快乐阅读教案

快乐阅读教案
快乐阅读教案

快乐阅读教学设计

梁娇梅

教学目标:

1.让学生在轻松愉悦的阅读氛围中开启新的一天,陶冶阅读的情操。

2.通过丰富多彩的阅读形式激发学生对美的追求。

3.在学生在快乐的晨诵过程中学到阅读的乐趣,乐于去阅读自己喜欢的书籍。

教学重点:

通过丰富多彩的阅读形式激发学生对美的追求。

教学难点:

在学生在快乐的晨诵过程中学到阅读的乐趣,乐于迁移去阅读自己喜欢的书籍。

教学过程:

一、音乐导入,陶冶情操

1.ppt播放边舒缓音乐,出示《开启诗》,对诵。

过渡:同学们,美好的一天从快乐阅读开始,就让我们进入今天的快乐阅读吧!还记得我们之前学习的这首古诗么?现在我们一起来快乐的读读吧!

2.ppt出示《古朗月行》,生配乐朗读。

过渡:富有情调的音乐加上你们饱含朝气的诵读,老师仿佛看到了

那宁静的星空下那熠熠生辉的明月,正在对着我们默默地微笑。就让我们穿越时空,回到当时那辽阔的意境中去吧。

二、学习新诗,诵读悟美

1.ppt出示一幅夜晚图,你从这幅画里面看到了什么?

(预设)

生1:我看到好多萤火虫

生2:有着一个明亮的月亮

2.是啊,这一幅宁静的夜晚美景图,有着美丽的月亮,还有着随风飞舞的萤火虫,多么美丽的夜晚啊!我们就一起来看看这可爱的萤火虫吧!

3.ppt出示《萤火虫》,师配乐诵读。

4.师读完,生用自己喜欢的方式自由诵读《萤火虫》。

5.出示需要提醒学生注意的词语,教读。

6.请学生展示自己的诵读,请学生自己评价。

过渡:把诗歌诵读通顺,我们才会读的更加美,读出快乐。现在我们来换种形式诵读吧!

(1)生开小火车读,一人一句。

(2)出示不同的字体男女合作读。

7.读了这首诗,你从诗里面读出了什么?看到了什么?

过渡:是呀,诗里面有这么多这么美的东西,读起来真是让人让人陶醉呀!这么陶醉的诗,我们还可以用什么方式诵读呢?

生1:拍手

生2:动作

8.四人小组用自己喜欢的方式练读诗歌。

9.小组展示———全体起立配乐拍手诵读。

过渡:你们看,朗读的时候配上动作,诗歌的韵律马上就体现出来了。

10.ppt出示图片,晚上除了萤火虫,还有什么呢?(出示《星星》,自由诵读,要求读准字音,读出自己的感受)

11.配乐,生个人读。

过渡:读的真美啊,仿佛星星就在我们的眼前闪烁着。但是有几个词语诵读的时候需要注意。(出示词语,生读)

12.师生合作配乐诵读。

三、小练笔

1.美丽安静的夜晚,诗人在夜空下和星星对望着。想象下当时他们可能会说什么呢?同桌合作,一人做诗人,一人做星星,练习说话。

2.师生分角色诵读《星星》。

3.全体美美诵读《星星》。

过渡:这美丽的星星,这美丽的早晨将永远留在我们的心中!四、总结

师生对诵祝福话语结束。

关于语文阅读教学案例

关于语文阅读教学案例 小说教学因其内容的丰富、情感的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性,新的《语文课程标准》是培养学生感受、理解、欣赏利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维,提高阅读质量。培养学生探究性阅读,创造性阅读和多角度阅读。下面我们以人教版九年级第三单元的《我的叔叔于勒》为例说一下我的阅读教学流程。 第一课时:学生自由读课文,谈阅读印象和初读感受。 第二课时:四步阅读法完成小说赏读 一、寻读,辨析小说主要人物。 亮点探究一、从标题上看这篇看这篇小说写谁?(于勒)于勒是小说的主人公么?就这一问题展开讨论。 讨论前:教师提示,如何判定一个人物为主要人物呢?有三个角度。首先看这个人物的着墨多少?其次看人物在小说中的地位和作用?第三看作家的创作意图。这种带着一个主观问题去阅读的方法叫寻读。大家开始阅读并找出做好记录然后发言。 教师归纳小结:于勒不是主人公,他在文章是这样出现的,一是全家人的谈话,而是插叙的描写,三是在游船上。 那么真正的主人公又是谁呢? 学生回答——飞利浦夫妇 亮点探究二:于勒虽然不是小说的主要人物,可是老师感觉这个人物在文章无处不在,大家的意见是怎样的?在文章找出来谈谈理解。 1、学生寻读小说整理相关信息 2、相互交流,明确于勒虽然着墨不多,但是在文章很重要,他的命运决定着飞利浦夫妇的变化,并在他们一家占据重要地位,掀起很大的波澜,所以说他说小说中的线索人物。我们带着问题解决了小说中的线索人物,这表示寻读的效果。 二、理解文章,体会精妙的构思 刚才我们理清了小说的线索,下面我们请大家梳理一下小说的情节。二这种方式称为理读,到文章中提炼一个字进行概括。 从课文顺序上看:(盼)于勒——(赶)于勒——(赞)于勒——(骂)于勒——(躲)于勒。 从小说情节上看:(赶)于勒——(盼)于勒——(赞)于勒——(骂)于勒——(躲)于勒。 亮点探究三:作家为什么要这样安排情节呢?(1)为什么要将赶于勒用插叙来安排?(2)为什么要安排在船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信,在以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?同学们讨论一

