数学六上第七周个性化作业

数学六上第七周个性化作业
数学六上第七周个性化作业

莲花学校数学六上第七周个性化作业

班级(class): 姓名(name): 学号(number):

一、计算。 1514×3= 35÷0.7= 6.5-1.6= 61.8÷2= 36×132= 二、填空。

1、正方形的边长是α米,它的周长是( )米,面积是( )平方米。

2、三个连续奇数,最大的一个是b ,另外两个分别是( )和( )。这三个奇数的和是( )。

3、(1)一本书的封面大小约为2.8( )(2)一只热水瓶容积约是2( )。 (3)一瓶康师傅冰红茶的容量约是490( )。(4)一间教室的空间大约是140( )。(5)一台冰箱的占地面积约36( )

4、40平方分米=( )平方米 7.9立方分米=( )升( )毫升 2.5立方米=( )升 9立方米80立方分米=( )立方米

5、一个长方体的长是8厘米,宽和高都是2厘米,这个长方体的棱长之和是( ),表面积是( ),体积是( )。

6、把三个棱长是4厘米的正方体粘成一个长方体,这个长方体的体积是( )立方厘米,表面积比原来的3个正方体表面积之和减少( )平方厘米。

7、将一个正方体的棱长扩大3倍,表面积扩大( )倍,体积扩大( )倍。 8、一个长方体可以切成两个正方体,每个正方体的体积是原长方体的( ),两个正方体的表面积之和是原长方体的( )倍。

9、一个棱长是1米的大正方体能分成( )个棱长是1分米的小正方体,如果把这些小正方体依次紧紧排成一行,能排( )米。

10、至少要( )个完全相同的小正方体才能拼成一个大正方体。

11、(1)“桃树的棵数比梨树多 ” 把( )看作单位“1”, 是指 是 的 。

(2)“白兔的只数比灰兔少 ”把( )看作单位“1” ,

是指 是 的 。 数量关系式是:( )×72

=( )

三、看图列方程,并求出方程的解。

52

52

7

2 7

2

四、判断:

(1)甲数是a ,比乙数的3倍多4,乙数是(a -4)÷3 。 ( ) (2)把两个相同的正方体拼成一个长方体后,体积和表面积都不变。( ) (3)1立方米比1平方米大。 ( ) (4)一个长方体玻璃缸的体积是2.5立方分米,里面能放2.5升水。( ) (5)一个不为0的数乘真分数,积一定小于这个数。 ( )

五、解决问题

1、商店运来电脑48台,比空调的2倍多16台。运来空调多少台?(列方程解答)

2、一根长方体木头的长是20厘米,宽是10厘米,高是8厘米,从这根木头上切下一个最大的正方体后,剩下部分的体积是多少立方厘米?

3、铸铁工人将一块棱长4dm 的正方体钢锭熔化铸成一个高为8dm 的长方体钢锭,这块钢锭的底面积是多少平方厘米?(铁盒厚度不计)

4、食堂九月份用煤18吨,十月份比九月份节约了3

1。十月份比九月份节

约了多少吨?十月份用煤多少吨? 5、一个长方体木料长6米,沿着横截面切成三段,表面积增加2.4平方米。这根木料的体积是多少立方米? 6、一个长方体的沙坑,长3.6米,宽1.8米,深0.8米。(1)要在沙坑的四壁和底面抹上水泥,抹水泥部分的面积是多少平方米?(2)要在沙坑内填上0.6米厚的黄沙,需要黄沙多少立方米? 7.学校要将每个教室的屋顶和四壁粉刷一新。经测量某班教室长8m 、宽6m 、高3.5m ,黑板和门窗共14平方米。若每平方米需涂料0.8kg ,粉刷这个教室共用了多少千克涂料?

小学数学个性化作业设计分析研究课题开题论证报告

连云港市教育科学“十二五”规划课题 批准号:C/2011/09/133 小学数学个性化作业设计研究 课题开题论证报告 连云港市朱曹中心小学娄荣兰 一、课题研究的背景(或目的、意义) 1.社会背景 一些发达国家很早就重视基础教育中的个性化教学及个性化作业设计。例如,美国数学教师协会 1989数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用;日本的数学课程设置了综合课题学习,也体现了对数学知识综合应用的关注;英国提出培养学生应用能力途径,由低年级起就对儿童进行应用能力系统训练。国家教育部也颁布了《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》,明确各年级课外作业的时间,严格控制课外作业量。 2.现实情况 随着素质教育的不断深入,带有应试教育味的课内外作业已经远离了学生的生活实际、与社会的发展联系不够紧密,特别是数学背景缺乏儿童化、生活化,致使学生没有了完成作业的动机或愿望。现实情况是:一是全由老师布置、批改、评价,学生处于被动地位;二是为了应付考试,教师不顾学生学习能力的差异,统一作业内容;三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样传统的作业,脱离了生活和学生实际,不利于学生个性和能力的发展。 鉴于此,我提出了“小学数学个性化作业设计研究”。此课题于2011年9月已获准市教科所立项为中长期课题。 二、国内外研究现状的文献综述 有关小学数学个性化作业设计的文献,我以“小学数学个性化作业”为关键词进行搜索,百度找到相关结果约2310000个,这其中包括与此相关的文章、课题、培训及活动,这说明小学数学个性化作业设计的确对于小学数学教学非常重

