2010年徐州师范大学教育综合真题

2010年徐州师范大学教育综合真题

一、名词解释(5 x6 =30)

1．教育学

2．教学评价

3．有教无类

4．学在官府

5．骑士教育

6．加德纳的多元智能理论

二、简答题(10 x4 =40)

1．简析班级上课制的优势与局限。

2．简析《学记》中的“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”思想。

3．简述孔子学思结合的教育思想。

4．简述建构主义学习理论的基本观点。

三、论述题(20 x4 =80)

1．怎样认识义务教育的先导性、全局性、基础性地位？

2．分析间接经验与直接经验的关系。

3．试论杜威的教育本质观。

4．学生品德不良的成因分析及其矫正策略。

2010年徐州师范大学教育综合真题详解

一、名词解释

1．【解析】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

2．【解析】教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

3．【解析】对于“有教无类”的原意历来有不同理解，关键在于对“类”作何解释。一般认

为“有教无类”的意思就是：不分贵贱贫富和种族，人人都可以入学受教育。孔子的教学实践切实地贯彻了这一办学方针，他的弟子来自各个诸侯国，分布地区较广；弟子成分复杂，出身于不同的阶级和阶层，大多数出身于平民。“有教无类”作为私学的办学方针，与贵族官学的办学方针相对立，它打破了贵贱、贫富和种族的界限，打破了贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，这是历史性的进步，有利于中华民族文化的发展。

4．【解析】“学在官府，是西周教育制度的主要特征。奴隶主贵族为了管理需要，制定法

纪规章，由文字记录并汇集成专书，由官员掌握，这是“学术官守”的历史现象。因为官府有学而民间私家无学术，只有到官府之中才有可能学习专门知识，这就是“学在官府”。“学在官府”这种历史现象的形成源于西周的生产水平和社会制度。其一，唯官有书，而民无书。限于西周时期的生产力水平，只有官府才有制作书册的财力和人力。其二，唯官有器，而民无器。礼、乐、舞、射是西周教育的重要内容，学习这些学科需要器物设备和实际演习，只有官府才具备条件。其三，唯官有学，而民无学。由于学术官守，为官之人，学有专

守，不传他人，只教其子。子人官府，各从父学，造成了学术垄断。

5．【解析】骑士教育是中世纪世俗教育的一种主要形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的成员为目的。它是一种特殊形式的家庭教育，并无专设的教育机构，也没有专职的教育人员。它在骑士生活和社交活动中进行。训练骑士的标准是彪悍勇猛，虔敬上帝，忠君爱国，宠媚贵妇。骑士教育虽然内容简单，但比较实用，培养了当时社会所需要的实际应用人才。随着文艺复兴的发展，骑士阶层成为绅士阶层的原型，骑士教育也成为绅士教育的

原型。

6．【解析】多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳( Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个独立的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。主要包括：言语智力、音乐智力、逻辑一数理智力、空间智力、运动智力、自知智力、社交智力。

二、简答题

1．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第九章教学（下）第

五节，教学组织形式。

2．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第二章私人讲学的

兴起与传统教育思想的奠基第七节，战国后期的教育论著。

3．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第二章私人讲学的

兴起与传统教育思想的奠基第二节，孔丘的教育实践与教育思想。

4．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第三章学习及其理

论第五节建构主义的学习理论。

三、论述题

1．【解析】

随着经济全球化深入开展，科技进步日新月异，知识越来越成为提高综合国力的决定性因素，人才资源越来越成为经济社会发展的战略性资源。教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。

现代经济社会的发展，赋予了教育具有全局性、基础性和导向性的功能和特性。在实践中，教育的基础性决定了教育的战略地位，教育的全局性则是教育潜在整体价值的反映，而教育的先导性则是全局性和基础性功能发挥作用的前提条件，这三者相互联系，相互制约，共同构建了教育的优先发展的战略地位。这既是由它本身的特性决定的，也是经济、社会乃至教育自身的发展规律决定的。优先发展教育的思想是在深刻认识了教育的基础性、全局性和先导性的基础上形成的，它既是我国实施科教兴国的理论基础，又是21世纪全面深化教育改革，加快教育发展的指导思想。

爨。。l翔赢赢谣l孝鲎也可结合自己慰义务载藏的理解，从教育优先发展戡路她簿这攀囊魔

蓠取茸琶熟悉的实瓤爨然展开论述，只要害之有理也是可锈的。

2.【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第八章教学（上）第

二节教学过程。

3.【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》外国教育史部分第七章欧美教育思

想的发展第十节杜威的教育思想。

4.【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第九章社会规范学习与品的发展第四节品德不良及矫正。