小学生课外阅读教学案例

小学生课外阅读教学案例 东港新城区刘家泡小学林红娟 设计理念: 我国当代著名教育家朱永新说过:一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。也就是说,多读书,不仅能使人变得视野开阔,知识丰富,而且还能使人具有远大的理想,执着的追求。一个人养成了爱读书的习惯,他才会一生都不感到寂寞,他才会完成终身学习的任务,他还会是一个不断提升自己,不断成长的人。素质教育给了学生更大的学习空间。其中,进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力,有助于形成良好的道德品格,乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。孩子在小学阶段养成课外阅读的习惯,那就会终身受益。 案例目标: 1、培养学生课外阅读的兴趣,指导学生选择课外读物,在轻松愉快的氛围中阅读,感受读书带来的快乐,逐步培养对课外阅读的兴趣,喜欢阅读。 2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读,在阅读中渗透一些简单的读书方法,促进良好读书习惯的养成。 3、能乐于与人交流读书收获。 4、在阅读中掌握一些科学知识,激发学生的科学好奇心。 教学重点: 指导学生如何进行阅读,如何有计划地、合理地进行课外阅读。 教学难点: 一、指导学生合理进得课外阅读,积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。 二、指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累。 课前准备: 课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事,人手一本自己最喜欢的课外书。 教学过程:

一、汇报交流赛,激发兴趣。 师:同学们,今天的阅读课上,我们来举行一场汇报交流赛,看看谁的知识最丰富,能成为我们班的小博士,好吗?(老师说成语,听过的同学讲出对应的成语故事内容,讲对了奖励一颗星贴) 【设计意图】 现代教育原理告诉我们:在语文课堂努力实施差异性教学,学生阅读,既渴求读有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长和同学的认可与赞扬,从而满足自己的成就感。所以在课堂上让孩子们先来交流汇报自己知道的成语故事,调动起其他孩子认真倾听,进而积极展示的兴趣。 二、展开阅读。 师:老师的问题难不倒大家,同学们真厉害!你们还知道哪些成语故事?说来听听。(学生交流自己课前准备好的成语故事) 【设计意图】: 利用差异,开展学习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异,满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要充分利用差异,发挥优势同学的作用,有部分语言理解能力强,口头表达好的孩子,我就让他们在背的基础上说说故事,讲讲道理,在课堂上我设计的讲故事环节对他们来说既是一种锻炼,又是一种展示。对能力稍差的孩子要求他们先来听故事,在这个过程中能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预期的目的。 师:真是博学多才的好孩子,能不能告诉大家,你们是从哪里知道这么多成语故事的? 生:我是从电视上看的。 生:我是从同学那听来的。 生:我是从书中看的。 师:获得知识的方法有很多,现在各种信息媒体都可以为我们传播不同的知识。看书是一种最好的方法。 【设计意图】:

