《绝句》练习题

《绝句》练习题
《绝句》练习题

《绝句》练习题

一、看拼音写词语。

Míng jiào chuāng ku shān lǐng tíng b

()()()()

二、比一比,再组词。

炉()绝()流()鸣()

庐()决()柳()岛()

三、默写古诗

1、绝句

两个黄鹂____________,_____白鹭___________。

_____________________,______________________。

2、望庐山瀑布

_________________________,遥看瀑布_________________。

_________________________,疑是_____________________。

四、按课文内容填空

1、《绝句》是()朝诗人()写的。诗中一共描写了六种景物:()、()、()、()、()、()。提到了四种颜色,分别是()、()、()、()。我还知道《》、《》也是他写的。

2、《望庐山瀑布》是()朝诗人()写的,这首诗是作者看到()

时写的。我还知道《》、《》也是他写的。

元好问+论诗绝句三十首

论诗绝句三十首 元好问 元好问是金代著名诗人和文学理论批评家。元好问论诗主张天然真淳,反对堆砌雕琢,重视独创精神,宣扬恢复建安以来诗歌的优良传统,是位有独到见解的诗歌评论家。元好问的《论诗三十首》是继杜甫之后运用绝句形式比较系统地阐发诗歌理论的著名组诗。他评论了自汉魏至宋代的许多著名作家和流派,表明了他的文学观点,对后世有重要影响。 但是目前对全部《论诗三十首》作注解的,并不多见。笔者结合电大教学的需要,试图对之进行简要分析。 第一首 汉谣魏什久纷纭,正体无人与细论。 谁是诗中疏凿手?暂教泾渭各清浑。 汉谣,指汉乐府民歌。 魏什,指建安诗歌。什,《诗经》的雅、颂,以十篇为一卷,称为“什”,后来便以“什”指诗篇。 泾渭各清浑,泾水、渭水一清一浊,合流时清浊分明,泾渭各清浑即指泾渭分明。这是元好问《论诗三十首》的第一首,表明了他写这组论诗诗的动机、目的和标准。元好问以《诗经》的风雅传统为“正体”,认为汉乐府和建安文学是这一传统的继续,他针对宋金诗坛上的一些弊病和“伪体”盛行、汉魏诗歌传统的淆乱,以“诗中疏凿手”为己任,要在纵览诗歌创作的历史中正本清源,区别正伪,使之泾渭分明,从而廓清诗歌发展的正确方向。 第二首 曹刘坐啸虎生风,四海无人角两雄。 可惜并州刘越石,不教横槊建安中。 这首诗反映了元好问推崇建安诗人的具有雄浑刚健风骨之美的诗歌。他首推曹植和建安七子之一的刘桢为诗中“两雄”,以“坐啸虎生风”形象地比喻他们的诗歌风格雄壮似虎。曹、刘是建安风骨的杰出代表,钟嵘评曹植的诗“其源出于国风,骨气奇高,词采华茂,情兼雅怨,体被文质,粲溢今古,卓尔不群”,评刘桢“其源出于古诗。仗气爱奇,动多振艳,真骨凌霜,高风跨俗”。标举曹刘,实际上是标举了他们所代表的内容充实、慷慨刚健、风清骨俊的建安文学的优良传统。 西晋诗人刘琨,被认为“雅壮而多风”(《文心雕龙·才略》),“言壮而情骇”(《文心雕龙·体性》),有“清拔之气”(《诗品》)。元好问推出刘琨,正是从其可比建安诸子的慷慨悲壮,梗概多气的艺术风格着眼的。 第三首 邺下风流在晋多,壮怀犹见缺壶歌。 风云若恨张华少,温李新声奈若何。 邺:邺城,东汉末曹操的据守之地,是建安时代实际上的政治文化中心。以曹氏父子为中心,建安七子及其他文人环绕,形成了邺下文学集团。是建安文学的中心。 元好问认为西晋诗坛中继承了建安文风的有不少,建安风骨的影响还是比较大(“壮怀犹见缺壶歌”【唾壶敲缺】亦作【唾壶击缺、“唾壶敲缺”】,《世说新语·豪爽》:“王处仲(王敦)每酒後辄咏‘老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已’。以

夏日绝句教学设计

《夏日绝句》教学设计 教学目标 1、学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。 2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。 3、鼓励学生查资料,讨论,自读自悟,促进学生综合素质的全面提高。 课前准备 通过阅读、上网查资料,了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料,将收集的资料与同学交流。 教学流程 一、运用多媒体导入新课,激发学生兴趣,了解历史背景。 1、播放《射雕英雄传》片段 (荡气回肠的音乐,激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼) 2、师导入:刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。 3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。 如学生介绍不完整,可补充: 李清照:(1084~约1151) 自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太学生赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。 靖康耻: 北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。 之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。〉 (由于本课涉及的历史背景较复杂,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培养了学生的自学能力。) 二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。 1、师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。 2、用多媒体出示全诗。 (在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。) 3、提问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂) 谁来试着读一读? 4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么? 5、全班同学有感情地大声朗读。 (用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非

决赛诗词大会精彩试题

诗词大会决赛试题 一、第一环节:“大浪淘沙”(包括10道选择题) 每组将答案写于答题板上 选择题 1.古人对“月”有着深厚的感情,“望月怀人”常常成为古诗词中的题材,“海上生明月,天涯共此时”这一名句就出自一首望月怀思的名篇,请问,这句诗出自哪里? A、杜甫《月夜忆舍弟》 B、九龄《望月怀远》 C、白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 答案:B (易) 2.苏轼在《饮湖上初晴后雨》中用“淡妆浓抹总相宜”来比喻什么地方的美景? A、瘦西湖 B、西湖 C、许州西湖 答案:B (易) 3.咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”描写的是哪种植物? A、松树 B、梅花 C、竹子 答案:C(易) 4.历史上说“我不能为五斗米折腰向乡里小人”的是: A.嵇康B.陶渊明C.白 答案:B(易)

