学校仪式文化建设的误区与建设取向

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学校仪式文化建设的误区与建设取向

作者:李万龙

来源:《江苏教育研究》2011年第11期

学校仪式有狭义和广义之分,狭义的学校仪式是指学校的开学典礼、校庆庆典、升旗仪式、毕业典礼及成人礼等仪式。广义的学校仪式是学校中象征某种文化意义的、有角包分配的一切社会行为,既包括狭义的学校仪式,也包括运动会、联欢会、班会,甚至上下课的起立,定期的展览及放学前的简短谈话等。本文所讨论的学校仪式是广义的学校仪式。

学校仪式文化指学校仪式所负载的特定文化,是学校文化的重要组成部分。加强学校仪式文化建设。一方面要求从仪式的角度来思考学校文化现象。抽取校园活动的仪式内涵。并了解其中的意义:另一方面要从仪式生成和发展机制的角度来丰富学校仪式。并加强仪式的文化育人功能。所以,学校仪式文化建设为学校文化建设提供了新方向和新视角。能促进学校核心文化观念在校园内的传播。并最终实现学校文化建设的根本目的。

一、学校仪式建设与仪式文化建设中的误区

1、重形式,缺内涵。一些学校管理者由于对学校仪式文化缺乏完整的认识。认为学校仪式文化建设就是学校仪式建设。或是虽已意识学校仪式和仪式文化之间的差异。但难以做出正确的分析、判断。致使实践中的学校仪式文化建设实质上仍是学校仪式建设。学校仪式是由学校中的各种仪式所形成的系统。而仪式文化更注重的是仪式所蕴藏的价值观念。体现的是学校特有的管理理念、人文精神。

2、德育化倾向。一些学校把学校仪式建设等同于学生思想政治教育和道德教育或师德建设。这就窄化了学校仪式建设的内容和范围。学校仪式具有导向、渗透等潜移默化的育德功能,但又不止于德育层面,而在于人的全面、自由与和谐发展,止于人性的完善完美。

3、缺少特色。一些学校从常规管理的要求出发进行学校仪式建设。缺少体现学校办学理念、文化个性的独特的学校仪式。学校仪式建设的思路普遍趋同,没有彰显特色。

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