五年级阅读教案怎样把握文章的中心

怎样把握文章的中心 【方法指导】 文章的中心就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想,首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结,也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有: (1)先概括文章的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容,然后领会写作目的,即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从文中可以分析出作者的写作目的是:反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮主的高尚品质。 (2)分析课文的重点段。从文中找出中心思想,如《卖火柴的小女孩》的第二段,描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝,重新回到冷酷的现实,再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。 (3)从文题找中心,有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》,文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。 (4)、从中心句找中心,如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句:“伯父就是这样一个人,他为别人想得多,为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话:“说话要算话”就是这篇文章的中心。 【例题练习】 (一)___________________ 禹强读小学的时候,最怕写文章,费了好大劲,写出来的作文,老师总是说内容枯燥,词汇贫乏,她心里非常着急。 她的爷爷徐特立知道以后,对她说:“禹强,要想写好文章,就要多读多写。多读,就要大量地阅读课外书籍,这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。多写,就是要练习自己的笔头,肯于(克、刻)苦实践。” 于是,禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说,也不管是短篇、中篇、长篇,()能找到的,()拿来读。可是,提起笔来写作文,进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法,摇着头对她说:“你读书的方法不对,读书应该慢慢地读,一边读,一边动脑筋想一想:这本书讲了哪些道理,是怎样讲清楚这些道理的;书上有哪些好的语言、好的描写,也要想一想。严格地说:有些好的段落,光读光想还不够,你们小孩子要能够背诵才行。另外,还要养成记读书笔记的习惯,可以做摘抄,记提要,也要写心得,记体会,这就是我常说的不动笔墨不读书。” 从那以后,禹强看书的时候,身边总带着一支笔和一个笔记本,一边想一边记。而且,又勤练习写作,不久,她的作文成绩(居然、果然)提高了。 1、用简短的几句话概括这篇短文讲了什么? 2、用“——”线划出具体说“不动笔墨不读书”的语句。 3、细读短文,在()里填上恰当的关联词,并画去括号内不恰当的词语。 5、根据徐特立老爷爷的话,我们可以知道,要写好文章必须达到两个条件:()和() 6、请结合你自己的写作经验,写写你对徐特立老爷爷的话的理解。 7、给本文加上一个标题,写在文前的“——”上。 (二)飞人——刘翔

小学五年级语文课外阅读课教案课程

第一课时 教学目的: 1、通过认识阅读课外书的作用,激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、让学生知道到读书的快乐,阅读的乐趣。 3、通过阅读的指导,让学生掌握课外阅读的基本方法,并能实际运用到课外阅读中。 教学重难点: 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生的课外阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。 教学设备: 设备投影、多媒体课件等。 教学过程: 一名言导入,激发兴趣 同学们,今天我们来上一节课外阅读指导课。(板书:课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?(课件出示)我们知道“书籍是人类进步的阶梯”,今天,让我继续在书的海洋里畅游吧。 二、认识课外阅读的作用(课件出示) 三.指导学生学习基本的阅读方法(课件出示) 3、选读法 4、粗读法 5、精读法 6、摘读法 四、怎样写好读书笔记 读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。(课件出示) 五、小学生课外阅读推荐书目(12部)(课件出示) 六、读书宣传小使者为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐, 你能说一句倡导同学们多读 书,读好书,好读书的宣传口号吗? 八、作业 1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。 2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。 第二课时 教学目的: 1、通过认识阅读课外书的作用,激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、让学生知道到读书的快乐,阅读的乐趣。 3、通过阅读的指导,让学生掌握课外阅读的基本方法,并能实际运用到课外阅读中。 教学重难点: 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生的课外阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。 教学设备: 设备投影、多媒体课件等。 教学课时:

初中语文阅读教学案例

初中语文阅读教学案例 小说教学,因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 新的课程,新的理念,促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下,为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性,我们必须打破传统的教学方式。下面以人教版初中语文九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》为例,说一下我的阅读教学流程:第一课时:学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。 第二课时:四步阅读法,完成小说赏读。 一、寻读,辨析主要人物。 亮点探究一:从标题上看,这篇小说写的是谁?(于勒)从小说的内容看,于勒是小说的主人公吗?就这个问题展开讨论。 1、讨论前,教师提示:如何判定一个人物是否为主要人物呢?有三个角度,首先看人物着墨的多少;其次看人物在小说中的地位和作用;第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读,寻找发现,大家开始阅读,发现后做好记录,然后分组活动。并确定发言人。 2、学生寻读课文。开始思考批注。 3、分组活动,确定本组发言人。 4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。 5、教师归纳小结。于勒不是主人公,于勒在文中是这样出现的,一是全家人的谈话,二是插叙介绍,三是在游船上,真正的主人公则是菲利普夫妇。 亮点探究二:于勒虽然不是小说的主要人物,可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的?从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文,整理相关信息。 2、相互交流,明确:于勒显然着墨不多,但很重要,它的命运决定着菲利普夫妇的变化,并在他们一家中占据着重要地位,掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索,这就是寻读的效果。 二、理读,体会精妙构思 刚才我们一起弄清楚了小说的线索,下面请大家据此梳理本文的情节,对课文进行梳理式阅读,就是理读。并通过理读情节,各提练一个字概括情节内容: 从课文顺序上看:[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒 从小说情节上看:[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒 亮点探究三:作家为什么作这样的安排情节:①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信,再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同? 1、分组活动,确定小组发言人。 2、相互交流,一人发言,其它同学可作补充。讨论明确:①巧设悬念,开头反复渲染盼归的气氛与心情,埋下伏笔;②一波三折,高潮迭起,构成情节的曲折美,俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台,更能体现主人公的性格特点,具有一种较强的讽刺意味。 3、教师小结:概括后板书:小说的情节美。 三、品读,评说人物形象 本文除了以精妙的构思吸引人,更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒,高潮部分) 首先,我们来一起读一读几个精彩片段,请大家在我的提示下朗读课文片段。