5.哪一句是描写梨花的? A、一枝轻带雨,泪湿贵妃妆。 B、遥知不是雪,为有暗香来 C、倾国姿容别,多开富贵家 答案:A (易) 6.周邦彦《西河·金陵怀古》词中“夜深月过女墙来,伤心东望淮水”,化用了哪位诗人的诗句? A、禹锡 B、白居易 C、杜牧 答案:A (易) 7.“一日不见,如隔三秋”最早出自哪里? A、《山海经》 B、《诗经》 C、《楚辞》 答案:B (易) 8.苏轼《六月二十日夜渡海》诗云“空余鲁叟乘桴意,粗识轩辕奏乐声”,“鲁叟”指的是谁? A、苏轼自己 B、孔子 C、孟子 答案:B (易) 9.宋玉的《神女赋》、《高唐赋》中记载一起出游的楚王是:A.楚怀王B.楚文王C.楚襄王 答案:C(一般) 10、“云淡风轻近午天,傍花随柳过前川”。描写的是哪个季节?A、盛夏B、春季C、深秋 答案:B (易)

《夏日绝句》优秀教案5

四年级上册语文教案-21.3古诗三首夏日绝句人教部 编版 《夏日绝句》说课稿 一、说教材 《夏日绝句》是古诗三首中的一首古诗。这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变,靖康知府赵明诚见大势已去,于是携带妻子李清照从北向南逃窜,当他们逃至乌江口时,在这里停顿了下来,也就是在这个项羽拔剑自刎的地方,李清照看到民族屈辱,山河破碎,感慨万千,于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。据说其丈夫读了这首诗,想到自己不抵抗金兵,缀城逃跑的行径,非常羞愧,不久之后抑郁而死。 整个诗的意思是:人活着的时候应当做人中豪杰,死了也要成为鬼中英雄,直到今天还思念项羽,思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激昂,字里行间,包含两段历史,三个典故,作者借古讽今,从而表达自己家国爱恨,爱国情怀表达得淋漓尽致。 二、说学情 六年级的学生目前通过反复的诵读,基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制,还是不能深入真切理解诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景,教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。 三、说教法、学法 朗诵法:在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。 迁移法:通过作者生平和时代背景介绍,帮助学生理解诗词内在情感。 比较法:通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度,感悟作者的情怀,和文本的风格。 四、说教学目标和重难点 教学目标: 知识与技能:当堂背诵古诗,学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。 方法与过程:以读促品,通过朗读、品读词句,理解作者情感,了解作者前期和后期作品的风格的不同之处。

元好问论诗绝句三十首

元好问论诗绝句三十首 第一首 汉谣魏什久纷纭,正体无人与细论。 谁是诗中疏凿手?暂教泾渭各清浑。汉谣,指汉乐府民歌。 魏什,指建安诗歌。什,《诗经》的雅、颂,以十篇为一卷,称为“什”,后来便以“什”指诗篇。 泾渭各清浑,泾水、渭水一清一浊,合流时清浊分明,泾渭各清浑即指泾渭分明。 这是元好问《论诗三十首》的第一首,表明了他写这组论诗诗的动机、目的和标准。元好问以《诗经》的风雅传统为“正体”,认为汉乐府和建安文学是这一传统的继续,他针对宋金诗坛上的一些弊病和“伪体”盛行、汉魏诗歌传统的淆乱,以“诗中疏凿手”为己任,要在纵览诗歌创作的历史中正本清源,区别正伪,使之泾渭分明,从而廓清诗歌发展的正确方向。 第二首曹刘坐啸虎生风,四海无人角两雄。 可惜并州刘越石,不教横槊建安中。这首诗反映了元好问推崇建安诗人刘琨的具有雄浑刚健风骨之美的诗歌。他首推曹植和建安七子之一的刘桢为诗中“两雄”,以“坐啸虎生风”形象地比喻他们的诗歌风格雄壮似虎。曹、刘是建安

风骨的杰出代表,钟嵘评曹植的诗“其源出于国风,骨气奇高,词采华茂,情兼雅怨,体被文质,粲溢今古,卓尔不群”,评刘桢“其源出于古诗。仗气爱奇,动多振艳,真骨凌霜,高风跨俗”。标举曹刘,实际上是标举了他们所代表的内容充实、慷慨刚健、风清骨俊的建安文学的优良传统。 西晋诗人刘琨,被认为“雅壮而多风”(《文心雕龙·才略》),有“清拔之气”(《诗品》)。元好问推出刘琨,正是从其可比建安诸子的慷慨悲壮,梗概多气的艺术风格着眼的。第三首邺下风流在晋多,壮怀犹见缺壶歌。 风云若恨张华少,温李新声奈若何。邺:邺城,东汉末曹操的据守之地,是建安时代实际上的政治文化中心。以曹氏父子为中心,建安七子及其他文人环绕,形成了邺下文学集团。是建安文学的中心。 元好问认为西晋诗坛中继承了建安文风的有不少,建安风骨的影响还是比较大(“壮怀犹见缺壶歌”),但也有了“儿女情多,风云气少”(钟嵘评张华诗语)的诗歌。建安风骨是元好问所肯定的诗歌风格,所以他以张华为例,认为张华虽然以其诗绮靡婉艳,文字妍冶而名高一时,但是缺乏豪壮慷慨之气,至于到了晚唐的温庭筠、李商隐,更是儿女情长,风格婉约。“奈若何”句表明了元好问对绮靡文风的不满情绪,对诗歌绮靡文风的发展的认识。第四首一语天然万古新,豪华落尽见真淳。

