《小学数学教学中“潜能生”转化方法的研究》课题研究中期报告

《小学数学教学中“潜能生”转化方法的研究》课题研究中期报告

本课题自立项以来，已经过去一年了。在这一年里，得到了学校领导的高度重视，课题组成员采取了行之有效的转化措施，做了大量的工作，使课题研究能够顺利地展开。经过一年的努力，“潜能生”的学习也有了明显的进步，学习成绩也比以前大有提高。为了把课题研究工作更加有效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、课题研究情况（研究的对象、内容、目标、方法）

（一）研究对象

以本校五、六年级部分班级数学学习有困难的部分学生为主要对象。

（二）主要内容

1、“潜能生”的成因及心理分析。

2、教育方式如何适应“潜能生”，研究教育中的“潜能生”转化策略。

3、课堂教学如何转变“潜能生”，研究课堂教学中的转化措施。

4、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好“潜能生”的转化工作。

（三）研究目标

1、在深入调查的基础上，搞清“潜能生”的成因及类型特点。

2、在理论的指导下，通过总结教学实践，根据不同类型，寻求对他们转化的主要对策、措施、途径，促进“潜能生”的有效转化和发展。

3、建立小学数学“潜能生”发展性的多元评价方案。

4、争取转化成功率达90%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。

（四）主要方法

通过对“潜能生”形成的原因调查及分析发现：潜能生存在的问题有缺乏上进心，学习目的不明确；缺乏自信心，自卑心理严重；认知水平低，理解能力差；缺乏系统性，知识结构不合理；学习不得法，学习效率低等。针对这些问题课题组成员主要从如下几个方面展开研究。

1、“潜能生”动态管理法。实验前,为每个学生建立个人档案,内容包括“潜能生”个人资料、家庭情况、实验前测验诊断分数、综合诊断结果及原因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表。要求教师根据“潜能生”个案情况随时调控自己的方法和行为，并对产生的效果做好记录。

2、个案研究法。主要是通过对一些“潜能生“的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，针对缺陷，进行个别补救教学，也就是“开小灶吃偏饭”。

3、真诚沟通法。沟通是心理辅导的主要渠道，在师生沟通中，全面客观地了解、评价学生，以激励的语言树立其信心；在师与家长的沟通中了解全面情况，

达成共识，携手合作。

4、指导“潜能生”的学习方法。根据“潜能生”的学习特点，改善“潜能生”的学习方法，如告诉“潜能生”如何预习、如何专心听好每节课、如何复习、如何动手实践。使“潜能生”由“能学”变为“会学”、“爱学”。

5、行动研究法。课题组人员不断实践，不断修正，不断完善转化“潜能生”方法，以形成一套转“潜能生”的理论框架。

6、文献研究法。在“潜能生”的转化矫治研究中，查阅有关理论书籍，报刊杂志，专家研究资料等引申出自己的研究方法。

7、及时检查反馈、辅导和纠正，进一步使“潜能生”提高学习成绩。

二、开题以来做的工作

1、研究准备阶段

A、成立课题研究小组，明确职责确定课题，撰写课题申请报告。

B、拟订研究方案，提出研究的主要内容，并落实到人。

C、学习有关理论，了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究原则与方法。

D、撰写课题开题报告。

2、研究实施阶段

A、研究培训，专家引领

课题负责人系统地学习了很多教育教学理论专著，为本课题的实践研究奠定了理论基础。深入浅出地讲解了小学数学教学中“潜能生”转化的重要性和必要性以及转化的方法。她的发言帮助课题组成员对课题研究有了进一步的认识。

课题组还通过走出去、请进来的方式请专家指导，加深对课题内涵的理解和实践提升。如县教育中心主任来我校做了《如何实施高效课堂》的专题讲座。

B、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。对其学习数学动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析，分析造成其潜能的主要原因。

C、课题组成员根据本班学生的学习情况，家庭情况，教师教学情况分析，设计学生、家长、教师问卷调查表，分别对他们进行问卷调查。整理分析调查结果，然后从每班找出8名潜能生再进行第二次调查，课题组成员认真分析调查结果，分析造成他们学习困难的原因，

①学习目的不明确，缺乏上进心。造成对学习没兴趣，缺乏主动性。②没有养成良好的学习习惯。自我约束能力差、贪玩，没有人监督就从不主动学习。从结果可知：非智力因素仍是造成“潜能生”学习困难的一大障碍，是影响潜能生学习的客观因素。

分析以上调查结果，结合学生的学习过程，我们认为，在学生的学习过程中，学生的智力因素和非智力因素是相互影响的，其中任何一个环节都将影响他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学知识处理实际问题的能力。因此我们对“潜能生”成因进行分析，进行分类，采取措施，对症下药，并且制定了“潜能生”动态管理表，对他们进行阶段分析和总结。为此对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使“潜能生”乐学、爱学。

D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例，撰写阶段性报告和总结。

三、课题研究的阶段成果

该课题实施一年来，在研究过程中，通过对“潜能生”进行的跟踪，针对情况我们不断调整方案、细化目标，探讨总结经验，努力将理念转化为行动。研究期间课题组成员分别在校内刊物发表优秀论文，在校内讲公开示范课，将研究中的有效经验推广于校内。

学生方面：经过一年的研究实践，三个班共24名“潜能生”中，有10名已转化为学优生，8名基本脱困，还有6名正在进步之中。研究实践取得了明显的效果，但仍有不足，需要我们进一步去努力去研究。

理论成果：

(1)对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使“潜能生”乐学、爱学。

(2)积累、收集、分析和整理研究数据、案例，撰写阶段性报告和总结。

（3）《潜能生心理健康个案分析及研究论文》

（4）《潜能生心理健康问题及转化策略》优秀论文

四、课题研究中存在的问题或不足：

1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，把一些情况、想法、感受及时总结提炼，并且上升到理论层面，而在这方面，课题组成员显然不能达到。自身的理论知识和专业素养还需要不断加强和提高。

2、少数“潜能生”尽管在思想上有了一定的认识，但是在转化过程中仍然有畏惧心理，不能持之以恒坚持学习，因而转化效果有明显的反复性。

3、我们学校的学生家长文化水平和思想素养普遍低，尽管教师对“潜能生”加强了教育和转化，但是有些家长急功近利，反而挫伤了“潜能生”的自尊心，使得我们的努力事半功倍。

4、由于“潜能生”转化是一项艰难而复杂的工作，往往有些“潜能生”复发性很强，虽然经过教师多次的教育与转化却仍然不能赶上来时，教师就会失去耐心，从而会放弃对这部分“潜能生”的转化。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的改进措施

在前阶段的研究中，教师和学生都有了进一步的了解，也探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：

1、加强理论学习。继续将课题研究与教学活动、校本培训结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支持和服务于课题研究。在下阶段的研究中，我们将要加大对课堂教学的研究。

2、切实细化课题研究的目标、内容与方法，使研究工作有的放矢，稳步推进。

3、深入进行课题研究，反复做好少数“潜能生”的转化工作。有效防止潜能生的反弹。

4、做好与家长的沟通，努力争取家长的支持，促进“潜能生”教育与转化成果得以巩固和发展。

5、在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。届时我们将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。