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例 一;案例主题; 让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重,而兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子,由于家庭、学校等诸多的因素,他们对课外阅读缺乏兴趣,这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢?在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中,我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的读书环境对人的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围,以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染,我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学,学生家庭经济都不是很宽裕,班上学生的藏书量极为有限,因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的;另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展,即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失,我首先指导学生们给图书编号,然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员,由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息,引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏,每日一句,由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中,看看记记,耳濡目染,往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”,平时,我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中,留心观察班中喜爱读书的同学,及时进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样,一有空我就呆在教室里看书,当看到老师经常地阅读,学生也不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述; 要使学生保持对课外阅读的兴趣,这需要一个长期的过程。由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间短,许多孩子都只具有“三分钟热度”,因此,必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差,需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学,学生家长的文化水平很低,多数家长在家务农或在外地打工,空闲时间或者打牌,或者搓麻将,即使有人拿起书本,也是那种不入流的消遣书,学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

小学五年级语文阅读备课教案全册

阅读备课(五年级) 单位: 班级: 姓名: 历下区第二实验小学

学校年级班第二期 读书计划 一、本班读书情况分析: 二、本学期读书目标: 1、在学生已有阅读能力的基础上,继续激发和培养学生的读书兴趣。 2、教给学生基本的读书方法,让学生自主读书,实现课内课外的延展。 3、营造良好的读书氛围,培养学生良好的读书习惯。 4、体会传统文化的博大精深,激发学生的探索世界、未来的勇气和决心。 5、培养学生读、思、写,动笔墨读书的习惯。提高学生的阅读能力。 三、本学期读书活动开展措施: 1、严格控制作业量,给予学生充分的课外阅读时间。 2、每周上好课外阅读指导课,教给学生阅读的方法。 3、榜样激励。有意向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家:如毛泽东、老舍、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书肯读书才能有较高的阅读能力,鼓励学生热爱书籍。

4、赏析片段,激发兴趣。教师撷取文中精彩片段,有声有色地学生朗读,或介绍文章的开头、结尾。来激发学生对文章阅读的兴趣。 5、活动激趣。开展与课外阅读的有关的活动,在有趣、丰富多彩的尝中,让学生休会到课外阅读的乐趣,如故事演讲比赛,手抄报赛、成语结龙、读书摘记展评等,以激发学生阅读的热情。 6、加强班级图书角建设。设图书管理员,要求学生借书必须登记。每次只能借一本,最短不能低于两天,最长不能多于七天。同时要求学生爱书。 7、指导学生积累好词好句,能反故事的大概内容说来,能把故事复述下来。知道人物形象的特点。可以针对同一个故事提出问题让学生思考,同时再指导学生写读书笔记。 四、读书时间 3月—4月《苦儿流浪记》 5月—6月《夏洛的网》 五、检查方式: ①组内、班内开展读书交流会。 ②班内开展演讲比赛、讲故事比赛。 ③班级举行作文比赛。 ④摘记展评。 四、学生读书书目: 1、《苦儿流浪记》、《夏洛的网》 2、学生自由选择自己喜欢书籍。 3、适量的古诗文诵读。

小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案

小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案 ——小学五年级语文阅读指导 学习目标: 1.通过群文阅读,比较整合,初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点;通过删一删的比较阅读,对比感悟,逐步发现小小说结尾的巧妙之处。 2.初步运用勾连阅读,能有选择地回忆结尾出于意料的小小说,印证结尾的特点和作用。 3.在简要欣赏小小说结尾的过程中,明白读懂结尾有助于更好地理解小小说,激发阅读小小说的愿望。 整体思路: 一、群文阅读。比较整合,渗透阅读和小组合作指导,发现小小说 文体特点。 二、比较阅读。利用删一删,比一比的阅读方式,推敲小小说结尾 的三大作用。 三、勾联旧知。印证小小说结尾的特点和作用。 四、群文赏读。结合所学结尾特点、作用简单欣赏,引导生生互评, 明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。 五、小结学法。交流学习所得,进行阅读推荐。

教学过程: 课前谈话:自我接受;分享小时候做过的最调皮的一件事情,引发阅读期待。 一、群文共读,比较发现故事的共同特点。 1.初读交流,初步读懂故事内容。 师:请同学们默读三个故事,你觉得哪个故事特别有意思?说说自己初读后的感受吧。 生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》,老师巡视:想笑就笑出声音来;大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。 先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。 个别交流,检验是否读懂故事内容,了解学习起点。 评价梳理,随机板书:意料之外、重重悬念 2.合作交流,比较发现共同之处。 过渡:不知不觉中,我发现大家已经开始比较了。其实,我们读一组课文的时候确实需要多比较比较,整合整合。 ①师:这些故事还有没有类似的地方,学习小组讨论讨论。 ②小组交流,老师巡视,倾听指导小组合作。 ③个别交流,根据学生回答随机板书:小小说、结尾、巧妙、情理之中

