《记梁任公先生的一次演讲》 教案教学设计

《记梁任公先生的一次演讲》精品教案

教学设计

陈新历

一、教学目标：

1、知识目标：整体把握全文，学习夹叙夹议的写作手法，在记叙中加入自己的感受；

2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；

3、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。

四、教学重点：

1、作者如何通过叙事来表现人物形象和性情，着重分析第1、4、8自然段；

2、对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》作适当补充讲解。

五、教学难点：

1、作者如何在叙事中加入自己的评论和感受；

2、从文章的字里行间准确到位地把握任公先生的形象和性格特征。

六、教学课型：品读鉴赏课

七、教学方法：赏析法、讨论法

教学过程：

（一）导入：

同学们，相信大家对“演讲”这个词语并不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留下的精彩演讲。比如《敬业与乐业》（梁任公先生）关于梁启超：

我们今天要学习的是一篇与他演讲密切相关的文章《记梁任公先生的一次演讲》。这篇课文和前面提及的《敬业与乐业》有些什么区别呢？

明确：《敬业与乐业》是演讲稿，记录演讲者演讲的内容；本课是记事写人的散文，通过描写演讲过程来反映人物的性格、形象特征，表达作者的由衷敬佩之情。

（二）作者简介

本文作者梁实秋，原名治华，浙江余杭县人，1902年生于北京；散文家、文学评论家、翻译家；主要作品有《雅舍小品》（续集）、《浪漫的与古典的》、《秋室杂文》、《莎士比亚全集》，以小品文著称；风格朴实隽永、风趣幽默。

（三）课文分析

1、解题：“演讲“是文章的关键词，请找出这次演讲的一些相关信息。

明确：时间：1921年左右（民国十年左右）主讲人：梁任公先生

地点：清华学校高等科楼大教堂里题目：《中国韵文里头所表现的情感》

2、演讲是文章记叙的重点，那文章是否一开始就记叙演讲的内容？如果不是，那又写了些什么？这些内容反映了什么？

明确：介绍任公先生晚年情况/过去曾到清华学校作演讲的人的概况/青年学子对任公先生景仰的缘由/任公先生准备演讲稿

反映：任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰/其他的不少显宦人物莅校演讲都未能给人深刻印象，但任公先生就能做到，鲜明对比侧面反映其演讲的成功

3、从第3自然段开始，作者正式进入演讲过程的描写，主要写了哪些方面内容？

明确：外貌外表、入场动作、开场白、声音（前奏——略写）

朗诵、背诵、表演（主体——详写）

深入分析：

（1）找出文中描写任公先生外貌外表的句子。

（短小精悍、秃头顶、宽下巴，穿着肥大的长袍——肖像与衣着描写）

（2）作者如何描写任公先生入场的？

（步履稳健，风神潇洒；左右顾盼，光芒四射——精神风貌好，气质出众）

（3）任公先生的开场白真是与众不同，请找出他的开场白，并请学生作模仿。

注意：“启超没有什么学问！”（谦逊）“可是也有一点喽！”（自负）

声音特色——沉着有力，洪亮激亢

（4）默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？你通过什么而得出结论？

明确：有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧

——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）

作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事

——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）

补充：《箜篌引》是古乐府体裁之一，与歌、行是同一类的，李贺等人都写过“箜篌引”。本文的《箜篌引》

是讲述一个白发狂夫不顾一切渡河（那时滚滚的大河，没有工具不可能渡过），结果惨被河水吞没。妻子尾随而至，来不及制止。随后这位妻子抱着箜篌反复吟唱《箜篌引》，最终跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。二人壮烈性情令人

折服，又嘘唏叹息不止。从表面看来这是反映一个至情

至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与

立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不

可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，

颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生

即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，

坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自

己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精

彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。

（5）朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里？观众有什么明显的反应？

明确：出色——能够脱稿演讲，博闻强记

（博闻：随时引证许多作品；强记：成本大套地背

诵下去）

观众反应他记不起来，观众屏息以待；他记起来时，观众跟着他欣喜。

（他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随

他而起伏）

（6）作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？

明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太

息

（感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演）

（7）作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例？

孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑

补充：①《桃花扇》：清初作家孔尚任作品，四大古典名剧之一（《西厢记》元杂居王实甫《牡丹亭》明汤显祖《桃花扇》《长生殿》清初洪晟）描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣阮大铖、马士英兴风作浪，致使大明江山被断送，清军入关，百姓陷入战乱祸害的

历史。

“高皇帝在九天（京），不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵

祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心

煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生”《哭主》

②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕

泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地一带。

背景：诗歌作于唐代宗广德元年（公元763年春，梓州，即今天四川省三台县），唐军收复河南各县再进军河北，终于结束了七年多的安史之乱。

（8）这里记录了梁任公先生两次哭，结合补充的背景知识，试分析两次哭的原因是否一致。

明确：不一样。第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为国家战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。（突出地反映任公先生忧国忧民的爱国情怀）

（9）综合以上的学习，再结合以往历史科所学到的知识，现在你觉得梁任公先生是一个什么样的人？

明确：学识渊博、感情丰富、关心国家大事、办事认真严谨、博闻强记、活学活用、深受青年学子景仰的文学家、政治家（学生畅所欲言，教师结合实际正确引导即可）

注意：若学生问及“晚年不谈政治”是怎么理解，

则点明任公先生虽不谈政治，专心学术，但仍旧十分关

心国家命运，与祖国休戚相关，只是重心比起前期来说

有所转移而已，并非像隐士一般“莫谈国事”，完全脱

离尘世事。

（10）作者对任公先生的看法又是怎样的呢？能否用本文的一句话概括。

明确：有学问，有文采，有热心肠的学者（点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作

者对任公先生的崇敬之情）

（四）教师小结：

本文根据事情的发展顺序，按照演讲前铺垫，演讲

过程描述以及人物总评价的线索组织全文，通过任公准

备演讲稿，任公的外貌、入场动作、开场白、声音、朗诵、背诵、表演的描写，反映出任公先生是个有学问、

有文采、有热心肠、既谦逊又自负，感情丰富且忧国忧

民的出色学者。在叙事的过程中，夹杂着一些作者的情

感和评价，十分精辟到位，反映出作者的文字功夫扎实

老到，干净利落。这样的写作手法，叫做夹叙夹议。

同学们，今天的课到此为止，老师想以自己在备课

过程中的一个深刻体会结束这堂课，那就是：任公先生

在台上是演讲，老师在讲台上授课也是演讲的一种方式。若要上好这篇课文，老师很应该做到的是用自己精彩的

讲授来为大家做个有力的示范。希望老师今天的演讲能够让你们从中受益吧，这是我最大的期望！

十、作业布置：

1、巩固课文的生字词，完成练习册的作业练习；

2、记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。最好能够多角度切入。

十一、板书设计：

演讲前：准备演讲稿——办事认真、书法修养好前

入场外貌：

动作：奏

开场白：谦虚、自负、风趣

声音：沉着有力、洪亮激亢

演过朗诵声情并茂——文采出众、技巧纯熟（正面）主

20年后回忆——深入人心（侧面）

讲程背诵：博闻强记

表演手舞足蹈

两哭悲：国破民哀——《桃花扇》体

喜：平乱民喜——《闻官军收河南河北》

讲任公：大汗淋漓、状极愉快

后学生：感动、对文学产生强烈爱好

陈新历