《夏日绝句》教案

《夏日绝句》教案 教学目标: 知识与技能: 1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。 2、有感情有节奏地朗读古诗,并能背诵。 3、通过熟读,体会古诗的意境。 过程与方法: 指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合具体语境展开想象,从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。 情感态度与价值观: 1、体会诗人宁死不屈的品质,感悟其强烈的爱国热情。 2、培养学生热爱祖国的情操。 教学重点和难点: 体悟诗人的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操。 教学过程: 一、复习导入 在历史的长河中,宋朝分为北宋和南宋,正是从靖康之变,金兵入侵中原开始,北宋朝庭仓皇南迁,百姓在金人的铁蹄下背井离乡,过着流离失所,衣不蔽体的生活,而南宋王朝醉生梦死,不思收复中原失地。 1、我们在五年级曾学过一首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。 2、学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 三万里河东入海, 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里, 南望王师又一年。 3、师生谈谈感想 这两首诗写出了鲜明的对比,金人入侵,北方人民处于水深火热之中,而南宋朝庭腐败无能,苟且偷生,醉生梦死,全然不顾国家安危,民族存亡。 4、目睹南宋统治者投降,逃跑苟且偷生的可鄙行径,李清照有感而发,写下了千古绝唱《夏日绝句》 二、学习《夏日绝句》

1、出示古诗《夏日绝句》幻灯片 2、范读一遍 3、学生初读(齐读),读准字音。 4、让我们走近古代才女——李清照,以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。(生简介李清照后出示李清照资料) 5、这首绝句正是李清照后期的杰作,学生个人读后师提问: 李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗,诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字(“思”) 6、围绕“思”质疑,李清照为什么“思项羽 ...” (1)生答“生当作人杰,死亦为鬼雄” 结合工具书理解词语,交流。 人杰:人中的豪杰 鬼雄:鬼中的英雄。 (2)生说说对项羽的认识 (3)师放幻灯片认识“人杰”,认识“鬼雄”。 在具体的情境中领略诗的意境 (4)生再读古诗前两句,读出古诗韵律(前二后三),读出韵味。 (5)生汇报前两句诗意,师出示幻灯片小结诗意,生齐读。 (6)再出示幻灯片,赏析人物形象,生个人读。 7、李清照为什么“至今思项羽” (1)了解当时南宋的背景。 (2)观看完这段视频,你的内心是否会感到痛楚和愤慨,请用下列句式表达你的想法: 看到,看到, 看到我心中充满了,我最想南宋王朝能像项羽一样。 (3)教师小结 在金兵入侵的动荡年代,南宋统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽刚强不屈形成鲜明对比。 (4)相机出示幻灯片深入赏析。 (5)诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形

论诗三十首

《论诗三十首》绝句之析释 《论诗三十首》绝句是元好问最有系统之论诗著作,自注:「丁丑岁三乡作.」据清施国祈《元遗山全集年谱》及清翁方纲《石洲诗话》所载,是在金宣宗兴定元年(西元一二一七年)作.按翁方纲《石洲诗话》卷七云: 金宣宗兴定元年丁丑,先生年二十八岁.自贞佑三年乙亥,蒙古兵入金 燕都,四年丙子,先生自秀容避乱河南,至是岁寓居三乡,在其登第之 前四年.(注十六). 因此为青年时期之作品.以绝句形式论诗,自来都推杜甫《戏为六绝句》为嚆矢, 其后李义山《漫成五章》、苏东坡《次韵孔毅父》、戴复古(石屏)《论诗七绝十首》、韩驹、吴可的《学诗诗》都是著名的论诗绝句.元好问之后,当推清代王士祯(渔洋)《戏仿元遗山论诗绝句三十二首》、袁枚《仿元遗山论诗三十八首》比较富於文学价值和理论意义(注十七). 元好问的《论诗三十首》承继了杜甫「别裁伪体亲风雅」的诗学观点,以彰显「正体」为经,以评论历代诗人为纬,交织成篇.全诗涉及的时代自汉开始,历经魏、晋、刘宋、北魏、齐、梁、唐、宋八个朝代,涉论之作家,始於曹植,终於南宋陈师道(后山).正面讨论其诗者二十五人,分别是曹植、刘桢、张华、阮籍、刘琨、陶潜、谢灵运、沈佺期、宋之问、陈子昂、李白、杜甫、韩愈、柳宗元、刘禹锡、卢仝、孟郊、李商隐、温庭筠、欧阳修、梅圣俞、苏轼、黄庭坚、秦观、陈师道(无己、后山).附论其诗者一人,是王安石.附论其论诗意见者一人,是元稹.借其文以论其 诗者两人,是潘岳、陆机.借其言论以论诗者二人,分别是元结、陆龟蒙.借其所论之诗句以论诗者两人,分别是王敦、斛律金.借其人品以论诗者一人,是华歆.总共涉及三十四人.全诗对这批作家采取分论、合论、或互见之体例来论述.而且针对他们在诗歌发展史上的份量高低而有轻重祥略之别(注十八).虽然元好问在行文 之间并未严格遵守时时代之秩序,整体看来,还是完整表现了古代诗歌发展览轮廓.以下即逐首试为析释: 汉谣魏什久纷纭,正体无人与细论. 谁是诗中疏凿手,暂教泾渭各清浑.(之一) 按前半两句谓:自汉魏迄今,诗体繁多,究竟谁是正体,谁是伪体,始终无人细加评论.后半二句谓:不知谁为凿通山川之巨手,能暂时判分诗坛之清浊.这是全诗之总起,以下所论,正为疏凿之内容.由诗意看来,元好问不但以「诗中疏凿手」自任,而且表明全诗之目的在彰显诗之正体,别裁诗之伪体.诗之正体,渊源甚远,就中国之诗歌源流言,《诗经》当为一切正体之源头.而元好问所论,则自汉、魏起. 曹刘坐啸虎生风,四海无人角两雄. 可惜并州刘越石,不教横槊建安中.(之二) 按《诗品》序尝谓:「曹刘殆文章之圣.」这是元好问论诗由曹植、刘桢起的原因.《诗品》论曹植:「骨气奇高,词采华茂」;论刘桢:「仗气爱奇,动多振绝.真骨凌霜,高风跨俗.」故本诗前半两句谓曹植、刘桢坐啸诗坛,虎虎生风,四海之内众多俊才,竟无人能与相敌.后半两句谓:西晋永嘉时期,担任并州刺史的刘琨(越石),犹有汉 魏风骨,可惜生之太晚,未能并列建安诗坛,和曹刘一起横槊赋诗.刘琨诗「善叙丧乱,多感恨之词.」不但同为北人,其诗风且与元好问十分接近,因此得到元好问之推崇,可知他论诗以气骨为宗旨,赏识雄伟刚健之诗风. 邺下风流在晋多,壮怀犹见缺壶歌.

