普通高校军事理论课程“五结合”探究式教学法探索

第４１卷第２期

教学研究Ｖｏｌ ４１Ｎｏ ２２０１８年３月

ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇ

Ｍａｒ．２０１８

普通高校军事理论课程 五结合

探究式教学法探索

李一科

（西安交通大学军事教研室，陕西西安７１００４９）

一［收稿日期］一２０１７?０７?２７一一一［基金项目］一西安交通大学中央高校基本科研业务费项目（ＳＫ２０１７０２６）；陕西省教育科学 十三五 规划２０１６年度课题（ＳＧＨ１６Ｈ００２）

一［作者简介］一李科（１９８２?），男，山东宁阳人三副教授，博士，主要研究方向为国家安全理论二国际关系三

一一［摘一要］一‘军事理论“课程是教育部规定的普通高校本专科生的必修课三就这门课程的现实情况而言，传统的 授受式 教学模式影响了课程教学质量，导致 增强国防观念和国家安全意识，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础 的课程目标难以有效实现三基于此，提出了‘军事理论“课程 五结合 探究式教学法，并连续３年在西安交通大学进行了教学改革实践三实践表明， 五结合 探究式教学法提升了学生的学习兴趣，有效地培养了学生科学认识国际军事和国家安全问题的思维方式，有助于课程目标的实现三

一一［关键词］一军事理论；探究式教学；教学改革实践

一一［中图分类号］一Ｇ６４２．２一一［文献标识码］一Ａ一一［文章编号］一１００５?４６３４（２０１８）０２?００６７?０５

一一‘军事理论“课程是一年级本科生的３２学时公共必修课三‘中华人民共和国国防教育法“（２００１年４月２８日颁布）二‘中共中央国务院中央军委关于加强新形势下国防教育工作的意见“（中发 ２０１１ ８号）二‘中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定“（２０１３年１１月１２日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过）等法规和文件都对高校国防教育提出了明确要求，指出： 普及和加强全民国防教育是中央始终高度重视的一个战略问题 ， 普通高等学校必须为学生开设军事课程，加强军事课课程建设，提高军事课教学质量 ， 要全面深化国防教育改革 三教育部２００６年下发的‘普通高等学校军事课教学大纲“强调，普通高校军事课的课程目标是 通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义二集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础 三目前，全国多数高校已根据国家有关要求面向本科生开设‘军事理论“课程，然而就目前情况而言，这门课程学中， 传统的教学思维二教学内容和教学方式仍在大行其道 ［１］，极大地影响了课程的教学质量三

１　‘军事理论“课程教学的现状与问题

笔者所在教学团队（西安交通大学军事教研室教学团队）２０１２ ２０１４年实地调研了北京二湖南二广东二湖北二江苏二浙江二福建二安徽二山西二黑龙江二吉林二陕西等１２个省（直辖市）１００余所普通高校三通过调研发现，长期以来，在西安交通大学乃至全国普通高校‘军事理论“课程教学过程中，基本遵循着以知识为本位的教法， 授受式 是主导的教学模式三

对于‘军事理论“课程而言，传统 灌输式 教学模式的问题是：（１）课程教学以教师课堂讲授为主，学生以上课听讲和考前复习为主要的学习模式，学习者对国际军事与国家安全问题的科学思维方式难以有效建构；（２）学生缺乏基于现实问题牵引的研究性学习，缺乏自主运用书本知识分析解决实际问题二学以致用二以用促学的训练环节，知识仅仅是被动机械地被学生记忆和获取；（３）学习者的学习心理过程基本以记忆与重现的被动式学习为主，缺少分析讨论二综合概括二质疑发现二自我纠错等主动式的学习训练环节；（４）学习者在获取知识过程中的学习方式单一僵化，缺乏文献阅