教师专业成长培训记录二

教师专业成长培训记录二

教育成败取决于两个因素：一是教师，二是课程。

一教育改革需要教师专业化发展

专业化：要使工作具有不可替代性

教师专业化两个重要指标：一是自主，二是成为研究者。

对教师自己专业成长的反思与规划是自主的充分体现（上帝只拯救灵魂能够自救的人。）

二反思是教师专业发展的有效途径

在一定教育理论指导下，对自己过去的教学经验的一种回忆，思考，评价的过程。

经验+反思=成长

反思两方面：一，指向教师专业行为与活动；二，指向教师专业成长过程。

三专业成长的反思能促进教师转型

1. 操作型——研究性（避免只有手脚无头脑）

2. 谋生型——享受型（学会享受教师职业的尊严与快乐）

3. 事理型——谋略型（明白教学背后的道理并智慧处理）

4. 被动型——主动性（主动寻求教师生涯的完善与发展）

反思与规划：理智地复现自己，筹划未来的自我。

分析

一教师发展阶段划分

（一）适应阶段：1-3年

适应：知识——能力学生——老师

特点：角色意识淡薄；成就需要强烈；心理波动大；可塑性大

（二）分化定型阶段：5年

从知识和能力看：完备型，知识型，经验型，缺陷型

从师德看：事业型，自尊型，服从型。

（三）突破高原阶段：8年

原因：缺乏新的兴趣，产生职业倦怠

原有的活动方式形成定势

办法：教育理论学习；科研引路；以个性为条件。

（四）成熟阶段：15年

1. 标志：对学生学习与发展高度负责

对学科知识深刻了解，并知道如何教给学生

不断总结经验

了解学生差异，充分发挥学生优势

2.专家型教师——成熟的顶峰

具有独到的教学思想

围绕培养人展开：为什么培养人，培养什么样的人，怎样培养人

独特的教学风格

比较强的研究能力

自我分析

一教师发展的自我分析

（一）我在哪里——发展状况

1. 多角度自我反思

2. 运用量表进行检测

3. 记录关键事件，在镜像中了解自己

（二）我是谁——认识自我

1. 角色定位：分析自己在学校扮演的角色

哪个角色更适合自己

积极认同自己承担的角色

2. 分析自身特征：人格特征，工作价值观，知识，能力等。

3. 积极适应现代教师角色的发展（学习者：终生学习，研究者，服务者。）

（三）我的环境——时空环境

学校，年级，教研组的有利与不利因素

（四）总体状况——现状分析（SWOT）即：优势，劣势，机会，威胁

（五）我到哪里去——目标

从时间上：人生目标长期目标中期目标短期

目标

从内容上：外职业：职称，职位，荣誉，经济收入等。

内职业：能力，知识等专业素养的提高。

（六）我该如何走——寻找职业发展路线

教师在课堂教学中的若干问题

一课堂教学是一门艺术

二如何让学生喜欢自己的课

三好教师的12种素质：友善的态度，尊重课堂上的每个人，耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，幽默感，良好的品性，对个人的关注，伸缩性，宽容。