小说解题技题

一、知识储备

赏读小说需要一定的知识储备。包括：

1、小说的“三要素”

（1）人物（2）情节（3）环境（包括自然环境和社会环境）

2、小说的主题（中心思想）

3、小说的语言（分：人物语言、叙述人语言）

4、小说中的表达技巧

小说的表达技巧涉及许多，从高考备考应试的角度看，我们应注意理解以下“表达技巧”的作用：

（1）人称

①第一人称：叙述亲切自然，给人真实生动之感。

②第二人称：便于感情交流，增强抒情性和亲切感。

③第三人称：不受时空限制，叙写展现自由灵活。

（2）叙述方式

①顺叙：按某一顺序（时间或空间）进行记叙。

②倒叙：造成悬念，引人入胜。

③插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。

④补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

（3）描写

人物描写：

常用方法：①肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。②直接（正面）描写、侧面（间接）描写。主要作用：交代人物，突显特点，展示人物性格品质。

人物描写示例：

只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人，从后房进来：这个人打扮与姑娘们不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎圈，身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄棉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙；一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚：粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（《红楼梦》）

【解读】肖像描写，写出了人物的珠光宝气，不同一般，由此暗示人物的身份地位及其性格特点。

人物描写示例：

老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。”（《药》）

【解读】动作描写，表现了黑衣人卖“药”时的急切、粗鲁、蛮横。此与老栓的胆怯恰是一个对比。

人物描写示例：

水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。

（《荷花淀》）

【解读】动作细节描写，表现水生嫂刚听到丈夫要到部队的消息时心里一时没准备的情状。

环境描写

自然环境（景物）描写：主要是对人物活动的时间、地点、气候以及花鸟虫鱼等自然场景的描写。

社会环境描写：主要是对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。

主要作用：①交代时间、地点，提供故事背景；②为人物出场作铺垫；③渲染气氛，烘托人物情感；④推动情节发展。

伞汤学春

徒儿功成，拜别师父下山。

师父送至山门。

风雨凄迷，山色空蒙。

山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。

这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。

可是，就在这时候，徒儿回首了。

师父一怔。

徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。

是师徒情份实在难分难舍么？

师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。

徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。

师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。

却是扶不起。

师父愕然。

一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”

徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”

师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”

“谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。”

师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！”“别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。”

断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。

师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。

师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”

徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。

“求师父指点。”徒儿又跪下了。

师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。”

待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。”

徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。

徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说的！想罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。

这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。

山雨凄迷，山风如诉。

师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。

环境描写示例：《伞》

徒儿功成，拜别师父下山。

师父送至山门。

风雨凄迷，山色空濛。

……

山雨凄迷，山风如诉。

师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。

【解读】：小说开头的景色描写，其作用一是为小说定下悲剧的基调；二是为下文写师父送伞埋下伏笔。小说结尾处的景物描写，一是进一步渲染悲剧气氛，二是烘托了师父为徒儿没有学到做人之道，不得不将其杀死的痛心之情。

表达技巧

（4）刻画人物的其他方法：

对比法、衬托法、先抑后扬……

（5）结构安排：

（巧妙）设置悬念，制造波澜；

（注重）前后照应，严谨完整；

（结尾）戛然而止，意味深长；

（讲求）起承转合，曲折有致。

二、了解设题范围

小说阅读设题的基本范围有：

感知、理解人物形象；

分析情节结构、环境描写的作用；

赏析刻画人物的方法；

品析语词或句子含义；

理解作品主题、作者思想情感；

分析作者写作目的；

对作品进行独立思考、个性化解读。

三、掌握答题思路

（一）赏析人物形象

基本题型：

①某某是一个怎样的人物？

②结合全文，简要分析人物形象。

解题思路：

找出对人物的相关描写（语言、行动、心理、肖像、细节等），品味分析；

注意作者对人物的介绍和评价；

注意环境描写，把握、理解人物性格、命运的成因；

注意情节发展，把握人物性格变化。

答法：一般先用形容词总答性格特点，然后结合文本举例就每一个形容词进行分析，且每说完一个用分号。只问“性格特点”而无“简析”字眼的用形容词只答性格特点即可（不用举例分析）。

