激励性评价 促进学生的成长与发展

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激励性评价促进学生的成长与发展

作者：赵慧丽

来源：《新教育时代·教师版》2018年第08期

法国教育学家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心情，并使同类行为向更高层次发展。

激励性评价，不仅是课堂教学的生命力，更是促进学生写好作文，作业的金钥匙，何乐而不为呢？

一、激励评价焕发课堂的生命力

课堂教学中，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，充分发挥学生的内在潜能，使学生在激励性的评价中看到自己的优势长处，促使其愿学乐学。它强调激励性，但激励性并不等于无原则，它要求语言准确、规范、个性化。诸如“你真好！”“你真棒！”这样泛泛的评价，学生会觉得老师的激励不是真心的，不过是惯用的手段，没有了兴奋点。不能对学生产生足够的影响，也缺乏指导性。使学生不能真正明白“好，好在什么地方？”“棒，又棒在何处？”

因而，我在课堂教学中，更注重个性化评价，对学生的学习进行具体的，有针对性的指导，使学生在教师的评价中不但了解了自己学习的状况，还明白了今后努力的方向。我常常弯下腰来，平等地参与学生的学习过程，聆听孩子们心灵深处的声音，然后以幽默风趣，平和亲切的鼓励语言回馈学生，这样学生学得轻松，学得主动。在课堂上，学生的认知难免会出现错误，如果教师模棱两可的评价，不利于学生形成正确的价值判断，如果马上轻率地评价“错”，打击学生思考的积极性，也不能很好的展现学生思维的过程。该怎么办？我觉得激励性的及时评价与延时评价相结合会好些，如“哦，你是这样想的，请再思考一下，其他同学有不同的想法吗？”

每一位孩子内心深处都渴望被认可，赏识，尤其是学习有困难的学生。我们班有一位学习吃力的男孩子，很自卑，总是怯生生的，不敢正视老师。一天上识字课，他组的一个词是成语，我面带微笑地当着全班说：“来握握手，祝贺你为大家又带来个新鲜词。”从此，他的目光不再躲避老师，课堂上发言积极了，学习主动了许多。是呀，这看似简单激励的话语，给孩子们带来阳光，形成愉悦的心境后，他会向更高层次的目标努力。

总之，课堂上要营造一个和谐，宽松，民主的氛围，教师用亲切，饱满的激励性评价，

让学生充分的展示自己，从而体会到成功的喜悦！

二、激励评价激发写作的内驱力