四年级语文上册《夏日绝句》教学教案

(封面) 四年级语文上册《夏日绝句》教学教案 授课学科: 授课年级: 授课教师: 授课时间: XX学校

小学语文四年级上册《夏日绝句》教案设计 第(1 )课时 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析,使学生体味诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生和价值观。 4、由《夏日绝句》的赏析方法,延伸到其他的赏析方法,使学生能融会贯通。重 难 点 1、通过对古诗修辞手法的赏析,使学生体味诗句表达的精妙。 2、通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生和价值观。 教学 准备课件教学过程修改栏一、多媒体导入新课,激发学生兴趣 1、播放“月满西楼”,学生谈感受。 2、导入:刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽,这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解,能介绍给大家吗? 指名交流,根据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高,多是离愁别绪,婉约缠绵。今天,我们共同赏析她的一首诗:夏日绝句(板书课题)是否也是这种风格

呢? 二、初读,感知古诗 1、出示古诗朗读,生谈与《月满西楼》的区别。 2、生自由朗读古诗,出示要求:正确、流利地朗读古诗,注意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读,纠正错误读音。 三、再读,了解诗意。 要求:结合注释进行自学,用自己的话说出古诗大意,有问题的可以标出。 1、小组讨论,教师巡视。 2、全班交流、出示:人活着要做人中豪杰,死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽,就是因为他不肯回到江东。 3、学生质疑,可能会问“项羽是谁?他为什么不肯过江东……”(出示项羽的资料) 四、品读,悟情入境 1、师:现在你已经了解了诗的大意,能不能告诉老师你最喜欢哪一句? 生自由谈感受并说明理由。 2、小结:都说退一步海阔天空,仅一河之遥,却是生死之界;仅一念之间,却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王,放弃了生的希望,“不肯”不是“不能”,不是“不行”,这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨,这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情!

唐宋知识

1、陈子昂在《__________》一文中,正面提出他的诗歌革新主张。 2、“文章四友”是指__________、__________、__________、__________。 3、初唐四杰批评初唐诗风“________,__________。” 4、卢照邻擅长七言歌行,代表作是___________。 5、奠定王维在唐诗史上大师地位的,是其抒写隐逸情怀的_____________。他在诗中创造出“_____________,_____________的静逸明秀诗境,兴象玲珑而难以句诠。 6、被誉为“七绝圣手”的唐代诗人是____。 7、杜甫诗歌风格多样,但为历来所公认的主要风格是“____”。 8、在韩孟诗派中,以瘦硬奇警为诗风特点,直接影响宋代江西诗派的重要诗人是____。 9、李白诗句:“蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。”“小谢”指________。 10、杜甫的《________》被称为生平第一快诗”。 11、李贺《雁门太守行》表现大兵压境:“________,甲光向日金鳞开。” 12、欧阳修《醉翁亭记》称“野芳发而幽香”,这是________季景色。 13、秦观《踏莎行》寓有深意的名句是:“郴江幸自绕郴山,________。” 14、姜夔《扬州慢》:“杜郎俊赏,算而今重到须惊。”“杜郎”指________。 15、唐代文学的发展,大体上可以_______________为分界线,前后起了很大的变化。 16、“耶娘妻子走相送”出自杜甫《__________》一诗。 17、白居易的生平与思想可分前后两期,以四十四岁时被贬_______________为分界线。 18、五代词有两个创作中心,一为_______________,一为南唐。 19、“苏梅”指的是北宋两位齐名的诗人_______________和梅尧臣。 20、大晟词人中,影响最大的是_______________。 21、. 现存宋金时期唯一完整的诸宫调作品是董解元的《_______________》。 22、_______________是金代诗歌成就最高的作家。 23、词的兴起,以及某些具体格律和修辞特征的形成,与_____________有关。 24、张籍代表作为《__________》,诗中描写了__________和__________两个对比的形象。25、《枕中记》是__________时期传奇的代表作,作者是 __________。 26、李白用“红颜弃轩冕,白首卧松云”赞美唐代诗人_________。 27、杜甫千古名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,见于《_________》一诗。

