陈涉世家说课稿

陈涉世家

教材分析：

《陈涉世家》是苏教版九年级上册第五单元的第一篇课文，该单元以“借助注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，选自《史记·陈涉世家》的前半部分。生动地再现了我国历史上第一次农民起义的爆发的原因、经过和浩大的声势，歌颂了农民战争的巨大威力，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。本文的语言简洁，用词极富表现力，尤其是善于运用个性化的语言来表现人物。

教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本篇课文的教学目标确定为：

1.借助课本注释和词典，读懂字句，疏通文意。掌握本课文学常识以及重点实词、虚词的含义。归纳本课

出现的通假字、古今异义、词类活用、一词多义特殊句式等文言现象。（内容）

2.诵读全文，能读准生字生词，读准语句节奏。在诵读的过程中感受本文简洁富有表现力的语言风格。（语

言）

3.把握主旨。通过揣摩人物的个性化的语言，分析人物形象，从而认识陈胜这位农民起义的领导者和组织

者的光辉形象。（主旨）

重点难点：

《语文新课程标准》对文言文教学给出了明确的目标“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此我将“读懂课文，能准确流畅地翻译全文。”作为本课的教学重点。将“把握作品主旨、领会课文运用个性化的语言来表现人物性格特征的写法。”作为本课的教学难点。

教法学法：

1.多样化的诵读。通过多种形式的诵读课文以促进对课文的理解。

2.文本细读法。文本细读的关键在于潜心涵咏、涵咏必须从语言文字入手。所以在这篇课文的教学

中，我将会把“对语言文字的诵读品味”贯穿课堂始终，力图通过对文本语言的细细咀嚼来走进文本深处，发现文本的曼妙。

与之相对应的学生的学习方法则以“圈点批注”法为主。

教学过程：

下面我将重点说一说本课的教学过程，我的主要的教学思路是分三个板块，分别是“识文断字——我来读；说文解字——我来说；咬文嚼字——我来品”。具体的教学过程是这样的：

一、导入新课，了解作者作品

导入新课：同学们，你们能说说我国历史上第一次农民起义爆发在哪个年代，起义的领袖是谁吗？（秦朝陈胜）关于陈胜和这次农民起义我们古代伟大的文学家司马迁在《陈涉世家》中做了精辟的记载，今天呢，我们就一起来学习这篇文章，来了解发生在两千多年前的这次重大的历史事件，来感受起义的浩大声势，来认识农民起义领袖的风范。

作者作品：司马迁，西汉伟大的历史学家和文学家。24岁时开始编写《史记》，后来因上书替投降匈奴的李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”。出狱后，任中书令，发愤著书，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。

《史记》共130篇，叙述了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书8篇。是我国第一部纪传体通史，也是一部具有较高文学价值的著作，对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅曾将它评为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

二、识文断字——我来读

1.学生自由通读全文，勾画疑难（读音不准的、断句不明的）。质疑解疑。

2.考考你：

正音：闾左当行度已失期陈胜王忿恚毋宁披坚执锐

断句：发/闾左/谪戍渔阳/九百人今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、、项燕

又间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东

标点符号是现代人的发明，古人写文章是没有标点的，如下，不看书你来读：

陈胜吴广乃谋曰今亡亦死举大计亦死等死死国可乎陈胜曰天下苦秦久矣吾闻二世少子也不当立当立者乃公子扶苏扶苏以数谏故上使外将兵今或闻无罪二世杀之百姓多闻其贤未知其死也

3.齐读课文

要求：精神饱满、咬准字音、断好节奏。

三、说文解字——我来说

1.学生小组通译全文，勾画疑难（不能确定的字词、译不通畅的句子）。质疑解疑。

2.考考你：

分别指名说出字句的意思。归纳本课出现的通假字、古今异义、词类活用、一词多义特殊句式等文言现象。

通假字

【发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡】“适”通“谪”，强迫

【固以怪之矣】“以”通“已”，已经

【为天下唱】“唱”通“倡”，首发

【将军身被坚执锐】“被”通“披”，穿

古今异义

【卒中往往语】古义：到处今义：经常

【楚人怜之】古义：爱戴今义：可怜

【夜篝火】古义：用竹笼罩着火今义：篝火晚会

【而戍死者，固十六七】古义：十分之六或七，表分数的约数今义：表整数的约数，十六或十七【今亡亦死】古义：逃走今义：死亡

【又间令吴广之次所旁丛祠中】古义：私下,偷着今义：间隙

【将军身被坚执锐】古义:亲自,自己今义:人,动物的躯体

【比至陈】古义:等到今义:比较,比方

【会天大雨】古义:适逢,恰巧今义:集会.见面等

词类活用

【大楚兴，陈胜王】王：名词用作动词，称王，为王

【尉果笞广】笞：用鞭、杖或竹板打

【天下苦秦久矣】苦：形容词意动用法，以……为苦

【皆指目陈胜】指：指指点点，互相以目示意。

【夜篝火】夜：名词用作状语，在夜间篝：名词用作动词，用笼罩着

【狐鸣呼曰】狐：像狐狸一样：名词用作动词狐鸣：像狐狸一样鸣叫：名词用作动词

【置人所罾鱼腹中】罾：名词用作动词，就是用网捕

【将军身被坚执锐】坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲锐：形容词用作名词，锐利的武器

【死国可乎】死：为……而死

【乃丹书】丹：用丹砂

【法皆斩】法：名词做介宾短语，按法律。

【固以怪之矣】以：通“已”。怪：以……而怪。

【忿恚尉】忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒

一词多义

之：辍耕之垄上（动词，到，去）怅恨久之(语气助词,补足音节,无意义) 二世杀之（代词，扶苏）燕

雀安知鸿鹄之志哉(结构助词,的)

