2010年教师资格考试中学教育心理学综合模拟试题(五)

2010年教师资格考试中学教育心理学综合模拟试题（五）

一、单项选择题(本大题共20个小题。每小题1分。共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。

1．在教—学的过程中，要有效传递的主要信息是( )

A．教学过程B．教学手段

C．教学内容D．教学媒体

2．一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )

A．态度特征B．意志特征

C．情绪特征D．理智特征

3．最早提出经典性条件反射的人是( )

A．斯金纳B．巴甫洛夫

C．桑代克D．班杜拉

4．桑代克的学习理论被称为( )

A．试误说B．认知—发现理论

C．联结—认知理论D．有意义接受学习论

5．在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是( )

A．原因性维度B．稳定性维度

C．可控性维度D．两极性维度

6．个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为( )

A．学习兴趣B．学习期待

C．学习动机D．学习目的

7．两种学习之间发相互干扰、阻碍的迁移称为( )

A．正迁移B．横向迁移

C．负迁移D．纵向迁移

8．知道“三角形的内角和等于180。”，属于( )

A．策略性知识B．陈述性知识

C．条件性知识D．程序性知识

9．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )

A．感性知识B．理性知识

C．描述性知识D．程序性知识

10．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为( ) A．同位学习B．上位学习

C．下位学习D．并列结合学习

11．通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作( )

A．操作技能B．技巧

C．操作能力D．能力

12．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( )

A．原型定B．操作定向

C．原型操作D．原型内化

13．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )

A．组织策略B．复述策略

C．计划策略D．调节策略

14．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是∶作建筑材料、当打人的武器、代替直尺画线、可以垫高等，这种寻求答案的思维方式是( )

A．直觉思维B．聚合思维

C．抽象思维D．发散思维

15．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为( )

A．直觉的道德情感B．想象的道德情感

C．伦理的道德情感D．形象的道德情感

16．抑郁症的主要特征是持久的( )

A．焦虑B．紧张

C．情绪低落D．注意障碍

17．强迫症包括强迫观念和( )

A．怪异观念B．强迫行为

C．强迫洗手D．强迫恐惧

18．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( ) A．什么事也做不下去B．痛苦不安

C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑

19．害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐怖症称之为( )

A．泛化恐怖症B．广场恐怖症

C．单纯恐怖症D．社交恐怖症

20．提出掌握学习的心理学家是( )

A．华生B．杜威

C．加涅D．布卢姆

二、多项选择题(本大题共5个小题，每小题2分，共10分。在下列选项中有多个符合题目的要求，请将其代码填入相应的括号内)。

21．认为学习是外部行为的变化的是( )

A．桑代克B．巴甫洛夫

C．斯金纳D．加涅E．维纳

22．根据需要的不同性质，可以将动机分为( )

A．内在动机B．外在动机

C．生理性动机D．社会性动机E．主导动机

23．一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征( )

A．具有挑战性与创造性B．具有坚定信念

C．能够正确归因D．计较个人得失

E．不打无把握之仗

24．苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )

A．试误是顿误的前奏B．顿悟是试悟的结果

C．试误发生在学习过程的早期D．顿悟发生在学习过程的中、晚期

25．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括( )

A．获得B．转化

C．猎取D．评价

三、填空题(本大题共有10个空。每空1分。共10分。把答案填在题中的横线上)。26．______是产生兴趣的基础。

27．奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为______、______和附属内驱力三个方面。28．影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和______。

29．用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为______。

30．在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程，称为____。

31．我国心理学家根据加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三阶段为______、原型操作和______。

32．常用的组织策略有______、利用图形、______。

四、名词解释(本大题共有3道小题。每小题3分，共9分)。

33．动机34．近景的直接性动机35．问题情境

五、简答题(本大题共有4道小题，每题6分。共24分)。

36．请分析教一学过程中存在的三种过程。

37．简述埃里克森把人的心理发展分为哪八个阶段。

38．简述维纳归因理论。

39．简述如何培养学生的观察力。

六、论述题(本大题有1道小题，共12分)。

40．举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。

七、案例分析题(本大题有1道小题。共15分)。

41．2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。

调查发现∶833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47％的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是∶受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。

一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。

父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。

问题∶从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题?