夏日绝句的教案

夏日绝句教案 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.理解《夏日绝句》的内容,感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 3.通过诗人思想情感的解读,使学生体会诗人所肯定的价值取向,树立正确的 人生观和价值观。 教学重点:有感情地朗读古诗,感悟古诗的含义。 教学难点:联系时代背景,感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀. 教学准备:PPT、视屏、音频 教学过程: 一.故事导入 师:同学们最喜欢听故事了,现在老师给大家讲个故事。 秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷揭竿起义反抗暴秦。项羽率领八千江东子弟转战中原,消灭了秦军主力,立下赫赫战功。秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终兵败垓下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝告他渡江回到江东,重振旗鼓。但是,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不愿离江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。同学们我们来看一段视屏,感受一下当时的情景(此处插入,项羽乌江自刎的视屏)你们听了、也看了项羽乌江自刎的故事,你觉得项羽是个什么样的人?谁能说说。生:他无愧是西楚霸王,铮铮傲骨,即使是死也要与敌人抗争到底,是个顶天立

地的男儿,令人钦佩、赞叹。 师:在一千多年后的宋朝,有位女诗人,她叫李清照,当她途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口时,触发了她痛国伤时的无限感慨,便写下了千古传诵的诗句——《夏日绝句》。(板书:夏日绝句宋李清照项羽)让我们走进诗人,一起学习这首古诗。 二.初读课文。 1.解读古诗题目 师:我们首先看到这首古诗的题目“夏日绝句”,什么叫绝句?为什么叫夏日绝句?谁能大胆地说一说。 师:绝句是诗的一种载体,绝句每首四句话,通常有五言(每句话五个字)、七言两种。《夏日绝句》意为:写于夏天的绝句。 2.介绍诗人 师:我们再来看看诗人李清照,(出示PPT)李清照(1084-1155年),济南章丘人,号易安居士。宋代女词人,婉约派代表。词清新委婉,感情真挚,且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活、感情、自然风光、别思离愁,清丽明快。后来因为丈夫去世,再加上亡国伤痛,诗词变为凄凉悲痛,抒发怀乡悼亡情感,也寄托强烈亡国之思。她不仅有卓越的才华,渊博的学识,而且有崇高的理想,远大的抱负。她的词作在艺术上达到了炉火纯青的境界,形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。她被称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”,有“千古第一才女”之美誉。在我国群星璀璨的历史长河中,有数不胜数的文学大家。然而,这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星,李清照独出群芳,是最优秀的一个。她的代表作有《如梦令》,《声声慢》等。

《论诗绝句三十首》————元好问

《论诗绝句三十首》金·元好问 1.汉谣魏什久纷纭,正体无人与细论。谁是诗中疏凿手,暂教泾渭各清浑。 2.曹刘坐啸虎生风,四海无人角两雄。可惜并州刘越石,不教横槊建安中。刘越石:西晋诗人刘琨。 3.邺下风流在晋多,壮怀犹见缺壶歌。风云若恨张华少,温李新声奈尔何?风云若恨张华少:钟嵘《诗品》谓张华诗:“儿女情多,风云气少。” 温李:温庭筠,李煜。 4.一语天然万古新,豪华落尽见真淳。南窗白日羲皇上,未害渊明是晋人。 5.纵横诗笔见高情,何物能浇块垒平。老阮不狂谁会得,出门一笑大江横。阮:阮籍。 6.心画心声总失真,文章仍复见为人。高情千古闲居赋,争信安仁拜路尘!安仁:潘岳字安仁,谄事贾谧,望其车尘而拜,与其著作《闲情赋》表现的情操反差太大。 7.慷慨歌谣绝不传,穹庐一曲本天然。中州万古英雄气,也到阴山敕勒川。 8.沈宋横驰翰墨场,风流初不废齐梁。论功若准平吴例,合着黄金铸子昂。沈宋:沈佺期、宋之问。 9.斗靡夸多费览观,陆文犹恨冗于潘。心声只要传心了,布谷澜翻可是难。注:《世说新语·文学》载孙绰语:“潘文浅而净,陆文深而芜。” 10.排比铺张特一途,藩篱如此亦区区。少陵自有连城璧,争奈微之识碔砆。11.眼处心生句自神,暗中摸索总非真。画图临出秦川景,亲到长安有几人? 12.望帝春心托杜鹃,佳人锦色怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。郑笺:东汉郑玄<郑氏笺注>,谓义山诗,西昆体难解如诗经,恨无注释之人耳。 13.万古文章有坦途,纵横谁似玉川卢。真书不入今人眼,儿辈从教画鬼符。玉川卢:中唐险怪派诗人卢仝。 14.出处殊途听所安,山林何得贱衣冠?华歆一掷金随重,大是渠侬被眼谩。 15.笔底银河落九天,何曾憔悴饭山前。世间东抹西涂手,枉着书生待鲁连。饭山:李白《戏赠杜甫》:“饭颗山头逢杜甫,头戴笠子日卓午。”

夏日绝句

夏日绝句 宋代:李清照 生当作人杰,死亦为鬼雄。 至今思项羽,不肯过江东。 译文 活着就要当人中的俊杰,死了也要做鬼中的英雄。 人们到现在还思念项羽,只因他不肯偷生回江东。 注释 人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 鬼雄:鬼中的英雄。屈原《国殇》:身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。 项羽:秦末时自立为西楚霸王,与刘邦争夺天下,在垓下之战中,兵败自杀。 江东:项羽当初随叔父项梁起兵的地方。 创作背景 公元1127年(靖康二年),金兵入侵中原,掳走徽、钦二帝,赵宋王朝被迫南逃。李清照之夫赵明诚出任建康知府。后城中爆发叛乱,赵明诚不思平叛,反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱,在路过乌江时,有感于项羽的悲壮,创作此诗。 赏析 这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句,语出惊人,直抒胸臆,提出人“生当作人杰”,为国建功立业,报效朝廷;“死”也应该做“鬼雄”,方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来,震撼人心。最后两句,诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。 生当作人杰,死亦为鬼雄”这不是几个字的精致组合,不是几个词的巧妙润色;是一种精髓的凝练,是一种气魄的承载,是一种所向无惧的人生姿态。那种凛然风骨,浩然正气,充斥天地之间,直令鬼神徒然变色。“当作”之所“亦为”,一个女子啊!纤弱无骨之手,娇柔无力之躯,演绎之柔美,绕指缠心,凄切入骨,细腻感人无以复加。透过她一贯的文笔风格,在她以“婉约派之宗”而著称文坛的光环映彻下。笔端劲力突起,笔锋刚劲显现时,这份刚韧之坚,气势之大,敢问世间须眉几人可以匹敌?