人物是有典型性、代表性的人物，是社会的缩影

题型示例：

结合阅读材料，概括文卡这一形象的特点，并举例说明。（6分

【答案】①不理解、甚至看不起母亲。举例：不理解母亲在信中表达的心情；极少给母亲写信。②从不关心母亲。举例：从不关心母亲生活的艰难；从不寄钱帮助母亲。③自私、冷漠。举例：他的经济预算首先考虑的是自己的生活，而不是母亲艰难的生活窘况；在经济预算不足应付时，首先排除的开支是给母亲寄钱。（5分）这是一个目无母亲、忘恩负义、自私冷漠的人物。（1分）

答案的组织：

指出人物性格——概述或摘抄文中的相关描写——归结人物性格特征

题型示例：

请以第三个小故事为例，分析作者是怎样塑造“老兵”这一人物形象的。（7分)

【答案】运用个性化的语言描写和行动描写来表现人物。（2分）如写老兵对导游说：“你还是中国人？你让我向他们道歉？”，写他对外国游客说要求道歉的话。写他的动作，如“一把揪住导游的衣领”、“说着，手习惯地摸向腰间”。（3分）这些描写，不仅表现老兵“粗”的性格特点，同时使“粗”的内涵得到了升华，生动地表现老兵有礼有节维护国家尊严，塑造了老兵高尚的情怀和爱国正气。（2分）

答案的组织：

指出塑造手法—举例说明—分析塑造的人物特点

蚂蚁王奎山

张乙早晨七点半刚刚赶到单位，手机就响了。电话是妻子打给他的，让他赶紧回去，说是儿子张铮离家出走了。张乙一听，头“轰”地一下大了起来。儿子正在上高中三年级，学习成绩不好，老师不喜欢，张乙两口子也没少训斥儿子。但是，儿子一向老老实实，性格内向，公开场合话语不多，不是那种任性的人，咋一下子干出了如此叛逆的事呢张乙匆匆忙忙地赶回去，妻子正惊慌失措地在家里团团转。妻子告诉他，是在给张铮整理房间的时候，发现张铮留在枕头下边的字条的。张乙看完之后把字条交给妻子，简单地安慰了妻子几句，让妻子不要离开家，守好家里的电话。然后，张乙就打的去了火车站。

张乙到了火车站，刚走到售票厅门口，正巧看到张铮从售票大厅出来。张乙的心一下子放松下来。这时候，张铮也看到了张乙，但他仿佛不认识张乙似的，径直往候车室走。张乙紧走几步。追上张铮，一把拉住了他。张铮挣了两下，没有挣脱，就站在了那里，朝一边另n着头，不理张乙。这时候，附近已有人注意到父子俩的举动。张乙小声对儿子说，铮铮，你想干什么，爸爸不拦你，但走之前你总得跟爸爸说会儿话吧。张铮依旧倔强地站在那里不说话，但态度明显缓和下来。张乙朝车站广场中间的小石桌一指说，走，到那边坐会儿，保