参考答案

一、单项选择题

1．【精析】C在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。

2．【精析】B一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的意志特征。

3．【精析】B巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。

4．【精析】A桑代克学习理论被称为试误说。

5．【精析】C在维纳的三维度归医模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是可控性维度。

6．【精析】B个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为学习期待。

7．【精析】C两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为负迁移。

8．【精析】知道“三角形的内角和等于180°”，属于陈述性知识。

9．【精析】D主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。

10．【精析】C把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为下位学习。

11．【精析】A操作技能是由经过大量的练习而形成的自动化的动作。

12．【精析】C原型操作阶段∶依据心智的实践模式，把主体在头脑中建立的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。

13．【精析】B复述策略∶在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。14．【精析】D这属于发散性思维训练中的用途扩散法，因此这种思维方式属于发散思维。

15．【精析】A由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为直觉的道德情感。

16．【精析】C抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。

17．【精析】B强迫症包括强迫观念和强迫行为。

18．【精析】D强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，否则就会感到极端焦虑。19．【精析】B害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐怖症属于广场恐怖症。

20．【精析】D掌握学习是由布卢姆提出来的。

二、多项选择题

21．【精析】BCD选项中只有巴甫洛夫、斯金纳和加涅认为学习是外部行为的变化。22．【精析】CD根据需要的不同性质，动机分为生理性动机和社会性动机。

23．【精析】ABC成就动机水平较高者具有挑战性与创造性，具有坚定信念，能正确地进行归因等特征。

24．【精析】ABCD(1)试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。(2)试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。(3)试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内容，试误时间短，顿悟一下子产生；对于复杂的学习内容，试误时间长，顿悟可能要经过很长时间才能产生。

25．【精析】ABD布鲁纳的认知结构学习理论认为学习包括获得、转化和评价。

三、填空题

26．需要

27．认知内驱力自我提高内驱力

28．学生的个性特点

29．变式

30．组块

31．原型定向原型内化

32．列提纲利用表格

四、名词解释

33．动机∶所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

34．近景的直接性动机∶它是依据学习动机的作用与学习活动的关系而划分的，近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

35．问题情境∶所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

五、简答题

36．教学过程中存在的三个过程∶

(1)学习过程。学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

(2)教学过程。在教学过程中，教师设计教学情境(如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置等)，组织教学活动(如讲演、讨论、练习以及实验等)，与学生进行信息交流(如信息的呈现、课堂提问与答疑等)，从而引导学生理解、思考、探究和发现，使其获得知识、技能和态度。

(3)评价／反思过程。评价／反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

37．埃里克森认为，人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期，这八个阶段是∶

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～15岁)，该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感；

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)，该阶段的发展任务是培养自主性，

(3)主动感对内疚感(4～5岁)，该阶段的发展任务是培养主动性；

(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)，该阶段的发展任务是培养勤奋感；

(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)，该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体组织由自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将使个体形成积极的人格特征，发展健全

的人格。

(6)友爱亲密对孤独(18～30岁)。

(7)繁殖对停滞(30～60岁)。

(8)完美无憾对悲观绝望(60岁以后)。

38．维纳通过一系列的研究，得出一些归因的最基本的结论∶

(1)个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。这种看法与我国传统的看法一致。

(2)在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。

(3)能力低而努力的人受到最高评价，能力高而不努力的人则受到最低评价。因此，维纳总是强调内在、稳定和可控制的维度。

39．观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的主动的知觉过程。观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。

(1)引导学生明确观察的目的和任务，这是良好观察的重要条件。

(2)做好观察的充分准备，制定观察计划，这是引导学生完成观察任务的重要条件。

(3)引导学生学会记录并整理观察结果，养成做观察记录或报告的习惯。同时，还应引导学生展开讨论，交流汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。

六、论述题

40．代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。代币疗法的实施步骤∶第一，确定所要矫治的目标行为；第二，确定实质性强化措施的性质，如代币的用途等；第三，让求诊者相信代币的作用；第四，规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。

七、案例分析题

41．从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的，这就是所谓的应试教育。应试教育因其把单纯提高学生的应试能力作为学校的唯一追求而成为片面教育，而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。现代教学观要求学校教育要以人为本，致力于发展学生的综合能力，而不是片面追求成绩的提高。并且要求教师尊重、平等对待每一位学生，发展学生的多元智能，相信这样的教育改革会培养出更多具有优秀品质的人。