，这是我们人生旅途中的又一个起点，新的起点出现了许多新的现象，老师是新的，同学是新的，我们要学的知识也是新的，我们手上的一本新书是…… 生：《历史与社会》。 师：同学们对这一新课肯定感到很好奇，这是怎样的一门课呢？我们该怎么学呢？今天我们要学些什么呢？ 师：我们先大概来了解一下这门课，（简单介绍导言部分的重点和难点等内容）接着大
(完整word版)八年级历史与社会教学反思
初中历史与社会的教学反思 ————浅谈如何教会学生学习初中历史与社会 胡海涛未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。 “授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。 一、编写学习提纲，培养阅读能力 阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史与社会学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授初一历史与社会的第一课时前，我首先给学生指出历史部分的三条线索：政治史、经济史和文化史。然后提醒学生关于社会部分的线索：如何起源、怎样发展，社会规则等。最后指导学生按上述提示阅读教材目录，找出本册的线索，学生很顺利地完成了任务。 经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征。例如，在讲完八年级上册中的第二单元《文明的起源》后，要学生自己去概括大河文明的相同点和不同点，通过对比去总结出规律。 指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，对培养学生比较历史现象能力有积极意义。第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，