语文:阅读教学设计案例一

新修订小学阶段原创精品配套教材 阅读教学设计案例一教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Read instructional design case one 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

阅读教学设计案例一 一、家 教学设想 《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 一、体验阅读,读中见悟 《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出,迎着和风微笑……”从

而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。 二、想像入境,情感熏陶 儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白,《家》同样如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的,说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受,结合自身的生活经验,发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐,引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满,表演时拥有真切的情感体验,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。 三、句式迁移,刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟,

课外阅读指导教学案例

课外阅读指导教学案例 一、案例标题:童话故事课外阅读指导 二、案例背景:我所任教的是一年级,一年级的学生,总会有些家长发愁:孩子不识字,读不懂题,实在影响孩子的阅读、理解、做题,每天让家长念题,又实在太麻烦!能够让孩子快乐的早些识字、爱上读书是好多家长的心愿了。我们都知道孩子们天生都是记忆的天才,而兴趣就是开启记忆之门的金钥匙!童话识字的设计理念之一就是要让孩子每天开心、快乐的学习!因此,我每天安排10多分钟的童话故事阅读课程编排,让孩子轻轻松松、快快乐乐的完成学习过程。 三、案例目标: (1)培养学生的阅读兴趣。 (2)养成良好的阅读习惯。 (3)增加学生的识字量。 四、案例片段描述与反思 [片段] 师:同学们,这学期我们学习了《自己去吧》这篇课文后,很多同学对童话阅读产生了浓厚的兴趣。我知道大家也在课外读了不少童话书,谁来说说,你都读了什么书,你有什么收获? 生:我读了《皇帝的新装》这本童话书,我觉得非常有趣,这个皇帝和大臣们真笨,相信两个骗子的话,还不如一个小孩。 师:对,胡子涵同学看得真明白,我们可不学这个皇帝,我们要长一双智慧的眼睛,不能上当受骗。 生:我读了《丑小鸭》这个故事,里面的丑小鸭开始真可怜,最后变成了美丽的白天鹅,我真替他高兴呀!而且我从这个故事中认识了好多我以前不认识生字。师:李默萱同学收获真大,不仅看懂了故事,还学会了生字,我们要向她学习,认识好多好多的生字。

生:老师,我读了《一千零一夜》这本童话故事书,里面有阿拉丁和神、渔夫和魔鬼、阿里巴巴和四十大盗、三个苹果的故事……这些故事都很好看。 师:武梦佳读的故事真多呀!你是和妈妈一起读的还是自己读的? 生:有的是我和妈妈一起读的,有的是我自己读的。 师:武梦佳同学真棒!还有读其他的童话的吗? 生:我读的是《安徒生童话》,这本故事书里有很多有趣的故事,比如:《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》等,这些故事都非常好看,而且我是自己读的,有的我还会给爸爸妈妈讲呢! 师:真是爱读书的好孩子。我们现在请张子墨同学上台给我们讲一个童话故事,鼓掌欢迎! 生:我非常喜欢《拇指姑娘》这个故事,我给大家讲《拇指姑娘》吧! 师:张子墨同学讲得真生动,还带有表情、动作,我们要向张子墨同学学习,不仅会读故事,还会讲故事。 分析与反思:苏霍姆林斯基曾说:“如果学生的智力生活局限于教课书,如果他做完了功课就觉得任务已完成,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”书籍——能让学生有自己的世界,自己的生活。可见,课外阅读势在必行。为了使精品课程能够发挥更大的作用,这学期我主要让学生进行童话课外阅读。在这个片段的教学中,我的出发点是希望学生在一段时间的童话阅读后,一方面,让更多的同学对他们阅读过的童话也产生一定的兴趣;另一方面,引导学生,童话阅读是快乐的、享受的;还有一方面是通过阅读,他们认识的更多的字。但对于一年级的孩子来说,我觉得他们借助拼音会读能复述下来就已经很了不起了。而且这样的阅读指导课,我认为应该定期开展,让学生们在每段时间的课外阅读后,都有更大的提升,让他们的阅读兴趣和习惯逐步养成。 五、案例总结: 通过这次阅读指导课,是我的第一次尝试,课堂上肯定还存在很多不足的地方需要不断的摸索和改进。但总的来说,学生们还是在这节课上有了一定的收获,

五年级语文课外阅读课教学设计

五年级语文课外阅读课教学设计 教学目的: 1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。 教学内容: 交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。 教学准备: 1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。 2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。 3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程: 一、创设情境,导入主题。 学生进入情境。 老师利用课件和语言创设情境。 用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。 1、简要介绍所了解的冰心。 2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的? 了解两个问题: (1)简要介绍你所了解的冰心。 (引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。) (2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的? 这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 三、回顾学习方法