次：吴广皆次当行（编次）又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）

会：会天大雨(适逢,恰巧遇到) 与皆来会计事(集会)

为：为屯长(担任) 为天下唱(向) 士卒多为用者(成为) 为坛而盟(修筑)

书：乃丹书帛曰(写) 得鱼腹中书(丝绸条)

乃：当立者乃公子扶苏(表判断，是) 陈胜乃立为王(于是,就)

数：广故数言欲亡(屡次) 卒数万人(几)

省略句

①守丞死，乃入据: “乃”的前面省略“起义军”

②广以为然: “以为然”是“以之为然”的省略

③上使外将兵:“使”后面省略代词“之”，指扶苏

④吴广素爱人，士卒多为用者: “为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广

3.学生齐读课文

要求：精神饱满，朗朗有声，文通意顺。

四、咬文嚼字——我来品

同学们都知道，这篇文章时司马迁给陈胜写的传记，那么在这段传记中，作者对陈胜的表现作了怎样精彩的描述呢？对人物形象的刻画有多种角度，譬如动作、外貌、心理、语言等。本篇课文主要运用了语言描写。

现在就让我们锁定语言，走进人物。

1.关注一下：陈胜的语言在文中有几处？

与人佣耕时：

“苟富贵，无相忘。”“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

谋划起义时：

“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”

“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”

发动起义时：

“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王候将相宁有种乎！”

2.我们都说“言为心声”，请你试着角色代入：假想你就是陈胜，当你说出这几句话时，你心里在想

什么？

示例：

——“苟富贵，无相忘。”“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

唉，像我这等有抱负有才干的人，却在这里替别人耕地做苦力，何时才能出人头地呀？不行，我要改变自己的命运，成为人上人。

哼，这些目光短浅的人，他们哪里知道我的志向与抱负呢？我一定要做出一点大事来，不让他们小瞧我。

——“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”

现在我们已经误了期限，逃跑吧也免不了一死，发动起义的话大不了也是一死，既然都是死路一条，还不如拼死一战，碰碰运气。

——“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”

秦朝统治者残酷不仁，根本不顾老百姓死活，我们发动起义推翻秦朝，应该有不少响应者，但是我们要师出有名，听闻公子扶苏、楚将项燕在百姓心目中威信很高，如果我们假称是他们的队伍，一定会得人心的，好，就这么办。

——“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王候将相宁有种乎！”

人与人之间应该是平等的，那些当官的富贵的难道天生就是贵族命、富贵命吗，我偏不信这一点，我一定要通过发动起义改变自己的命运，既然上天没有安排我做官扬名，我就靠自己的努力去争取吧。

3.情境朗读、揣摩人物性格

在整个起义过程中，陈胜的话虽然不多，但是，每一次讲话都掷地有声，充满气势，请同学们选择一句最能表现人物鲜明个性的语句，读出气势与豪情，在反复朗读中揣摩人物的个性特征。

示例：

——“苟富贵，无相忘。”

反映他不甘受人奴役、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表现出他与穷朋友同甘共苦的心愿。——“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

这一比喻形象地显示了他那非凡的个性、远大的抱负和反抗意识。

——“王候将相宁有种乎！”

显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判，敢作敢为的性格，要做天下主人的英雄气概。——“天下苦秦久矣。”

说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。

——“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”

关键时刻显现出来的非凡的谋略和领导才干：戍边误期，在别人看来是死期将至，然而，在陈胜看来确实他实现抱负的大好时机。可见他足智多谋、有胆有识。

4.评价人物

通过品析人物个性化的语言，我们对陈胜就有了较为深入的理解，这是一个不甘于贫穷，有着远大的抱负、有着非凡的谋略、有着卓绝的领袖才能的农民起义的领导者形象。而我们学过历史的同学都知道：这场轰轰烈烈的农民起义最终是以失败而告终，失败的原因是什么？我们一起来看课文中没有选入的部分：

补充资料《陈涉世家》的结尾部分

从这段文字中我们又看到了一个怎样的陈胜？

尽管陈胜在起义前起义中都表现了一个领导者宏大的气魄，可是一旦当政，掌握了一定的权利，就表现出他的致命的弱点，他不能正确对待自己的过去，不能正确对待曾经共过患难的朋友，不善于团结内部，脱离了群众，总是企图把自己放在高人一等的地位，结果，招来众叛亲离的结局，这支起义军经过短短的六个月就失败了，陈胜本人也被叛徒杀害。

后人如何评价陈胜这一人物？司马迁把他编入了世家（为诸侯列传），而陈胜不过是一个出身卑微，后又被当权者杀戮的农民，作者把他列入世家，给予他如此重要的历史地位，可见司马迁对陈胜在强秦统治下首先发难的义举表示了充分的肯定，更让我们看到了司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。

5.熟读成诵。

本文的语言刻画，生动、凝练，符合人物的身份，个性，请大家熟读成诵。

五、布置作业

1.背诵相关精彩段落，重点字词句的翻译。

2.补充阅读《陈涉世家》中的其他选段，进一步了解这位农民领袖的英雄气概。

板书