证不耽误你上火车。张铮听爸爸如此说，才跟着张乙到了小石桌边，两个人就着石凳坐了下来。

张乙说，铮铮，能告诉爸爸为什么要这么做吗

张铮不说话。

张乙说，是老师批评你了

张铮不说话。

张乙说，跟同学闹矛盾了

张铮依旧不说话。

于是，下面，就成了张乙一个人的内心独白。

张乙说，铮铮，这几年，你妈下岗了，总也找不到一个稳定的工作，她心里着急，脾气不好，你别在意。

张乙说，我呢，工作也忙，再说，单位里竞争也非常激烈，整天忙得焦头烂额的，有时候难免对你发火，爸对不住你。

“吧嗒”，一滴眼泪掉到了张铮白色的牛仔裤上。

张乙的心里也有些酸酸的。

停了一下，张乙说，走，铮铮，跟爸爸一块儿回去，妈妈都快急疯了。

张铮坚定地摇了摇头。

一列火车“轰隆隆”地从车站里边通过，震得脚下的大地都有些发颤。

一只蚂蚁沿着张铮白色的牛仔裤往上爬，张乙伸手要去把它捏掉，被张铮用手挡住了。

那只蚂蚁继续沿着张铮的白色牛仔裤往上爬，已经爬到张铮的大腿上了。

直到这时，张铮才轻轻地说了一句，爸，我就是一只蚂蚁。

张乙愣了一下，不知道张铮这话是什么意思。

停了一下，张铮又补充了一句，爸，我不是火车。

这下，张乙知道儿子的话是什么意思了。张乙大声地说，儿子，你不是蚂蚁，总有一天，你会跑得像火车一样快的。

张铮说，爸，你错了，你别抱那样的幻想，蚂蚁就是蚂蚁，蚂蚁永远不会跑得像火车一样快。张乙长长地舒了一口气说，铮铮，也许你是对的，也许爸爸真的是错了。

停了一会儿，张乙嘿嘿地笑了一下说，蚂蚁也不赖，我看蚂蚁也活得怪自在的。说着话，张乙捏下那只已经爬到张铮夹克上的蚂蚁，将它轻轻地放到地上。

这时，车站的广播响了，招呼候车的乘客准备进站。

张铮站起身说，爸，我走了。

张乙很痛快地说，行，你多保重。说着，突然想起什么似的，从身上掏出所有的钱，连同手机一起，要塞给张铮，张铮坚决地拒绝了。张乙呆呆地站在那里，一直目送着儿子走进候车室。

张乙走出火车站的时候，感到自己的心里有一种从未有过的轻松。

题型示例：

一个艺术形象，如果能对生活现象作出概括，并对社会产生积极影响或引起读者思考，我们就说这形象具有艺术价值。你认为，作品中“父亲”形象是否具有这样的艺术价值？（5分）【答案一】“父亲”不理会儿子只是一只“蚂蚁”，也不理解儿子并不想做“火车”的思想，强迫儿子做“火车”。（2分）在现今的社会，也有不少“望子成龙”“望女成凤”的家长，与子女缺乏沟通，强子女所难。（2分）“父亲”这一形象，应是当前社会这一现象的概括，具有一定的现实针对性，因此是具有艺术价值的。（1分）

答案的组织：题干的说法，它实际包含了对“父亲”思想性格的把握，因此必须要提到这个人物的形象特点。

指出“父亲”的形象特点——说明形象的社会性（针对性）——回应题干，肯定有艺术价值。

【答案二】“父亲”望子成龙，很希望儿子能作“火车”的。后来听了儿子的话，由对儿子的不理解到理解，（2分）但这一转变来得太突兀，也缺乏现实生活的依据；（1分）而且，最后容许儿子出走的做法，既缺乏现实的普遍性，也会造成一定的负面影响。（1分）因此，“父亲”的形象没有艺术价值。（1分）

答案的组织：

指出“父亲”形象特点——说明形象的不合理性——回应题干，表明没有艺术价值（二）分析小说情节

基本题型：

①文中所写的……情景在小说中起到什么作用？

②某事物、某人物在文中有什么作用？

解题思路：

注意结合情节的一般作用理解、把握：

①埋下伏笔；②侧面衬托；③前后照应；

④贯穿全文，起线索作用；

⑤设置悬念，引人入胜；

⑥总结上文，点明题意。

题型示例：

谈谈“伞”在作品中的含义，并分析“伞”在作品中的作用。（8分）（小说专题训练《伞》）【答案】含义：伞是师徒情义的象征，也是人性、正义的象征。（2分）作用：伞是小说的线索。（2分）以师徒送伞，写师徒情义；再以徒弟削伞，写师徒情义的终结；最后写师傅用伞骨钉杀逆徒，（3分）表现正义与人性的胜利。（1分）