《语文教学设计与案例分析》

语文教学设计与案例分析【1098】 答题要求:请在下列题目中任选2题做答,每题50分。(答题要求:每题字数不少于600字;要密切联系教学实例或教学实录进行阐述;答案要以小标题形式分条阐述,切忌含混笼统)。 一、结合具体教学实例,论述黄厚江老师是如何实现其“本色”阅读教学。(50分) 答: 黄厚江老师是“本色”语文的倡导者和实践者,黄老师执教的《我们家的男子汉》一课很好地体现了“本色”语文的教学主张。这堂课采用浅文深教、浅文趣教的设计思路,最大限度地开发文本自身的教学资源,用语文的方法教语文,很好地体现了黄厚江老师关于阅读教学的基本基本定位——“阅读教学就是让学生在阅读中学会阅读,在阅读中获得丰富积累,在阅读中提高综合素养”,也体现了黄老师阅读教学的基本策略——“阅读教学应该以文本为基础,以问题探讨为引导,以语言活动为主要形式”。 面对文本丰富的教学资源,在教学内容上黄老师主要抓了三个方面:文本内涵,即男子汉精神;小标题的结构特点;语言品味和语句揣摩。这也暗合了余映潮老师的板块式阅读教学理念,突破了一般阅读教学“线性”教学思路,而是提取文本中有效的教学资源,然后从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动,可谓简洁,实用,好用,能够有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思路不清的问题。 教学过程则采用了分层推进的方式,力求思路清晰、逻辑严谨。 一、关于品味语言和语句揣摩。具体分了三个层次:第一层次是品读词语——标题中的“我们”;第二层次是揣摩开头部分“这是一个男孩子,这是一个男人”和结尾部分“这是比任何文学还要文学,比任何艺术还要艺术”等句子的含义;第三层次是分析小标题和各部分内容的关系。品读语言从词语到句子,最后到文章整体,由浅入深,打破了才传统课堂只分析个别语句的局限。而且每层分析都以文本为基础,让学生在品读词句中学会阅读品析。 二、关于小标题在文章中作用的理解。具体分为四个层次:第一层次是学生先说说小标题的一般作用,然后找一找本文是否有小标题和有关内容不相符的情况,由初步感知到深层挖掘;第二层次是归纳小标题在文中的作用,由具体分析到抽象归结;第三层次是引导学生用人物语言改换小标题,这是语言的具体学用;第四层次是比较两种小标题的不同效果,这是一种深层次的比较阅读。 三、关于文本内涵的把握。分了三个层次:第一层次是归纳我们家的男子汉身上的主要品质;第二层次是加工文中的话或用自己的话,描述心目中的男子汉;第三层次是全班完成小诗《小小男子汉宣言》。这种对文本内涵或主题的分析归纳,打破了传统课堂临近结束时空洞归结主题的方式,而是结合具体文本分层逐步挖掘出作品的主题或内涵,充分体现了黄厚江老师“本色”语文的阅读教学主张。 四、关于语言活动。具体分为三个层次:第一层次是引导学生用人物语言改换小标题;第二层次是加工文中的话或用自己的话,描述心目中的男子汉;第三层次是全班合作完成小诗。语言活动是阅读教学的核心理念之一,也是“本色”语文的阅读教学的基本策略。 在教学的具体形式上可以用四个字概括:切块融合。“切块”教学和余映潮老师的“板块式”阅读教学有一定的相似之处,力求教学思路清晰、学生活动充分。这堂课更多

课外阅读指导课教案

课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。 二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 三、课前准备: 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 四、指导课时:一课时 五、指导过程: (一)、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享! 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文

化有关] 2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法] 4、以四人小组为单位, 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地 感受到中华传统文化的光辉。 最后让我们共勉一句: 课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。 板书: 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问学后运用乐趣多

五年级朝读经典教案

1、学先立志 教学目标: 1、正确流利有感情朗读诗文; 2、理解学先立志的含义,明白确立目标是学有所成的关键。 教学过程: 一、导入新课,启发谈话 自古以来,许多杰出人物都把立志作为迈向成功的起点。我们该树立怎样的目标呢? 二、研读诗文 1、指名读 2、互读 三、理解诗文含义 见课本P3文意。 四、你知道吗?阅读故事:王阳明立志做圣贤。 五、小结拓展 师:对于学习而言,没有什么比立志更重要的了,同学们谈谈,你们会树立什么样的志向? 交流讨论