要,才有如此的海量信息。我又在万方数据库、中国知网及龙源期刊网以相同关键词进行论文检索,也找到相关文章数十篇。这说明相关文献资料非常丰富,但又非常零散,不成系统。这两个方面都说明本课题有研究的必要性,只要找到自己独特的视角与侧重点。 文献主要内容与观点提炼: (一)进行作业设计的必要性 1.现状要求:长期以来,作业的功能往往被定位为“知识的巩固”、“技能的强化”,以考试为指挥棒,成为提高学生成绩的工具。数学作业内容拘泥于课堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现的形式作为作业的模式,完成同步练习。不少教师布置的作业,机械简单的题目多,设计的随意性大;作业形式单一、陈旧,仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中;作业内容枯燥乏味;作业要求一刀切缺少个性化,不同层次的学生做着完全相同的作业,有的吃不饱,有的吃不了,因材施教的原则在作业的设计中没有充分体现;作业设计目的不明,针对性不强。这样的作业,虽说也能在短时间内提高学生的成绩,但牺牲的是学生学习的兴趣,扼杀的是学生解决问题的创造性,导致学生的个性得不到发展,数学的创新思维得不到培养,数学潜能也得不到挖掘。 2.课标要求:新课程明确提出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系,增选在现代生活中广泛应用的内容,开发实践应用环节,加强实验和各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,提高实际操作能力。”数学来源于生活,也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题,数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的趣味和作用,增进对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。作业是课堂教学的延伸和继续,是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性不言而喻。小学生天性好动、喜变化,如果每天都用口算、笔算,板演的形式进行练习,学生就会产生厌烦情绪,教师应当要学会运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、对话等形式,不断地设计新颖的练习,使学生的学习兴趣更浓厚。 (三)个性化作业种类

小学数学个性化作业设计初探

小学数学个性化作业设计初探 一直以来,作业都是教学的重要组成部分,是学生巩固知识、形成能力的实践过程。而传统的作业方式,仅仅是让学生对所学知识简单机械地重复记忆,不利于发挥他们的主动性和创造性。我发现要想让学生爱上数学作业,先要从激发兴趣、改变作业内容及作业形式着手。 一、设计生活性作业,拓宽学生的学习空间 教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受数学的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。 复习“常见的量”知识后,我给学生留了这样的一道作业:《哼哈的日记》:今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起16毫米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有800厘米。上学路上,我看见有一棵高4厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长5厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1分米长的铅笔和7米厚的笔记本,认真地做起笔记。老师在哼哈的日记上写下“真的吗”三个字,你知道这是为什么吗?请改正。这样原本

干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《哼哈的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得津津有味。 二、设计层次性作业,满足不同层次学生的需要 分层教学是小学数学教学过程中应当着重加强的一个方面。作业设计要以课堂教学目标为依据,安排要有层次,要由易到难、由浅入深,难易适中,分量适度,留有学生独立思考的时间,满足不同层次学生的需求。既要让后进生吃得了,又要让优等生吃得饱。作业的设计要有利于巩固新知识,诱导思维发展,要形成一个基本练习、综合练习、发展性练习的作业结构。根据学生的自身因素定制个性化作业,分为三个层次:基础类作业、拔高类作业和拓展类作业。分别满足各类学生的学习需求,避免“吃不了”、“吃不饱”的现象。 三、设计趣味性作业,感受做作业的快乐 苏霍姆林斯基说过:学生以一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐、为人的意识和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。以往作业的乏味性、枯燥性,不仅无法让学生得到锻炼,而且产生了勉强应付、敷衍了事、抄袭的现象。所以要使作业的质量有所提

初中数学个性化作业设计

初中数学个性化作业设计 钮曼曼 一、问题的提出 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置,教师往往按课本要求让学生做一些课后习题,知识零零散散,杂乱无章,使得作业极其单调又不系统,学生没有兴趣忽视了学生的个性特点。存在诸多弊端,主要表现在以下几个方面。 (一)削弱学生的自信,降低后进生的学习热情。 较难的习题作业使后进生时刻处于进退两难的境地。昨天的作业未完成,今天的作业又不能完成,久而久之,学生就会产生一种心理暗示:自己肯定不行,别人能做的作业自己一直都做不了。这种思想会严重削弱学生的自信,因体会不到成功的快乐而导致学习热情的下降。这不仅影响到学生的学习,还会给学生今后的成长留下阴影。 (二)滋生弄虚作假的不良现象。 老师对作业要求严格,班集体中部分后进生完不成作业,于是就想到了“抄袭”。作业“抄袭”,考试作弊,弄虚作假之风盛行,不仅严重影响班风建设,还会影响学生健全人格的形成。显然,学生是有差异的,在一个班级的学生中,由于学生智力开发和学习习惯、学习背景等的不同而呈现千差万别的情况,发展性教学理论认为“差异是一种资源”。早在两千多年前,我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究,提出了“因材施教”的教育原则。因此,在我们日常教育,尤其是作业布置中,应该正视学生存在的个体差异,不能搞“一刀切”。于是本课题提出了“初中数学作业的个性化设计”,所谓“个性设计”即可理解为适应学生每个个体的数学作业,其目的既要激发学生做数学作业的兴趣,又要能真正培养学生各方面的能力,切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。 二、个性化作业设计的理论依据及原则 ㈠个性化作业设计的理论依据 1.我国教育学的“因材施教”教育思想。 我国古代教育家孔子根据弟子的志向、性格、潜能表现出来的个体差异,对相同的问题给予不同的回答,使弟子扬长避短,学有所得。许多学生提出的同样问题,他总是按个别情况和接受水平,作出实质不变而程度有深浅的 答复。后来我国宋代学者朱熹把孔子的这种教学方法总结为“因材施教”。根据学生的差异,对学生的作业进行个性化设计,就是贯彻了因材施教的教学原则。陶行知先生针对我国二十世纪二十年代的教育状况,提出了“教的法子根据学的法子”的方法,要求教师从学生的实际出发,学生怎样学就怎样教,学得多教得多,学得少教得少,学得快教得快,学得慢教得慢。 2.布鲁姆的掌握学习理论 美国心理学家布卢姆认为“如果提供了适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等方面就会变得十分相似。”这里所说的学

