数学工作坊实施方案

过程性测评由培训机构根据省测评系统和管理要求组织实施，浙江省教师教育质量监控中心将对过程性测评进行实时监控。过程性测评合格者方可参加发展性测评。

发展性测评由省教师教育质量监控中心通过网络测评系统统一组织，由学员所在地教育行政部门或其委托的当地培训机构负责组织实施。发展性测评成绩合格者，准予结业，由省统一颁发合格证书，记入培训学分。

二、目标任务

本次培训旨在以浙江省项目区县教师网络研修社区为平台，通过网络研修、教学实践与校本研修等多种方式，帮助教师运用信息技术优化课堂教学，转变学生学习方式，实现教师信息技术应用能力和教学能力双提升。

教师的目标任务：基于自身技术环境和应用水平，围绕本学期的一个学科重难点，运用技术工具，设计教学，实施教学，反思教学，制作一个课堂应用案例资源包。

学校的目标任务：结合本校发展，组织参训学科教研组，建设学科工作坊，依托校本常态研修机制，开展校本研修活动，推荐本校优秀课堂应用案例资源，培养若干信息技术应用骨干，完善本校校本研修模式。

区县学科的目标任务：结合本区县学科发展，组织一支县区指导团队，为教师答疑解惑，指导校本研修、帮助学校提炼优秀应用案例，开展跨校研修活动促进教师交流，在县域范围内形成有引领、有帮扶的机制，促进区县学科共同体的建立。

综上所述，本项目将以教师学科教学工作中的重难点为突破口，激发教师学习和应用信息技术解决学科问题的兴趣，在问题解决过程中提升应用能力；推动学校在支持教师协作创新解决问题的过程中，建立完善校本研修机制；帮助区县通过项目实践，创新培训模式，培养多层次管理指导骨干团队，建立区域混合研修的常态机制，建设一个资源丰富、交流活跃、运行有序的区县教师网络研修社区，为网络背景下区域教师研修发展提供专业支持。

三、项目安排

本次培训分网络研修、课堂实践和校本研修三大模块。

在网络研修模块，研修网项目组将根据教师信息技术教学环境（简易多媒体环境、交互多媒体环境或网络移动环境）、信息技术应用水平和个人意愿的差异，为教师提供分层课程，以适应不同层次教师的学习需求。网络研修以观看视频课程、参与网络研修活动、以及点评作业、上传资源等拓展学习活动等为主，主要由研修网项目组提供平台服务及资源支撑；

校本研修由各学校在区县统筹下自主组织，各学校学科工作坊坊主参照项目提供的教学安排，策划开展校本研修活动，为参训教师提供了交流、观摩、展示的平台，帮助大家互助合作，共同研磨精品课例。

课堂实践是本次培训的重心。在培训过程中，参训教师需综合考虑自身信息技术教学环境、信息技术应用水平和个人意愿、学生学情等因素，从本学科几大

项目规划：在项目执行小组提供的标准化方案基础上，结合本地工作规划、学校与教师实际情况在研修方案的目标、进度和实施要求上提出意见，保障项目与区县工作有机融合。

学员组织：通过通知下发、电话沟通等途径组织参训人员、及时将选修学员信息提供给项目执行小组，以便确定参训人数、组班方式。

团队组建：推荐本地优秀教师组成区县学科专家团队。

监督支持：监督本地学校管理员、区县学科专家团队履行职责，支持并督促学校和教师做好网络研修、课堂实践以及校本研修工作。

项目指导：为项目高质量顺利实施，根据项目组提供的工作简报、省质量监控中心反馈的信息，针对关键问题为项目组提供指导意见，以保证项目执行方向正确，问题解决及时，风险提前防范。

2.学校管理员

学校管理员由各项目学校负责推荐候选人名单，区县项目办与中国教师研修网联合聘任，每学校1名，主要负责本校本项目的规划、组织与监督管理工作。

组建团队：建立学校信息技术应用能力提升工程领导小组，以参训学科为试点，组建本校学校研修团队，确定学科坊主。

规划设计：结合本校实际与项目要求，确定项目目标与成果，与立足本校参训学科，制定学校校本研修与课堂实践计划。

制度保障：建立和完善校本研修机制，制定评价激励政策，激励教师积极参与培训，保障教师在校本研修与课堂实践中将信息技术应用落到实处。

线下实践：组织本校参训教师开展集体备课、现场上课、诊断与观课磨课等校本研修活动，至少组织三次校内作品互评研磨、经验交流分享、成果观摩推选等现场活动。

（三）指导者团队职责说明

1.省级项目指导专家团队

省级项目指导专家团队包含项目管理指导专家、学科指导专家、信息技术指导专家等，由中国教师研修网浙江提升工程项目指导办公室聘任。

项目管理指导专家多为省内师干训专家，负责项目整体的组织策划、沟通协调、监督跟进等工作。

学科指导专家、信息技术指导专家由各级学科优秀教研员、骨干名师、信息技术应用专家等担任，熟悉本专业区域发展情况与优质资源分布情况，在省内具有影响力，主要在项目实施的关键环节提供巡回指导、集中答疑等工作。

2.区县学科指导团队

区县根据项目需要建立学科工作坊（小学语文/小学数学），成立学科指导团队。

坊主由区县项目办负责推荐候选人名单，并与中国教师研修网联合聘任，每区县每学科1名，主要负责本区县本学科项目研修活动的组织与指导。具体职责如下：

组建团队：牵头主持本区县学科工作坊，选择辖区优秀教师，组建团队，开展学科指导工作。

规划设计：参照项目实施方案及本地实际情况，确定本学科项目目标，制定本学科项目研修计划。

巡回指导：根据本区县实际情况，组织本区县学科指导团队，巡视辖区内各校本学科校本研修活动，了解学情，总结推广相关经验并帮助解决研修问题。

答疑解惑：带领本区县学科指导团队，对学员问题及时给与解答，定期以简报形式总结本学科学员的研修情况及成果研磨情况。

汇聚成果：跟踪本区县本学科教师研修情况，以学校为单位评选汇聚优秀信息技术应用案例、项目经验、先进典型等。

另外，中国教师研修网项目组将根据项目需要，在区县项目办（特别是区县学科坊主）推荐的基础上，聘任一批学科优秀教师，担任辅导教师（或副坊主），协助区县学科坊主完成答疑解惑、简报编发、考核统计、成果汇聚等工作。

3.学校学科工作坊坊主

学校学科工作坊坊主由本校学科教研组长担任。具体职责如下：

规划设计：参照项目实施方案，结合本校本学科校本研修工作，制定本学科项目研修计划。

组建团队：根据本校教师数量，组建工作坊，参与区县工作坊，并与区域学科工作坊、项目组专家活动坊协作交流。

开展研修：组织教师开展测评、学习、课堂实践和校本研修，打磨精品研修成果，引导学以致用。