2、素业成于志尚 教学目标: 1、流利有感情朗读诗文; 2、理解诗句的意思,细心体会树立志向的重要性。 教学过程: 一、导入新课,启发谈话 师:今天我们来学南北朝颜之推的《素业成于志尚》,从中体会树立志向的重要性。 二、研读诗文 有志尚者,遂能磨砺,以就素业,无鞋立者,自兹堕慢,便为凡人 1、指名读 2、互读 三、理解古诗句的意思 有远大理想的人,就能自我磨砺,以成就他们伟大的事业;而没有操守的人,自己甘愿堕落,就成了凡夫俗子了!? 四、讨论交流、加深感悟 谈谈生活中你是否树立了志向,该怎么做实现自己的理想; 五、拓展延伸 1、阅读《玩物丧志》 2、谈感受

3、志当存高远 教学目标: 1、熟读古文,读出古文的节奏与韵味。 2、理解古文的含义。 3、懂得树立远大的志向,并且矢志不渝为之拼搏,终将大有作为。教学过程: 一、故事导入 1、教师讲述白龙马随唐僧西天取经归来,名动天下,被誉为“天下第一名马”。白龙马想念家乡,找驴,羊,牛等儿时伙伴玩,驴迫不及待询问成功秘诀,白龙马说:努力工作!这时,驴委屈得嚎啕大哭:为什么自己这样努力工作却一无所获? 白龙马说:“我去取经时大家也没闲着,甚至比我还忙还累。我走一步,你也走一步,只不过我目标明确,十万八千里我走了个来回,而 你在磨房自己的小圈圈原地踏步。”驴愕然:什么是目标? 2、教师:什么是目标?你认为是否有这个必要?教师鼓励学生从多种角度思考,对于学生的不同回答不轻易予以否定。 二、研读诗文 1、介绍诸葛亮。 2、师范读,学生互读 三、理解古文的意思见课本P9的文意。 四、教师小结。

语文主题阅读教学案例

语文主题阅读教学案例 ——浓浓的乡情 【学习内容】 人教版五年级上册第5 课《古诗词三首》 “语文主题学习”丛书《情归故乡》第三单元《诗意故乡》【设计理 念】 根据“语文主题学习”实验教学策略、语文学科课程性质及特点,在《浓浓思乡情》的主题学习一课中,努力丰富主题学习的内涵,着重体现人文主题、文体主题、能力与方法主题这三方面的特点。 1. 人文主题:本节课的教学内容,无论是教材中的《古诗词三首》还是丛书中《望月怀远》、《乡愁四韵》等诗词,都具有“思乡”这一统一的人文性主题。 2. 文体主题:在主题学习内容的选取上,根据教科书文体的特点(诗、词),有针对性地选取了《情归故乡》中第三单元《诗意故乡》来进行主题学习。因此,本节课的主题学习不仅人文主题是一致的,文体主题也是一致的。 3. 能力方法主题:在学习中,不仅引导学生学习知识,更注重学习方法的引领和自学能力的培养。本课以学习表达方法为核心,先初步感悟教材中三首诗词的表达方法,然后发挥丛书资源优势,借助第三单元经典诗歌在自学交流中进一步体会表达方法。同时,巧妙引领,尝试练笔,学习运用所学表达方法,使学习扎实而富有实效。 【教学目标】 1. 学会四步读诗法。 2. 体会诗词表达的情感,学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。 3. 感情诵读诗词,积累诗词名句,丰富语言积累。【教学重难点】体 会诗词表达的情感,学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。 【教学过程】 一、积累诵读入情境 1. (课前播放《明月千里寄相思》)听着这缠绵的歌曲,你感受到

了什么? (指生说感受) 师:思乡是一个永恒的话题,距今800 多年前的苏轼就曾这样写道——(生共读)但愿人长久,千里共婵娟。 距今1200 年前的王建这样书写着自己的思乡情——(生共读)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。 距今1300 年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——(生共读)近乡情更怯,不敢问来人。 距今1600 年前的沈约站在这高台上,这样写道——(生共读)高台不可望,望远使人愁。 这些优美的诗句中,都充满了浓浓的思乡情,上节课我们通过三个步骤(课件出示):(1)解诗题,⑵想画面,⑶悟情读,初步学习了 三首古诗词(课件出示三首古诗词),体会了诗人浓浓思乡情,这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。 2. 创设情境,师引读,生诵读《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》。(师酌情指导朗读) 二、精讲点拨悟方法 1. 师:这三首诗词都表达了一个共同的主题——浓浓思乡情,那作者是不是用相同的方式来表达的呢? 生自主学习:用横线标出引发作者思乡的事物,并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的? 2. 同桌交流收获与困惑。 3. 班级交流:引发作者思乡情的事物分别是什么?作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的? 4. 小结写法:《泊船瓜洲》借景抒情;《秋思》借事抒情;《长相思》景事融情。 5. 师:刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法,这是读诗的第4 步——思写法。 在以后读诗词时,我们一般可以按照以下步骤来进行(课件出示):⑴解诗题,⑵想画面,⑶悟情读,⑷思写法。 三、拓展诵读学方法

