单双数数学活动
中班数学活动《有趣的单双数》教学反思
元谋县机关幼儿园：李锡莲
邮编：651300，联系电话：0878—8211783 设计思路：
区分10以内数的单双数是中班下学期的教学内容，传统的教学方法往往是采用集体教学的方法，把“两个两个数，正好数完的那个数是双数”，“两个两个数，剩下一个的那个数是单数”等抽象词句让幼儿记背区分，虽然幼儿反复记背后，说得十分流利，但一遇到实际区分某数是单数还是双数时却十分困难，不是胡乱猜测就是茫然不知所措。如何将枯燥的教学内容融入孩子喜欢的游戏活动中，激发孩子对数学活动的兴趣，让孩子通过自己的亲身体验来感受单双数的概念，并区分10以内的单双数，是本次活动设计的主导。
活动目标：
1、通过操作探索，理解单双数的含义。
2、能正确地区分10以内的单双数，掌握区别单双数的技能。
高组目标：能熟练、正确区分10以内的单双数物体。
中组目标：能正确区分10以内数单双数物体。
低组目标：能正确区分6以内的单双数物体。
活动准备：
1、1—10的磁性数字许多。
2、操作学具（小动物）许多。
3、课件。
4、难易不同的单双数作业。
活动过程：
一、导入课题：
春天来了，数字宝宝带着小动物们去春游，我们来看，它们是谁呀？教师播放课件一（图4），数字宝宝6带着6只蝴蝶去春游，它们两只两只地拉好手，排在数字宝宝的后面，许多数字宝宝也想带小动物去，你能帮数字宝宝的忙，给小动物排队吗？
二、通过操作活动理解单双数的含义。
1、分三个层次发给幼儿1—10的数字和动物学具,每个幼儿两个数字,要求幼儿在数字的下面摆上相应数量的动物，且要两个两个地摆放。
提出问题：两个两个地摆放，排到最后，都有朋友的数字宝宝是哪些？两个两个地摆放，最后还有一个没有朋友的数字宝宝是哪些？幼儿说自己操作结果，教师记录。
2、验证结果。教师播放课件二（图五、图六），我们来看看，小朋友说的对不对，按1——10的顺序出示数字和排好队的小动物，请幼儿找出两个两个地摆放，排到最后，都有朋友数字宝宝是哪些,两个两个地摆放，排到最后，有一个没有朋友的数字又是哪些。教师并用笔把双数圈出来。
帮助幼儿认识单双数的概念，即两个两个地摆放，排到最后，都有朋友的数字是双数，两个两个地摆放，排到最后，是单数。教师与幼儿一起找出物体的摆放规律，让幼儿找出数字2、4、6、8、10都有朋友，数字1、3、5、7、9最后一个没有朋友。
3、归纳整理10以内的单双数：1、3、5、7、9是单数，2、
4、6、8、
10是双数。
三、巩固对单双数的认识。
1、教师播放课件三、四（图七、图八），请幼儿找出哪些物体是单数，哪些物体是双数。
教师：小动物们走呀走，走到一棵苹果树下、草地上，看到了谁？（逐一出示三只猴子、四只蜗牛、五只松鼠、六只小鸟、七只刺猬、八个苹果、九棵树、十只蚂蚁）它们是单数还是双数？你是怎么知道的？
教师小结区别单双数的技能：两个两个地圈起来或两个两个地连线，最后，都有朋友的数字是双数，有一个没有朋友的数字是单数。
2、幼儿操作：找双数
师：“小动物在草地上玩得可开心了，小朋友想去吗？老师有一件事情请小朋友帮忙，完成了才能去，小朋友有信心完成吗”？幼儿按要求完成相应的作业。提醒幼儿要圈出作业上所有的双数物体。
四、延伸活动。
教师播放录音《郊游》，请幼儿找到自己的好朋友，两个一排排好队，去春游。
活动反思:
《有趣的单双数》活动，是2011年春季学期中班级一课多研的内容，重点是寻找在活动中进行有效分层教学的方法和策略。通前面两位教师的一研、二研后，已形成较完善的活动设计，在组织活动时，我吸取两位教师好的方法和策略，通过自己的努力，达到了教学目的。
一、创设游戏环境，使整个活动贯穿在游戏中