(完整版)四年级组数学特色作业设计

特色作业设计—数学医院 在“一切为了学生的发展”理念指导下,为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展,在学习了《乘法和加减法的两步式题》及《除法与加减法的两步式题》后我设计了如下的作业: 一、趣味游戏性作业——《数学医院》 《数学医院》 将自己这两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗 病程纪录: 名称: 原因: 医治方法: 小学生的行为方式受情绪影响较大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,针对学生作业中经常犯的的一些错误,我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业,让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗,并填写病历。把一道道计算中的错题融合在故事情节中,让

学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习兴趣。 二、探究开放性作业——《智力比拼》 《智力比拼》 下图中标有6个条件,请分别选取其中3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综合算式,比比谁列出的算式最多 有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,将有助于发展学生的创新精神。新课程标准也指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流……” 为了让学生学会多角度思考问题、分析问题,引导学生会思考,善思考,巧思考,我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性的作业,让学生从图中自主选择3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综

小学数学个性化作业设计

小学数学个性化作业设计 发表时间:2016-06-21T10:43:40.670Z 来源:《教育学文摘》2016年6月总第196期作者:梁明生 [导读] 所谓个性化作业设计是指针对小学生发展特点专门设计一套符合学生发展规律、有利于提高学生素质的个性化作业。 ◆梁明生四川省阿坝县民族寄宿制小学624600 所谓个性化作业设计是指针对小学生发展特点专门设计一套符合学生发展规律、有利于提高学生素质的个性化作业。小学生本来就是一个特殊的群体,而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和兴趣爱好,所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。 如何设计个性化的小学数学作业,已成为广大小学数学教师面临的一个重要课题。 一、小学数学个性化作业面临的困难 个性化作业设计的实践面临的最大困难是:为什么许多教师能够接受个性化作业的理念却不能付诸实践呢?原因是多方面的。 1.社会氛围影响教师。 虽然素质教育和新课标的改革已深入开展,但应试教育的阴影还没有完全消失。许多重点学校在录取新生时还是以分数论高低,不少学校在考核老师时仍把学生的成绩看得很重,这就必然导致老师在教学中两眼只盯着分数。为走捷径,在短期内取得高分,只有让学生机械地做作业,也就是实行“题海战术”。 2.个性化作业实施的困难制约老师。 学生进行个性化作业,作业内容不同,作业形式各异,作业完成的时间也不一致,这就给老师的作业批改带来了困难。学生在作业中难免会遇到难题,老师只能一一指导,这又加重了老师的负担。 3.教师心中的顾虑左右教师的行动。 许多老师认为每个人都会有惰性,学生当然也不例外,如果让学生自主设计作业,学生就有可能投机取巧,少做甚至不做作业;还有老师担心让学生自主选择作业,学生肯定会选择自己擅长的作业,薄弱环节始终得不到弥补,影响了学生的全面发展。 4.作业的效果影响教师。 在未有系统性的练习册之前,题目都是老师挑选,势必带有教师个人色彩,不可能适合每一个学生,作业效果不显著,最后老师只好放弃这种所谓的好作业形式。 二、小学数学个性化作业设计策略 1.层次型作业,满足不同层次学生的需要。 分层教学是小学数学教学过程中应当着重加强的一个方面。作业设计要以课堂教学目标为依据,安排要有层次,要由易到难、由浅入深,难易适中,份量适度,留有学生独立思考的时间,满足不同层次学生的需求;既要让后进生吃得了,又要让优等生吃得饱。作业的设计要有利于巩固新知识,诱导思维发展,要形成一个基本练习、综合练习、发展性练习的作业结构。 层次性要求最能体现以学生为本的理念的要求,因为它能满足不同程度学生的要求,根据学生的自身因素定制个性化作业,分为三个层次,即基础类作业、提高类作业和发展类作业,分别满足各类学生的学习需求,避免“吃不了”、“吃不饱”的现象。 2.创造型作业,培养学生的创造性思维。 科教兴国是国家制定的一个重要方针,而科教兴国一个重要方面就是创造性人才的培养。创造能力的培养,不仅仅体现在课堂上的启发教学,还应把它延伸至课下,延伸至作业的设计上。 泰戈尔曾说:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”当前,已经有相当一部分人注意到创造性的重要性,也提出将其运用到小学数学作业的设计中。虽然这一类题目有启发学生全方位思考、培养创造性思维的作用,但是学生对于这一类题目的反应却不尽如人意。学生往往觉得这些问题太过简单,问题又很多,做起来麻烦,这样不仅不会达到启发创造性的目的,还会影响学生的学习热情。所以,“教师在布置作业的时候一个最大的宗旨是,尽一切可能用一切形式和手段围绕知识点进行作业的设计和布置。精心设问,引导思考,在知识的关键处设问,可以引导学生积极思考,正确掌握知识”。 3.趣味型作业,体验做作业的快乐。 苏霍姆林斯基说过,学生代以一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意识和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。以往作业的乏味性、枯燥性,不仅无法让学生得到锻炼,而且产生了勉强应付、敷衍了事、抄袭的现象。所以要使作业的质量有所提高,必须让作业具有趣味性,让学生喜欢做作业、喜欢学数学,乐在其中,从而取得良好的效果。 4.实践型作业,体验数学与生活的密切结合。 陶行知曾说:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”数学来源于实践,服务于实践。好的作业就应该让数学与实际生活相联系,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 鲁迅说过:一碗酸辣汤,耳闻口讲的,总不如亲自呷一口的明白。所以作业的实践性是相当重要的一个方面,将其运用到小学数学作业中,让数学接近生活,不仅可以让学生利用生活常识帮助解题,而且有利于学生理解数学的具体含义与意义,脱离抽象的数学表达。 引导学生在观察、思考、讨论后,给出尽可能多的方法,这样的作业既锻炼了学生解决生活实际问题的能力,而且锻炼了其知识的运用,加强了数学与生活的联系。实践性作业应与正规性作业一起布置,而且应该设为开放题。美国著名教育心理家奥苏贝尔认为:“数学学习的实质是:数学的语言或符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立非人为的实质性关系。”