答案的组织：

说明“伞”的含义——指出“伞”的作用——(解释线索作用)——点明表现的意义

题型示例：

作品三次用“悠扬”来描写阿四的琴声，这样描写，对阿四的形象塑造起到什么作用？请简要分析。（6分)(阅读《闪闪发亮的音乐》）

【答案】第一次用“悠扬”描写琴声，是因为刘索拉好学聪明，老得到老师的夸奖；第二次，是因为刘索拉常来信说学校的事；第三次是因为刘索拉回家看望阿四并带来女朋友。（2分）三次“悠扬”的琴声，表现了阿四为养子刘索拉成长和幸福而高兴的心情，也饱含了阿四对刘索拉无私的爱。（2分）作品正是通过这“悠扬”的琴声，塑造了一个充满爱心的无私的残疾人的形象。（2分）

答案的组织：

指出三次琴声的描写——说明从中体现的人物心情、品性——归结塑造的形象特点

界河

命令很明确：禁止下河洗澡！同时规定沿岸200公尺内任何人不得擅入。

河两岸的纵深处尽是茂密的丛林，林子里驻扎着敌对双方的部队。

记得他们初抵此地时，还是春寒料峭。然而几天前却突然放晴，现在竟是明媚和煦的春天了！

一位中士和两个士兵下河游泳，却再没有见到他们，只听到几阵机枪的扫射，然后，便是一片沉寂。

此后，司令部就下了那道禁令。

然而，那条河依然具有不可抗拒的诱惑力。

“这该死的命令！”那天夜里他忿忿地诅咒道。

这一夜，他辗转反侧，难以入眠。远处，滔滔河水依稀可闻，令他难以安适。

对，明天要去，他一定要去——让那禁令见鬼去吧！

士兵们都在酣睡，最后，他也渐入梦乡。梦中，他似乎看到了它——一界河。那河就在他的面前，期待着他。他站在岸边，脱光了衣服，正欲跃入水中。就在此刻，那条河竟然变成了他的恋人——一个胴体黝黑、年轻健美的姑娘。他裸露在她面前，她正待他奔来——突然，一只无形的手却紧紧攫住了他的后颈！

这是一场噩梦。醒来时已精疲力竭，幸好天还未放亮……

他终于站到河边。天气多好啊！他把衣服和枪靠放在树干旁，纵身跳入水中，承受了两年半的折磨，他那迄今还留有两道弹痕的躯体，顿时化作了另一个人。无形中，仿佛有一只拿着海绵的手抚过他的全身，为他抹去这两年半中留下的一切印迹。

他时而仰泳，时而匐泳。他顺流漂浮，又长时间地潜入水中……当兵的他一下子变成了一个孩子——他毕竟只有23岁。

左右两岸，鸟群在自由飞翔，有时它们盘旋在他的头顶，和他亲昵地打招呼。突然，他发现约在30公尺开外的前方有一个脑袋。

他停下来，想看得清楚些。那另一个游泳者也停了下来。他们彼此默默注视着。

他立刻回过神来，恢复到原来的自己——一个经历过两年半炮火洗礼、荣获过十字勋章的士兵。

几分钟的时间两人在水中一动不动。一个响亮的喷嚏打破了死一样的寂静，是他打的，而且像往常一样大声咒骂了一句。那个人掉转身去很快游向对岸。他亦飞速向岸边游回。他先行出水，狂奔到那棵树下，一把抓起枪。还好，那边的人刚刚爬出水面。