浅析论诗绝句

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8712628165.html, 浅析论诗绝句 作者:王白鸽 来源:《汉字文化(教学卷)》2016年第09期 论诗绝句,是我国文学批评中所独有的一种形式,也是中国传统史学理论重要的组成部分。就论诗绝句做系统完整的研究,阐明其中所蕴含的诗学理论,具有极为重要的意义。它可以促进我们对古代诗家及其诗作的了解,将这些诗学理论和同一时代表现在诗话等其他诗学作品中的诗学主张相互印证,可以更深刻全面的了解当时的诗学观,从而对该时代的文学思潮得到更为完整透彻的把握。唐代是论诗绝句繁荣发展的时期,杜甫作为其中重要的诗人,其作品对论诗绝句的发展有着深远的影响,而《戏为六绝句》就是杜甫论诗绝句的代表作。联系杜甫作此诗时的诗坛风气,结合杜甫“以天下为己任”的个性,不难看出杜甫创作《戏为六绝句》,就是要以理性的精神来看待文学作品,他反对抽象的、绝对的、死板的诗学观念,提倡以理性的精神引入“历史观”的视角,作具体的、辩证的分析。这是杜甫文学思想灵魂所在,也是杜甫的论诗绝句为后世开创典范的原因。 “论诗诗者,以论诗诗之谓也。凡以诗歌评骘诗人诗作,或对诗理有所剖析,或诗人自道作诗心得体会者,均可称为论诗诗。”论诗诗最初评论的内容为诗,后来突破单纯论诗的范围,扩展到论词、论曲、论文、论诗话等;随着词、曲的诞生,又出现论诗词,论词词、论曲曲等,广义上而言这些均可称为论诗诗。狭义上的论诗诗,则指以诗论诗的作品,不包括论诗词、论词词、论曲曲之类。论诗绝句作为论诗诗的一支,指的是以规范的绝句体式创作的谈诗论艺之作。本文的研究对象论诗绝句的划分应属于狭义论诗诗的一种。 陈伯海在《唐诗学史稿》中也对论诗诗作了广义与侠义两种划分,但他的划分标准有所不同。“如果将以诗论诗分为广义和狭义两种,则广义的以诗论诗就是在诗中论到有关诗的问题,而这样的诗不一定专为论诗而作。诗是唐人生活的伴侣,不可须臾离开。所以广义的以诗论诗比比皆是,难以穷尽。狭义的以诗论诗则从杜甫《戏为六绝句》开始,为后世论诗诗之先声。” 在论诗绝句的发展进程当中,唐代是一个非常重要的发展时期。在《万首论诗绝句》中收录了唐代57家共148首诗作。唐代的论诗诗除了数量上有很大的增加以外,另一个突出的成就就是出现了杜甫《戏为六绝句》和司空图《二十四诗品》这样的对后世影响深远的作品。虽然论诗诗作为一种文体在唐朝以前就已经产生,但是它在诗坛乃至在文学批评史上取得地位则有赖于杜甫。在杜甫以后,才有较多诗人从事论诗诗的创作。也正是因为杜甫等人的作品,论诗诗作为一种较为成熟的诗学理论才进入到人们的视野中并且受到了重视。如果说唐朝以前为论诗诗的诞生时期,那么唐代就是论诗诗的繁荣发展期。 杜甫的论诗绝句一共有十二首,其中一部分是《戏为六绝句》,另一部分是《解闷十二首》中的。杜甫在诗歌理论上的贡献最著名的应当是写于元二年的《戏为六绝句》。郭绍虞在他的《戏为六绝句解集·序》中写到:“时杜甫已五十岁,则为其晚年之作,故能精当如是。”

夏日绝句

夏日绝句 (宋)李清照 生当作人杰,死亦为鬼雄。 至今思项羽,不肯过江东。 教学目标: 1、学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。 2、在古诗教学中介绍历史背景,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。 3、有感情地朗读古诗,熟读成诵。 教学主线: 以英雄为主题教学古诗 初识英雄 1、今天我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书:整首诗) 2、请同学们打开书,借助拼音自由读古诗,注意要把古诗读流利读通顺。 3、请同学们在学习小组里检查反馈,看看你把古诗读通顺了没有?(布置给组 长任务) 4、指一名学生读,其他学生边读边思考:这首诗赞颂的是谁? 走近英雄 1、“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?请听成语故事《破釜沉 舟》(1:33),你觉得项羽是一个什么样的人? 2、师简介项羽的生平及历史地位:秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满, 各路英雄豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江打仗,消灭了秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,项羽与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败,退至江边。当时,别人劝他急速渡江,回到江东,重新再来,项羽觉得自己无颜再见江东父老,八千江东子弟无一生还,他不肯过江独自逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后寡不敌众,用剑自杀而死,年仅31岁。 3、我相信此时此刻,项羽给你留下了深刻的印象,那是什么事情给你留下了深 刻的印象呢?(不肯过江东) 4、我们不得不对项羽竖起我们的大拇指,因为……(宁死不屈、不苟且偷生、 有英雄气概) 5、这样的英雄让我们至今都还想起他,思念他。 6、在那个国破家亡的时代,统治者却整日沉迷于享乐,老百姓生活在水深火热 之中,他们需要这样的英雄,可英雄已不在。这时,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。 7、学生齐读古诗。 赞颂英雄 1、在这首古诗里,李清照用了两个词来赞颂项羽,请你默读古诗,找到这两个 词。 2、理解“人杰”、“鬼雄”。 3、理解诗句“生当作人杰,死亦为鬼雄。 学习英雄 1、师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。 2、讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?