四年级组数学特色作业设计 李伟娟

特色作业设计—数学医院 苇河镇中心学校李伟娟 在“一切为了学生的发展”理念指导下,为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展,在学习了《乘法和加减法的两步式题》及《除法与加减法的两步式题》后我设计了如下的作业: 一、趣味游戏性作业——《数学医院》 《数学医院》 将自己这两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗 病程纪录: 名称: 原因: 医治方法: 小学生的行为方式受情绪影响较大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,针对学生作业中经常犯的的一些错误,我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业,让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗,并填写病历。把一道道计算中的错题融合在故事情节中,让

学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习兴趣。 二、探究开放性作业——《智力比拼》 《智力比拼》 下图中标有6个条件,请分别选取其中3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综合算式,比比谁列出的算式最多 有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,将有助于发展学生的创新精神。新课程标准也指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流……” 为了让学生学会多角度思考问题、分析问题,引导学生会思考,善思考,巧思考,我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性的作业,让学生从图中自主选择3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综

小学语文一年级个性化作业设计

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8a14664475.html, 小学语文一年级个性化作业设计 作者:张颖 来源:《读写算》2020年第05期 摘要;现如今许多老师都为作业布置的形式和类型而操碎了心。关于作业,家长认为完成作业可以巩固学生当天所学习的知识,提高學生的学习能力,锻炼学生独立思考的能力。因此设计个性化的作业,培养学生学习兴趣,成为当代老师需要掌握的一项重要技能。 关键词小学语文;个性化作业;作业设计 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)05-0186-01 作业形式比较单调,缺乏创新意识,只是让学生重复抄写,是如今小学语文作业布置经常出现的问题。老师上课讲完课之后所布置的阅读、抄写题目,只是简单的让学生回顾课本知识和上课内容,没有锻炼学生独立学习和独立思考的能力,甚至老师布置作业只是按心情布置,作业架构散乱,知识点分散,布置作业时难易杂糅,层次杂乱,无法全面提升学生的素质水平。本文就三个方面对如何改变以往的作业形式进行探讨。 一、让作业内容更加贴近生活 老师要教的并不仅仅是课本上面的知识,更重要的是学习方法,给学生提供一个良好的学习氛围,一个展现自我的平台,让他们获得更多的学习机会,让学生真正爱上学习。低年级学生学习语文的过程中,最大的困扰就是对于生字词的认识。为满足他们对生字词知识的需求,老师可以安排课外活动和课外实践的机会,让他们接触到更多的生字词,从而提升他们对于生字词的认识,并且培养他们对于学习的积极性,主动性,让他们有“生活处处是学习”的感受,培养他们对学习的热爱。在学生的假期过程中,可以让他们收集一些包装物,或者是广告牌上面的字,然后在课堂上展示,由老师进行解答。为了不让收集过程过于单调,老师可以每周设置一个固定的主题,让学生在该主题中寻找生字,学生以画图的形式或者是让家长帮忙,把该字记录下来。有些学生的名字中也有很多的生字,可以让学生先把班上同学的名字中不认识的字提出来,由老师将该字的笔顺和拼音教给学生。也可以让学生学习写大写的阿拉伯数字,教授结束后,让学生直接互相比一比谁写得对,谁写得工整。等到老师教完汉语拼音以及汉字的笔顺、偏旁之后,可以让学生自行认识生字,锻炼学生独立思考的能力,带给他们成就感,激发学生对于学习语文的兴趣。通过这些活动,不仅可以锻炼学生观察生活的能力,还可以锻炼学生的自主学习能力以及自觉性,然后他们知道所有的知识都是来源于生活,激发他们对于学习语文的热爱。 二、语文作业要让学生身临其境,充分给予个性发挥的空间