他举起枪，瞄准。要击中对面那人的脑袋实在太简单了。20米开外奔跑着的一丝不挂的人体，是一个很容易击中的靶子。

突然，他觉得自己无法扣动扳机。对方那人在彼岸，赤条条的像刚从娘胎里出来时一般。而自己端枪在岸的这边，同样也赤条条的。

他无论如何开不了枪。两个人都赤裸着！两个赤裸的人，脱掉了国籍，脱掉了姓名，脱掉了卡其布的军装。

这到底是为什么呢……

他实在无法扣动扳机，他觉得此刻这条恋人般的河未能把他们隔开；相反，却把他们联合在一起了……

随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随后平扑在地。

题型示例：

这篇小说取名为《界河》，“界河”在这篇小说中有哪些作用和含意？（4分）（07组合卷七）【答案】①“界河”是贯穿全文的一条线索；②“界河”是战场上的一个分水岭，它分开了敌对双方，是不可逾越的分界线；③“界河”是战场上的一条生命线，它主宰着士兵的生命，是毁灭人性的一条不可靠近的生死河；④“界河”具有象征意义，它突出了战争摧残人性毁灭生命的主题；⑤“界河”是塑造人物反映主题的典型环境，意味深长；⑥“界河”能准确反映战士对生活的渴望，真实生动地表达作品主题。（无须全部涉及，答到“线索”、“环境”、“突显主题”等即可得满分）

答案的组织：理解好题目所指，问的是“作用”和“含意”。前者侧重从“环境”在情节的一般作用来考虑，后者则从词语的层面，并结合作品内容、主题来考虑。

（三）分析小说环境

基本题型：

文中描写了怎样的环境？这样描写有什么作用？

解题思路：

结合景物描写的一般作用理解、把握：

①对故事的相关背景作必要的交代；

②暗示、烘托人物心理（感情）

③营造（渲染）气氛，定下基调；

④推动情节的进一步发展

题型示例：

有人认为，小说结尾，“夕阳正浓，余晖似一把神斧，将老兵修凿成一座雕像。”的描写很生动；也有人认为这其实是赘笔。你的看法呢？请说说你的理由。（6分）（小说专题训练《老兵》）【答案一】这样的描写生动。（1分）它借助景物描写，烘托出人物的高大，具有象征意味。（2分）表现了老兵退伍不褪色的光彩形象。（1分）如此结尾，言简意赅，余味无穷。（2分）

答案的组织：表明观点——分析理由——点出形象——指出效果

（四）探究题

探究什么？

从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴

探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神

对作品进行个性化阅读和有创意的解读

作答的基本要求

①能有明确的观点（要表态）

②能作合理的分析

“合理”的体现：以具体材料（文本）为据作分析；以相关的事理常情为据作分析；以相关的背景信息为据作分析。

③能有清晰的表达

题型示例：

小说的主人公“无论如何开不了枪”，结果自己中枪倒下。对这样的结局安排你有怎样的评价？（《界河》07组合卷七）

【答案】这样的结局安排更加突出了“反战”的主题。（2分）小说虽然没有出现战争的场面，没有描写枪林弹雨、硝烟弥漫，但游河之举却使人的生命遭到了毁灭，（2分）这是通过表现真实的人性来反衬战争的罪恶，表达反战的主题，也是反思战争的残酷及对人性的摧残。（2分）安排这样的悲剧结局间接提出反战的呼唤，更能感动人。（1分）

答案的组织：明确观点——简析情节——分析意义、作用——回应题干

题型示例：

父亲希望儿子成为“火车”，儿子却认为自己是只“蚂蚁”不是“火车”。对于父子俩这一分歧，你是如何看的？你是否赞同作品的结局安排？（6分）（07市一模）

【答案】父亲的希望，是理所当然的，谁不希望自己的孩子成才，只是，不同的人有不同的长处。儿子不善长于读书，希望有别的出路，也是对的。这分歧出于不同的思考角度，只要双方互相理解，就不再是问题。（3分）作品的结局安排，我很满意，高考不是人生的唯一出路。儿子的选择也许或者草率，却是有主见的表现，要为自己而奋斗，父亲最后选择了理解和放手，更是升高了主旨，这是他作为一个父亲对儿子的尊重和理解。（2分）父亲不能为儿子做决定，这是儿子的人生，结局寄寓了作者对家长孩子们的劝勉。（1分）

答案的组织：

明确观点——分析理由（依情、理而说）——最后归结