部编版夏日绝句优秀教案1

四年级上册语文教案-21.3夏日绝句|人教(部编版)《夏日绝句》教学设计 教学目标: 1、有感情、有节奏地朗读,并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。 2、朗读课文,结合注释,说说诗句的意思。 3、理解“人杰”、“鬼雄”,明白古诗大意。 4、感受项羽宁死不屈的英雄气概,体会“生当作人杰,死亦为鬼雄”的人生价值。 5、了解历史背景,感受民族豪情。 教学重点 1、朗读课文,结合注释,说说诗句的意思。 2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。 教学难点 结合时代背景,把握诗人复杂情感,提高鉴赏诗歌的能力。 教学准备:多媒体课件 教学过程 课前谈话 同学们,很高兴和大家见面。我们都知道,中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀,所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游

戏。 我们不仅可以把诗读得很美,还可以用书法的形式把诗写得更美。请欣赏。 一、引出诗人。 1、你们真是一群善于积累的好孩子。期待你们更精彩的表现。接下来老师还想和你们共赏一首词----《声声慢》。(视频配乐朗读) 2、你们听出了词人怎样的心情?(愁闷、孤苦) 3、“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”十四个字无一愁字,却写得字字含愁,声声是愁。整首词哀婉凄凉,读后使人感觉哀愁满纸。 4、想知道这首词的作者是谁吗?她是一位旷世才女,是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”。她就是----李清照。 5、关于李清照,你知道些什么? 6、这里有一份她的资料,谁能读给大家听。刚才我们欣赏的《声声慢》就是她婉约词的代表作。 5、今天,这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》,又会是怎样一种风格呢?让我们从诵读开始,走进诗人的文字。 二、诵读 1、出示诵读提示,学生自由朗读。

最新部编版二年级下语文 《绝句》课堂实录

《绝句》课堂实录 【以旧引新,激发兴趣】 师:古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝,是我们身为中国人的骄傲。今天,就让我们继续走进诗的乐园,一起品味古诗吧!(课件出示课题“古诗两首”,生读)师:昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》,你们会背吗?(两名学生背诵古诗)师:背得真好!我们也一起来背一背吧!(全班齐背) 师:大家真棒!昨天我们还总结了学习古诗的方法,谁能把它说出来? A生:知诗人。 B生:解诗题。 C生:明诗意。 D生:悟诗情。(师相应板书,生齐读学习古诗的方法) 〖语言激励,创设情境;复习导入,温故而知新,学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。学法迁移,促进学生更加有效学习,培养了学生学习古诗的能力。〗 【解读诗题,了解作者】 师:大家读得真好!现在,让我们继续学习第二首古诗。 生:绝句。(师板书,生书空) 师:这首诗的作者是谁呢? 生:杜甫。 师:哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢? 生:杜甫是唐代诗人,被称为诗圣。 生:杜甫是李白的好朋友,湖北人。 生:...... 师:你们了解得真多!现在请跟随老师一起去认识杜甫吧!(师课件出示有关杜甫资料)师:你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗?(师简介杜甫写此诗的背景) 师:现在,我们已经了解了诗人,接下来我们应该是...... 生:解诗题。 师:是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。(生一片茫然)是啊,我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种:绝句和律诗。在古代,一首诗中有四句的被称为绝句,八句的被称为律诗。(师相应板书“绝句”“律诗”)现在,让我们来看看这两首诗,判断一下它们是绝句还是律诗。(师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》) 生:《望庐山瀑布》是绝句,《赋得古原草送别》是律诗。 〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面,而且促进了学生有效学习,为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫,收一举多得之效。〗 【读通读顺,整体把握】 师:(师课件出示整首古诗古诗内容)这首诗里面藏着许多生字,哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友?(一生带读,师出示拼音) 师:读得真好!谁能来给这些生字宝宝交交朋友? A生:鹭,白鹭。 B生:岭,山岭。 C生:含,包含。 D生:泊,停泊。