三年级下册数学特色作业

三年级下册数学特色作 业 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

相信自己 一、单项选择(下列每小题都给出三个答案,其中只有一个是正确 的,请你将正确答案的字母标号写在括号内) 1. 通常用()单位来测量课桌面的大小。 A 长度 B质量 C面积 2. 两位数乘两位数积可能是() 位数位数位数或4位数 3. 29×42的积大约是()。 .1200 C 4. 下面()是36、33、24的平均数。 A 33 B 32 C 31 D 24 二、想一想,填一填(将答案填写在括号内) 1、用一条12厘米长的绳子围成一个正方形,这个正方形的面积是 ()平方厘米。 2、用24时计时法表示下面的时刻。 上午7时=()时下午2时=()时 晚上9时=()时中午12时=()时 三、仔细看,巧计算 1、直接写得数 12×50= 150×2= 550÷5= 200×2= += 0×123= 23×30= 2、用竖式计算(带△的要验算) 52×38= 824÷8= △481÷6=

相信自己 一、单项选择(下列每小题都给出三个答案,其中只有一个是正确 的,请你将正确答案的字母标号写在括号内) 1. 今年全年有()天。 .366 C 2. 边长()米的正方形面积是1公顷。 .100 C 3.用一根长20米的铁丝围成一个最大的正方形,这个正方形的面 积是()。 A 25米 B 20平方米 C 25平方米 二、想一想,填一填(将答案填写在括号内) 1、2008年二月有()天,今年二月有()天。 2、在括号里填上合适的单位 教室黑板的面积约是3() 教室地面长约8() 学校操场的占地面积约是2000() 三、拓展部分 1. 一桶矿泉水重21千克,李师傅今天送了25桶这样的水。李师傅今天送水多少千克? 2、一辆汽车上午11:00从青岛开往济南,下午3:00到达济南。已知青岛到济南的距离是396千米,这辆汽车平均每小时行驶多少千米? 相信自己

四年级个性化作业

四年级个性化作业集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

四年级数学个性化作业班级姓名得分 一、填空。(17分) 1、三位数除以两位数,商不是()位数,就是()位数。 2、要使□53÷48的商是一位数,□里最大填();要使□53÷48的 商是两位数,□里最小填()。 3、680÷17=40,51÷3=17,列成综合算式是 ()。 4、96时=()日 25升=()毫升 2时=()秒 5、()和26相乘的积最接近183,而又小于183。 6、在△△○△△○△△○……中,12个△之间有()○;第16个是 (),在前50个图形中有()△。 7、口袋里有5块红色橡皮,3块黄色橡皮,橡皮的形状、大小相同,从中 任意摸一块橡皮,摸到()橡皮的可能性大,如果想使摸到黄色橡皮的可能性大,至少要往袋中放入()块()橡皮。 8、★÷△=18……18,△最小是(),★最小是()。 二、计算。 1、直接写得数。(8分) 540÷6 25×2 40×70 24×5 720÷8 87-29 23-18÷3 (25+75)×5 2、能简便计算的就简便计算。(8分) 630÷45 11000÷125÷8 540÷9×6 40+60×3 3、脱式计算。(18分) 360+360÷12 837÷27+65×4 (720-360)÷(12×6)(742-42×15)÷56 540÷[12×(80-75)] 420÷[(205-198)×4] 4、竖式计算并验算。(12分) 973÷48 774÷24 480÷68 580÷70 三、解决问题。(37分) 1、义务献血时,每次的献血量一般为200毫升。照这样计算,一天 某单位有10名员工参加了义务献血,一共献了多少升? 2、小李参加唱歌比赛,八名评委的评分分别是:96分、100分、93 分、89分、94分、88分、97分、95分。去掉一个最高分和一个最低 分,小李最后的平均得分是多少分? 3、小红和小丽一起去买同一种练习本,小红买6本练习本用去了42 元,小丽买8本练习本需要多少钱? 4、小华和她另外的3个好朋友5天一共写了320个毛笔字,平均每 人每天写多少个? 5、一本童话书共有165页,小强前4天看了60页。照这样计算,看完这 本书一共要用多少天?

申家坡小学寒假综合实践个性作业

河山镇申家坡小学寒假综合实践个性作业 放假了,同学们走出校门,走出书本,正是大家实践体验“生活大课堂”的大好时机。在即将到来的寒假中,每位同学都可以结合自己的实际情况和兴趣完成独特的个性作业,并将结果积累下来形成个人成长记录。 主题一:龙的传人(设计春节家庭活动,感悟中国文化)过春节是寒假中的主要事件之一,了解和亲历春节期间的各项民俗、家庭活动,会让孩子们感受浓浓的中国传统文化。 (一)新容迎春 伴随着春节的即将到来,想象自己要和全家人一起准备重新装饰一下房间。 A春节大扫除每年从农历腊月二十三日起到除夕止,中国民间把这段时间叫做“迎春日”,也叫“扫尘日”。扫尘就是年终大扫除,北方称“扫房”,南方叫“掸尘”。在春节前扫尘,是我国人民素有的传统习惯。利用春节前和父母一起,打扫环境,清洗各种器具,拆洗被褥窗帘,洒扫六闾庭院,掸拂尘垢蛛网,疏浚明渠暗沟,欢欢喜喜搞卫生、干干净净迎新春。并用相机拍摄下精彩瞬间,开学前上传班级微信群分享自己的欢乐。 B巧装饰(新春民俗扮我家)将剪窗花、扎灯笼、年画、贴对联等春节习俗的制作过程用语言文字表达出来并用相机拍摄制作过程。 (二)购置年货 C年货清单我设计用中文或英语列一份购物清单备置年货。 D购物送真情根据购物清单,选择送给爸爸妈妈和爷爷奶奶或姥爷姥姥的礼物,感谢他们的养育之恩。注意仔细阅读所购商品的标签,选择有营养的商品。 E新书送自己为自己选一本图书(名著、英文原版、科普读书……),并写一篇好书推荐。养成热爱读书的好习惯。 F鲜花送爱心 春节临近,你知道今年有哪些年宵花吗都有什么花语水仙花的花期是春节期间,是传统的年宵花!养一盆水仙花,用统计图的形式记录水仙花的成长过程。搜集关于水仙花的传说、散文、诗歌,提高实践能力、信息收集能力。将精心培养的鲜花送给自己的爸爸妈妈。 (三)快乐除夕 G健康年夜饭进行健康饮食和食品卫生教育。写一份肉食和蔬菜所含的主要营养统计的调查报告。教育学生寒假期间要做到合理饮食、营养均衡。 H包饺子的学问除夕之夜,全家包饺子,将面粉、鲜肉和青菜进行合理分配,巩固按比例分配知识点。 I新意送祝福春节的钟声快要敲响的时候,请你用英语向家人送去春节的祝福。然后设计一张新春中英对照电子贺卡,送出你深深地祝福。