创设游戏化的教学情景能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的积极性。整个活动以数字宝宝带小动物春游——数字宝宝请小朋友帮忙——幼儿给小动物排队——小动物来到果树下、在草地上玩（找物体数量单双数）——完成作业后去春游等环节进行。通过创设一定的情景，激发幼儿参与活动的积极性和主动性，让幼儿在轻松愉快的氛围中理解单双数的含义，掌握了区别单双数的方法。
二、活动中有效进行分层教学，促进不同能力幼儿发展
分层教学，就是在教学过程中，针对幼儿不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，达到教育的目的。在活动中，我设计了层次目标：高组目标：能熟练、正确区分10以内的单双数物体。中组目标：能正确区分10以内数单双数物体。低组目标：能正确区分6以内的单双数物体；设置了不同层次的操作材料：在给小动物排队时，能力弱的给1、2、3、4中任意两个数字摆放小动物；中等的幼儿给5—7其中两个数字摆放小动物；能力强的给8、9、10三个数字摆放小动物；幼儿的作业也是有层次的，低组是区分6以内物体数量的单双数（图一），中组是区分10以内物体数量的单双数（图二），高组是区分10以内不同排列物体数量的单双数（图三）。在活动中，简单的问题请能力弱的回，如：三是单数还是双数，难的问题请能力强的幼儿回答，如：9是单数还是双数，你是怎么知道的，通过设计层次目标、层次操作材料，分层施教，照顾到了不同层次的孩子，使不同能力的幼儿都能“跳一跳够得着”，避免出现“吃不饱”或“吃不了”的现象。让不同能力的幼儿体验到
成功的喜悦，从而激发了幼儿活动的积极性、主动性。
三、活动过程层层递进，有效促进了目标的实现
教学展开的过程就是目标不断实现的过程，教师在组织实施过程中，教学环节环紧紧相扣，逐渐深入。整个活动以幼儿自由探索——得出结果——验证结果——解决问题的环节展开。首先，请幼儿给数字宝宝的小动物排队，幼儿通过操作知道两个两个地摆放，排到最后，都有朋友的数字宝宝是那些，那些数字是两个两个地摆放，最后还有一个没有朋友。其次，出示课件（图六）师生一起验证幼儿操作的结果是否正确。通过这一环节帮助幼儿理解单双数的概念，并归纳整理10以内的单双数：1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。第三、找单双数，幼儿理解单双数的含义后，教师出示课件（图七、图八），请幼儿找找图中哪些是单数，哪些是双数，巩固对单双数的认识。最后，在完成作业的过程中，检验不同能力幼儿达成目标情况。通过以上环节，让预设目标得到很好实施。
四、运用多媒体进行教学，有助于幼儿突破活动中的难点
多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。在幼儿园数学教学中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，激发幼儿的学习兴趣，达到突出重点，突破难点的目的。《有趣的单双数》活动的重点、难点是理解单双数的含义。为突破这一难点，教师利用多媒体课件一（图四），操作蝴蝶的排队过程（两个一排两个一排给蝴蝶排），让幼儿清楚怎么给数字宝宝的小动物排队，幼儿给小动物排好队后，教师提问：“两个两个地摆放，排到最后，都有朋友
的数字宝宝是哪些呢？两个两个地摆放，最后还有一个没有朋友的数字宝宝是哪些呢？”虽然幼儿按教师的要求给小动物排队了，但在回答时不是胡乱猜测就是茫然不知所措，针对这一情况，教师又播放课件二（图五），幼儿一眼就清楚了数字6是两个两个地摆放，排到最后，都有朋友，数字7是两个两个地摆放，排到最后，有一个没有朋友，通过课件幼儿很容易理解了单双数的含义。
低组幼儿操作材料（图一）
中组幼儿操作材料（图二）
高组幼儿操作材料（图三）
(图四)
（图五）
(图六)
(图七)
(图八)