唐宋文学填空选择题 附答案

填空题: 1.岑参《白雪歌送武判官归京》中描绘塞外奇丽雪景的传世佳句是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”昌龄《出塞》诗的前两句“大漠孤烟直,长河落日圆”,概括了千年来塞上战争不断,万里戍边,代代依然的历史事实。 2.唐代最早写新乐府的作家是杜甫。而“新乐府”一名是由白居易提出来的,其自号香山居士,著有《白氏长庆集》。 3.“唐宋八大家”中的“三苏”是苏洵、苏辙,苏轼父子三人。 4.“欧梅”是指宋代诗人欧阳修和梅尧臣,“张三影”是宋代词人张先。 5.白居易《长恨歌》、陈鸿《长恨歌传》,前者是诗,后者是传奇小说,互为经纬,歌咏李隆基和杨贵妃的爱情故事。 6.中唐时期诗人李贺偏爱描写鬼魂,其诗独特,谓之“诗鬼”。 8.“唐宋八大家”有六人属于宋代,他们是“三苏”、欧阳修、曾巩和柳宗元。 9.咏梅诗句“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”出自宋代诗人林逋的诗《山园小梅》。 10.“唯宋今代词手,秦七,黄九尔,唐诸人不逮也”中的“秦七”是秦观,黄九是黄庭坚11..梦窗和草窗“二窗”是指词人吴文英和周密 12.中兴四大诗人是指:尤袤、杨万里、范成大、陆游 13.“语不惊人死不休”是指(杜甫)的诗。 14.“苏黄”是苏轼在诗歌上与(山谷(黄庭坚))的并称。 15.慢词体制的开创者是(柳永)。 16.《小山词》的作者是(晏几道)。 17.秦观的词集名(《淮海集》)。 18.著有《使金记事诗》七十二首绝句和《四时田园杂兴六十首》的诗人是范成大 19.“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”的作者为(孟浩然)。 20.盛唐诗人中,惟一做到高官而封侯的是(高适)。 21.《秋兴八首》是杜甫在(夔州)时所作。 22..《花间集》由(赵崇祚)编辑而成。 23.北宋诗文革新运动的领袖人物是(欧阳修)。 24.柳永的词集名(乐章集)。 25.宋代理论性最强、影响最大的一部诗话是严羽的(《沧浪诗话》)。 26.《春江花月夜》的作者是(张若虚)。 27..曾自许为“五言长城”的诗人是(刘长卿)。 28..(韩愈)的诗有“以文为诗”的特点。 29.李清照的词被称为(易安体)。 30.杨万里的诗被称为(诚斋体)。 31.黄庭坚的诗歌创作以学(杜甫)为宗旨。 32.陆游的诗集名为(剑南诗稿)。 33.盛唐边塞诗最为著名的代表诗人有高适岑参 34.温韦指温庭筠韦庄。 35.《望海潮》(东南形胜)是柳永的词作,词中以“自古繁华”一句来总括此地的风物。36.《八声甘州》(对潇潇暮雨洒江天)是柳永的词作。 37.被誉为“七绝圣手”的唐代诗人是__王昌龄__。 38.杜甫诗歌风格多样,但为历来所公认的主要风格是“__现实主义__”。 39.在韩孟诗派中,以瘦硬奇警为诗风特点,直接影响宋代江西诗派的重要诗人是_孟郊_。

夏日绝句

夏日绝句 南宋·李清照 生当作人杰, 死亦为鬼雄。 至今思项羽, 不肯过江东。 [作者简介] 李清照(公元1084-1151?),号易安居士,济南章丘人,宋代杰出的女词人。 李清照生于书香门第,父亲李格非精通经史,长于散文,母亲王氏也知书能文。在家庭的熏陶下,她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐,无不通晓,而以词的成就为最高。 李清照的词委婉、清新,感情真挚。前期的词,主要描写少女、少妇的生活,多写闺情,流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。她后期的词,多悲叹身世,有时也流露出对中原的怀念,以表达她的爱国思想。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格,居婉约

派之首,对后世影响较大,在词坛中独树一帜,称为"易安体"。 李清照在南渡之初,写过一首雄浑奔放的《夏日绝句》:"生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东"。借项羽的宁死不屈反刺徽宗高宗父子的丧权辱国,意思表达得淋漓尽致。 [注释] 人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 鬼雄:鬼中的英雄。屈原《国殇》:“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄。” 思:怀念。 项羽(公元前232-前202):秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。后被刘邦打败,突围至乌江(在今安徽和县),自刎而死。 江东:指长江下游一带。 [译诗、诗意] 活着的时候应当作人中的豪杰, 就是死了也要成为鬼中的英雄。 直到今天人们还在思忆项羽, 他在惨遭失败之时,宁可自杀也不愿逃回江东。 [赏析] 这首诗起调高亢,鲜明地提出了人生的价值取向:人活着就要作

人中的豪杰,为国家建功立业;死也要为国捐躯,成为鬼中的英雄。爱国激情,溢于言表,在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活,只顾自己逃命;抛弃中原河山,但求苟且偷生。因此,诗人想起了项羽。项羽突围到乌江,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老,便回身苦战,杀死敌兵数百,然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径,借古讽今,正气凛然。全诗仅二十个字,连用了三个典故,但无堆砌之弊,因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇,出自女性之手,实在是压倒须眉了。 星光灿烂的古典文学长河,群星璀璨无比,这是中华上下五千年历史一路走过之处,给后人留下的斑斓印记。无法计数的才子佳人以其流光溢彩的才华,在文学史上取得了浓墨重笔书写自己名字的资格。但无论青天白日之下,还是明月当空之时,打开诗词集锦,李清照的“生当作人杰,死亦为鬼雄”的绝句,其浩然正气,傲然风骨,总会使人肃然起敬,凝神起思,思而钟情! 何谓做人风骨,何谓做人气节,从李清照这位以婉约凄美而娇峙文坛的女子身上,我们可以找到最为精准的答案吧! 感谢您的阅读,祝您生活愉快。

语文部编版四年级上册《夏日绝句》教学设计

夏日绝句 教学目标 1 2 喜欢读古诗。 教学重、难点 1 2 教学准备 1 2 教学时间 1~2课时 教学过程 一、创设情景,揭示课文题目 1 2 二、合作学习,朗读古诗 1读古诗。 2 3

4 三、读中悟诗,讨论交流 1 2 会,体会诗句所表现出的豪迈之气,从而积累诗句。 3 理解诗句意思,感受项羽的悲壮之举,体会诗人强烈的爱国情怀。 四、读出韵味,深入体会 1 2羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 3 “人杰”与“鬼雄”相对。 4 五、指导书写 1 2 3 六、拓展延伸 1 2 夏日绝句》课堂实录2

一:交流资料,引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书:李清照) 2、课前,老师已经布置你们搜集李清照的有关资料,我们一起来交流。 (学生交流资料) 3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句>>(板书课题及古诗,学生随老师板书念). 二:整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 三:利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗? (找两三名学生说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?

相关文档
最新文档