小学语文“个性化作业改革”课题研究报告

小学语文“个性化作业改革”课题研究报告我们的课题小学语文“个性化作业改革”研究,自2月课题立项以来,研究已历时近一年。在课题研究的一年来,我们课题组成员立足教学实践,力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限,试图减轻学生作业负担,满足学生个性化需要,激发学生学习的热情,转变学生作业观念,变“要我做作业”为“我要做作业”。在作业教学尝试过程中,我们本着自主性、趣味性、开放性的原则,在作业形式、作业内容、作业评价方式等方面进行了初步探索,取得了一定成效。 一、基本观点与结论 《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 传统语文作业重在巩固基础字词,抄抄写写,读读背背,重复机械练习,枯燥乏味,这样的作业往往无法得不到学生的喜欢。很多学生应付了事,作业收不到应有的效果,反而给学生带来极大学习负担。 而有效的作业形式是对课堂的补充,形成语文学习能力,提高课堂教学质量,促进学生全面发展的有效手段。因此,实行个性化作业改革,尊重学生方方面面的差异,帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,满足学生个性化需要,激发学生学习的热情,转变学生作业观念,变“要我做作业”为“我要做作业”是当今教育形式对现代化的教学提出的新要求。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。使语文课外作业走出反复操练的泥沼,让它彰显学生的个性,实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标。 二、研究过程与活动 我们的研究大致可分为两大阶段: (一)准备阶段 1、课题组成员讨论确定课题研究方向和内容。 现在学生作业的形式太多,学生越写越烦,到最后变成应付老师了。作业是课堂教学的补充与延伸,是学生学习生活的重要组成部分。作业的设计,既要符合素质教育要求,有利于发展学生的思维能力,又不能加重学生的课业负担。还要使学生的个性得到充分的展示,注重学生的层次性。使所有的学生能尝试到成

数学教学设计模板

数学教学设计模板 教学设计是教育的一个教育成果,那么数学的教学设计又是怎么样的呢?以下是小编为大家精心整理的数学教学设计模板,欢迎大家阅读。 篇一:数学教学设计模板 教学目标: 1、知识与技能:使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。 2、过程与方法:使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。正数都大于0,负数都小于0。 3、情感态度与价值观:使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。 教学重点: 初步认识正数和负数以及读法和写法。 理解0既不是正数,也不是负数。 教学过程: 一、游戏导入(感受生活中的相反现象) 1、游戏:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则:教师说一句话,请你说出与它相反意思的话。 ①向上看(向下看)

②向前走200米(向后走200米) ③电梯上升15层(下降15层)。 2、下面我们来难度大些的,看谁反应最快。 ①我在银行存入了500元(取出了500元)。 ②知识竞赛中,五(1)班得了20分(扣了20分)。 ③10月份,学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。 ④零上10摄氏度(零下10摄氏度)。 3、谈话:教师的一位朋友喜欢旅游, 11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头) 二、示例 1、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。 看教材:首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来认识温度计,请大家仔细观察:这样的一小格表示多少摄氏度呢?5小格呢?10小格呢? 现在你能看出南京是多少摄氏度吗? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有个0,表示0摄氏度)。 上海的气温:上海的最低气温是多少摄氏度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格) 指出:上海的气温比0℃要高,是零上4摄氏度。 了解首都北京的最低气温:北京又是多少摄氏度呢?与南京的

浅谈小学数学个性化作业

浅谈个性化作业设计 随着素质教育的推动和基础教育教学课程改革的实施,如何设计个性化的小学数学作业,以及个性化作业的重要性研究成为小学数学教学理论研究和实践的一个热点问题。 根据中国知网CNKI检索结果,我国最早的一篇以“数学作业设计”为题的文章是孙如明于《小学教学研究》1986年第2期的“试谈数学课外作业题的设计”。此后,以“数学作业设计”为题发表的文章有295篇,基本情况如下: 注:以上数据皆来自中国知网数据库检索结果,检索项为“题名”,匹配情况为“模糊”。 20世纪90年代以来出版的小学数学个性化作业的专著和教材绝大部分都有了对个性化作业设计的专门论述,同时在小学数学教育实践领域还有更多的个性化作业类型,还需要教育研究者在教育教学过程中,继续进一步研究。 如何理解和反思小学数学个性化作业设计的已有研究成果,让小学