课外阅读指导教学案例

课外阅读指导课教学案例 -------感受童话,了解阅读方法 案例背景: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索“近年来学校在进行教学教研改革,“领雁工程””三环六步‘让我明白近十年来(高段)原来语文偏科的学生通过我的努力在小学最后一年里把他们落下的补上了考入了高一级学校,但他们语文还是差的原因是:他们涉取的知识太单一而语文是一门特殊学科,只有从小培养他们良好的阅读兴趣和阅读习惯,涉取更多的知识才能更好地学好语文并且终生受益而不是单纯为了升学。正好学校让我参加了课外阅读实验这一课题。通过问卷调查学生没有课外阅读的习惯,即使有阅读量也有限。现在我所任的是三年级,本学期我要求每周星期1,3,5的早读课读一篇自己喜欢的文章然后写读书笔记。先由班干部以后发展为每位同学轮流选文章,引读,板书。这样做是因为他们绝大多数都是农村孩子和留守儿童,只有通过老师的监督和指导才会有效。我发现同学们在读的过程中选的文章多数是童话、寓言。但效果不是很好,所以我的课外阅读指导案例是童话类。 所用年级:三年级 教学目标: 1.、激发学生阅读童话故事的兴趣,感受童话的美妙。 2、.指导学生掌握基本的阅读方法,养成良好的阅读习惯。 3、提高阅读能力和写作水平。

教学重点。指导学生掌握基本的阅读方法,养成良好的阅读习惯。教学过程: 一、自主学习 1、想一想你读过那些童话故事?你最喜欢哪一个?把它讲给同 学们听一听。 2、读了渔夫与金鱼的故事你想说点什么? 3、你是怎样读一本书的? 二,合作学习 小组交流自主学习中的几个问题,教师巡视指导。 三、交流展示 1、猜测童话,引发兴趣 A、有一个小动物,因为长相原因,总是受欺侮和嘲笑。” 是哪个故事?《丑小鸭》 这个故事中有一句话深深地打动老师“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么多的幸福! B、继续听:从前有一个人,她很想有一个丁点儿大的孩子。她把一粒大麦粒埋到一个花盆里,不久,开出了一朵非常美丽的大花,那个女孩儿就在花中,她是谁?——《拇指姑娘》 C、你们读过的童话故事真不少。一个喜欢读书的孩子是幸福的、快乐的,老师真高兴。这两个故事都是同一个人写的,作者是谁呢?喊出他的名字吧——安徒生。让我们记住他是来自丹麦的一位不了起

五年级阅读指导课教案

五年级上册阅读教案 第一课时阅读推荐课 教学目标:通过本课时的学习,让学生掌握阅读不同体裁的读物的读书方法,学会阅读课外读物。 教学时间:一课时 教学过程: 一、导入 自本学期,我们开展课外阅读活动以来,老师发现同学们都像勤劳的小蜜蜂一样,到课外读物中采取知识的花蜜。 二、好书推荐 1、大家都在看什么书呢?好书推荐现在开始。请同学们把自己读的好故事书或是好文章推荐给自己组内的伙伴。过一会,我们选几名同学向全班同学推荐。 2、小组内推荐 3、全班范围内选代表推荐。 三、课内读书方法的总结。 1、听了大家的推荐,老师感觉大家都很喜欢故事类的阅读材料。也都有了自己的收获。那运用什么样的阅读方法,阅读故事类的读物更科学呢?我们一起来总结一下。(学生畅所欲言。) 2、师相机引导归纳: (1)、首先读通顺遇到不认识的字想办法认识 (2)、把文章读懂①抓重点词句理解故事内容。②读懂的可以做批注,读不懂的做记号。 ③不理解的词语,可以查字典、可以联系上下文理解、还可以向别人请教(3)、做摘抄、写读后感。) 2、大家总结的很好,这些都是我们语文课上学到的学习方法,学以致用,你们真得很棒!我们一般阅读的故事类文章有童话故事、寓言故事、神话传说故事,对于这些文章的阅读,老师有一些小建议提醒大家。(出示) l 阅读童话故事时,要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。l 阅读寓言故事时,应根据寓言的特点,抓住以下几点: 1、情节。弄清故事的发展顺序,理解前因后果。 2、精炼的语言。找出故事中含义深刻的话,思考故事的寓意。 3、联系生活实际。想象我们生活中有没有类似的事情或这样的人。 l 阅读神话传说故事时,有以下技巧: (1)、初度了解大意。 (2)、展开丰富想象来阅读。 (3)、运用复述法来阅读。就是读完后能把故事完整生动地讲给别人听。(指名读。) 3、对于这些建议,有没有不理解的地方? 四、自主选择阅读内容。 1、请大家,根据课下的调查你喜欢谁的书,可以向他互换或借阅。(生选书)

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