数学教师们有一个全面的理解与把握,对已有小学数学个性化作业设计的类型的分析、总结和概括十分必要。通过度析和研究,我们发现,在小学数学个性化作业设计方面的研究成果、代表性观点主要集中在小学数学个性化作业的定义和现状、意义、面临的困难等方面。 一、小学数学个性化作业设计的定义和现状 (一)个性化作业设计的定义 所谓个性化,顾名思义,就是非一般大众化的东西。也能够说是在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的东西。对于适用于小学数学个性化作业的小学生来说,更是贴切。所以个性化作业设计就是指:针对小学生发展特点专门设计的一套符合学生发展要求的个性化作业。小学生本来就是一个特殊的群体,而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和做事方式。所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。(二)小学数学个性化作业设计的实践现状 随着课改的持续深入,越来越多的教师、学者理解到个性化作业的重要性。个性化作业不但充分尊重了学生的权利和人格,体现了“以生为本”的教学理念,也极大地赋予了学生极大的自主空间,让学生依据自己的实际情况、喜好,自由地选择作业类型、难易水准。当前,个性化作业因其新颖的理念被越来越多的一线老师所理解与接受。不过理念与实践毕竟有距离,在教学实践中,个性化作业又处于怎样一个现状呢?参考中国知网的检索到的论文,总结了小学数学个性化作业普遍存有的四种类型类型,分别为: 1.创造型作业,培养学生创造性思维 从当下国情来看,随着世界经济一体化和信息化的高速发展,为了

《小学生个性化作业》》阶段性小结

《小学数学个性化作业设计的研究》阶段小结 -----第一小学课题组长期以来,在多年的数学教学实践中,我们不难发现,教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,作业的目的与内容只注重学生的死记硬背、机械训练,注重重复和模仿,而忽视了在作业过程中所体现的学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。长此以往,学生对数学失去了兴趣,负担过重,教学效率低下,往往导致了高分低能。传统的作业已不适应新课程实施的要求,针对这种现状,作业改革势在必行。基于以上的认识,我们提出了“小学数学个性化作业设计研究”的课题研究。本课题于2012年6月正式开题,预期到2013年12月结题,历时两年时间。现将半年来的研究工作总结如下: 一、健全组织,有序开展 《小学数学个性化作业设计研究》是河东区“十二五”规划立项课题,2011年1-4月为启动阶段。课题工作组专门召开了教研组成员会议,共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手,怎样进行研究,达到什么样的目标,以什么形式呈现研究成果等问题,在大家的共同讨论下,我们初步形成了《小学数学个性化作业设计研究课题研究方案》,根据研究的总体目标,我们把本课题的研究内容细化为:1、小学数学作业设计的类型的研究,着重研究的类型为:(1)调查性作业(2)游戏性作业(3)层次性的作业(4)实验性作业(5)探究性作业;2、小学数学个性化作业设计策略与原则的研究;3、小学数学个性化作业评价的研究。在研究的过程中,我们注重过程管理,坚持每月一次的例会制度,及时总结研究情况,以指导下一阶段

的工作。 二、调研分析,排查问题 在课题研究初期,我们对本校学生作业现状进行了调研分析。 1、课题组成员深入课堂进行广泛听课,调阅学生作业,发现作业设计中存在的共性问题。主要是作业形式单调,要求雷同。 2、组织教师广泛讨论,排查学生作业低效或无效现象产生的原因。教师在相互讨论及共同研讨中,排找出以下原因:①教师对新课程课标的研读不够深入,只从课程标准中获得关于课程目标、内容标准、基本理念等,而对如何根据教学内容,落实教学目标的方法的学习研究较少。对新的教学理念的理解不透彻,作业设计中不能体现学生差异性。②对作业教学的要求落实不到位。如对作业的设计只是限于对教学内容的巩固与熟练。③对学生研究不够。不同学生对同一知识的理解与掌握情况不同;同一学生对不同知识的理解与掌握情况不同。不能有效地挖掘学生潜能。一句话,不能“以学定教”。④缺乏锐意改革的精神。一些教师担心运用分层作业,会打击部分学困生学习积极性,使他们越学越差。固守传统教学方式,一味求实。因而使课改走进“穿新鞋,走老路”,学生思维得不到活跃,学习能力得不到提高,反而制约了学生素质的提高。3.对学生进行调查访谈。分班级召开学生座谈会,进行问卷调查等。从各个环节了解学生的感受。学生对教师在学习兴趣的激发上满意度不高。 3、教师示范引领 分层作业设计仅仅是纸上谈兵是远远不够的,为了验证我们的设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性,学校课题组以课堂教学为依

小学数学教案模板

小学数学教案通用模板 教学容: 教学目标: 1、知识目标:结合实例容确定 2、能力目标:通过小组合作、讨论、操作,培养学生观察、判定、合作、探究等能力。 3、情感目标:让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活,生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:(根据教学目标相关容确定) 教学难点:(根据教学目标相关容确定) 教具、学具准备:(根据教学容准备相应的教学用具) 教学过程: 一、引入课题:(如:创设情境,提出问题;复习旧知,导入新课;课前谈话,导入新课。。。 二、探究(或教授)新知:(自主探索,解决问题;…) 1、出示问题: 2、合作探究: 3、精要点拨: 三、巩固应用:(课堂练习) 一星级题目和二星级题目:(课本) 设计意图:以基础为主,主要激发中下层生的学习兴趣。 三星级题目:(课本)设计意图:以生活中的实例为主,让学生体验到数学知识来源于生活,生活中处处有数学。 四星级题目和五星级题目:(课外,) 设计意图:此题是给中上层的学生做的,从而达到培优的效果;在培优方面,我鼓励他们多提问题,培养他们成为“问题”少年。 四、拓展延伸: 五、作业布置: 六、课堂总结:

教学设计方案模板 学校:___________ :__________ 日期__________ 一、学习者分析(教学对象分析) 学生的年龄特征、心理特点,该批学生的学习特点,学生在学习本课时前的知识储备和知识关联。 二、教学容(教材)分析 本单元或本课时是_____________教材___________章(模块)的第_______节,是关于_____________的容,在整册教材中的作用,在实际应用中的意义。学生在学习中需要掌握什么?教师在教学中要指导学生学会什么? 多少课时完成? 三、教学目标分析 1、知识与技能目标(学生要了解或知道的概念、名称,理解什么原理、学会什么操作、掌握什么技能?) (1) (2) (3) …… 2、过程与方法(是指学生要掌握的什么解决问题的过程与方法,如操作的步骤、操作的原理和方法等,通常教师都容易误描述成教师通过什么过程和什么方法,使学生做了什么) (1) (2) (3) …… 3、情感态度价值观(学生在学习该课时在知识上获取的意义教育,师生、生生的学习交往中的情感体验、价值观、道德观、人生观等,学生的学习能力、问题解决能力、创新意识与实践能力等方面) (1) (2) (3) …… 四、教学重点、难点

小学数学特色作业设计的思考与总结汇编

小学数学特色作业设计的思考与总结 在平时的教学中,我经常根据学习的内容布置一些具有开放性、实践性的作业,目的是为了使学生在巩固基础知识的同时,充分展开思维的翅膀,调动学生思维的积极性与主动性,为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。从而使学生体会到数学与我们的生活密不可分,感悟到学好数学的作用与价值。 一、愉快的绘画式作业。 结合教学内容特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。学习完一个单元知识后,把所学知识的重难点,学习心得等,用文字表达出来。开展特色作业以来,同学们表现出了很高的热情,设计出来的数学报各俱特色。他们对这样的作业是非常感兴趣的,我们要相信一年级孩子们的聪明能干,要意识到这类实践作业学生更感兴趣,给他们这样的机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性:同时,布置这样一些需要孩子与家长协作完成的数学作业,为学生创设与家长交流、沟通的空间,使孩子们在智力发展和数学能力增长的同时在心理方面也快乐成长。孩子们在完成这次作业时,充分运用课堂所学的有关时间的知识,通过与爸爸妈妈合作,精心设计图形和钟面,这样的学习活动对他们来说是一种享受,一种愉悦的体验。为了培养一年级的学生也具有“用数学”的能力,在数学作业设计中加强实践性的作业,充分让学生投入到“运用”知识,解决问题的情景中,从而收到事半功倍的效果。 二、有趣的游戏式作业 游戏是一直学生感兴趣的话题,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生完成作业的积极性。如如学完《可能性》后,可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩。学生在玩中学习,学习中体验知识的魅力、成功的喜悦,让作业具有趣味性。布置学生去收集生活中身边各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等,再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。就这样,使孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动,既有效的完成了作业任务,又提高了学习数学的兴趣。 三、丰富的调查式作业。 调查式作业,主要通过学生进行社会调查,用数学的眼光来分析调查所得资料,从而进一步认识我们的周围世界,提出解决生活实际问题的建议性的方案的作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料,营造自由

(完整版)四年级组数学特色作业设计

特色作业设计一数学医院 在“一切为了学生的发展”理念指导下,为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展,在学习了《乘法和加减法的两步式题》及《除法与加减法的两步式题》后我设计了如下的作业: 一、趣味游戏性作业《数学医院》 《数学医院》 将自己这两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗 病程纪录: 名称: 原因: 医治方法: 小学生的行为方式受情绪影响较大,感兴趣的事情干得起劲, 反之则消极对待。新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,针对学生作业中经常犯的的一些错误,我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业,让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗,并填写病历。把一道道计算中的错题融合在故事情节中,让

学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算 能力和学习兴趣 二、探究开放性作业——《智力比拼》 《智力比拼》 下图中标有6个条件,请分别选取其中3个条件并提出一个 问题,列出先乘除后加减的综合算式,比比谁列出的算式最多 有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机, 还能使学生在解决这些问题之后增强自信心, 将有助于发展学生的创 新精神。新课程标准也指出: 学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿 与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流 ……”为了让学 生学会多角度思考问题、分析问题,弓I 导学生会思考,善思考,巧思 考,我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性的作业,让学 生从图中自主选择3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综 合算式,比比谁列出的算式最多。此题的答案不唯一,学生可以灵活 地运用所学的知识与方法,从自己对问题的理解和处理问题的方法, 得到自己认为满意的答案。 数学特色作业为孩子们提供了展示的舞台, 分享着收获的喜悦, 设置特色作业以来,吸引了更多的孩子投入到爱学数学、乐学数学、 会学数问题,列出先乘除后加减的综合算式,比比谁列出的算式最多 ④1 ②10厘米 ③4厘米 8 厘 米 ③ 14厘米

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